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自治区2011中考化学命题说明与试题分析
一、命题说明
（一）中考命题指导思想（三个有利于：有利于贯彻教育方针，推进素质教育；有利于体现化学课程的性质，提高质量；有利于推进课程改革，减负增效。简言之即有利于改进教学、高中招生和实施素质教育）
（二）中考命题的依据（课标、说明和教材）
（三）中考命题的原则
1、科学性：是指试题要符合新课程标准，无科学性错误。
2、准确性：是指试题设计与评价目标一致，使试题解答能准确反映学生的知识和技能、思维过程和方法、情感态度和价值观。
3、创新性：是指试题设计突出新情境、新材料、新设计。力求联系学生的生活经验和社会实际。
4、公平性：是指试题素材和解答要求对所有考生公平，无偏、怪题。应尽力考虑城乡和语种差异，不出现特殊背景和特殊解答方式的题目。
5、规范性：是指试题内容正确无误，表达准确清晰；试卷结构科学合理，题量适中，难易适度；试卷形式规范，格式正确。
除以上命题原则外，还要注意以下几点：
（1）立足基础性，突出学科主干知识，避免盲目攀高。灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导学生使用正确的学习方法，避免知识的简单重复和技能的机械组合。
（2）注意对科学探究能力和综合能力的考查，注重过程和方法。引导学生注重探究过程，培养学生从整体上认识事物、分析现象和把握规律。强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。
（3）注重考查化学知识在生产、生活中的应用。注意从实际出发选取试题素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力。引导学生联系生活、社会实际学习化学，关注科学技术的发展。
（4）注意区域特色。
总之应做到： 执行课标、体现课改；立足基础、 突出主干；关注探究、联系实际；注重素质、体现创新；加强能力、促进发展。
（四）中考试题的命制过程与方法
1、试卷编制程序
（1）明确考试目的：考试的性质（毕业和升学）。
（2）确定考试范围：考什么，考哪些知识，考哪些能力。
（3）制定双向细目表：在明确考试范围的基础上确定题型、题量以及编排试题的顺序。
（4）确定试题：依据双向细目表精心编制及精选适当的考题。
（5）审查修改试题：整份试卷编制完成后，认真审查、修改、调整。
（6）试解：在试卷正式使用前，教师需要独立的将全卷认真地作一遍，以再次把握试题的难度和题量，同时防止出现科学性错误。一般留给学生的答题时间应该是教师答题时间的 2～3 倍。
（7）制定评分标准：使各试题的分数合理分配。
2、制定“双向细目表”
为使命题工作避免盲目性，提高命题的效率和质量，在编制试题前，要列一个双向细目表。双向细目表是一种考查能力层次与知识内容之间的关联表。一般来说，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是认知行为应达到的水平。
中考一般地将考查要求分为三个层次：
A层次：了解和经历水平。包括：知道、记住、说出、列举、找到、体验、感受等。
B 层次：理解、模仿、反应水平。包括：了解、看懂、识别、能表示、初步学习、意识、体会、认识、关注、遵守等。
C 层次：应用、独立操作、领悟水平。包括：理解、解释、说明、区分、判断、初步学 会、初步形成、树立、保持、发展、增强等。
列出双向细目表后就会使要考查的知识点及所要考查的层次确定下来，这样试题所要考查的内容就不会随便改动，不会因为命题者个人专长或偏好而使取样、难度等有所偏差，以确保试题的质量。
例如：
2011自治区中考化学试题双向细目表
考试时间：120分钟； 试卷总分：60分
题号
考试内容及素材
考试要求
题型
分值
预估难度
1
物质的物理和化学变化
A
单选题
2
0.85
2
化学实验操作
B
单选题
2
0.85
3
燃烧与灭火
A
单选题
2
0.85
4
化学式的意义及物质的分类
B
单选题
2
0.70
5
化学与社会生活
A
单选题
2
0.70
6
身边的化学物质
A
单选题
2
0.70
7
质量守恒定律
B
单选题
2
0.65
8
常见化肥
A
单选题
2
0.70
9
常见简单物质的鉴别
B
单选题
2
0.65
10
溶液的酸碱性和pH
C
单选题
2
0.55
11
化学符号的意义
A
填空题
5
0.70
12
化合价、合成材料、营养素等
B
填空题
5
0.70
13
溶液、溶解度和溶液的配制
B
填空题
7
0.65
14
物质组成和金属活动性
C
填空题
2
0.65
15
实验和气体的制取
B
实验探究题
9
0.65
16
物质的性质与探究
C
实验探究题
6
0.50
17
化学式的简单计算
B
计算题
2
0.70
18
金属的性质和依方程式的计算
B
计算题
4
0.50
总体
60
0.68
说明：A水平15分，占25%；B水平35分，占58.3%；C水平10分，占16.7%。基本符合说明的811要求。
（3）编制试题
编制试题应围绕三维目标展开，并遵循以下程序：立意→情境→设问。
“立意” 即考什么，考查哪些知识点，能力考查要达到什么层次。
“情境” 即用新材料、新情境、新问题将所考查的内容进行包装，应注意贴近学生生活、贴近社会，尤其是应尽可能选用学生身边的材料，以激发学生观察社会、观察生活，体现了情感、态度与价值观要求。
“设问” 即指考查方式，应力求灵活、多样，多角度设问。
通过这三个环节，就能设计出一份较高高质量的试题。
二、自治区2011年中考化学试题说明
　　（一）知识板块所占比例
（二）试卷题量
试卷共四大题，含选择题（10小题，20分）、填空题（4小题，19分）、实验探究题（2小题，15分）、计算题（2小题，6分）等题型。答题时间约需40分钟左右。
（三）试卷整体特点
　 1. 关注考试说明，严控试卷整体难度811，预估总体难度0.7左右。
2. 关注化学核心知识以及观察能力、自学能力、思维能力和实验能力的考查。
3. 关注试题新颖度，知识情景设置，较多体现生产生活与化学，特别关注时事新闻。
　　4. 关注知识点覆盖，五个一级主题和18个二级主题全覆盖，尽量提高三级主题比率。
　　5. 关注具有区分度的试题难度，尽量降低试题难度。
6. 关注试题的综合性较，提高考查知识面较宽。
7. 关注农牧区教学实际，体现考试公平。
8. 关注为教学导向，不降低课标基本要求，体现课改精神。
9. 关注民族区域特点，促进均衡发展。
三、中考试题分析
（一）选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将正确选项的字母填入答题卷相应的表格内。）
1．下列变化中属于化学变化的是
A．铁铸成锅 B．冰雪融化 C．光合作用 D．干冰升华
说明：考查能否区别物理和化学变化。预设难度：0.85（容易）。
答案：C
2．你认为下列实验操作正确的是
说明：考查观察力和是否初步学会简单的实验操作。预设难度：0.85（容易）。
答案：B
3．在野外游玩禁止乱扔烟头，以防发生火灾。你认为烟头引起火灾的主要原因是
A．提供氧气 B．改变可燃物的着火点
C．提供可燃物 D．使可燃物的温度达到着火点
说明：考查燃烧条件和情感、态度价值观。预设难度：0.85（容易）。
答案：D
4．人民币防伪常使用一种胆固醇（C27H460）液晶油墨，它受自然光照射时能改变颜色。下列关于胆固醇的说法中，正确的是
A．胆固醇是由27个碳原子，46个氢原子，1个氧原子组成的
B．胆固醇中碳、氢、氧三种元素的质量比为27︰46︰1
C．胆固醇属于有机化合物
D．胆固醇是一种氧化物
说明：考查对化学式的意义及物质的分类的理解。预设难度：0.70（较容易）。
答案：C（A选项具有迷惑性）
5．食品安全已倍受人们关注。你认为下列四位同学对食品加工的相关说法中，正确的是
说明：考查化学与社会生活。预设难度：0.70（较容易）。
答案：A
6．同学们在生活中经常见到下列物质（括号内为其主要成份的化学式），你认为其主要成份属于盐类的是
A．小苏打[NaHC03] B．食醋[CH3COOH]
C．熟石灰[Ca(OH)2] D．生石灰[Ca0]
说明：考查是否能区分常见物质的类别。预设难度：0.70（较容易）。
答案：A
7．以甲醇为原料的一款新型手机电池，其反应原理为：
2CH30H+3X+4NaOH＝2Na2C03+6H20，其中x的化学式为
A．CO B．C02 C．02 D．H2
说明：考查对质量守恒定律的理解。预设难度：0.65（稍难）。
答案：C
8．在下列常见化学肥料中，你认为属于复合肥的是
A．CO(NH2)2 B．Ca3(P04)2 C．K2S04 D．KN03
说明：考查是否知道常见化肥的类别。预设难度：0.70（较容易）。
答案：D（注意：KNO3属于复合肥，也是与钾肥和氮肥。）
9．在区别下列四组常见物质的方法中（括号内为实验操作），你认为错误的是
A．CO2与CO（点燃） B．稀盐酸与稀硫酸（加入锌粒）
C．硬水和软水（加肥皂水，振荡） D．N2与O2（用带火星的木条）
说明：考查能用物理和化学方法区别常见的物质。预设难度：0.65（稍难）。
答案：B
10．新疆某地土壤显碱性，当地人们常以水冲洗排碱改良土壤。下列是某同学绘制的冲洗时间与土壤pH的变化关系图，你认为其中正确的是
说明：考查对酸碱溶液溶质质量分数和pH关系的理解与应用。预设难度：0.55（较难）。
答案：C
（二）填空题（本大题共4小题，每空1分，共19分。）
11．（5分）依据下列符号或图示，按要求填空：

（1）表示三个氧分子的是 （填序号）；
（2）表示镁离子的是 （填序号）；
（3）表示3个氮原子的是 （填序号）；
（4）a与d两种粒子结合构成物质的化学式是 ；
（5）电工使用的试电笔触电后会发出红光，这是因为“发光管”内充有Ne的单质气体，该气体的名称是 。
说明：考查对化学符号意义的理解。预设难度：0.70（较容易）。
答案：（1）c （2）a （3）b （4）MgCl2 （5）氖气
12．（5分）化学与生活息息相关。请同学们用学过的化学知识回答下列问题：
（1）据央视《消费主张》栏目曝光：上海华联等十多家超市多年来出售“染色”馒头,“染色”馒头中添加了柠檬黄（化学式为PbCrO4），长期食用后会使人致癌。已知：铬（Cr）元素的化合价为+6，则铅元素的化合价为 （填序号）。
①+6 ②+4 ③+2 ④+1
（2）生活中常见的食品袋是由聚乙烯塑料制成。聚乙烯塑料具有 性（填“热固”或“热塑”）。
（3）人体所需六大营养素是：蛋白质、糖、 、 、无机盐、水。
（4）2011年3月17日，日本某地发生核辐射泄漏，我国内地部分地区出现抢购加碘盐（含有KI03）热潮。医疗专家提醒：不可盲目过量食用加碘盐或服用碘片，防止诱发 病症。
说明：结合化学与生活考查化合价计算、合成材料、营养素等知识。预设难度：0.70（稍难）。
答案：（1）③（2）热塑（3）油脂、维生素（4）甲状腺肿大（或大脖子）
13．（7分）下列是小明同学配制100g 10％NaC1溶液的实验操作示意图。
（1）该实验正确的操作顺序是 （填序号）。
（2）认真观察指出图中错误的操作步骤 （填序号）。
（3）配制该溶液需要NaC1固体 g，需要水 mL（P水＝1g/mL）。
（4）小明同学将称量完毕的食盐转移到烧杯里时，不慎将少量食盐洒落在桌面上，这样会使所配制的溶液中溶质质量分数 10％。（填“＞”、“＜”或“＝”）
（5）部分物质溶解度曲线如右图所示，在20℃时，将40gNaCl固体加入到1OOg水中，搅拌使其充分溶解，你认为所得NaC1溶液的质量是 g，溶质质量分数是 ％（精确到O.1％）。
说明：考查溶液配制、溶解度曲线和溶液的质量分数等知识。预设难度：0.65（稍难）。
答案：（1）④②③⑤① （2）② （3）10g 90mL（4）＜ （5）136g 26．5％
14．（2分）善于在物质问寻找规律，是学习化学的常用方法之一。相信你一定能够发现下列物质从左到右的排列规律（各答出一条即可）。
（1）K、Ca、Na、Mg、A1 排列规律是： ；
（2）CH4、NH3、H2O、HF 排列规律是： 。
说明：考查对金属活动性顺序的理解与应用。预设难度：0.65（稍难）。
答案：
（1）金属活动性由强到弱（或金属的化学性质由强到弱；或金属失去电子的能力由强到弱）。
（2）每个分子中氢原子个数由多到少（或相对分子质量由小到大；或每个分子中原子的个数由多到少；或每个分子中质子总数或电子总数都为10；或非氢元素化合价由低到高；或氢元素质量分数由高到低……答案合理即得分）。
（三）实验探究题（本大题共2小题，每空1分，共15分。）
15．（9分）实验室常用下列仪器装置制备或收集气体：
（1）写出图中标号仪器的名称：a ，b 。
（2）实验室制备C02时，应选用的气体发生装置是 （填字母，下同），收集装置是 ，制备CO2气体的反应原理是（用化学反应方程式表示） ，该反应基本类型是 。
（3）实验室用反应2KCl03 2KCl+302↑制取氧气时，应选用的气体发生装置是 ，收集装置是 ，其中Mn02起 作用。
说明：考查认识常见仪器、能记住常见气体制备反应原理，并能选择仪器组装实验装置、能区别常见反应类型。预设难度：0.65（稍难）。
答案：
（1）长颈漏斗、集气瓶
（2）A D CaC03+2HC1＝CaCl2+H20+C02↑ 复分解反应
（3）B D（或E） 催化
16．（6分）阿里木和李明两位同学发现实验台上有序摆放整齐的药品中（见下图），有一瓶标签破损的试剂，他们很感兴趣并进行了探究。
【提出问题】
这瓶标签破损的试剂是什么溶液?
【作出猜想】
（1）阿里木猜想：可能是Na0H溶液；
（2）李明猜想：可能是Na2CO3溶液；
（3）你的猜想：可能是 溶液（任写一种）。
【实验验证】
（1）阿里木在玻璃上放一小片pH试纸，将被测液滴到试纸上，并把试纸显示的颜色与标准比色卡比较，得出pH＝1O.3，他判断这瓶试剂是碱性溶液。你认为下列对阿里木的操作方法、测量结果及实验结论的评价中，正确的是 （填选项）。
友情提示：表中“√”表示正确；“×”表示错误。
选项
操作方法
测量结果
实验结论
A
√
√
√
B
√
×
√
C
×
√
×
D
×
×
√
（2）假设阿里木和李明两位同学中有一位的猜想是正确的。李明同学为验证自己的猜想，选择上图中某种试剂进行了如下实验。请你帮他完成下列实验报告。
操作步骤
实验现象
结论及化学反应方程式
取样于试管中，加入 溶液。

猜想正确。化学反应方程式：
。
【实验拓展】
假如阿里木同学在实验中所使用的pH试纸是事先用蒸馏水润湿的，则会造成测量结果
（填“偏大”或“偏小”或“不变”）。
说明：综合考查观察力、科学探究力、化学物质的熟悉程度、试验评价能力和实验验证能力。预设难度：0.50（较难）。
答案：
【作出猜想】 （3）NaC1（或NaN03；或Na2S04；或NaHC03……合理即得分）
【实验验证】
（1）B
（2）
操作步骤
实验现象
结论及化学反应方程式
Ca(OH)2
或CaC12
产生白色沉淀
Ca(OH)2＋Na2CO3＝CaCO3↓＋2NaOH
或CaC12＋Na2CO3＝CaCO3↓＋2NaC1
【实验拓展】 偏小
（四）计算题（本大题共2小题，共6分。）
17．（2分）锌是人体生长发育不可缺少的微量元素。葡萄糖酸锌（化学式为C12H22O14Zn，相对分子质量为455）是一种常用的补锌剂。请回答下列问题：
（1）葡萄糖酸锌由 种元素组成。
（2）葡萄糖酸锌中所含锌元素的质量分数为 （不要求写出计算过程，结果精确到O.1％）。
说明：考查对化学式意义的认识和根据化学式的简单计算。预设难度：0.70（较容易）。
答案：（1）4 （2）14．3％
18．（4分）人类生产生活离不开钢铁。生铁和钢都是铁的合金。某同学将10g铁的合金样品投入足量稀硫酸中，充分反应（合金中除铁外其它成份不与稀硫酸反应）。测得产生气体的质量为0.35g。计算该合金中铁的质量分数。
说明：考查金属的性质和根据方程式的简单计算。预设难度：0.50（较难）。
答案：
解1：设参加反应的铁的质量是x
Fe＋H2S04＝FeS04＋H2↑
56 2
x 0.35g
56/x＝2/0.35g X＝9.8g
该铁合金中铁的质量分数为:
9.8g/10g×100％＝98％
答：铁合金中铁的质量分数为98％。

解2：设铁合金中铁的质量分数为X，则合金中含铁为10X
Fe＋H2S04＝FeS04＋H2↑
56 2
10X 0.35g
56/10X＝2/0.35g X＝98％
答：铁合金中铁的质量分数为98％。
（其它合理解答也得分）
四、对中考复习的建议
（一）明确新课程标准下中考怎么考
1、依据课程目标
课标第二部分《课程目标》明确提出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素质为先导，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识化学学习在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。
那么中考必须反映学生所具备的科学素养。怎样才算具备了基本的化学素养呢？
（1）化学基础知识达到基本了解的程度；
（2）化学的研究过程和方法达到基本了解的程度；
（3）化学对社会和个人所产生的影响达到基本了解的程度。
2、依据课程内容
课程内容包含五个主题，即：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化和化学与社会发展。
在这些内容中特别要重视的是科学探究。科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。化学实验是进行科学探究的重要方式，是学习化学和进行探究活动的基础和保证。中考一定会强化做实验与不做实验的区别。
考试内容会加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。重点考查学生实践动手能力和创新思维能力，少考或不考记忆性知识内容，基本不考名词解释、计算速度、计算技巧方面的内容。主要考查基础知识、基本技能，学科内和学科间联系及能体现综合应用的、具有创新思维的内容，以反映学生真实的认知状态。
3、依据教学实际
目前，在不同教育环境下的课程资源状况还存在着相当大的差别，如师资、硬件和其他的教学资源等配置很不平衡。对于化学学科来讲，实验室的建设及网络技术的使用，城市比农村明显具有优越性；教师的教学研究水平，城市也比农村高；学生的见识和有关其它学科（如生物、历史、地理等）的知识基础，城市也明显优于农村。所有这些差异，都是在中考命题时有所考虑的。
（二）明确新课程标准下考什么
1、化学“双基”的考查
初中化学课程具有启蒙性和基础性，所以，中考必须以“重视基础兼顾其它”为原则，学生的化学素养最基础的还是看学生对化学基本知识的了解认识程度。基础知识和基本技能的考查，绝不是单纯考死记硬背的内容，而更多的是考查学生运用化学基本知识和科学方法、分析和解决简单问题的能力。每年中考，化学用语、基本概念，身边化学物质的性质，结合生产和生活的简单计算，实验基本操作及常见化学问题的探究等内容的考查比重很大。
2、化学与社会生活实践联系内容的考查
化学源于社会生活和实践，学习化学的目的是要求学生能用化学的视角认识科学、技术、社会生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
3、对化学实验过程和方法及相关能力的考查
“以实验为基础”是化学学科的基本特征，即使在由经验化学向理论化学发展的今天，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。特别是实验探究仍然是初中学生最重要的学习方法。要注意的是：化学实验不单是研究物质“质”的变化，同样也是研究物质“量”的变化的重要手段。所以在中考试题中设计根据实验数据对实验结果进行定性和定量分析是必然的。这类题运算并不复杂，关键是要观察实验过程中的现象，弄清反应原理和实验技术，利用学过的化学知识解决真实问题。
4、综合应用能力的考查
化学本身的发展是与其他学科协同发展的，化学所取得的成果也是与其他学科共同努力的结果。化学有自己的知识系统，但它不是封闭的系统，化学必将与外界有物质和能量的交换，是一个开放的系统。在加强学科内知识综合的基础上必将重视与学科间的联系。
（三）几点思考
1、加强双基教学
“双基”教学是全面落实“三维”目标的立足点。“双基”教学仍是教学中的重中之重。重点概念和原理、常见的化学物质、化学用语，基本实验和计算技能仍是考查的重点，而对能力和情感的考查是渗透在试题的背景和内涵之中进行考查的。多年中考学生失分的主要原因是：概念不清，化学式、化学方程式书写不准确、不规范、不完整，化学用语使用不科学，对重点原理、物质不熟悉，对常规实验和计算不熟练。因此，在化学课堂教学中，应坚持以学生为本，以基本概念、基本理论、基本技能的教学与培养为重点，不要盲目地追求高、深、难，更要杜绝“超标”教学。宁可放弃不必要的深度挖掘，决不放弃基础知识的理解和把握。对课常识性内容只应停留在了解层面，作为培养兴趣，拓展知识面的手段和补充。对教材已经放弃或《标准》已经降低要求的内容，坚决放弃或点到为止，不能增加学生的学习难度。
2、要强力转变学生的学习方式
转变学习方式是促成学生能力形成的重要途径。先学后教、教学合一，给学生大量自主性学习的空间与时间，切实有效地促进生成性学习。许多同学主要在探究性、开放性的题目中失去自我，过于依赖教师和书本。从历年中考看，学生在以下几方面的能力较薄弱：
① 获取信息能力：表现在审题不清、抓不住内涵、更难获取隐性信息。
② 信息处理能力：表现在不知道如何把化学事实与化学原理、物质性质进行联系，并从中得出判断或结论。
中考对方法与能力的考查，源自于教材、发展于积累、升华于感悟，所以对于教材中一些探究性学习内容和活动不能漠视和削弱，并且要对之进行拓展、融合、变通。
3、加强实验探究教学
要将实验教学作为培养能力的突破口。实验能创造真实的化学情境，让学生更能贴近化学世界，感受化学世界的精彩，能激发学生自主地探究化学奥秘的积极性，因此，必须加强实验教学。从历年中考看，实验题失分较多，部分学生对常规实验仪器和药品感到生疏，看不懂装置图，而在实验细节掌握，实验方案的设计等方面普遍存在问题。
要进一步加强科学探究的引导和强化。从历年中考可以看出，实验探究题失分率很高。
科学探究的过程是：发现问题、大胆猜想→设计方案、探究求证→解释结论、质疑反思→评价交流、创新发现。
科学探究应是建立在思维逻辑和科学基础上的有效探究。而有效探究又必须提出符合逻辑性和科学性的合理猜想（测）。
策略一、引导学生把握探究的“本体” 条件
如：碳酸钙在高温下煅烧一段时间后得到白色固体。对此白色固体的成分进行猜想，并以验证。
该题的“本体” 条件是：“高温下煅烧一段时间”。其显性要素包括：
●高温：说明：CaCO3 Ca0＋CO2↑已发生。
●一段时间：揭示了反应的可能进程：①完全反应；②部分反应。
依据“本体”条件可以提出两种合理的猜想：
第一、白色固体是完全反应的产物Ca0；
第二、白色固体是部分反应的产物CaCO3与Ca0的混合物。
其他任何猜想都属不合理猜想。
再如：自治区2004年中考试题：某教师在上化学课时，将稀硫酸加入到稀的氢氧化钠溶液中，并说它们之间发生了化学反应，但同学们没有观察到这两种物质发生反应的现象。你设计一个实验证明它们之间确实发生了化学反应，并填写下列实验报告。
实验操作
实验现象
结论解释
分析：
该题的“本体”条件是：酸碱中和反应（H2SO4＋2NaOH＝Na2SO4＋2H2O）。
提出猜想：
（1）假如发生了化学变化，必然是参加反应的物质发生质变，或有新的物质生成。
（2）假如未发生化学变化，必无新物质生成，反应物不变。
设计方案：
方案1：证明硫酸、氢氧化钠发生了变化。
方案2：证明有新的物质产生。
方案3：证明无新物质生成。
策略二、引导学生把握探究的“本体” 逻辑对象
例如：著名化学家罗伯特·波义耳，在实验中不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，一会儿，他惊奇地发现紫色花瓣上出现了红点。对意外的发现科学家做出了各种可能的猜想和假设……。对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象，你有哪些猜想假设？并以验证。
本题的“本体”有两个逻辑对象“盐酸”与“紫罗兰花瓣”。
（1）将“盐酸”作为主动逻辑对象并猜想：
猜想之一：其他酸能否使紫罗兰花瓣变红？
猜想之二：碱溶液能否使紫罗兰花瓣变色？
猜想之三：中性溶液能否使紫罗兰花瓣变色？
（2）将紫罗兰花瓣作为主动逻辑对象并猜想：
猜想之四：盐酸能否使其他种类的花瓣变色？
又如：小红同学在实验室做实验时，不小心将酚酞试液滴入了盛有碳酸钠溶液的试管中，发现溶液的颜色变红了。她觉得很奇怪，为此她又做了以下工作：
实验一：重新取一洁净的试管和纯净的碳酸钠溶液，滴加酚酞溶液，酚酞试液变红，用pH试纸测试，溶液的pH为11。
实验二：分别测试纯净碳酸钾、氯化钠、硫酸铜、硫酸钠、氯化铁、硝酸溶液的pH，实验结果记录如下：
盐
K2C03
NaCl
CuS04
Na2S04
FeC13
KN03
pH
10
7
4
7
3
7
她还到图书馆查阅有关资料，得到如下信息：
酸和碱都有强弱之分，盐酸、硫酸、硝酸是强酸，碳酸、醋酸等是弱酸。氢氧化钠、氢氧化钾是强碱，氢氧化铁、氢氧化铜是弱碱。
盐是酸碱中和的产物，强酸跟弱碱反应生成的“盐”叫“强酸弱碱盐”，强碱跟弱酸反应生成的“盐”叫强碱弱酸盐。
（1）由最开始的实验现象，你对溶液变红的原因有哪些猜测? ；
（2）她重复进行实验一的目的是 ；由该实验得出的结论是 ；
（3）由实验二得出的结论是 ；
（4）由实验二和查得的资料进行分析，你还能得出几点结论 。
分析：
该题的特点是以高中知识为背景设计情境，以表格给出盐溶液的pH信息，考查学生利用已有知识进行整理，发现规律的能力。
该题的“本体”也包括两个逻辑对象：酚酞和酸碱。而“本体”条件是：酚酞遇碱变红。
（1）猜想原因：可能是碳酸钠溶液中碳酸根或钠离子与水反应生成了碱（OH—），或者试管内壁不干净，粘有可溶性碱（OH—）；
（2）重复进行实验一的目的是排除两种猜测的可能干扰，得出的结论：碳酸钠溶液能使酚酞试液变红，碳酸钠溶液的pH＞7，碳酸钠溶液显碱性；
（3）实验二得出的结论：有的盐溶液pH＝7，显中性；有的盐溶液，pH＜7，显酸性；有的盐溶液，pH＞7，显碱性。
（4）
氢氧化钠、氢氧化钾是强碱，碳酸是弱酸，反应生成的碳酸钠、碳酸钾溶液都显碱性，所以得出的结论1：强碱弱酸盐溶液都显碱性。
盐酸、硫酸是强酸，氢氧化铁、氢氧化铜是弱碱，反应生成的硫酸铜、氯化铁是强酸弱碱盐，硫酸铜、氯化铁溶液都显酸性，所以得出的结论2：强酸弱碱盐溶液都显酸性。
盐酸、硫酸、硝酸是强酸，氢氧化钠、氢氧化钾是强碱，反应生成的氯化钠、硫酸钠、硝酸钾溶液都显中性，所以得出的结论3：强酸强碱盐都显中性。
另外，可得到结论有：显酸性的溶液不一定是酸，显碱性的溶液不一定是碱，盐溶液不一定显中性等。
策略三、引导学生把握探究的“本体” 特征
例如：小明在研究某气体（纯净物）的性质时做了以下实验：
将铜丝绕成螺旋状并放在酒精灯火焰上加热，铜丝表面由光亮的红色变为黑色，趁热将表面变黑的铜丝插入盛有某气体的集气瓶中并密闭集气瓶，观察到铜丝表面由黑色变为光亮的红色。
（1）上述变化中的黑色物质是 （写名称）；
（2）根据实验现象推断气体可能是 （要求写出一种即可）。
（3）如果要验证你的推断，在上述密闭的集气瓶中，还需继续进行的实验是：
（步骤、现象、结论）。
（4）通过上述探究，该气体具有的化学性质是 。
分析：
该题的“本体”特征是：物质在变化中的现象。铜丝加热由“红”变“黑”（生成了氧化铜），与“某气体”反应，又由“黑”变“红”，说明氧化铜一定遇到了还原性气体，因此不难猜想某气体可能是氢气、一氧化碳等。
4、关注STSE，突出化学知识的实用性
化学必须走进学生生活，融入社会背景。在强调用好教材的同时，不要仅仅关注学科体系的形成，还要引导学生观察教室的外界，不断开辟和拓展学习渠道，开阔学生的视野和感知反映社会实际和科技进步的信息。注重化学知识与生活、社会、科技、环保之间的联系，尤其是化学与社会热点问题之间的联系，培养学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生观察生活、热爱生活、享受生活的积极生活态度，培养学生的创新思维能力。
如何关注STSE，突出化学知识的实用性？首先教师要关注生活、生产和社会中的各类化学问题，精心组织材料，提炼升华，多层次设计问题，多组织课堂讨论。STSE主要涉及内容有：
① 环境保护问题，如大气污染、水污染、土壤污染、食品污染、噪声污染、酸雨的形成，臭氧层的耗损、温室效应等。
② 能源、食品安全问题：如矿物燃料、太阳能、氢能源、核能源、绿色能源；各种食品添加剂等。
③ 安全生产问题：如农药、化肥的使用、煤矿开采安全事故、化学实验及药品安全等。
④ 新产品新材料及化学与其它学科的联系，化学与社会发展，化学与现代高科技的发展等。
⑤ 医药保健和体育卫生。
5、关注时事新闻
从全国历年中考看，近年的内含化学的大事新闻，是必考内容，复习中要注意积累，作专题式复习。
6、重视新疆地域特点
对于各种复习资料中，不符合新疆特点的情景题要注意筛选，防止增加师生负担，事倍功半。

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