资源简介

(共507张PPT)
开学第一课
在上学期科学课学习的过程中，大家有什么收获呢？
在寒假这段时间里，你经历了哪些趣事？
交流分享
你认为什么是科学？
会思考
会观察
会做研究
学习科学有什么用呢？
浏览教材
本学期要学习的内容
1、种子发芽实验
2、比较种子发芽实验
3、绿豆苗的生长
4、蚯蚓的选择
5、当环境改变了
6、食物链和食物网
7、设计和制作生态瓶
生物与环境
1
本学期要学习的内容
1、船的历史
2、用浮的材料造船
3、用沉的材料造船
4、增加船的载重量
5、给船装上重力
6、设计我们的小船
7、制作与测试我们的小船
船的研究
2
本学期要学习的内容
1、地球——宇宙的奇迹
2、我们面临的环境问题
3、珍惜水资源
4、解决垃圾问题
5、合理利用资源
6、让资源再生
7、分析一个实际的环境问题
环境与我们
3
本学期要学习的内容
1、温度与水的变化
2、水的蒸发与凝结
3、温度不同的物体相互接触
4、热在金属中的传递
5、热在水中的传递
6、哪个传热快
7、做个保温杯
热
4
蝗灾
马世骏（1915—1991）
科学家这样做
喷洒灭蝗药剂
“鸭子大军”灭蝗
灭蝗“战斗鸡”
课程要求
镜头一：目标不明就动手。
镜头二：老师叫停停不了。
镜头二： “我来，我来”叫不停。
镜头三：一人“当家”众人看。
嗨！请报告小组工作！
小组讨论声音小，开口之前要想好。
操作实验不霸道，客观记录要准确。
别人发言认真听，意见不同我不吵。
别人不会我帮助，为组争光集体好。
无论对错要诚实，团结互助向前跑。
我们不希望再看到
好习惯：
评价标准
准备星
按时做好课堂准备的同学可以获得。
倾听星
具有良好倾听习惯的同学，在课堂上会随机奖励。
交流星
乐于与大家分享自己观点和想法的同学可以获得。
合作星
小组合作探究完成情况较好的小组可以获得。
探究星
具有探究精神，敢于质疑和表达的同学可以获得。
服务星
乐于助人，为大家进行服务的同学可以获得。
将这六种星星按格式记在科学笔记本首页
准备星:
倾听星:
交流星:
合作星:
探究星:
服务星:
免作业卡
可以不用写一次作业。
礼品卡
兑换一次小礼品。有突出表现的同学可以获得。
奖励卡
学习习惯有巨大进步时可以获得，3张奖励卡可以兑换一个免作业卡或是礼品卡。
心愿卡
班级整体表现良好时可以提出申请，在一节科学课上进行一个课本以外的感兴趣的科学探究。
奖励卡
1.种子发芽实验
这些植物的生命是从什么开始的？
种子
凤仙花
花生
向日葵
植物的种子在任何条件下都能发芽吗？
你觉得种子发芽需要哪些条件？
阳光、空气、营养（土壤）、水分、温度…
一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，需要哪些条件呢？
以改变“土壤”条件为例，集体讨论如何设计实验。
1. 计划怎样做实验？
2. 预测实验结果是怎样的？
3. 怎么做才能让这个实验更加公平？
分成两组，一组加土壤，另一组不加土壤。
可以放三粒绿豆种子，保证实验结果的准确性。
用滴管浇水，每次滴10滴，并且要定期补水。
4. 除了土壤以外，其他条件怎么设置？
5. 实验中各放多少粒绿豆种子合适？
6. 如何保证两个杯子里浇的水一样多？
其他条件保持相同，如阳光、水分、空气、温度。
实验中只改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变，这样的实验方法叫作对比实验。
研究的问题
预测
相同的条件
不同的条件
实验的方法
绿豆种子发芽和土壤的关系实验计划
绿豆种子必须要在土壤里才能发芽吗？
绿豆种子必须要在土壤里才能发芽。
温度、水、大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空气。
提供土壤和不提供土壤。
准备两个玻璃皿，分别标上 1 号、2 号；
1 号玻璃皿里铺上土壤，2 号玻璃皿里不放土壤；
在两个玻璃皿里各放 3 粒绿豆种子；
定期给两个玻璃皿浇同样多的水。
准备两个玻璃皿，分别标上 1 号、2 号。
1 号玻璃皿里铺上土壤，2 号玻璃皿里不放土壤。
在两个玻璃皿里各放 3 粒绿豆种子。
定期给两个玻璃皿浇同样多的水。
实验步骤
点击此处观看实验视频
提醒：坚持每天观察种子的变化，并把观察到的现象记录下来。
实验中，我们为什么要设置两组实验进行对比？为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子？
对比实验更能说明种子发芽与土壤的关系。
放3粒种子是为了保证实验结果的准确性。
对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划？
在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的猜测？
根据实验计划进行探究，观察并记录绿豆种子的生长情况，可以拍摄绿豆种子变化的照片或用图文结合的方式进行记录，尝试撰写研究报告。
巩固
2.比较种子发芽实验
通过观察我们的种子发芽实验，你有什么发现？说明了什么？
绿豆种子发芽是否需要土壤的实验记录表
日期：
种子总数 已发芽数 未发芽数 我们的解释
1 号组 （在土壤里）
2 号组 （无土壤）
小组活动：分析实验中收集到的数据，整理发现。
每个小组的实验数据是否相同呢？
种子发芽需要什么其他条件呢？
绿豆种子发芽是否需要______的实验记录表
日期：
做相同实验的小组实验数据是否相同呢？
种子总数 已发芽数 未发芽数 我们的解释
1号组
2号组
改变空气的条件
改变光照的条件
不同实验小组分享交流：
点击观看视频1：温度与发芽
点击观看视频2：光照与发芽
绿豆种子发芽是否需要 的实验班级记录表
注：共有（ ）小组参加了这个实验
组号 种子总数 已发芽数 未发芽数
有 （ ）号小组
（ ）号小组
（ ）号小组
…
总计
无 （ ）号小组
（ ）号小组
（ ）号小组
…
总计
我们的解释
统计
收集相同实验小组的数据，分析数据。看一看和实验前的预测是否一致。
我们是怎样用实验数据来解释结果的？
讨论
观看视频
绿豆种子发芽需要：适量的水分、
充足的空气、适宜的温度，
土壤、光照不是种子萌发的必要条件。
已经发芽的绿豆芽该怎么处理？
把实验中已经发芽的绿豆种子移植到花盆里，放到合适的地方，让绿豆芽生长一段时间。
预测：哪些条件会影响绿豆苗的生长？
移植步骤：
准备好和移植相关的工具和材料：带有排水孔的花盆两个，花盆中要有土壤，还要一把勺子、一些水。
把土壤填至花盆的1/3处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）中取出来，小心不要破坏了根。
在花盆中部轻轻地疏松土壤，把豆芽放在花盆中间，小心地将花盆中的土加至离花盆口2～3厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土。
给花盆浇透水，直至水从排水孔流出来，然后把花盆放在阳台上。
实验结论与实验前的预测一致吗？我们小组是怎样用实验数据来解释这个条件下的实验结果的。你觉得如果再做一次实验，有什么需要改进和注意的？
根据全班同学的实验结果，总结绿豆种子发芽需要哪些条件。
绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。
巩固
谢
谢
大
家
学生课堂行为规范的内容是：
按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
遵守课堂礼仪，与老师问候。
上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。
尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
3.绿豆苗的生长
绿豆种子发芽需要什么条件？
适量的水分、适宜的温度、充足的空气等。
绿豆苗的生长，又需要什么条件呢？
绿豆种子发芽不需要阳光，绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物的生长起什么作用？
设计实验研究绿豆苗的生长是否需要阳光
我们应该怎样设计对比实验呢？
绿豆苗生长是否需要阳光的实验计划
研究的问题
预测
改变的条件
不变的条件
实验的方法
点击此处观看视频
绿豆苗生长是否需要阳光的实验计划
研究的问题
预测
改变的条件
不变的条件
实验的方法
绿豆苗的生长是否需要阳光
绿豆苗的生长需要阳光
一盆绿豆苗有阳光照射，另一盆绿豆苗没有阳光照射
光照
水、温度、空气、土壤、
绿豆苗的长势、绿豆苗的数量
我们该如何操作才能在保证其他条件相同的情况下，改变光照条件？
我们如何知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢？
可以从哪些方面进行观察比较？
有阳光照射的绿豆苗长得更好，所以绿豆苗生长需要阳光。
小结
空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气。
二氧化碳 ＋ 水 氧气 ＋ 养料
阳光
水
氧气
养料
二氧化碳
植物利用光合作用可以茁壮成长，植物的生长对周围的环境会产生怎样的影响呢？
植物进行光合作用可以吸收二氧化碳，释放出氧气，净化周围的环境。
通过实验，我们已经知道绿豆苗的生长需要阳光，那么绿豆苗的生长还需要哪些条件呢？
适宜的温度、适量的水分、充足的空气、土壤等。
不同环境里的植物对阳光、水分的需求相同吗？
观察比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？
思考：香蕉、松树、仙人掌生长在什么地方？这几种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
植物名称 香蕉 松树 仙人掌
叶片形态
生活环境
需求
需要充足的阳光、水分
耐寒，对水分要求不高
耐热耐旱，只需要少量水分
温暖湿润
寒冷少雨
炎热干旱
植物的生长需要一定的环境，不同环境里的植物生长需求不同。当环境改变后，它们会努力地适应环境的变化。
宽大
针状
刺状
一个星期后，两盆植物分别会生成什么样？
准备两盆生长情况相似的绿豆苗，用两个纸盒罩住。一个纸盒在左壁挖个圆孔，一个纸盒在右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中射入。
绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物生长起着什么作用？
点击观看视频
谢
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大
家
学生课堂行为规范的内容是：
按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
遵守课堂礼仪，与老师问候。
上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。
尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
4.蚯蚓的选择
植物生长对环境有一定的需求：充足的空气、适量的水分、适宜的温度、土壤、阳光等。那动物呢？
细细长长一条龙，
天天躲在泥土里。
它是庄稼好朋友，
钻来钻去把土松。
平时在哪见过蚯蚓？你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中？
我们的猜测：蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。
探究蚯蚓对光照的选择
该如何设计实验方案？
实验中哪些条件改变了，哪些条件保持不变？
点击观看视频
蚯蚓对光照的选择实验计划
提出问题：
我的猜测：
不同条件：
相同条件：
蚯蚓喜欢黑暗还是明亮的环境？
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
土壤的干燥程度一样、同一个盒子、 10条大小差不多的蚯蚓等。
光照（一端黑暗，一端明亮）。
实验方法：
找一个长方形的盒子，把盒子里面涂成黑色，将盒盖的一端剪掉一块，在盒子底部铺上吸水纸。
将蚯蚓10条一组放在盒子内黑暗与明亮的交界处，盖好盖子。5分钟后，打开盒盖观察，做好记录。
反复做几次，并记录我们在实验中获得的信息。
实验中为什么不只用一条蚯蚓？实验为什么要做多次？
轻拿轻放，不要伤害它们。
提高实验结果的准确性。
时间没到，能不能打开盒盖？
时间没到，假如有蚯蚓爬出盒子，也不能打开盒盖。
我们应该如何保护蚯蚓？
思考：
探究蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择
该如何设计实验方案？
实验中哪些条件改变了，哪些条件保持不变？
点击观看视频
蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境？
蚯蚓喜欢潮湿的环境。
黑暗、同一个盒子、10条相同的蚯蚓等。
一边干燥，一边潮湿。
提出问题：
我的猜测：
不同条件：
相同条件：
蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择实验计划
找一个长方形的盒子，在盒子的一端铺上湿润的土壤，另一端铺上干燥的土壤。
将10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。5分钟后打开盒盖观察，做好记录。
反复做几次，并记录我们在实验中获得的信息。
实验方法：
有些小组实验数据有所不同，原因可能是什么？
通过实验探究，你发现蚯蚓的选择是什么？说明蚯蚓喜欢什么样的生活环境？
在实验中是否有别的发现？
阴暗潮湿
下面这些动物喜欢生活在什么样的环境里？
如果环境发生变化，动物们会怎么样呢？
教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗？
实验结束后我们应该怎么做？
查阅资料，了解蚯蚓为什么喜欢阴暗潮湿的环境？
谢
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大
家
学生课堂行为规范的内容是：
按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
遵守课堂礼仪，与老师问候。
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尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
6.食物链和食物网
绿豆苗的叶子上有虫咬的痕迹…
推测绿豆苗圃中，可能有哪些生物？
在自然环境中，绿豆苗与周围的生物会有什么联系呢？
1.绿豆苗与周围的生物有什么关系呢？
2.在绿豆苗丛中发现的动物中，哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？举例说明。
3.以蚜虫为例，蚜虫能从绿豆苗那里获得什么？蚜虫又会被谁吃掉，为什么？
食物是动物生存的必要条件，动物通过食物而获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。
生物之间因为食物关系，构成了“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。
我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系。
在绿豆苗丛中，你能说一说有哪些食物链吗？
套筒游戏
怎样用套筒表示这四种生物的食物关系？理由是什么？
点击观看视频
谁吃谁：
蜘蛛吃瓢虫，瓢虫吃蚜虫，蚜虫吃绿豆苗。
谁被谁吃：
绿豆苗被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被蜘蛛吃。
哪一种说法最符合食物关系的本质？
能量流动：
绿豆苗的能量流向蚜虫，蚜虫的能量流向瓢虫，瓢虫的能量流向蜘蛛。
蚜虫是一类植食性昆虫，通常以新鲜植物的汁液为食物。由于蚜虫的个体非常小，通常不会被鸟类发现，但是遇到像瓢虫、草蛉、食蚜蝇等小动物，就容易成为它们的腹中餐。
绝大部分青蛙是肉食动物，由于青蛙只能看见会移动的动物，所以它酷爱吃会飞的小昆虫，如瓢虫、苍蝇、蚊子等。青蛙对地上爬行的蚯蚓也不会放过。麻雀的食物和青蛙一样，所以麻雀和青蛙是竞争关系。
我们日常见到的蜘蛛绝大多数为结网性蜘蛛，是肉食动物，通常以粘贴在其网上的小昆虫为食，如苍蝇、蚊子、瓢虫、蝴蝶等。当蜘蛛遇到比它个体大的飞鸟，就只能成为鸟的美食了。
蚯蚓的食物很特别，它主要吃腐烂的植物，包括腐烂植物的根、茎、叶，还吃动物的排泄物；蚯蚓不会吃新鲜、没有腐烂的食物。所以，人们称蚯蚓是大自然的清洁工，蚯蚓是人类的好朋友。
在这片绿豆苗丛中还生活着蚯蚓、青蛙、小鸟、小草等其它生物。这些生物之间又存在怎样的食物关系呢？
食物链通常从绿色植物开始，到较凶猛的肉食动物终止。
落叶
蚯蚓
小鸟
绿豆苗
蚜虫
瓢虫
小鸟
这些食物链之间有没有什么相似的地方？
如果两种生物间已经有箭头连接，画第二条食物链时就不用再画箭头。
要求：从绿豆苗与周围生物的食物关系中找出更多的食物链；以小组为单位，在记录单上用箭头表示绿豆苗与周围各种生物之间的食物关系。
小组活动：画“食物网”。
各种食物链相互联系、相互交叉，联结成的纵横交错的食物关系网叫作食物网。
如果这片绿豆苗圃里的瓢虫消失了，其他生物会怎么样？
生物之间：互相作用，互相依存。
绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？
举例说说自然界的生物之间还有着哪些食物关系。
绿豆苗和生活在它周围的生物间有着哪些食物关系？
以绿豆苗丛中的“食物网”为例，思考：如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况？
如果瓢虫数量减少，蚜虫因天敌减少会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，因为它们的食物来源比较多。
模拟食物网，体验生物间的依存关系。
选择2位同学作为“生物考察员”，将剩下的同学分成8～10组，每组同学分别扮演一种生物，共同用手握住一个圆环，思考在田野绿豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉。
游戏规则：
点击观看视频
“生物考察员”将田野食物网里的几条食物链用“线”和“圆环”联结起来，形成“食物网”。
减少一种“生物”的数量或者去掉其中的一种“生物”，观察分析游戏中的“网”会发生什么变化，思考自己扮演的生物会不会受到影响。
谢
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按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
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尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
7.设计和制作生态瓶
绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落。除了食物关系外，它们之间还有什么关系？
动物死后给植物提供肥料，蚯蚓给绿豆苗松土，绿豆苗给动物提供栖息地和氧气。我们把绿豆苗和这些生物统称为生物群落。生物群落是由植物、动物、微生物组成的。
绿豆苗周围有哪些非生物？这些非生物与植物、动物有什么联系？
非生物因素有阳光、水、温度、空气等；
非生物为动植物提供氧气、水、阳光等生存条件；
植物为动物提供氧气、食物、栖息的环境；
动植物的生长（行为）会改变非生物因素。
探讨生态系统稳定性的条件
生物和生物、生物和非生物之间的关系图。
群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。
怎样的生态系统是稳定的，能够使里面的生物和谐共生呢？
改变这个生态系统的生物数量会产生什么样的结果？
考虑环境、空间、资源等因素，生物的种类和数量要平衡。
你还知道哪些像绿豆苗地这样的生态系统？
草地生态系统
池塘生态系统
海洋生态系统
森林生态系统
大塑料瓶、若干种水生植物（水草、浮萍等）、小鱼、小虾、田螺、沙子、水槽和水、镊子等。
设计生态瓶
模拟池塘生态系统制作一个生态瓶。
让生态瓶里的各种生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互影响，让生物很好地生存下去。
材料：
设计要求：
提出任务：
小组讨论、交流：
生态瓶中要放什么？分别放多少？为什么这么放？
生态瓶中的水，选择自来水还是池塘水？为什么？
为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？
交流讨论，完善设计方案。
小组活动：初步设计方案。
生态瓶设计完成，我们可以按照什么顺序完成生态系统的建设呢？
先做好非生物环境建设，为生物提供栖息地和生存需要，再放提供食物和氧气的植物，最后放动物。
制作生态瓶
点击观看视频
1.观察记录哪些方面？
2.生态瓶要放在哪里？
生态瓶制作完成后，接下来我们应该做什么呢？
生态瓶的放置与管理，观察与记录。
我们为什么这样设计生态瓶？
用到了哪些材料来制作？这些材料能够为在生态瓶里生活的生物提供哪些条件？
为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？
改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，开展对比实验研究，观察生态瓶的变化。
状态良好的生态瓶
倒去一半水会怎样？如果拿掉部分水草或加入两条小鱼，又会出现什么现象？
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大
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学生课堂行为规范的内容是：
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遵守课堂礼仪，与老师问候。
上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。
尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
《生物与环境》单元复习课件
1.种子发芽实验
2.比较种子发芽实验
3.绿豆苗的生长
4.蚯蚓的选择
5.当环境改变了
6.食物链和食物网
7.设计和制作生态瓶
目录
回顾：
本单元我们学了什么？
1.种子发芽实验
2.比较种子发芽实验
3.绿豆苗的生长
4.蚯蚓的选择
5.当环境改变了
6.食物链和食物网
7.设计和制作生态瓶
目录
植物对环境的生存需求
动物对环境的生存需求
探索生物之间的关系
理解“生态系统”概念
整理：本单元主要科学概念
改变空气的条件
改变光照的条件
植物对环境的生存需求
指设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系。在对比实验中，一次只能改变一个因素，同时确保其他因素保持一致。
1.种子发芽的条件
对比实验
绿豆种子发芽需要：适量的水分、充足的空气、适宜的温度，土壤、光照不是种子萌发的必要条件。
绿豆苗的生长需要阳光。
2.绿豆苗的生长条件
在光照条件下，植物吸收二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造其生存所需的养料，并释放出氧气。
光合作用
适宜的温度、适量的水分、充足的空气、土壤等。
动物的生存需要一定的环境条件。
蚯蚓
青蛙冬眠
动物对环境的生存需求
动物会通过一些特殊的行为来适应环境的变化。
大雁迁徙
蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境。
动植物之间的能量传递
食物链
一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。
套筒游戏
各种食物链相互联系、相互交叉联结成的纵横交错的营养关系。
食物网内一种生物的生存情况将直接或间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的稳定性。
食物网
指在一定时间、一定区域内所分布的所有生物物种种群的集合，包括动物、植物、微生物等。
如：绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落。
生物群落
群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统。
池塘生态系统
海洋生态系统
生态系统
模拟池塘生态系统设计生态瓶
生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。
理解“生态系统”概念
巩固
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学生课堂行为规范的内容是：
按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
遵守课堂礼仪，与老师问候。
上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。
尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
《船的研究》单元复习
1.船的历史
2.用浮的材料造船
3.用沉的材料造船
4.增加船的载重量
5.给船装上动力
6.设计我们的小船
7.制作与测试我们的小船
目录
回顾：
本单元我们学了什么？
1.船的历史
2.用浮的材料造船
3.用沉的材料造船
4.增加船的载重量
5.给船装上动力
6.设计我们的小船
7.制作与测试我们的小船
不同时期的船具有不同的特点
和发展趋势。
用沉的和浮的材料造船，改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定性。
目录
整理：本单元主要科学概念
不同时期的船
独木舟
摇橹木船
轮船
潜艇
帆船
蒸汽船
船的外形
动力系统
造船材料
　 通过对比实验，我们发现：尖形船首的船在水中行驶得最快，尖形船首可以减小水对船的阻力。
船形与阻力的关系
通过比较竹筏与独木舟，我们发现：
竹筏的底部比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大，弥补了独木舟的不足，但也存在乘船者和货物容易浸水等问题。
用浮的材料造船
橡皮泥
铝箔
橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增大，因而能更容易漂浮在水面上。
用沉的材料造船
船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量就越大。
船舱中合理放置重物有利于增加船的载重量，避免侧翻。
增加船的载重量
摇橹木船
轮船
帆船
蒸汽船
人力
风力
蒸汽
涡轮发动机、
螺旋桨驱动
自然动力
机械动力
船的动力发展
设计
评估与改进
测试
制作
制作小船
考虑：外形、动力系统、载重量、稳定性、材料
标准：载重量、动力系统、航行距离、稳定性等
设计图
我国的成就
蛟龙号
山
东
舰
辽
宁
舰
主要船舶制造基地：长三角、珠三角、环渤海地区。
谢
谢
大
家
学生课堂行为规范的内容是：
按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
遵守课堂礼仪，与老师问候。
上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。
尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
1.船的历史
关于船，你知道什么？还想研究什么？
小组内交流讨论“关于船的知识”
交流关于船的知识
探索船的发展历史
独木舟
摇橹木船
轮船
潜艇
帆船
蒸汽船
观看关于船的历史视频
（点击图片播放）
交流：在船的发展史中，船的哪些方面发生了显著变化？
这是什么船？它是利用什么材料制作的？
轻轻放，放均匀；
做三次，取最大。
我的独木舟（最多）能负载 个钩码。
思考：独木舟在装载重物时，有哪些不足？
你的独木舟能负载重物吗？
研究独木舟
在独木舟中放置重物时，不稳定容易侧翻，而且不能承载很多重物。
船在水中行驶时，会受到水的阻力。比一比，哪种形状的船受到的阻力小？
设计对比实验，探究船首形状与阻力大小的关系。
我的发现：尖形船首的船在水中行驶得最快，尖形船首可以减小水对船的阻力。
点击此处观看视频
通过对船的发展历史的了解，你发现了船有哪些变化？
怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？
怎样减小船在行驶中的阻力？
船体材料、构造、载重量、动力系统和功能都发生了变化。
放置重物时要轻，重物放置位置尽量对称。
流线型船身，尖形船首。
查阅资料，了解我国航空母舰的相关信息，并以小报的形式简单介绍中国的船舶发展历史和现状。
巩固
谢
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学生课堂行为规范的内容是：
按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
遵守课堂礼仪，与老师问候。
上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。
尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
2.用浮的材料造船
在上节课的探究活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？
载重量小、稳定性差。
对于独木舟存在的缺点，我们可以从哪些方面进行改进？
加大船体，增加底面积……
古人发现浮的材料可以造船，最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。
除了用木头，还可以用哪些材料造船？
竹筏是用什么材料造的？
竹子
用竹竿（木条）来制作一个竹筏（木筏）。
设计并制作竹筏
任务：
设计要求：
（1）画出设计图；
（2）能稳定地浮在水面；
（3）牢固、不散架。
我们的竹筏设计图
日期：
点击观看视频
提示：选材种类和数量应严格按照设计方案进行。
修改设计方案，选取材料。
依据设计图进行制作。
小组讨论，合作完成竹筏的设计方案。
制作步骤：
那么我们的竹筏载重量如何？是否稳定？
怎样进行测试？测试时要注意什么？
1. 钩码要轻放，并放均匀；
2. 测试三次，取最大；
3. 不能让水浸湿钩码。
注意事项：
用钩码测试竹筏的载重量，记录能装载多少个钩码。
实验方法：
用钩码测试。
我们小组的竹筏最多能放置几个钩码？
交流评价自己小组制作的竹筏的优缺点，进行反思。
自制竹筏评价表
评价内容
优点
缺点
改进与反思
独木舟 竹筏
体积
载重量
稳定性
比较竹筏与独木舟的不同
竹筏的底部比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大，弥补了独木舟的不足，但也存在乘船者和货物容易浸水等问题。
竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？
存在乘船者和货物容易浸水等问题。
竹筏的底部比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大。
竹筏还有哪些不足之处？我们可以怎样改进？
观察下面的木船，你有什么发现？
摇橹木船
明代宝船的船体长达100多米
结合本节课的实验探究，课后继续改进自己的竹筏。
巩固
3.用沉的材料造船
独木舟、竹筏分别是用什么材料造的？这些材料有什么共同点？
轮船的船体是用什么材料制成的？
钢铁
除了用浮的材料造船外，我们可以用沉的材料造船吗？
有什么办法让橡皮泥浮在水面上吗？
将没有任何造型的橡皮泥放入水中，能观察到什么？
做成小船
如果我们把铝箔纸做成船的形状，是否可以浮在水面上？
铝箔纸放到水中是沉还是浮？
小组活动：用橡皮泥、铝箔各造一艘简单的船。
设计图 测试记录
橡皮泥船
铝箔船
让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上
先画设计图，再按图纸造船。在制作过程中对设计图进行适当的修改并及时记录改动之处。
我们做的船载重情况如何呢？
设计图 测试记录
橡皮泥船
铝箔船
把船轻轻放入水中，测试橡皮泥船和铝箔船，看它们最多能装载多少个垫圈。并记录两种船各自承载的最大量垫圈数。
橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增大，因而更容易漂浮在水面上。随着技术的进步，钢铁也能造船，钢铁制造的船不但坚固，而且载重量也更大。
沉的材料为什么能浮起来？
我们用了什么方法让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上？为什么沉的材料做成船型后就能浮在水面上？
在放垫圈的过程中，为了让橡皮泥船和铝箔船稳定地浮在水面上，我们又用了什么方法？
把橡皮泥和铝箔做成船型后，因为它们在水中受到的浮力增大，因而能更容易漂浮在水面上。
放垫圈时尽量做到对称放置，让船体保持稳定。
观察这两种船的特点，结合资料，说说这样的结构特征，对船的稳定性有什么作用。
渡船
双体帆船
渡船的底部特别宽阔，增加了稳定性
双体帆船的稳定性大大提高
船在行驶中，稳定性十分重要，不然船就会侧翻，造成事故。
巩固
谢
谢
大
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学生课堂行为规范的内容是：
按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
遵守课堂礼仪，与老师问候。
上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。
尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
4.增加船的载重量
船是水上的主要运输工具。因此，随着社会的发展，人们需要越来越大的船，来满足交通和运输货物的需要。
造船的技术是怎样解决这个问题的呢？
我们能通过什么方法来增加船的载重量呢？
用三张边长12厘米的正方形铝箔做成小船，怎样可以增加船的载重量？
设计三艘不同底面积的铝箔船
2
2
2
2
先确定船弦高，再确定船底边长，最后画虚线。
8
8
（单位：厘米）
如何在一张12厘米的铝箔上确定船的底面边长和船舷的高度？
注意：为了方便制作和计算，船弦高和船底长都取整数较为合适。
不同底面积的设计图
船型1 船型2 船型3
示意图
船的体积
最大载重量
设计铝箔船并测试装载量
按设计图折叠铝箔船时要注意什么？
在实际制作时需在铝箔上先用刻度尺、铅笔进行测量标示。
制作铝箔船并计算体积
所需材料：边长为12厘米的正方形铝箔纸、铅笔、直尺。
船型1 船型2 船型3
示意图
船的体积
最大载重量
根据体积计算公式：体积=底面积×高，分别计算铝箔船的体积。
将制作完成的铝箔船放入水中，用垫圈模拟重物。
依次将垫圈轻轻地放入铝箔船中，直到铝箔船沉入水中。
记录金属垫圈的数量。（最后一个使船沉没的金属垫圈不计算在内）
测试铝箔船载重量
点击观看实验视频
船型1 船型2 船型3
示意图
船的体积
最大载重量
用相同重量和相同大小的材料制作的船，体积越大，载重量越大。
我的发现：
船的载重量跟什么有关？
怎样提高船的载重量？
相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量也越大。
船的载重量与船只体积大小、结构、重物放置位置等多种因素有关。
如果用弹珠模拟会滚动的货物，是否也同样可行？
不可行，因为弹珠滚动容易导致船侧翻。
给船舱分格
我们该如何改进小船，解决弹珠滚动导致船体侧翻的问题呢？
谢
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5.给船装上动力
独木舟
摇橹木船
轮船
帆船
蒸汽船
船作为一种交通运输工具，从古至今它的动力是怎样发展的？
最早的船靠人力行驶，随着船的体积越来越大，人力无法满足大船航行所需要的动力。于是，人们逐步探索出了让船行驶的新方法，给船装上了新的动力。
◆ 图中的船是靠什么航行的？
◆ 我们有哪些方法可以给船提供动力？
在给小船装风帆的
过程中遇到了哪些问题？
给小船装上风帆
靠风帆提供的动力有什么特点？
如何给小船提供持续的动力呢？
尝试给小船装上其他动力，让它自己行驶起来。
保护好电池，不可进水；
控制好重量及平衡；
放入水中后，打开开关；
结束后，及时关闭开关。
给小船装上风力推进装置
安装提示:
用注射器、塑料管给金属管内加适量的水；
蜡烛位置要居中；
小船放入水中后再点火，保持水面平静；
实验结束，及时吹灭蜡烛。
安装提示:
给小船装上蒸汽推进装置
小船在行驶中容易偏离方向，如何让小船保持一定的方向？
试一试：给小船装上船舵。
了解船舵
（点击图片播放视频）
探究船舵方向与船的行进方向的关系
左
右
左
右
左
右
船行进方向与船舵的关系记录表 日期：
船舵的方向 船的行驶方向
第一次
第二次
第三次
我的发现：
我们有哪些方法可以给船提供动力？我们是怎样解决动力的持续供应问题的？
如何让船的行驶保持一定的方向？
给小船装上船舵。
安装风帆、电动风轮和蒸汽装置。
　　潜艇是能够在水下航行的船，种类很多，大小不同，形状各异。许多潜艇被设计成鱼的形状，可以有效减少水的阻力。潜艇靠调节自身的重力和浮力的大小来下潜和上浮。常规的潜艇一般用柴油做动力。核潜艇的动力来自核能，它可以帮助潜艇在水下长时间地航行。
潜艇是如何控制沉浮的？又是靠什么动力驱动的？
谢
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6.设计我们的小船
独木舟载钩码
竹筏载钩码
船的稳定性
船在水中行驶时，尖形船首受到的阻力更小，可以减小水对船的阻力。
船的外形
独木舟
竹筏
用浮的材料造船
橡皮泥船
铝箔船
用沉的材料造船
比较铝箔船的载重量
船舱分格装弹珠
增加船的载重量和稳定性
给船装上动力
要造一艘船，我们必须先做什么？
…
明确任务
准确材料
做好设计方案
根据所学的知识和提供的材料，设计并制作一艘小船。要求控制小船的制作成本，载重量达200克，有自己的动力系统，能把货物运输到目的地。
明确任务
造船材料及参考价格表
材料名称 参考价格 （造船币） 材料名称 参考价格
（造船币）
泡沫板 20 电池 5
木板 50 导线 5
铝箔 15 开关 10
泡沫胶 10 喷气装置 40
小电动机 70 纸张 5
小风扇 70 木条 5
准确材料
为了更好地完成任务，我们要先做好设计。设计船的时候需要考虑哪些因素？
船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳定性、
动力系统、制作费用……
做好设计方案
设计时我们要画出船的结构示意图，标注名称，列出所需的材料，并计算所需的费用。
绘制设计图时需要注意什么？
1小格相当于实际1平方厘米
利用记录表上的网格来表示出小船的大小。
“画廊走”
在交流展示过程中，每组派选2名同学按小组顺序观摩其他各组的设计，学习别人设计的优点，并给对方小组提出建议。与此同时，每组要留守2名方案解说员，向来到本小组的“设计师”介绍自己小组的设计思路及设计细节，并记录这些“设计师”给予的建议。
组间交流
根据观摩收获和其他组的建议，改进我们的设计图。
谢
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7.制作与测试我们的小船
制作有哪些步骤？
先分工，再制作；
先分装，再组装。
怎么安排比较合理？
注意
制作时应按照设计图纸进行。建议每组安排一名材料员和监管员，在选材环节进行监管，确保小组严格按照设计方案进行取材。
如果在制作过程中发现新的问题，需要改进设计，可以及时在设计图和经费预算上做出调整。
船的设计、制作和测试评价量表
在设计、制作和测试中，对自己的工作进行评价。
测试标准：
载重量达到200克；
有自己的动力系统；
能把货物运输到目的地。
测试我们的小船
第 （ ）小组 小船测试记录单
载重量（克） 行驶距离（米） 是否抵达目的地 存在的问题 我们的改进
测试一
测试二
测试三
针对测试中发现的问题，我们的船还可以怎么改进？
小组根据测试环节发现的问题进行改进，并及时在设计图上做出调整。
产品设计与制作的完整过程。
明确任务
制订方案
制作
测试
评估与改进
修改方案
回顾我们的造船活动，我们经历了怎样一个过程？
小组成员互相讨论，对小组在整个活动中的表现开展评估。
交流、讨论：在活动中的收获、不足之处及改进方向。
我们的小船在行驶时会偏离航道，我们打算重新调整船舵……
我们的小船行驶过程中会侧翻，我们打算尝试调整重物的摆放……
我们的小船在中途就停止前进，我们打算更换马达和叶轮……
交流我们的发现：
我们的小船
为小船写一份说明书。
小船的展览会
“纸船载人”
这艘纸船为何能承载一个人？　
以班级为单位，充分利用身边的废旧材料，制作一艘个性化并具备一定功能的船。
谢
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上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
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《船的研究》单元复习
1.船的历史
2.用浮的材料造船
3.用沉的材料造船
4.增加船的载重量
5.给船装上动力
6.设计我们的小船
7.制作与测试我们的小船
目录
回顾：
本单元我们学了什么？
1.船的历史
2.用浮的材料造船
3.用沉的材料造船
4.增加船的载重量
5.给船装上动力
6.设计我们的小船
7.制作与测试我们的小船
不同时期的船具有不同的特点
和发展趋势。
用沉的和浮的材料造船，改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定性。
目录
整理：本单元主要科学概念
不同时期的船
独木舟
摇橹木船
轮船
潜艇
帆船
蒸汽船
船的外形
动力系统
造船材料
　 通过对比实验，我们发现：尖形船首的船在水中行驶得最快，尖形船首可以减小水对船的阻力。
船形与阻力的关系
通过比较竹筏与独木舟，我们发现：
竹筏的底部比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大，弥补了独木舟的不足，但也存在乘船者和货物容易浸水等问题。
用浮的材料造船
橡皮泥
铝箔
橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增大，因而能更容易漂浮在水面上。
用沉的材料造船
船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量就越大。
船舱中合理放置重物有利于增加船的载重量，避免侧翻。
增加船的载重量
摇橹木船
轮船
帆船
蒸汽船
人力
风力
蒸汽
涡轮发动机、
螺旋桨驱动
自然动力
机械动力
船的动力发展
设计
评估与改进
测试
制作
制作小船
考虑：外形、动力系统、载重量、稳定性、材料
标准：载重量、动力系统、航行距离、稳定性等
设计图
我国的成就
蛟龙号
山
东
舰
辽
宁
舰
主要船舶制造基地：长三角、珠三角、环渤海地区。
巩固
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按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
遵守课堂礼仪，与老师问候。
上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。
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不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
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《环境与我们》单元复习
1.地球—宇宙的奇迹
2.我们面临的环境问题
3.珍惜水资源
4.解决垃圾问题
5.合理利用能源
6.让资源再生
7.分析一个实际的环境问题
目录
回顾：
本单元我们学了什么？
1.地球—宇宙的奇迹
2.我们面临的环境问题
3.珍惜水资源
4.解决垃圾问题
5.合理利用能源
6.让资源再生
7.分析一个实际的环境问题
目录
地球为人类提供珍贵而独特的生存条件，同时地球面临复杂、严重的环境问题
人与自然和谐相处
面临的环境问题及解决措施
整理：本单元主要科学概念
地球为生命提供了基本的生存条件
地球是我们唯一的家园！
氧气、水、食物、适宜的温度…
能源、栖息地等。
我们面临的环境问题
大气污染
雾霾
水污染
固体废弃物污染
土壤污染
冰川融化
珍惜水资源
1.地球上可供利用的淡水资源紧张，我国人均水资源占有量很少。
水资源存在情况
2.水污染
节水措施
先进的农业灌溉技术
滴灌等
解决垃圾问题
垃圾—放错地方的资源。
减量化
尽可能避免产生额外的垃圾，从源头上减少垃圾。
资源化
生产出来的物品在完成使用功能后，再重新变成可以利用的资源或原料。
无害化
对有害垃圾进行合理处理，使其无害化。
合理利用能源
能源
不可再生能源：主要指化石能源，煤、石油、天然气等。
可再生能源：太阳能、水能、风能、生物能、海洋能等。
能否再生
温室效应
节约能源
开发新能源
解决方案
让资源再生
除了废纸再生外，生活中还有一些固体废弃物也能回收再利用，例如塑料、金属和玻璃等。
环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。
人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环境。
处理好环境问题需要有平衡协调的措施。
人与自然和谐相处
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听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
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1.地球—宇宙的奇迹
从图片中你看到了什么？
关于这些图片你有什么可以和大家分享的吗？
地球有什么独特之处？
它为人类和其他生命的生存提供了哪些必要条件？
真的有外星人的存在吗？
人类和其他生命存在的必要条件是什么？
氧气、水、食物、适宜的温度……
能源、栖息地……
画一画我们的地球
请在地球圈层轮廓图上标出与生命活动有关系的部分。
我们的地球：
平均半径约为6400千米；
大气层平均厚度约1000千米；
海洋平均深度约为4千米；
大陆地壳厚约15～80千米，大洋地壳厚度约2～11千米。
大气就像是盖在地球表面的一张毛毯，使地球表面平均气温为15°C，适宜生命存在。
火星和金星的大气基本上不含有氧气，唯有地球的大气中有大量的氧气。
地球在大阳系中的位置，正好位于离太阳不太近也不太远的一段距离内，保证了地球上有液态水。
地球上有岩石和土壤，使雨水能够蓄积在地球表面。
火星的气候会短期反复地剧烈变动，而地球的气候则在相当长的时期内保持稳定。
太阳系的其他行星为什么不适合人类生存？
人类的生存条件主要包括大气、水、温度等条件，如果有其中一项条件不符合，就意味着这颗星球不适合人类生存。在太阳系中，金星和火星的条件与地球比较接近，与太阳的距离也比较相似，即使如此，金星和火星也不具备生命生存的条件。所以地球是一颗独特的星球，我们的地球家园只有一个，要倍加珍惜！
1.地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件？为什么要珍惜我们的地球家园？
2.如果人类生存的条件中有某一项条件缺失或改变，会带来什么后果？
任何一项条件缺失或改变都可能使地球上的生命面临灭顶之灾。
地球为人类和其他生命提供了氧气、水、食物、适宜的温度、能源、栖息地等基本的生存条件。地球是唯一一个适合人类生存的星球。
如果我们设计一个宇宙空间站，我们要为宇航员保证哪些生存条件？
温度、
呼吸、
饮食、
重力、
太空辐射
…
阅读资料，交流：海洋为我们提供了哪些生存的基本条件？哪些是我们原先没有想到的？
海洋是一个无比巨大的资源宝库，它为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。
据统计，目前所知道的海洋生物有21万多种，其中海洋植物约1万种。海洋生物对维持海洋生态系统起着重要作用，同时也是大气中二氧化碳的主要吸收者之一。
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学生课堂行为规范的内容是：
按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
遵守课堂礼仪，与老师问候。
上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。
尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
2.我们面临的环境问题
除了自然灾害外，我们的地球家园面临着哪些环境问题？哪些环境问题是由人类活动引起的，这些环境问题对人类产生了怎样的影响？
列举我们面临的环境问题
大气污染是指大气中污染物质的浓度达到有害程度，以至破坏生态系统和人类正常生存和发展的条件，对人和物造成危害的现象。其成因有自然因素(如火山爆发、森林灾害、岩石风化等)和人为因素(如工业废气、燃料、汽车尾气和核爆炸等)，尤以后者为甚。
大气污染
水污染是由有害化学物质造成水的使用价值降低或丧失，污染环境的水。污水中的有毒物质会毒死水生生物，影响饮用水源、风景区景观。污水中的有机物被微生物分解时消耗水中的氧，影响水生生物的生命，水中溶解的氧耗尽后，有机物进行厌氧分解，使水质进一步恶化。
水污染
固体废弃物污染一般指固体废物的污染。固体废物按来源大致可分为生活垃圾、一般工业固体废物和危险废物三种。此外，还有农业固体废物、建筑废料及弃土。固体废物如不加妥善收集、利用和处理处置将会污染大气、水体和土壤，危害人体健康。
固体废弃物污染
小组活动：整理并分析一个环境问题的表现及其产生的影响。
中心圆圈填写环境问题的种类。
二级圆圈填写这一环境问题的表现。
三级圆圈填写这一环境问题的影响。
全球气候变暖
对比两张图，你发现了什么？
是什么原因造成了北极冰雪融化的现状？
北极冰面逐年减少
了解全球变暖的情况
近年来，全球温度持续升高，已引起了地球表面的许多变化，如冰川融化。
观看视频：全球变暖会给地球带来怎样的灾难？
（点击图片播放）
1.地球都面临着哪些环境问题？你能列出哪些事实？
2.这些问题会给地球上的生物带来哪些危害？
3.人类不合理的活动对环境有什么影响？
空气污染、水污染、温室效应……
生存环境遭到破坏，物种减少或濒临灭绝。
造成环境污染等一系列问题。
了解我们所在地区存在的主要环境问题及产生的原因。收集、整理相关资料，制作环境宣传小报。
谢
谢
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学生课堂行为规范的内容是：
按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
遵守课堂礼仪，与老师问候。
上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。
尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
3.珍惜水资源
课前活动：了解家庭月用水量和每个月水费开支，记录数据。
家庭月用水情况记录表
月份 用水量（吨） 水费（元）
月
月
月
回顾地球上海陆分布情况
“三分陆地，七分海洋”，地球是一个水的星球，地球的表面有约四分之三的面积被水覆盖，那是不是意味着地球上的水资源足够所有的生命使用呢？
面对水资源紧缺的情况，我们应该如何珍惜和利用水资源呢？
我们为什么担忧水资源的问题？
地球上水资源总量大约是14亿立方千米。思考：淡水资源总量约为多少？计算人类较为容易利用的淡水资源（淡水湖和河流中的水资源）总量约为多少？为什么说可利用的淡水资源是宝贵的？
我们国家人均水资源的情况是什么样的？
找一找我们所在省份的人均水资源量。思考我们所在地区的人均水资源情况是什么样的？
据相关统计，中国人均水资源量只有2063立方米，约为世界人均水平的四分之一。目前全国城市中有约三分之二的城市缺水，约四分之一的城市严重缺水。
淡水资源少
人均占有量少
分布不均衡
交流“我们为什么担忧水资源的问题”
算一算家里每人每天的用水量。
家庭月用水情况记录表
月份 用水量（吨） 家庭成员每人每天用水量
月
月
月
人均每天的用水量与你猜想的相差多吗？
水是生命之源，面对水资源日益紧缺的情况，我国采取了一系列的措施。你知道哪些珍惜水资源的措施呢？
水污染防治。2017年6月修订的《中华人民共和国水污染防治法》指出，要优先保护饮用水水源，严格控制工业污染、城镇生活污染，防治农业污染，积极推进生态治理工程建设，预防、控制和减少水环境污染和生态破坏。
在全社会大力推进节水措施。
采用先进的农业灌溉技术。
滴灌技术来源于一名工程师的意外发现。他在一块干旱的土地上看到了唯一存活的一棵树。出于好奇，他寻找了那棵树活下来的原因。原来那棵树下埋着一根正在渗漏的水管。于是他想到，可以把水管埋在地下，扎上孔，这样又省水，又能满足植物的需要。滴灌技术就这样产生了。
我们在平时生活中可以怎样节约用水？
1.用淋浴代替盆浴；
2.避免水龙头的跑、冒、滴、漏；
3.用盆接水洗菜代替直接冲洗。
地球上的水资源有限，但种植业对水的需求不断增加，面对这一矛盾，你认为该怎么解决？
现代种植业的一些节水灌溉技术
喷灌。利用管道和有压喷头将水分散成细小水滴，均匀地喷洒到田间，对作物进行灌溉。水的利用率可达80%。
微灌。一种微型喷灌形式，利用塑料管道输水，通过微喷头喷洒进行局部灌溉。它比一般喷灌更省水。
覆膜灌。用地膜覆盖田间的垄沟底部，引入的灌溉水从地膜上面流过，并通过膜上小孔渗入作物根部附近的土壤中进行灌溉，这种方法称作膜上灌，在新疆等地已大面积推广。采用膜上灌，深层渗漏和蒸发损失较少。
痕灌。是“痕量灌溉”技术的简称，一举打破农作物“被动式补水”的传统灌溉模式，改由农作物自主吸水、按需吸水。痕灌单位时间的出水量可达到滴灌的百分之一到千分之一。痕灌节水技术能耗更少，节水更多。能够突破在常规节水灌溉很少涉及的
荒漠化治理、矿山修复、城市绿化等领域
的发展，能为解决粮食安全、生态保护和
水资源危机作出贡献。
设计制作一个给盆栽植物浇水的简易滴灌装置。
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学生课堂行为规范的内容是：
按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
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尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
4.解决垃圾问题
课前活动：
连续一周称重家里每天的垃圾质量并记录。
拍摄居住地附近垃圾堆放点的照片；
关注垃圾车每天收集的垃圾数量。
家庭一周垃圾质量记录表
垃圾名称 产生的质量（估算） 备注
周一
周二
周三
周四
周五
周六
周日
介绍照片拍摄地的情况，并说一说拍摄时的感受。
我们每天产生的垃圾已经严重影响了周边的环境和地球上的生命，要怎样解决垃圾问题呢？
它们都到哪里去了？
我们为什么要重视垃圾问题？
什么地方产生垃圾？
产生了哪些垃圾？
这些垃圾的质量有多少？
讨论：垃圾的源头、种类、质量和最终去向。
家庭垃圾，包括厨房里产生的厨余垃圾，这些垃圾被投入垃圾桶。家庭里还会有不少商品包装，一部分被丢弃，一部分可能会卖给收废品的。
家庭垃圾
学校里每天也会产生很多垃圾，大多数是废纸，被投入垃圾桶。
学校垃圾
建筑工地会产生很多建筑垃圾，这些垃圾很难处理。
建筑垃圾
垃圾问题调查
垃圾问题调查（班级记录表）
日期：
产生垃圾 的地方 产生的垃圾 产生的质量 （估算） 去哪里了
垃圾来源复杂、总类繁多、数量庞大，大多数最终去了垃圾填埋场，而垃圾填埋实际上并没有完全解决垃圾问题。
家庭生活垃圾统计
如果一个家庭一天产生的生活垃圾约为3千克，
1. 估算全班所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总质量。
2. 估算全校所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总质量。
3. 估算我们所在的城市一天产生的生活垃圾的总质量。
产生垃圾 的地方 产生的垃圾 产生的质量 （估算） 垃圾去哪里了
家庭1 骨头、果皮、牛奶盒、剩菜 2.4千克 垃圾桶
家庭2 果皮、牛奶盒、米饭、蟹壳 3.2千克 垃圾桶
家庭3 菜叶、果皮、剩菜 3.6千克 垃圾桶
2018年9月，世界银行发布了《2050年全球固体废弃物管理一览》报告。报告指出，2016年，全球人口74亿，按照人均日产量0.74千克估算，生活垃圾产量达20亿吨。到2050年，世界人口将达97亿，按照人均生活垃圾日产量0.96千克计算，垃圾年产量将达34亿吨。
数量庞大！
我们必须高度重视垃圾问题！！
生活垃圾分类：四分法
模拟分类：
根据班级记录单，将各种各样的垃圾名称写在卡片上，粘贴到黑板上的分类垃圾桶图标里。
了解解决垃圾问题的方法
减量化
尽可能避免产生额外的垃圾，从源头上减少垃圾。
资源化
生产出来的物品在完成使用功能后，再重新变成可以利用的资源或原料。
无害化
对有害垃圾进行合理处理，使其无害化。
对于解决垃圾问题，我们还能够做些什么？
少买不必要的衣服
减少食物浪费
用布袋代替塑料袋
减少一次性餐具的使用
分类回收
1.垃圾是放错地方的资源，不同的垃圾有不同的特点。思考：垃圾分类有什么意义？
2.结合解决垃圾问题的方法，我们还能想到哪些减少垃圾的方法？
节约用纸，废旧材料重复利用，减少一次性餐具的使用，少买不必要的衣服等。
减少占地面积，提高土地利用率；减少废弃物污染，保护生态环境；变废为宝，有效利用资源等。
做一个堆肥箱
1.家的附近：将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积起来，表面覆盖一层土壤。腐熟时间一般需要1～3个月。腐熟后的垃圾可以做为家庭种植花草的底肥。
2.校园垃圾池旁：将校园里的枯枝落叶堆积起来。
巩固
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学生课堂行为规范的内容是：
按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
遵守课堂礼仪，与老师问候。
上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。
尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
5.合理利用能源
在我们的生活中，都用到了哪些能源？
这些能源在生活中都有哪些用途？
煤
石油
天然气
电
煤、石油、天然气这些化石燃料中的能量能够为我们供暖或带来光明，也能驱动车辆、烹调食物、转动机器。但我们使用这些化石燃料的同时也排放了污染大气的气体。
怎样解决这些矛盾呢？
我们为什么要关注能源？
2017年我国的电能来源
（数据来自《中国电力行业年度发展报告2018》）
电能是家庭生活中最常用和最为广泛的能源。我国的电能组成主要有水电、太阳能发电、风电、核电和火电（煤燃烧发出的电）。
1.地球上的石油储量是有限的，将在几十年
后枯竭。
2.使用的电能大部分是由煤燃烧发电取得的，
煤燃烧发电要消耗淡水，排放污染物……
3.
4.
我们为什么要关注能源问题
小组讨论：广泛使用化石能源存在什么问题？
什么温室效应？
许多科学家研究发现，在人类过度消耗煤、石油和天然气等化石能源的过程中，大大增加了大气中二氧化碳等气体的含量，这些增加的二氧化碳气体会使地表附近的大气温度上升。这种增温效果类似栽培植物的温室，被称作“温室效应”。
探索
1个塑料密封袋、2支型号相同的温度计。
模拟温室效应实验
实验材料：
透明密封袋
模拟了什么？
点击观看实验视频
实验方法：
1.将一支温度计装入密封袋内，封好袋口。
2.把装入密封袋的温度计和另一支温度计并排同时放置在阳光下。
3.按照记录表的时间间隔观察两支温度计的读数变化，同时将观察到的数据记录下来。
模拟温室效应实验
为方便实验，也可以把温度计挂起来。
时间 密封袋内 （℃） 密封袋外 （℃） 我们的看法
初温
1分钟
2分钟
3分钟
4分钟
5分钟
密封袋内、外空气温度升高情况记录表
交流汇报：实验中你有什么发现？实验结果说明了什么问题？
通过“观察比较塑料袋内外温度升高情况”发现：塑料袋内的空气温度上升得比塑料袋外的快。
温室气体像塑料袋那样，阻止了一部分热量的散发，导致了气温升高，持续的温室效应会使气候变暖。
探寻解决方案
1. 节约每一度电
功率为1千瓦的电器使用1小时所消耗的电能就是1度电。燃煤发出1度电，大约需要消耗309克标准煤，排放大约844克二氧化碳、600克废水、0.6克烟尘等污染物。每一度电的生产需要消耗化石能源，排放废弃物，所以节约用电相当于减少污染的排放量。
为了减少化石能源的使用，人们开
始寻求更加环保清洁的新能源。
说一说：你了解的新能源有哪些？
2. 开发新能源
目前人们使用的能源，有些是可再生的，有些是不可再生的。不可再生能源如最常见的化石燃料（煤、石油和天然气），终有用尽的一天。可再生能源是指太阳能、风能、地热能、海洋能等非化石能源形式。
新能源具有取之不尽、环保清洁的特点。
太阳能
风能
地热能
海洋能
夏季空调温度再调高1℃。
在大部分时间里使用电风扇的中、低档。
随手关灯。
用自行车、步行或坐公交车代替自驾车出行。
......
为了节约能源，我们能够做些什么？
你可以想到更多……
1. 以“有效、合理地利用能源”为标准，从衣、食、住、行等方面说一说，可以怎样通过科学、合理地安排生活达到节能减排的目的？
2.各小组选择衣食住行的一个方面开展研讨，从节约能源、利用新技术、利用新能源等角度去思考，结合本课所学内容，说一说自己在生活、学习中应该怎么做。
结合本课所学知识，查阅资料，设计制作“合理利用能源”为主题的宣传小报。
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学生课堂行为规范的内容是：
按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
遵守课堂礼仪，与老师问候。
上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。
尊敬老师，服从任课老师管理。
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听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
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6.让资源再生
循环再生标志
资源
可再生资源
不可再生资源
地球上的有些资源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然气等。有些资源可以再生，如塑料、玻璃和纸。
再生纸是一种以废纸为原料，经过分选、净化、打浆、抄造等十几道工序生产出来的纸张，它并不影响办公、学习的正常使用，并且有利于保护视力。
怎样制作一张再生纸？
再生纸对环境有什么影响？
我国古代造纸流程图
造纸术视频
第一步，斩竹漂塘。竹材是古代造纸的重要来源之一，造纸的工匠将截断的竹子在水塘内浸上100天，取出时用力捶洗让竹材软化。
第二步，煮楻足火。将竹料拌入石灰水浸在木桶中蒸煮，再放入清水塘内漂洗，反复进行十几天，使竹子的纤维逐渐分解。
第三步，荡料入帘。取出煮烂的原料放在石臼里用力舂成泥状，捣烂后的原料用适量的水调配，然后用细竹帘在纸浆中滤取，使纸纤维留在竹帘上形成一层纸膜。
中国古法造纸的一般流程：
第四步，覆帘压纸。把捞过纸浆的竹帘倒铺在压榨板上，然后小心地移开竹帘，这层纸膜便落在板上。慢慢堆叠起一层层的纸页，再以重物挤压，排出纸页中的水分。
第五步，透火焙干。用火使纸张慢慢干燥，干透后揭起来就是一张可使用的纸了。
这个造纸流程对我们制作再生纸有什么启发？
中国古法造纸的一般流程：
制作再生纸
废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾。
1.把一张废报纸或一小块纸巾撕碎，放入杯中加水搅拌，直到成为均匀的稀纸浆；
2.把稀纸浆倒在平铺的棉布上，尽可能铺压平整；
3.盖上吸水的棉布、毛巾等挤压吸水；
4.将挤压排水后成型的再生纸放置在塑料片上，然后小心地揭下来，在阴凉通风处自然干燥。
材料：
制作的方法：
点击观看制作视频
观察、比较再生纸与普通纸的相同点和不同点。
观察现代造纸厂的造纸流程，比较再生纸的制造和普通纸张的制造过程有什么区别。
“造纸厂造纸流程”
生活中常见的再生纸产品有：纸板和纸箱、包装纸袋、卫生纸等。使用1张再生纸可以节约1.8克标准煤，相应减少二氧化碳4.7克。
讨论：为了节约用纸，我们能够做些什么？
爱护并重复使用教科书。
纸张双面打印、复印和使用。
使用再生纸。
用手帕代替纸巾。
……
1.用回收的废纸制造再生纸有哪些意义？
（1）制造再生纸可以节约大量原材料，特别是节约大量林木，保护树林、竹林。
（2）节约能源，减少二氧化碳的排放。
节约原材料、节约水和能源、减少废气排放。
2.以纸的回收利用为例，谈谈对资源再利用的看法。
除了废纸再生外，生活中还有一些固体废弃物也能回收再利用，例如塑料、金属和玻璃等。查阅资料，了解其中一种固体废弃物的回收和再利用过程。
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听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
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《环境与我们》单元复习
1.地球—宇宙的奇迹
2.我们面临的环境问题
3.珍惜水资源
4.解决垃圾问题
5.合理利用能源
6.让资源再生
7.分析一个实际的环境问题
目录
回顾：
本单元我们学了什么？
1.地球—宇宙的奇迹
2.我们面临的环境问题
3.珍惜水资源
4.解决垃圾问题
5.合理利用能源
6.让资源再生
7.分析一个实际的环境问题
目录
地球为人类提供珍贵而独特的生存条件，同时地球面临复杂、严重的环境问题
人与自然和谐相处
面临的环境问题及解决措施
整理：本单元主要科学概念
地球为生命提供了基本的生存条件
地球是我们唯一的家园！
氧气、水、食物、适宜的温度…
能源、栖息地等。
我们面临的环境问题
大气污染
雾霾
水污染
固体废弃物污染
土壤污染
冰川融化
珍惜水资源
1.地球上可供利用的淡水资源紧张，我国人均水资源占有量很少。
水资源存在情况
2.水污染
节水措施
先进的农业灌溉技术
滴灌等
解决垃圾问题
垃圾—放错地方的资源。
减量化
尽可能避免产生额外的垃圾，从源头上减少垃圾。
资源化
生产出来的物品在完成使用功能后，再重新变成可以利用的资源或原料。
无害化
对有害垃圾进行合理处理，使其无害化。
合理利用能源
能源
不可再生能源：主要指化石能源，煤、石油、天然气等。
可再生能源：太阳能、水能、风能、生物能、海洋能等。
能否再生
温室效应
节约能源
开发新能源
解决方案
让资源再生
除了废纸再生外，生活中还有一些固体废弃物也能回收再利用，例如塑料、金属和玻璃等。
环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。
人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环境。
处理好环境问题需要有平衡协调的措施。
人与自然和谐相处
巩固
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听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
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上课必须按座位表就坐。
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1.温度与水的变化
图片中的水以哪些形态存在？
水
水的这些形态会发生变化吗？
水蒸气
冰
气态
液态
固态
思考：这些水在自然界里运动着，水的形态在发生着变化，水的形态发生变化与什么因素有关？
自然界的水以不同的形态在循环运动着，很多生物依靠环境而生活，自然界的事物是相互关联着的。
水受冷结冰，
水受热变成水蒸气。
温度
水
冰
水蒸气
温度变化，100℃
温度变化，0℃
受热
受冷
回忆水结冰的温度，水沸腾的温度。
水加热后温度上升，达到100℃时水沸腾，同时产生大量的水蒸气；水散热后温度下降，降至0℃时水凝固变成冰。
整理水形态的变化与温度的关系
思考：怎样证实我们的假设？
将水加热到 100℃，水开始沸腾，水会转变成水蒸气？
实验材料：
烧杯、温水、酒精灯、石棉网、三角架、铁架台、温度计夹、温度计。
观察水加热时的变化现象
点击观看实验视频
实验步骤：
静置一段时间后，再次给水加热直至沸腾，并保持对沸水的持续加热，观测记录水和温度的变化。
安装酒精灯、石棉网、三脚架组成的加热装置，用铁架台和温度计夹固定温度计。
在烧杯中加入少量温水，放在酒精灯上给水加热，同时使用温度计持续测量水温直至沸腾。
待水沸腾时，撤走酒精灯停止加热，每分钟测量一次水的温度。
①实验过程中操作员要规范佩戴护目镜，以防烫伤。
②烧杯中的水要低于容量的二分之一，以免水沸腾时热水飞溅。
③要使用湿布垫衬着撤走或移入酒精灯，避免烫伤。
注意：
水在吸收热量后，温度上升，形态发生变化。
我的发现：
1.水在被持续加热过程中，水的温度发生了什么变化？停止加热后，温度发生了怎样的变化？水又发生了什么变化？
水的温度逐渐上升，在100℃左右沸腾了，刚撤掉酒精灯时，水的温度还保持在100℃，之后水温慢慢降低。水加热到100℃（沸腾）变成水蒸气。
2.水沸腾的过程跟什么有关？
温度。
水结成冰和冰融化成水的过程中，是否也存在着热量的作用？
探索水从常温持续下降到0℃以下，以及从0℃上升到常温后，水会发生什么变化。
巩固
2.水的蒸发和凝结
在生活中，我们常常能看到水蒸发变成水蒸气、水蒸气凝结成水的现象。
说一说，你知道的水的蒸发和凝结现象？
水和水蒸气的互相变换与什么因素有关？
水
水蒸气
蒸发
凝结
温度
水
水蒸气
蒸发
推测水温高低与水蒸发快慢的关系。
水温越高、水蒸发越快；水温越低，水蒸发越慢。
思考：如何设计水蒸发的快慢与温度关系的实验？
实验材料
实验步骤
烧杯、水、酒精灯、三脚架、石棉网、电子秤、温度计、护目镜、滴管。
探究水蒸发快慢与温度高低的关系
实验材料：
实验步骤
放置3分钟后，称量两杯水（杯+水）的质量。
往两个烧杯中倒入常温下的水，称量两杯水（杯+水）的质 量，保持起始质量一致。
将一杯水放在常温下，另一杯水加热至80℃。
记录并对比实验结果。
点击观看实验视频
水蒸发快慢与温度高低的关系记录表
起始质量 最终质量
第1次 第2次 第3次 取值 第1次 第2次 第3次 取值
烧杯一
烧杯二
经过测量发现相同时间内，烧杯一中水减少了 克，烧杯二中水减少了 克。
交流：相同时间内，两只烧杯中的水减少得一样多吗？说明了水蒸发的快慢与温度有怎样的关系？
水蒸发的快慢与温度有关系。
温度越高，水蒸发得越快；
温度越低，水蒸发得越慢。
思考：水的沸腾和蒸发有什么相同点吗？
水沸腾和蒸发的过程中都在吸收热量，水变成水蒸气。
思考：在课堂上，我们怎样才能看到水蒸气凝结现象？
实验材料
实验步骤
烧杯、冰块、干布、
食盐、温度计。
观察水蒸气凝结的现象
实验材料
实验步骤
将烧杯静置一会儿，观察烧杯外壁有什么现象，并记录烧杯内外温度计的读数。
在烧杯中加入冰块，用干布将烧杯外壁擦拭干净；
在装有冰块的烧杯中加入一些食盐，继续观察烧杯外壁有什么现象，并记录烧杯内外温度计的读数。
点击观看实验视频
水蒸气凝结过程观察记录表
日期：
烧杯内加冰块 烧杯内加冰块和盐
时间
烧杯内温度计示数
烧杯外温度计示数
水蒸气的凝结现象
水蒸气遇冷，放出热量，凝结成水。温度越低，凝结速度越快。
1.比较烧杯内外温度计的示数，你觉得水蒸气凝结需要什么条件？
2.加食盐前后，我们观察到烧杯内的温度是怎样变化的？水的凝结现象是怎样的？
1.当温度变化时，我们观察到了哪些水的蒸发和凝结现象？
加热过程中，水的温度升高，直至沸腾，水变成水蒸气；温度降低，大气中热的水蒸气遇到冷的烧杯外壁，水蒸气凝结成水。
2.我们还能举出生活中哪些水的蒸发和凝结现象？
凝结：夏天自来水铁管外壁的水珠；冬天进到温暖的室内，眼镜片上出现的一层水珠（雾）。
蒸发：洒在地板上的水变干；水盆的水在晴天慢慢变浅。
自然界中水的形态多种多样，常见的有云、雾、雨、露、霜、雪等，它们是怎样形成的？与水蒸气的凝结有关吗？
3.温度不同的物体相互接触
从冰箱的冷藏室取出一杯牛奶，有什么方法能让这杯牛奶由凉变热？
把这杯牛奶泡在热水里。
热水是怎样让牛奶由凉变热的呢？
把牛奶放在热水里，
牛奶温度如何变化？
热水温度如何变化？
牛奶温度升高，热水温度降低。最后二者温度趋向一致。
如何来验证我们的假设？
预测温度不同的物体相互接触后的温度变化
用凉水代替牛奶，避免牛奶的浪费。
探究温度不同的水相互接触后的温度变化
20℃左右的凉水、60℃左右的热水、
试管、大烧杯、温度计、铁架台、
温度计夹子。
实验材料
实验步骤
取一只大烧杯，倒入三分之二杯60℃左右的热水，然后将盛有凉水的试管下端浸入热水中；
取一定量20℃左右的凉水代替牛奶，装在试管中；
实验步骤
用铁架台固定好温度计；
用两支温度计分别测量试管中的凉水和烧杯中的热水的温度变化情况，每间隔一定时间记录读数。
注意：温度计插入水中的位置保持不变，不要碰到试管、烧杯的壁和底。
点击观看实验视频
温度变化记录表
日期：
凉水温度 热水温度
初始温度
2分钟
4分钟
6分钟
8分钟
10分钟
12分钟
14分钟
将记录表上的数据制成折线图。
热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡。
折线图的画法：根据凉水的7个数据和热水的7个数据，在折线图上标出，并链接成温度变化的折线。
1.试管中的凉水温度变化了吗？是怎样变化的？什么现象说明凉水温度在变化？
试管中的凉水温度逐渐上升，烧杯中的热水温度逐渐下降，最后二者趋于接近。
2.凉水温度的变化是怎样引起的？你是根据什么做出的推测？
3.凉水的温度会一直上升吗？热水的温度会一直下降吗？
凉水的温度变化是因为凉水与热水相互接触，热量发生了转移。
不会，凉水和热水的温度会趋于接近，最后和周围环境温度一样。
在实验中，我们测量物体的温度通常使用温度计，生活中还有更多感知温度的方法，比如使用感温纸带、感温粉末、温度传感器等等。
感温粉末
感温纸带
思考：如何用感温粉末、感温纸带或者温度传感器来探究凉水与热水的温度变化？
巩固
谢
谢
大
家
学生课堂行为规范的内容是：
按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
遵守课堂礼仪，与老师问候。
上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。
尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
4.热在金属中的传递
将牛奶包浸在热水中，牛奶会慢慢热起来，热水把热量传给了牛奶。
这个时候我们用手触碰汤勺的勺柄，会有什么感觉？
烫！
汤勺的勺柄为什么会烫手？
热是怎样传到勺柄的？
热是怎样传递到勺柄的，用箭头将想法画在记录单上。
在一根金属条表面均匀涂上感温油墨，然后将金属条固定在铁架台上，用酒精灯加热金属条的中部，观察金属条上感温油墨的颜色变化。
热在金属条上是怎样传递的？
金属条、铁架台、铁夹子、酒精灯、火柴、湿布、护目镜、感温油墨。
实验材料：
实验步骤：
实验过程中当心烫手！
观察热在金属条中的传递
感温油墨从中部开始，然后向金属条两端依次变色。
热在金属片中是怎样传递的？
怎样借助工具观察金属片上的热传递的过程？
观察热在金属片中的传递
1.在涂有感温油墨的金属圆片边缘的一个点上加热，观察并记录感温油墨的变化情况，推测热在金属片中是怎样传递的。
2.在涂有感温油墨的金属圆片的中心加热，观察并记录感温油墨的变化情况，推测热在金属片中是怎样传递的。
金属圆片、铁架台、铁夹子、酒精灯、火柴、湿布、护目镜、感温油墨
实验材料：
实验步骤：
观察热在金属片中的传递
点击观看实验视频
实验装置图
热在金属中的传递记录表
热在金属条中的传递 热在金属片中的传递（1） 热在金属片中的传递（2）
在金属圆片边缘的一个点上加热 在金属圆片的中心加热
我的发现：
推测热在金属条、金属片中的传递路径，并用示意图或文字记录。
①感温油墨从被加热的边缘处开始变色，然后逐渐向其他部位延伸；
②感温油墨从被加热的中心部分开始变色，向四周各个方向扩散。
热传递是一个从热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程。
我们观察到金属片在加热过程中：
根据实验现象思考：
（1）热在金属条上是通过什么传递过去的？
（2）热在金属条中是怎样传递的？热在金属片上又是怎样传递的？
热在金属条中的传递：由加热部位向两端传递。
热在金属片中的传递：由加热部位向四周传递。
分析热在金属条和金属片中的传递现象，讨论热的传递方式有什么相同特点？
热传递是一个从热源中心向四周各个方向逐渐传递热的过程，即从温度较高的部分传向温度较低的部分。
交流、整理对热传递的认识，填写班级记录表。
热的传递方式（班级记录表）
日期：
热在金属中的传递过程，是从温度较高的部分传向温度较低的部分，或者从一个物体传递给另一个物体。
热的传递除了热传导之外，还有哪些传递方式？
热传导、热对流、热辐射
炉子内燃烧产生的热量通过热传导至茶壶，通过热辐射至男孩，通过热对流至猫。
谢
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大
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按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。
遵守课堂礼仪，与老师问候。
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尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
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上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
上课必须按座位表就坐。
要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。
要注意保持教室环境卫生。
离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
5.热在水中的传递
一锅水烧开时，锅内的水是同时沸腾的。在开始烧水时，铁锅把热传递给锅底附近的水，靠近锅底的水会变热，那么中间的水和上层的水又是如何变热，乃至最后沸腾的呢？
热在水中是如何传递的？
与在金属中的传递方式相同吗？
在一根细长的试管中加入约三分之一的水，给试管的底部加热，试管上面的水是否也会热起来？
猜测热在试管中的传递，并用箭头表示出来。
水是无色透明的，很难观察到水变化的过程，有什么办法可以观察得更清楚？
加热试管里的水
试管
酒精灯
铁架台
往水里加感温粉末或红墨水，有助于观察水的变化。
加热试管时，先放好铁架台，调整试管至合适高度，用酒精灯的外焰给试管加热。在试管内加入适量的水（水中已有感温粉末），水量不能超过试管的三分之二，点燃酒精灯，对着试管底部加热，观察试管中感温粉末的变化。
用图画和符号等形式，将水的流动和颜色变化记录下来。
实验方法：
注意事项：
加热时试管口不可朝着人，操作员佩戴好护目镜。
热在水中的传递记录表
推测热在试管中的传递路径，并用示意图或文字记录。
交流讨论：试管中的水是如何传递热的？
水受热后向上方流动，上方的冷水向下方流动，水的各部分之间发生相对运动。
如果在烧杯底部一侧加热，烧杯里的水都会变热吗？
猜测热在烧杯中的传递方式，并画出热传递的示意图。
加热烧杯里的水
点击观看实验视频
正确使用酒精灯。加热过程中不用手触碰烧杯。
实验方法：
注意事项：
1.先组装铁架台（三脚架）、石棉网等加热装置；
2.在一只大烧杯内注入约三分之一容量的清水，用滴管吸取红墨水，伸入到水下待加热的地方，挤出2滴红墨水；
3.用酒精灯给烧杯底部一侧加热；
4.观察加热后的水是怎么流动的，以及水中的颜色怎样变化。
热在水中的传递记录表
推测热在烧杯中的传递路径，并用示意图或文字记录。
冷水受热后向上方运动，上方的冷水向下方运动，水的各部分之间发生相对运动。
交流讨论：热在烧杯中是怎样传递的？
试管中的水是如何传热的？
冷水受热后向上方运动，上方冷水向下方运动，水的各部分之间发生相对运动，就发生了热对流现象，使整个容器的水都变热。
在烧杯底部的一侧加热，烧杯内的水都会变热吗？热是怎样传递到这杯水的各个部分的？
热对流是热量从高温流体转移到低温流体的现象。
热在空气中是怎样传递的？
热在空气中的传递是通过冷、热空气的对流来实现的。
冬天，我们在房间里用取暖器时，房间里的空气是怎样热起来的？将我们的推测在示意图上用文字和箭头表示出来。并通过调查、查阅资料等方式，来证实我们的推测。
在生活中，我们还发现过哪些热对流现象？
谢
谢
大
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尊敬老师，服从任课老师管理。
不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。
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6.哪个传热快

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