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《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学实录
师:这节课我们学习辛弃疾的词。让我们先温习一下课本介绍词的小短文，请大家朗读。
生(齐读):“词是唐五代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗……又称诗余、长短句等。”
师:词是“新体诗”可配乐歌唱;又称“长短句”。我们来了解个常识:词牌名。
(屏显,学生朗读。)
唐代乐曲中有《破阵乐》。《旧唐书·音乐志》记载:《破阵乐》有象武事……舞者至百二十人，被甲执戟,以象战阵之法。”
师:这个词牌名的来源、情调与这首词的内容和感情基调是很相宜的。我们再来了解一下这首词的写作背景。
(屏显,学生朗读。)
公元1172年，三十二岁的辛弃疾南归已十年,仍未实现驰骋沙场、杀敌立功的愿望。这年,他被任命为滁州知州。此后又在湖北、江西、湖南任安抚使、转运使等职务在任职期间,他尽量为老百姓多办实事:兴修水利，抑制豪强。
他还在湖南训练了一支重要的武装力量--飞虎军，为抗金复国作准备。
然而，他的各项改革措施遭到地方豪强和主和派”的抵制排斥和诬陷。1181年冬,辛弃疾因受谏官王蔺弹劾而被罢官;不得已，闲居江西上饶。
师:这首词就写作于“闲居”期间。这期间还有一些有趣的故事。大家朗读时，语速不要太快;要根据具体内容，读出一点味道。
(屏显,学生朗读。)
公元1188年冬天，陈亮自家乡永康出发,顶风冒雪,跋涉800多里,在信州鹅湖会见辛弃疾。其时，辛弃疾正患病卧床,陈亮的到来使他兴奋异常。两人雪中煮酒，纵论天下军政大事。辛弃疾以其出神的文笔记录下了两人第一天会谈的情景:“我病君来高歌饮,惊散楼头飞雪。笑富贵、千钧如发，硬语盘空谁来听。记当时、只有西窗月。”两人都是文武双全的奇才，都是军事地理大家相处十分融洽，做的都是治国安邦行军打仗的真学问。此后，两人以诗词互赠互答指点江山激扬文字,纵论天下英雄事。这首词就写于淳熙八年(1188年)左右。
师:同学们朗读故事中的这首词很有节奉感还较好地表现出了词作的豪迈气势。由此可见，辛弃疾与陈同甫不只是“好朋友”啊!我们来朗读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词。
(学生朗读课文。)
师:大家朗读得非常整齐，但是没有诗词的味道。大家先看原文:第一,有几个字要特别注意，请正确朗读并用手指在课桌上或用笔在草稿纸上细心地书写三遍：“摩”“炙”“雳”“的卢”的含义看课文注释:第二，有的断句需要明确，上片“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外声”突出的是前者;下片头两句不一样了，“马作的卢飞快，弓如霹雳/弦惊”。我们再来齐读一遍。
(学生再次朗读课文。)
师:有进步，尤其是“飞快”读得特别有气势,有意味。当然，我们在内容的理解上还有一定困难，下面就来了解一下历史背景。
(屏显。)
公元1162年，23岁的辛弃疾受北方起义军首领耿京的委派，从山东济南奔赴建康(今江苏南京)面见宋高宗，呈报和联络共同抗金之事。在完成使命返回山东途中，他听说叛徒张安国杀害了耿京，投降金兵,起义军已溃散。辛弃疾立即率领50名轻骑兵，深夜突入有五万之众的金兵军营中,生擒张安国，策马飞奔,星夜渡江,直抵建康，将叛徒移交南宋朝廷处置。
师:这是一个怎样的辛弃疾啊!百万军中取敌军上将首级犹如
生(齐):“探囊取物”。
师:都知道啊，了不起!我们首先来译读”。
(屏显朗读要求，学生朗读。)1不改变这首词中意象的原来意蕴:2诗意地写出诗句的译文，尽量有诗句的节奏感:③要联想或想象地描述，要善于补白。
生1:我译第一、二句:喝醉了酒,拿着灯，看着宝剑;在梦里，我听到了牛角的声音。
师:大家一起来推敲一下。“喝醉了酒”喝了多少酒啊 “挑灯”就是“拿着灯”吗 看剑”中的“看”字非常有意味啊!动词不能这样理解吧 “梦回”“梦”是凭借，回”是途径。“吹角”不能简单理解为“听到了牛角的声音”“连营”被漏掉了
生2:我译上片最后两句:各种乐器同时奏响,粗犷悲壮,抑扬顿挫,低回起伏:沙场上,一位满脸沧桑的老将军，正在检阅他威武雄壮的部队;他仿佛看见了自己当年率领百万大军在沙场奋勇冲杀卷起层层沙土的情景。
师:你不仅补白恰当，而且联想与想象丰富，描绘也很细腻:还有，大家注意到没有，他说这里塑造的是一位将军的形象，这符合这首词的意思和作者的心境。
生3:我译“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”:战马像的卢马那样跑得飞快，发射出的弓箭震动着弓弦,像霹雳那样铿锵作响,惊天动地。
师:绘声，绘色，绘形。
生4:我译“八百里分麾下炙:五十弦翻塞外声”:中军帐前，将士们在篝火旁一边分享牛肉一边弓吭高歌;他们正谈论着今天出战的经历和经验,分享着胜利的喜悦和对家乡的思念。
师:叙述与描写兼备。
生5:我译“了却君王天下事赢得生前身后名，可怜白发生”:我想了却君王那收复北方的军政大事，赢得那生前和身后的名声:只可惜,鬓发中早已夹杂着白发。
师:“赢得”应是“获得”的意思。我想同你探讨一下:第一，“可怜”译为“只可惜”合不合适;第二，“白发”是鬓发中掺杂着白发，还是白发怎么样 第三，“生”最关键，请解释一下
生5:只可惜白发像干草那样生长出来了。
师:“干草” 是冒出来的吗 (生笑。)
生5:只可惜满头白发如蓬草一般--(语塞。)
生6:我为他补充一下，生可以解释为“从生”或“滋生”
师:对。老师有个建议，“生”译为“蓬生”很合适，也很形象。
生7:我也想把“可怜白发生译一遍:追忆只在重重梦境里，醒来想到自己的现实处境,收起了豪迈的笑容;一摆头，揽镜自照,猛然发现自己早已蓬生白发，只好自嘲地笑了笑，摇了摇头。
生8:我译第一句:豪情畅饮喝得酣畅大醉;挑高灯芯,屋里顿时亮了起来:拿起宝剑，“嗖”地拔去剑鞘，凝望着那宝剑的寒光，仿佛又听见百万雄师的军营中那豪壮不间断的号角声。
师:如果说他刚才的译读是散文诗的话，那你的译读就是非常经典的现代诗，诗意盎然!同学们在译读的时候，还是有点儿顾虑，也有点儿疏忽。本词中的典故很特别，很有意蕴。
(屏显小知识讲座，并穿插简要解释。)
典故一:“八百里”典故二:“五十弦”典故三:“的卢马’典故四:“霹雳”
师:下面，我们来“吟读。”(屏显,学生朗读。)
一要根据字词读音和诗句内容，声调、语气有起伏;二要有恰当的停(停歇)顿(顿挫)和声音的延长;三要有适宜的情感渗透。
师:大家先各自大声地朗读三遍。然后再来展示。
(生齐读;师小声配合着跟读并简要点评。)
(一男生深情朗读，节奏分明，轻重适宜，抑扬顿挫处理得较好。)
(又一男生朗读，教师简要点评:一是“弦”的读音受了方言的于扰，误读成了“xuán”;二是语速稍快了些，中间的断句和节奏有点儿乱。)
师:谢谢你们的精彩朗读。所谓“是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子;闻道有先后，术业有专攻”是也!老师本来想示范一下，现在我不敢示范啦!(生笑。)
我们来进行“评读”这需要沉下心来，独立思考，细心品味，并要在课文旁边批注。
(屏显“评读”方法，学生朗读。)
可以整体，可以局部;可概括地说，也可具体地说。分析、欣赏，并评价这首词的美妙之处。例如:字词巧用、典故妙用、意象别致等
生1:“可怜白发生”写出了诗人无法上战场杀敌立功、报效祖国的遗憾，以及英雄无用武之地的不甘。
生2:“梦回吹角连营”可以看出作者在梦里仿佛看到战场上的事情和情景,表达的是作者对军营生活向往的心愿，以及对国家前途担忧，希望奔赴战场、奋勇杀敌、为国立功的强烈愿望。
师:最有意味的是哪一个词 生2:“梦”
师:为什么是“梦”呢
生2:因为它可以突出作者那强烈的梦想。
师:梦想 能实现吗
生2:不能。只能在梦中去实现。
生3:“可怜白发生”因为时光的不断流逝，作者为自己的日渐衰老而感到惋惜。
生4:“生前”表现的是作者愿意为国家建功立业的强烈愿望;“身后”表明了作者希望为国事留下美好名声,如果只用“身后”就显得比较狭隘,只是想名垂千古而已
师:你品得很细腻，注意到了“生”和身”之间的细微区别。
生5:李白说“借酒消愁愁更愁”，然而作者在喝醉酒后还不忘“挑灯看剑”，因为宝剑是作者对战场的唯一寄托。这样写，表现了作者驰骋疆场的强烈愿望。
师:你的评价很有力度
生6:“醉里”表现的是状态“挑灯”还表明时间应该是在半夜“看剑”描绘的应该是作者仔细观赏自己宝剑的情境。这一句表达了作者心中的凌云壮志是能上战场奋勇杀敌。他希望宝剑能有用武之地。他有建功立业的强烈愿望。
生7:我评读“可怜白发生”这一句是作者在悲叹、惋惜自己的壮志未成，表现了他内心愤满却仍渴望上战场奋勇杀敌的感情。
师:你是从内容和情感上来评读的。
生8:我评“醉里挑灯看剑”
作者醉意朦胧还在“挑灯看剑”，能体现出作者对战场战事的念念不忘和对国家命运的担忧
师:你说出了作者在特定时间里的特定心境。
生9:我评“霹雳”。这个词的意思是“特别响的雷声”。表现的是箭射出时的气势，以及将士打仗的勇猛。
师:这两句预示着战争可能怎样
生9:战事很激烈，也预示着战争必然胜利。
生10:这两句还表现了作者的壮志豪情:虽闲居老矣，但壮志犹存，为国而战、杀敌报国的雄心犹如干柴遇烈火，震撼人心。
师:你“犹如”一句的评价太有魅力啦!
生11:我从表现手法上说“可怜白发生”。它运用了抒情的表达方式,直抒胸臆，表达了作者壮志未酬、胸怀大志而又悲凉愤懑的心情:感叹号又加强了语气，使情感表达更强烈。
师:作者写这首词时是没有标点符号的,但你根据教材编者的用心揣度出了标点符号的特殊意味你读书细致，有独到见解，真的不简单!还有一点小小的遗憾，大家赏析来赏析去,有几个地方被忽视了。例如，“梦回”对于上下文的作用,这首词在结构上的特别，内容上的巧妙衔接，情感上的突兀与转换……大家能不能把思路再放宽点
师(稍作等待):大家已经表现得非常好了。老师提示一下，好像没有同学就词中的“意象”进行“评读”。老师提一个，词中有这样一个字(板书粉笔美术字“剑”)。我为什么挑选这个字呢
(屏显,学生朗读。)
剑，是兵器之王。剑，是将帅武功、身份和权力的标志;也是文人墨客们个性张扬、粗犷豪放的标志。剑，是文武志士功业成就的象征剑,是铁骨雄风的寄托，是侠客风骨外在的、凝聚的形象。
师:“剑”的意象非常特别。理解到这一程序还远远不够。
(屏显“剑”意象的特别之处学生朗读。)
在这首词里,剑与“角”“八百里”“营”与“五十弦”“塞外声”与“沙场”“秋”，与“的卢马”“弓”“弦”,与“醉(酒)”“灯”“梦”“白发”……这些意象群的组合，蕴涵丰富!
师:老师在结尾处留下了空白，请同们来补充。(教师简要解释“意象”的含义。)学习中国古典诗歌，不讨论意象是不能真正理解诗歌意味的。
生1:以“剑”为核心意象，它与“挑灯”“吹角”“天下事”“生前身后名”之间又组成了一个意象群。
师:再说说它的表达作用。
生2:它们是为整首词的感情基调服务的。整首词慷慨激昂又苍凉悲壮它们表达的是作者想要驰骋沙场为国建功立业而又无法实现自己夙愿的一种情感。这些组合的意象群，既能表现战事的激烈将士们征战沙场的情境,更能表达出作者对沙场的渴望与向往的报国壮志。
师:大家能把这里“剑”的意象及意象群组合的作用说上这么一段完整的话，很了不起。下面，我们来小结“评读”环节的学习。
(屏显。)
从题材上看，描述的都是军营中的生活情境和战场上出奇制胜所向披靡的战斗场面,威武,粗犷勇猛,雄健。
从意象上看,剑、角、五十弦的卢马、强弓箭雨等,有形有声,脉络清晰,寓意情感自然融合，撼人心魄。
从用典故上看，巧妙化用，委婉含蓄，但意思明了，发人深思。
从感情上看，豪迈、壮美，又苍凉、悲愤。
(师生编写,略。)
师:希望同学们在吟诵古典诗词的天地里，自由徜徉!

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