资源简介

(共67张PPT)
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人教部编版语文
六年级下册
13* 董存瑞舍身炸暗堡
小游戏：英雄知多少
第一关 红色诗句我来对（连线）
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
杀了夏明翰，
还有后来人。
砍头不要紧，
只要主义真。
五岭逶迤腾巨浪，
乌蒙磅礴走泥丸。
第二关 革命英烈我来猜
1.胡兰十五女儿妆，赴难从容敢断肠。（ ）
A.江姐 B.刘胡兰 C.李大钊 D.方志敏
B
第二关 革命英烈我来猜
1.胡兰十五女儿妆，赴难从容敢断肠。（ ）
A.江姐 B.刘胡兰 C.李大钊 D.方志敏
2.稚子牺牲英勇辈，老乡含泪痛悲肠。（ ）
A.王二小 B.雷锋 C.鲁迅 D.邱少云
A
B
第二关 革命英烈我来猜
1.胡兰十五女儿妆，赴难从容敢断肠。（ ）
A.江姐 B.刘胡兰 C.李大钊 D.方志敏
2.稚子牺牲英勇辈，老乡含泪痛悲肠。（ ）
A.王二小 B.雷锋 C.鲁迅 D.邱少云
3.力举药包惊鬼魅，高呼前进卷风雷。（ ）
A.张思德 B.狼牙山五壮士 C.董存瑞 D.黄继光
A
B
C
学习目标
1.通过查阅资料和体会神态、言行的描写，感受董存瑞是一个怎样的战士。
2.了解神态、言行的描写对刻画人物的作用。
检测预习
董存瑞是一个怎样的战士？
找出描写人物神态、言行的语句，进行批注。
神态、言行描写
神态、言行描写
董存瑞生平
“我就是死后化成泥土，也要填到隆化中学的
外壕里去，让大家踩着我们把隆化拿下来！”
——董存瑞
“我就是死后化成泥土，也要填到隆化中学的
外壕里去，让大家踩着我们把隆化拿下来！”
——董存瑞
学法小结
在阅读过程中，带着阅读中发现的问题查阅资料，能帮助我们更加深入了解人物。
在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟，两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”
在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟，两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”
小结
细节描写
思想感情
内心世界
人物性格
如闻其声
如见其人
练习与评价
一、请同学们运用本课学习到的关于刻画人物的方法，结合学习单完成练习。
练习与评价
1.文章第7自然段主要运用了__________ 、 __________和___________的描写方法，突出了董存瑞___________、 ___________的精神品质。
动作
语言
神态
视死如归
英勇无畏
（最后两个答案不是唯一）
2.（多选题）本文运用了多种描写方法，其作用是（ ）。
A.使人物形象更加生动形象立体化。
B.揭示人物性格，体现出人物的品质或精神，表现了文章的中心。
C.表达作者的思想感情，反映人物的内心世界。
练习与评价
ABC
练习与评价
3.除了本单元了解到的英雄，你还通过查阅资料、课外阅读等了解过哪些革命英雄？写出两个或三个。
（ ） （ ） （ ）
邱少云
黄继光
叶挺
（答案供参考）
练习与评价
2.我从中感受出毛主席是一位 ________的国家领导人。
平易近人
关心群众
二、阅读《毛主席在花山》的片段后，完成以下题目。
警卫员说：“报告主席，为了不影响您工作，我和村长商量后，他请乡亲们到别处碾去了。”
毛主席皱了皱眉，严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作影响群众的生活。这样吧，交给你一个任务，尽快把乡亲们请到这里来碾米。”
1.（多选题）以上片段抓住了人物
哪些方面进行刻画？（ ）
A.语言 B.神态
C.动作 D.心理。
AB
（答案供参考）
、
1.（多选题）结合本文和查阅资料,我知道周恩来总理（ ）。
A.深受人民群众爱戴
B.为祖国革命事业鞠躬尽瘁
C.廉洁奉公，生活俭朴
D.博学、优雅、机智、豁达
练习与评价
ABCD
三、阅读文章《十里长街送总理》后，完成以下题目。
练习与评价
2.以上片段属于对人物__________和__________描写，刻画出人们为周恩来总理送行时__________的心情。
动作
神态
沉痛
一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的“红领巾”，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
（答案供参考）
小结升华
查阅资料，了解时代背景，加深对文章内容的理解。
抓住关键句，把握文章的主要观点。
关注外貌、神态、言行的描写体会人物的内心和品质。
阅读方法
小结升华
拓展阅读
作 业
读“阅读材料”，完成学习单。
谢谢观看！
13* 董存瑞舍身炸暗堡（答疑）
提出问题
李大钊和董存瑞都是革命英雄，两篇课文在人物刻画上有什么相同点和不同点？
提出问题
李大钊和董存瑞都是革命英雄，两篇课文在人物刻画上有什么相同点和不同点？
描写英雄人物的课文距离我们年代遥远，怎样查资料才能更深入理解课文呢？
课堂答疑
李大钊和董存瑞都是革命英雄，两篇课文在人物刻画上有什么相同点和不同点？
课堂答疑
第一步 找出相同点
李大钊和董存瑞都是革命英雄，两篇课文在人物刻画上有什么相同点和不同点？
找出相同点
董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。
他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”
在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
神态描写
语言描写
动作描写
选自《董存瑞舍身炸暗堡》
找出相同点
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
父亲不慌不忙地向外走去。
外貌、神态描写
神态、语言描写
动作描写
选自《十六年前的回忆》
找出相同点
两篇文章都通过人物的言行、神态等细节来表现人物的精神、品格
董存瑞：英勇无畏
视死如归
舍生忘死
李大钊：信念坚定
坚贞不屈
临危不惧
课堂答疑
第一步 找出相同点
第二步 找出不同点
李大钊和董存瑞都是革命英雄，两篇课文在人物刻画上有什么相同点和不同点？
找出不同点
嗒嗒嗒……从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路。
敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟。
环境描写
选自《董存瑞舍身炸暗堡》
父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可爱的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
“不要放走一个！” 窗外响起粗暴的吼声。
他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。
父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。
“不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。
父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。
对比手法
找出不同点
选自《十六年前的回忆》
课堂答疑
第一步 找出相同点
第二步 找出不同点
第三步 总结答案
课堂答疑
李大钊和董存瑞都是英雄，两篇课文在人物刻画上有什么相同点和不同点？
答：两篇文章在人物刻画上的相同点：都是以人物外貌、神态、语言和动作等描写为主；不同点：《十六年前的回忆》结合了“对比手法”来烘托人物品质，而《董存瑞舍身炸暗堡》是借“环境描写”来表现人物精神的。
第一步 归类对比
第二步 分析梳理
第三步 总结答案
（答案供参考）
课堂答疑
描写英雄人物的课文距离我们年代遥远，要怎样查资料才能更深入理解课文呢？
课堂答疑
第一步 阅读前
描写英雄人物的课文距离我们年代遥远，要怎样查资料才能更深入理解课文呢？
课堂答疑
第一步 阅读前
确定战争年代背景，查阅整体概况。
描写英雄人物的课文距离我们年代遥远，要怎样查资料才能更深入理解课文呢？
课堂答疑
第一步 阅读前
第二步 阅读中
抓住阅读中产生的疑问，深入查阅资料。
描写英雄人物的课文距离我们年代遥远，要怎样查资料才能更深入理解课文呢？
董存瑞在连队里的角色是什么？
边读边提问
为什么非炸暗堡不可？
敌人的暗堡是怎样的？
董存瑞为什么要用手托着炸药包？
课堂答疑
第一步 阅读前
第二步 阅读中
第三步 阅读后
查阅其他相关资料，拓宽知识面。
描写英雄人物的课文距离我们年代遥远，要怎样查资料才能更深入理解课文呢？
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“董存瑞班”的故事
隆化战役和辽沈战役的关系
抗日战争、解放战争的不同之处
红军、八路军、解放军有什么不一样
谢谢观看！13*《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计
【教材简析】
一、单元解读
《董存瑞舍身炸暗堡》是统编小学语文教材六年级下册第四单元的第四篇课文，是一篇略读课文。本单元围绕“理想和信念”这个主题编排了四篇课文， 体裁多样、内容丰富。从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。
二、文本解读
《董存瑞舍身炸暗堡》一文主要写了在热河隆化的战斗中，东北解放军在向敌军司令部发起冲击时，被敌人暗堡火力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，却无处安放炸药。总攻时间在即，他毅然托起炸药包，将其顶住桥身，拉燃导火索， 炸毁暗堡，用自己的生命为部队开辟了前进的道路。本文通过一个真实的战争故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易。全文为我们展现了一幅紧凑的战争场面，通过多处人物神态、言行的描写，让我们切实感受到董存瑞的人物品质和英雄形象。
【学情分析】
已知：本单元的语文要素是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解。”学生在五年级下册中学习过“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的心情”；四年级下册，学过“从人物的语言、动作描写中感受人物的品质”；在四年级上册，学习过“用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情”。在本单元前几篇精读课文的学习中，学生已经体会到诗人的志向、人物外貌、神态、言行体现出的人物的品格。
基于六年级学生已经有了一定的深入体会的能力，本单元的学习应该放在让学生查阅相关资料，深入了解故事背景的前提下，透过外貌、神态、言行的
21世纪教育网(www.21cnjy.com) (
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)
描写对人物品格有深入的感受。故事背景资料，可放在课前让学生进行查找搜集。
未知：《董存瑞舍身炸暗堡》一课的文本背景是在解放战争时期，与学生所处的和平年代相隔甚远，学生难以理解革命时期人们为战争胜利牺牲自我的奉献精神。要让人物立体起来，教学中就要加强引导，让学生多读课文，多感悟。本课略读课文的学习，要充分利用单元阅读材料，拓宽阅读面，要习得阅读方法，进一步体会人物形象的描写。
【教学目标】
通过查阅资料和细致体会神态、言行的句子，感受董存瑞是一个怎样的战士。
体会神态、言行的描写对刻画人物的作用。
【教学重难点】
通过查阅资料和细致体会神态、言行的句子，感受董存瑞是一个怎样的战士。
体会神态、言行的描写对刻画人物的作用。
【教学课时】1 课时
【教学过程】
板块一：大脑运动操一、小游戏：英雄知多少。
1.依次出示游戏内容及规则。
第一关——红色诗句我来对。请正确配对相应诗句。
第二关——革命英烈我来猜。请结合诗句判断人物。
相机公布答案。
【设计意图：课前游戏通过读认读脍炙人口的红色诗句，回忆出对应英雄。让学生集中学习注意力，激活对本单元已学习内容的记忆。】
板块二：目标导学
明确学习目标。
通过查阅资料和体会神态、言行的描写，感受董存瑞是一个怎样的战
士。
了解神态、言行的描写对刻画人物的作用。
【设计意图：学习之前明确本节课的学习目标和学习任务，了解学习重点，以便在课堂上聚焦学习内容。】
板块三：知识点讲解一、品析细节，感悟刻画，了解背景
目标一：董存瑞是一个怎样的战士？
（一）让学生说一说自己对董存瑞的初步印象。
（二）找出本课中描写人物神态、言行的语句，并进行批注。1.品析描写一：战场上悟“为人”
董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”
预设：神态和语言描写，感受到人物的仇恨、愤怒、勇敢和决心。
点拨：为什么董存瑞会申请去炸暗堡？有没有同学查阅过董存瑞的个人资料？
请学生交流课前收集到的董存瑞生平资料一。
小结：这位同学的分享让我们一下子知道了董存瑞原来是一个这么优秀的战士。那他在连队里负责的是哪方面的任务？
请学生交流课前收集到的董存瑞生平资料二。
小结：这位同学所找的资料说明了董存瑞在这次战役中的身份，以及在这次战役前完成的几次爆破任务，与本课内容关系紧密。
品析描写二：战役中悟“品格”
敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土， 四周冒起了白烟。董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米。敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网。突然，他身子一震，左腿中了一枪。他用手一摸，全是血。这时，他离暗堡只有几十米了。他隐蔽在一小块凹地里。郅顺义接二连三地扔手榴弹。趁着腾起的黑烟，董存瑞猛冲到桥下。
预设 1：通过“忽左忽右”，“匍匐前进”，伺机“向前滚”，感受到董存瑞斗志昂扬、机智勇敢。
预设 2：从一“震”一“摸”，感受到董存瑞强忍疼痛却依然沉着冷静， 没有退缩。
引导：这一连串的动作描写，为我们展现了一位了不起的好战士。课前， 老师查到了这样的一段记录：在奔赴战场前，董存瑞代表爆破组队员表决心： “我就是死后化成泥土，也要填到隆化中学的外壕里去，让大家踩着我们把隆化拿下来！”听到这样的誓言，大家觉得这是一位怎样的战士？
预设：董存瑞是一名充满决心和斗志的战士。
过渡：带着阅读中发现的问题查阅资料，能让我们对人物的认识更加深入。董存瑞就是一位意志坚定、机智勇敢的好战士。
品析描写三：呐喊中悟“形象”
在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包， 顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”
预设 1：感受到董存瑞为了战斗的胜利，选择了牺牲自己。
预设 2：从“钢铸一般的脸”、“像巨人一样挺立”和“坚毅的光芒”感受到董存瑞的勇敢、坚定、置生死于度外。
小结：他的死，是《为人民服务》中提及的——重于泰山的！这一段是全文的高潮。这两位同学圈画出来的细节描写让我们为之动容。
点拨：此时此刻，我们不禁会想：这暗堡非炸不可吗？为什么董存瑞宁愿牺牲都要炸掉这暗堡呢？
请学生交流课前收集到的战争背景资料一。
小结：总攻的号角吹响，如果不炸掉这暗堡，意味着会有更多的伤亡。董存瑞，这是要用自己的牺牲，换战友们的命啊！
点拨：攻克隆华中学是解放隆华战役中的一个环节。这场战役到底是怎样的？
请学生交流课前收集到的战争背景资料二。
过渡：在这个同学搜集的资料中可以知道，解放隆化具有重大的战略意义， 对后续的辽沈战役也起着至关重要的作用。所以，我们进一步明白董存瑞为什 么宁愿牺牲自己也要炸掉暗堡了。现在再联系董存瑞牺牲前的言行，你有什么 新的感悟？
预设 1：董存瑞的信念是那么坚定，他的话语掷地有声，让我仿佛也来到了战斗的现场，深受感染。
预设 2：这一处言行的描写，让我感受到一个勇于献身的战士形象。
过渡：同学们，年仅 19 岁的董存瑞，比我们大不了多少，他还有许多理想和追求尚未实现。在生命的最后时刻，他把信念、理想化作自己的呐喊，激励着战友奋勇前进。老师想和大家一起来读一读。（老师配乐范读）
小结：这一刻，董存瑞的伟大形象定格在我们心里。正是作者紧扣神态、动作、语言的描写，让我们犹如亲眼目睹这一切。
目标二：小结“刻画”的作用
成功的细节描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情， 深刻地反映人物的内心世界，让我们“如闻其声，如见其人”。阅读文章的时 候，我们要细致体会当中的言行描写，这些传神的描写，符合人物自身的特点， 各具特色，通过这样的描写，塑造出一个个鲜明、立体、个性化的人物形象。 如果我们在写作时也能这样做，就不会写得千人一面，千篇一律，而是能让人 物鲜活起来。
【设计意图：本课是一篇略读课文，通过单元回顾导入新课，强化关于通过神态、言行描写人物的具体方法。课前预习时，引导学生回顾已学，唤醒记忆感悟。通过查阅资料、重点感悟，引导学生进一步体会这种表达方法的妙处。】
板块四 练习与评价一、自学检测学习单的课内阅读及拓展阅读。二、小结升华。
【设计意图：运用学习到的人物语言、言行的相关学法，拓展阅读《毛主席在 花山》、《十里长街送总理》，进一步体会人物细节描写的妙处。】
板块五 拓展阅读
作业：
读“阅读材料”，完成学习单。
【设计意图：通过自主完成阅读材料的练习，进一步了解革命历程，感受革命者的精神气节。】
板书设计：
13* 董存瑞舍身炸暗堡
语言 神态 动作勇敢机智
临危不惧视死如归

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