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第20课《汉字中的象形文字》
教材分析
《汉字中的象形文字》一课让学生初步了解中国古代象形文字的产生和变化的过程，从而加深学生对汉字悠久历史的认识，加强他们对中国传统文化的热爱之情。本课的重点是解决如何让低年级学生始终在浓厚的学习兴趣中了解汉字“象形”的特点，让他们在模仿和想象中借鉴象形字的造型方法表达自己的想法。本课教材提供了与自然现象、植物、动物、事物、人物有关的象形文字，从宏观到微观、从大到小较直观地将与之相关的实物图片及象形文字的演变过程呈现出来，为授课老师提供教学思路的同时，也给老师如何实施操作提供了一个灵活开放的弹性空间，使较遥远的象形文字巧妙地与现实生活联系在一起，帮助学生更好地认识了解象形文字的魅力所在。
教学目标：
了解汉字的产生、演变与发展，感受祖先是如何按照实物特点创造出象形文字。
通过观察、分析、比较，抓住汉字“象形”的特证，学会用语言进行描述和评价，尝试临摹几个象形文字并创作一个象形文字。
通过看、赏、画等环节，尝试用象形文字记录生活中的事，并创作成一幅有趣的画面，让作品看上去更具绘画的美感。
学生在欣赏、评价的过程中，美术评述能力得到提高。
三．教学重难点
教学重点：理解汉字是怎样“象形”的。
教学难点：借助象形文字形意结合的特点，创造出一幅有趣的画面。
四．教学过程:
（一）引入课题
通过教师现场图画引入课题《汉字中的象形文字》同学们都喜欢画画吗？老师要送给同学们一幅画，里面包含了一些象形文字，看看你能不能找到。多么有趣的一幅生活情境图啊，今天我们就来认一认，学一学，象形文字好不好，跟老师齐读课题《20 汉字中的象形文字》[设计意图]通过谈话拉近与学生距离的同时，教师现场书写象形文字并作画，出示课题，为后面的学习做好铺垫。
因形会意--“学一学”
教师讲解象形文字的起源、发展和演变，帮助学生了解象形文字的产生。
用游戏的形式让学生看图片，看看你都认识哪些象形文字。出示课本上的例字“车、林、鹿、牛、羊”字
请学生们重点观察几个象形文字有什么特点？通过几个象形文字的讲解，帮助学生理解象形文字造字的特点。分析车字，抓住了车把和车轮的特点，很像车的外形。羊突出了羊角和羊头的特点，就是一个羊头的形象，特别像。牛字的牛角的特征。
提出问题：象形文字是如何“象形”的？古人是根据实物的特点进行描绘，象形文字不但要简洁而且要象形生动。板书：简洁，生动
下面我们一起来看一段录像，一起看看古人是怎样在自然界中得到启发，创造最早的象形文字的。
小结：象形文字就是抓住具体事物的特点大胆进行描绘，不仅生动还很简洁。
[设计意图]利用图片和视频了解汉字的产生、演变与发展，深入浅出地让学生感受祖先是如何按照实物形状创造出象形文字，感受象形文字形意结合的特点，感悟中国汉字独特的文化魅力。
因物造字，大胆创造--“写一写”
同学们是不是也想来写写了，学生创作一个“鱼”字。教师鼓励学生之间互相评价“鱼”字。
2.老师示范，请同学们大声读出你认识的象形文字。
3.教师点评，学生仿写几个象形文字。
4.学生互评作品。
[设计意图]通过让学生观察、分析、比较，进一步调动学生的学习主动性和参与意识，深入体会象形文字“象形”的特点，让学生对象形文字产生浓厚的兴趣。再通过指导学生观察物体特点，进行描述，锻炼他们的语言表达能力；同时鼓励学生抓住物体主要特征进行表现，让学生体验和感受汉字的魅力所在。
学以致用，素材拓展--“画一画”
让学生们观察同龄人小朋友的象形文字情境图。
说出你在图画中找到的象形文字，图画的优点在哪里。
学生开始自己设计甲骨文情境画。
请同学们上台向大家介绍自己的画，讲讲为什么这样设计？
学生互相欣赏评述作品。
[设计意图]通过欣赏、分析同龄人作品，激发学生“我也能行”的创作欲望。课前教师进行了简单的示范，现在又展示同龄人的作品，学生们有了一定的参考比照后进行作画，这样就降低了难度。最后学生能够学会用美术的语言进行评价作品，锻炼了欣赏和评述的能力。
总结拓展，课后延伸
同学们，象形文字在我们的生活中无处不在，结合家乡特点“泉城”出示相应图片“泉”字的象形文字。
象形文字是我国劳动人们创造的文化财富，虽然距今已经很久远了，但是作为中华文明的显著标志，我们应该把它发扬光大，让我们写好中国字，做好中国人！
[设计意图] 总结本课，让学生们知道象形文字是我国优秀的传统文化，现在在我们的生活中也处处体现，每个学生都责任好好学习汉字中的象形文字，把祖国的传统文化发扬光大！

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