资源简介

《道德与法治》 五年级下册第二单元第 5 课《建立良好的公共秩序》 第一课时
公共生活需要秩序
【教材分析】
《公共生活需要秩序》是五年级下册第二单元第 5 课《建立良好的公共秩序》 的第一个话题，通过动手操作“秩序小实验”、 动脑设计“公共生活秩序单”， 来 体验良好的公共秩序是美好幸福生活的基础； 收集生活中常见的公共标志，填写 其出现的公共场所和置身其中的感受，懂得公共标志的作用在于提醒人们自觉遵 守和维护公共秩序； 通过阅读和评价公共生活中的不文明行为，懂得文明行为要 从身边小事做起，培养公共生活中的秩序意识。
【学情分析】
五年级学生处于小学高年级学段，他们正处于思想和行为习惯形成的重要时
期，随着年龄的增长，他们在公共生活中初步养成了一些良好行为习惯，但对于 自觉维护公共生活秩序的秩序意识和法治意识还停留在浅层，需要通过这节课进
一步理解和加强。期待通过这节课的学习，学生能学会在公共生活中进一步培养 秩序意识和文明行为，注意自己的言谈举止，养成文明习惯。
【学习目标】
1.体验良好的公共秩序给社会生活带来美好和幸福。
2.懂得公共标志的作用。
3.形成自觉遵守和维护公共秩序的意识，在公共生活中注意言谈举止。
【教学重难点】
1.体验良好的公共秩序给社会生活带来美好和幸福。（重点
3.形成自觉遵守和维护公共秩序的意识，在公共生活中注意言谈举止。 (难点)
【教学过程】
教师： 同学们好，今天我们要学 习第二单元第 5 课第一课时《公共生活需要秩序》。
本节课的学习目标是：
1.体验良好的公共秩序给社会生活带来美好和幸福。（重点）
2.懂得公共标志的作用。
3.形成自觉遵守和维护公共秩序的意识，在公共生活中注意言谈举止。 (难点)
导入环节
1. 教师导入语①： 同学们，新冠疫情防控期间，大家宅家学习，可能通过电 视新闻等渠道，了解到社会上大多数人，无论是在家里还是到外面的公共场所， 都能够响应政府号召，做好个人防护。他们既做到了安全自护、展示了良好形象， 同时也维护了公共利益。他们这样做其实就是遵守公共秩序，今天我们一起来讨 论公共秩序这个话题。
环节一： 公共秩序我体验
1.动手做“秩序小实验”， 感知公共秩序的重要性
设计意图：通过一个秩序小实验，推移到生活中，使学生明白有序的生活才更高
效和谐，公共生活需要秩序。
（1） 教师导入语①：同学们，首先让我们先来做一个秩序小实验，怎样才能既 顺利又快速地取出瓶中所有的小球呢？ （ —— 出示课本 29 页活动园） 课前有几 位同学已经做了这个实验，让我们一起来看看（播放视频）
（2） 教师引导语②：你觉得实验成功的原因是什么呢？ 是的，按顺序把小球一 个个地取出来既快速又高效。
（3） 教师引导语③： 回想一下，我们每个学期都有安全疏散演练，当发生地震 时，如果把瓶子比做学校，小球比作我们同学们，我们如何在最短时间内逃生呢？ 让我们一起来观看视频感受一下吧。（播放安全疏散演练视频）
（4） 教师引导语④： 观看完视频，相信你已经有答案了。是的，同样的道理， 当发生灾难时，有秩序的逃生才是最高效的。由此可见，我们的公共生活太需要 有良好的秩序来维护了，它甚至能够保护我们宝贵的生命。
（5） 教师小结语⑤： 公共生活需要良好的秩序来维护。街道上的行人和车辆顺 畅通行，需要公共交通秩序； 公园里人们愉快地游玩，需要公共卫生秩序…… （—— 出自课本 28 页第一段）
2.设计公共生活秩序单
设计意图： 通过动脑设计公共生活秩序单，感知身边有序的生活。
（1） 教师导入语①： 那么在公共生活中，我们需要遵守哪些秩序呢？ 让我们一 起设计一份“公共生活秩序单”吧！（ —— 出示课本 28 页活动园）
（2） 教师引导语②:课前老师已经布置了预习，我们来看看这几位同学的学习成 果。（课件出示学生设计的秩序单）
（3） 学生回答： 当我们过马路时，我们应该遵守交通规则，红灯停，绿灯行， 不嬉戏，不打闹，要走人行横道斑马线，环顾左右车辆，确保安全再通过。
（4） 教师引导语③： 是的，当我们过马路时一定要遵守交通规则，在《小学生 行为规范》 第十七条中也要求同学们： 遵守交通法规，过马路走人行横道，不乱 穿马路，不在公路、铁路、码头玩耍和追逐打闹。（出示课件） 那么当我们参加 社区活动时要遵守哪些秩序呢？
（5） 学生回答： 当我们参加社区活动时，要遵守活动规则，不拥挤，不打闹， 有序进退场，避免发生踩踏事件，注意公共卫生，文明参与活动。不过，在新冠 病毒防控期间，我还是建议大家多宅家，少出门哦。
（5） 教师引导语④： 感谢这位同学的分享，你讲得可真对！ 当我们乘坐公共交 通工具时，又要遵守哪些秩序，来听听下面这两位同学的想法。
（6） 学生回答： 当我们乘坐公共交通工具时，要先下后上排好队，文明有礼主 动让座，不吃零食不喧哗，保护公共环境卫生。
（7） 学生回答： 在新冠病毒防控期间，我们乘坐公共交通工具， 一定要做好个 人防护，戴好口罩出门，主动配合工作人员测量体温，人与人之间保持安全距离， 非空调车的车窗尽量打开，保持通风。
（8） 教师引导语⑤:感谢以上几位同学分享的秩序单，同学们，请你们说一说这 些秩序单有什么相同之处呢？
（9） 学生回答： 当我们参与公共生活时要遵守的相应的秩序，这些秩序都在保 障着我们的生活，让我们感受到生活的美好与幸福。
（10） 教师小结语⑥： 是的，良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳 定和进步的基础。（—— 出自课本 28 页）
3.假如公共生活没有了秩序
设计意图： 对比没有秩序的生活，让学生明白生活秩序的可贵之处。
（1） 教师导入语①： 设想如果公共生活没有了秩序，会产生怎样的后果？ （课
件出示交通混乱、乘坐公交车不排队的图片） 是的，那将是混乱不堪的。
（2） 教师引导语②： 同学们，有时不遵守秩序还会威胁生命安全（出示 P29 阅 读角），高速公路上的应急车道被称为“生命通道”， 而有些司机却出现了违法行 为。下面让我们看看这则新闻。（播放占用应急车道，妨碍救援的视频）
（3） 教师引导语②：同学们，看完视频你有什么感想？ 老师感觉内心很沉重， 本该得到救治的生命，却因个别司机的不遵守秩序，而永远离开了我们。
（5） 教师小结语③： 同学们，不遵守公共秩序不仅影响个人利益，还会危害社 会生活。有秩序的公共生活会让社会环境更加舒适宜人，使我们感受到生活的美 好与幸福，我们都应该自觉遵守公共生活秩序。（—— 出自课本 29 页）
环节二： 公共标志我收集
设计意图： 收集公共标志填表谈感受，感受生活中常见公共标志的作用，是提醒 人们自觉遵守和维护公共秩序。 1.教师导入语①： 为了引导、提示大家自觉遵守和维护公共秩序，人们设置了公 共标志。老师想考考大家，这些标志，你们都认识吗？ （PPT 逐一出示标志和名 称） 2.教师引导语②： 有没有全部答对的同学呢？ 快给自己点一个大大的赞吧！ 那么 你们都在哪些场所见过这些标志呢？ 你有什么感受呢？ 请同学们根据表格提示 完成学习单。（出示课本 30 页活动园） 下面我们听听以下两位同学的分享。
3.学生回答： 我在图书馆见过请勿大声喧哗的标志，在安静的环境下看书，我觉 得是一种享受。
4.学生回答： 我在学校走廊看见过安全通道的标志，我觉得很安心，在发生突发 安全事故时，我们可以迅速有序地从安全出口逃生。
5.教师引导语③： 这些公共标志真是我们的好朋友，默默地发挥着他们的作用。 但是，有了公共标志的提醒，人们是不是就会自觉遵守或维护公共秩序了呢？
6.学生回答： 这些公共标志提醒我们过有序生活，但在实际生活中，更要靠人们 自觉遵守公共秩序、并且做到相互监督和提醒。
7. 教师评价语①： 同学们说得真好！ 老师希望同学们在公共生活中做得更好！
环节三： 互监督，共维护，我行动
设计意图： 结合课本 P31 的图片，对社会中不文明行为进行讨论和评价，从中形 成秩序意识，在公共生活中注意言谈举止。
1.教师导入语①： 是的，公共生活中，每个人都要注意自己的言谈举止，每个人 都应该养成文明习惯。（—— 出自课本 31 页） 但生活中有些现象，不仅让人感觉 不舒服，还会破坏文明和谐的公共生活。我们一起来看看下面几个情境，他们有 哪些不文明行为？ 如果遇到类似情况，你会采取什么态度？ （出示课本 31 页活 动园）
2.学生回答： 这个情境中的哥哥让小狗随地大小便，这会破坏公共卫生环境，是 不对的。有一次，我也在小区也看到这种情况，但是我心里害怕，不敢过去劝阻。
3.学生回答： 这个情境中的男孩正大声招呼他的朋友过来插队，不仅在公共场所 大声喧哗，而且插队对后面排队的人是不公平的。有一次我在电影院排队买票时 也遇到这种情况，当时我很生气，朝他大吼了一声，叫他不要插队，可他非但不 听还差点跟我打起来。
4.学生回答： 这个情境中的叔叔在公共场合大声打电话会影响他人。如果是我， 我会轻轻拍拍他的手，有礼貌地提醒他： “叔叔，不好意思，请您打电话小声一 点。”
5.教师引导语②： 这三位同学面对不文明行为采取了不同的态度，同学们，你们 认为哪一种方式最好呢？ 我们来听听这位同学的分享。
6.学生回答： 我认为第一位同学不应该沉默，面对不文明行为不敢去提醒，如果 大家都这样做，那么我们的社会秩序就越来越混乱了。第二位同学提醒的方式太 过强硬和直接，如果以训斥的语气去劝阻别人，会让人接受不了，甚至发生冲突， 我不建议这种方式。我认为第三位同学采用的方式最好，面对不文明行为，他采
取的方法是有礼貌地进行提醒和劝阻，用自身的文明习惯去感染对方，对方反而 会觉得不好意思，内心更容易接受。（播放学生评论视频）
教师小结语③： 是的，当我们在面对破坏公共秩序的行为时，我们应该进行合理 的提醒和劝阻，为了使公共生活多一些和谐和微笑，我们应该相互监督，共同维 护秩序。
环节四： 总结升华
设计意图： 将个人行为与国家利益和文明程度相结合，升华主题。
教师总结语①： 人们在公共生活中表现出的文明行为和秩序意识，不仅是一个社 会文明程度的反映，也是一个国家精神面貌的体现。（— 出自课本 31 页最后一段） 文明有礼正是践行社会主义核心价值观的要求和体现，个人行为也影响着国家公 共利益。希望电视机前的每一位同学都能自觉遵守公共秩序，共创美好、和谐的 公共生活。（课件出示社会主义核心价值观图片，老师把“文明”两个字用红笔 圈出来； 我国宪法第五十三条 中华人民共和国公民必须遵守宪法和法律，保守 国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德。）
环节五： 课后拓展
1.教师： 在新冠疫情防控期间，政府颁布了相关的通告（或规定） 来保障公共秩 序，请你列举三项。
环节六： 课外拓展： “好书推荐”
设计意图:根据广州市阅读工程的要求，向同学们推荐好书开展共读活动。 1.推荐书目：《优秀小学生要养成的 50 个习惯》 2.作者： 学习型.中国读书教研中心 3.出版社： 哈尔滨出版社 4.出版时间： 2009 年 6 月 5.推荐理由： 这本书用浅显易懂的语言，讲述了小学时期要养成的 50 个好习惯，
包括： 健康习惯、生活习惯、处世习惯、品德习惯等，从孩子的视角看世界，让 生活和学习充满快乐。思想决定行动，行动养成习惯，养成良好习惯，做文明优 秀学生。 6.教师：今天这节课就上到这里，同学们再见！（出示板书） 板书设计：
公共生活需要秩序
公共秩序
互监督、 共维护
美好、 和谐
个人
《公共生活需要秩序》 要点梳理：
这节课我们知道了公共生活需要有良好的秩序来维护，明白了每 个人都要注意自己的言谈举止，每个人都应该养成文明习惯。在公共 生活中，我们还要做到互相监督，共同维护公共秩序。希望同学们都 能做到自觉遵守和维护公共秩序，共创美好、和谐的公共生活。

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