资源简介

单元教学设计
单元名称 坚持宪法至上
1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发 展的价值； 简要说明教学设计与实践的理论基础，如新结构教学评框架、学习科学原 理和 “八个相统一”） （一） 本单元所依据的课程标准的相应部分是： 1.“我与国家和社会”中的“法律与秩序”。具体对应的内容标准是： “知道中 华人民共和国究法是我国的根本法，是全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各 政党和各社会团体、各企业事业组织的根本的活动准则，增 强宪法意识。 ” 2.“我与他人和集体”中的“权利与义务”。具体对应的内容标准是： “了解宪 法对公民基本权利和义务的规定。 3. “我与国家和社会”中的“法律与秩序”具体对应的内容标准是:“知道依法 治国京就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每 个公民的参与，是全体公民的共同责任”;“了解建立、健全监督和制约机制是法律 有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、 表达权、监督权” 根据课程标准的要求，本单元学习可以让学生加深对我们国家的认识和理解，体 会社会主义制度的优越性，增强国家认同，厚植爱国情感，培育社会主义核心价值观。 同时，通过本单元的学习，让学生能够了解宪法、亲近宪法、信赖宪法，树立宪法意 识，培育宪法精神，让学生在贴近生活实际的问题情境中探究，在体验、辨析与践行 中构建、生成知识，提高道德修养，培育法治素养，形成正确的法治价值追求，形成 分析和解决问题的法治思维和法治能力。 （二） 本单元教学设计与实践的理论基础 本单元教学设计与实践的理论基础是思政课改革创新的“八个相统一” 。第一， 坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学 生，用真理的强大力量引导学生。第二，坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导 于知识传授之中。以知识传授为载体，以价值引导为核心;以知识教育来支撑价值引 导，以价值引导来引领知识传授。第三，坚持建设性和批判性相统一，传导主流意识 形态，直面各种错误观点和思潮。第四，坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培 养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。第五，坚持统一
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性和多样性相统一，落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要 求，又因地制宜、因时制宜、因材施教。第六，坚持主导性和主体性相统一，思政课 教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生 主体性作用。第七，坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问 题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。第八，坚持显性 教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现 全员全程全方位育人。 本单元设计创设贴近学生生活实际的问题情境，引导学生基于具体问题情境展开 探究，在在体验、辨析与践行中构建、生成知识，提高道德修养，培育法治素养，形 成正确的法治价值追求，形成分析和解决问题的法治思维和法治能力。同时，教师回 归宪法文本，通过宪法文本为教材理论观点提供坚实支撑，在教学过程中，让学生多 读宪法条文，多查宪法规定，从了解宪法，亲近宪法，树立宪法意识，培育宪法精神。
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容/大概念、核 心素养的落实，设计单元学习目标，确定重点和难点的原因分析、突破策略） 【单元目标】 1.通过本单元引导学生明确宪法是党的主张和人民意志的统一,正确认识宪法 在保障公民权利与国家治理中的作用和意义，懂得“国家的一切权力属于人民”是 宪法原则。通过讲述坚持中国共产党的领导、国家权力属于人民、国家尊重和保障 人权、设置国家机构、规范权力运行等内容,引导学生树立公民意识,认同宪法是党 的主张和人民意志的统一、是公民权利的保障书、是治国安邦的总章程，增强对宪 法和国家的认同。 2.通过单元，引导学生认识宪法在国家法律体系中的地位,懂得宪法是一切组织 和个人的根本活动准则、宪法具有最高的法律效力和法律权威，认同宪法是国家的 根本法，能够正确地理解依宪治国。 3.通过本单元,引导学生懂得维护宪法权威需要加强宪法监督，理解实施宪法监 督的必要性,并自觉增强宪法意识,维护宪法权威,努力成为社会主义法治的忠实崇 尚者、 自觉遵守者、坚定捍卫者。 【重点难点分析】 1.本单元重点： 坚持中国共产党领导； 国家的一切权力属于人民，国家尊重和保 障人权； 宪法规范国家权力运行的必要性； 坚持依宪治国必须确保一切组织和个人 都必须以宪法为根本的活动准则，确保宪法的最高的法律地位、法律权威和法律效 力； 如何增强宪法意识。 2.本单元难点： 国家一切权力属于人民； 设置国家机构； 宪法是一切组织和个人 的根本活动准则； 宪法监督制度。
3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规 划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等） 本单元有4个框题，每框题2个课时，共安排8个课时。 本单元理论性较强，宪法的原则和精神对于学生来说比较抽象，学习起来有一 定的难度。因此，在教学过程中，对于公民基本权利和义务、国家制度和国家机构
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等内容不需要展开，着重引导学生领会其中所体现的宪法原则和精神即可。其次， 充分利用教材上的活动栏目，创设具体情境，引导学生充分讨论，归纳得出结论。 本单元引用了很多重要的宪法发条，在进行“坚持中国共产党领导”“国家权 力属于人民”的教学时，采用阅读法，让学生对所要学习的内容有一个初步的整体 认知，引导学生重视宪法文本，初步培养学生尊重和亲近宪法的情感。 在进行“国家尊重和保障人权”的教学时，需要通过摆事实来讲道理，充分利 用教材所提供的教学资源的同时，根据广州市实际来充分挖掘相关资源，让每个观 点都有事实支撑，根据这些“事实”来设置教学情境，分层设置探究性问题，组织 学生活动，引导学生充分讨论，从事实中提炼相应观点。 在进行“设置国家机构”的教学时，可以引导学生阅读宪法文本，然后引导学 生思考一系列问题后，让学生将宪法设置国家机构的过程通过情景剧的形式演绎出 来。 在进行“规范权力运行”的教学时，可以采用以案说法、模拟法庭等方式，让 学生通过角色扮演的方式对案例进行剖析，深入理解宪法不仅设置国家机构，而且 规范权力运行，是治国安邦的总章程。 在实施“最高法律效力”的教学时，可以采用情境讨论法进行教学，学生小组 讨论，通过角色扮演不同法律进行对话，体会宪法在国家法律体系中的最高法律地 位和法律效力。 在实施“监督权力行使”这一 目的教学时，采用事例分析法，设置问题情境， 引导学生分析全国人大及其常委会是如何履行宪法监督职责、监督宪法实施的。采 用调查分享法和故事分享法进行教学，引导学生理解公民行使监督权对于规范权力 行使的重要意义，懂得每一个公民都负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责。 在实施“增强宪法意识”这一 目的教学时，可以展示国家为增强公民宪法意识 所开展的活动、所采取措施的图片和视频，领会增强宪法意识的意义。采用经验分 享法，让学生讲述自己维护宪法权威做过的有意义的事情。 课程结束前，组织学生宪法诵读或者宪法宣誓仪式，让学生在充满仪式感的活 动体验中亲近宪法、尊重宪法、热爱宪法，树立宪法至上的理念，从而 自觉捍卫宪 法尊严，积极推动宪法实施。
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课时教学设计
课题 党的主张和人民意志的统一
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核 心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本课时是本单元的第一课第一框，本框通过阐述“坚持中国共产党的领导”、 “国家权力属于人民”和“国家尊重和保障人权”,引导学生从公民权利的角度感受 宪法与公民息息相关，理解“国家的一切权力属于人民”和“国家尊重和保障人 权”的宪法原则,帮助学生懂得宪法是党的主张与人民意志的统一初步体认宪法的 价值,理解宪法精神，提升法治素养，培育社会主义核心价值观，增强对国家的认同 感。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学 生兴趣与发展需求、发展路径等） 初中生的逻辑思维迅速发展，思维活跃，求知欲强， 自我意识发展迅速。他们 在小学阶段已经初步培养学生的国家意识和公民意识，因此在初中应该针对相关问 题进行深入和全面的思考。 初中生在心理发展方面开始用批判的眼光看待事物，初步形成自己的看法与态 度，知觉的有意性和目的性均有提高，对抽象概念的本质属性也能够初步理解，但 由于经验欠缺和逻辑思维不成熟，在看待事物和分析问题时容易停留于表面和感性 经验，认知容易片面，对社会的认识缺乏科学精神。因此有必要对学生进行宪法教 育。
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3. 目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述学 生经历学习过程后，应达成的具体学习目标） 目标1： 结合社会现象观察，阅读宪法文本内容，能够懂得宪法确认中国共产党 的领导地位，理解党的领导和宪法的关关系，分析、理解我国宪法是党的主张和人 民意志的统一，坚定维护党中央权威。 目标2： 结合生活情境，能够懂得“国家权力属于人民”的宪法原则，理解这一 原则归根到底是要保证人民当家作主，树立国家一切权力属于人民的宪法理念。 目标3： 结合宪法文本内容，能够懂得“国家尊重和保障人权”的宪法原则，举 例说明国家在立法、执法、监察、司法等方面尊重和保障人权的措施，认同我国宪 法的核心价值追求。
4.学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） 学习重点： 坚持中国共产党领导、国家的一切权力属于人民、国家尊重和保障 人权 学习难点： 国家的一切权力属于人民、国家尊重和保障人权 重难点突破策略： （1） 展示宪法序言和相关规定，引导学生感悟中国共产党与宪法的关系，深入 认识中国共产党，坚决拥护中国共产党； （2） 组织学生收集现实生活中参与国家管理的真实案例、具体措施与表现，结 合学生自身生活实际理解宪法对公民权利的保障进而理解国家一切权力属于人民是 宪法的基本原则； （3） 通过列举国家保障人权的典型案例和措施，分析国家人权事业取得的进步 和发展趋势，阐述国家尊重和保障人权，明确宪法是公民权利的保障书。
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5.学习活动设计
教师活动 （教学环节中呈现的学习情 境、提出驱动性问题、学习任 务类型等） 学生活动 （学生在真实问题情境中 开展学习活动，与教的环节 对应） 评价活动 （从知识获得、能力提升、 学习态度、学习方法、价值 观念培育等方面设计过程性 评价的内容、程序与工具等； 基于学生行为表现证据判断 学习目标的达成度）
环节一： 课程导入——展示单元思维导图和学习目标
展示单元思维导图和学习目 标 学生了解本课在单元、正册 中的位置，明确本节课的学习目 标。 学生通过观察思 维导图，明确本课在本 单元中的地位； 阅读学 习目标，明确学习任 务。
设计意图：从大单元教学的角度让学生对本单元结构形成一个初步的宏观认知，同时 把握好本节课在本单元的地位，更加明确学习的目标。
环节二： 坚持中国共产党领导
1.播放《宪法序言》诵读， 引导学生思考问题： （1）宪法序言的这段话 告诉我们什么道理？ （2）新中国成立后，人 民是如何确认奋斗成果的？ 2.展示党的十九届六中 全会的图片，引导学生深入 认识中国共产党。 3. 阅读宪法文本，引导学 生理解中国共产党的领导地 位。 4.运用“宪法宣誓”的情 境，引导学生思考： 作为执 政党，中国共产党要如何维 护宪法权威？ 1.学生感悟： 中国新民主主义革命的胜利 和社会主义事业的成就，是中国 共产党领导各族人民战胜许多艰 难险阻而取得的。 中国共产党领导人民制定宪 法，以法律的形式确认了中国各 族人民的奋斗成果，确立了在历 史和人民的选择中形成的中国共 产党的领导地位。 结论： 我国宪法是党的主张和人 民意志的统一。 2.学生认识中国共产党的性质、宗 旨和目标。 3.学生感悟： 党是最高政治领导力量。党 是领导一切的。 学生明确： 必须把党的领导落实到国家 治理的各领域各方面各环节。 4.学生回答： 中国共产党领导立 学生体会人民的 国家主人身份来之不 易，懂得中国新民主主 义革命和社会主义事 业的成就，进而理解党 的领导与宪法的关系。 学生深入了解中 国共产党，理解历史和 人民选择中国共产党 的原因，提高对中国共 产党和宪法的认同。
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法、保证执法、支持司法、带头 守法，依据宪法和法律治国理政。
设计意图： 通过情境创设和文本阅读的方式，引导学生理解党的领导和宪法的关系，深 入了解中国共产党，理解历史和人民选择中国共产党的原因。通过问题的探讨，在中国 革命史的背景下增强对宪法的了解，引导学生明确中国共产党领导是中国特色社会主义 最本质的特征，认同中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势。
环节三： 国家权力属于人民
展示宪法相关条文和生 活情境图片，引导学生思考国 家如何保障国家权力属于人 民？ 学生根据宪法相关条文，从国 家性质、经济制度、政治制度、公 民基本权利、武装力量五个方面理 解宪法保障国家权力属于人民，保 证人民当家作主，体现人民意志。 学生通过社会现 象，树立国家一切权力 属于人民的宪法理念。
设计意图： 通过图片和宪法相关条文，引导学生从国家性质、经济制度、政治制度、公 民基本权利、武装力量五个方面理解宪法保障国家权力属于人民的表现，保证人民当家 作主。
环节四： 国家尊重和保障人权
展示5个同学的亲身经历 和社会观察，引导学生思考国 家如何尊重和保障人民？ 学生根据贴近生活的情境，从 立法、执法、监察、司法和守法等 方面归纳总结国家尊重和保障人 权的措施，认知尊重和保障人权的 意义。 学生从自身亲身经历感 悟国家尊重和保障人 民，从而提升宪法意识 和法治素养。
设计意图： 通过贴近生活实际的情境创设，时政实效性强，帮助学生理解“国家尊重和 保障人权”写入宪法的意义和落实的具体措施，从而提升宪法意识，增强主人翁责任感。
环节五： 课堂小结
运用思维导图进行课堂 小结。 学生通过思维导图对本节课的 内在逻辑框架进行总结。 通过课堂小结，提 升学生的逻辑思维能 力，帮助学生对学习内 容在宏观层面进一步理 解。
设计意图： 通过思维导图的形式进行课堂小结，帮助学生明确核心观点，理清逻辑关系， 有利于学生总结提升。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的 路径与关键点）
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7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引 导学生深入学习的作用； 包括基础达标、拓展提升、开放实践等类别） 1.《中国共产党章程》 总纲指出，“党必须按照总揽全局、协调各方的原则，在同级 各种组织中发挥领导核心作用。 ”这表明（ ） ①我国已经建立起完善的党的领导制度体系 ②中国共产党与各种组织长期共存、互相监督 ③党政军民学、东西南北中，党是领导一切的 ④党的领导是中国特色社会主义最本质的特征 A①② B.①④ C.②③ D.③④ 2.每年的 12 月 4 日是我国国家宪法日。中国共产党作为执政党与宪法之间的关系是 （ ） ①中国共产党必须以宪法为根本的活动准则 ②中国共产党领导人民制定了宪法，要依宪行政 ③中国共产党自身必须在宪法和法律范围内活动 ④中国共产党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 3.尊重和保障人权是我国的宪法原则，它要求各级国家机关树立尊重和保障人权的理 念，加强人权法治保障，保证人民依法享有广泛权利和自由。下列属于保护和促进人权 的措施有( ) ①开办农家书屋 ②建立和完善新型农村合作医疗制度 ③实行城乡按相同人口比例选举人大代表 ④对下岗职工开展再就业培训 A.①②④ B.①② C.③④ D.①②③④ 4.《中华人民共和国民法典》 的颁布施行深入贯彻了尊重和保障人权的宪法原则，从 某种意义上说一是部加强版的中国人权宣言。这是( )
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①国家尊重和保障人权的具体体现 ②通过公正司法保护和促进人权 ③通过依宪施政、依法行政保护和促进人权 ④通过科学立法保护和促进人权 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 5.宪法规定，我国经济制度的基础是生产资料的社会主义公有制。这一制度保证（ ） A. 国家武装力量属于人民 B.人民成为生产资料的所有者，成为国家的主人 C.一切权力属于人民的原则贯彻于国家生活的各个领域和方面 D.我们要依法积极参与国家政治生活，担当起国家主人应尽的责任 6.观察漫画，回答问题。 (1)从宪法保障国家的一切权力属于人民的宪法原则角度分析，漫画一和漫画二分别 体现了什么？ (2)除了上述漫画所表达的内容，宪法还通过哪些规定来保障国家的一切权力属于人 民？ 7. 阅读材料，回答问题。 中国政府先后制定了《国家人权行动计划(2012-2015)》 、 《国家人权行动计划 (2016-2020)》和《国家人权行动计划(2021-2025)》。 目前我国已初步形成包括教育法、 教师法、义务教育法等法律在内的教育法律体系，为保障公民的受教育权奠定了法律基 础。国务院发布《关于加快推进“互联网+政务服务”工作的指导意见》 ，不仅可以实现 信息多跑路、群众少跑腿，而且能加大信息公开力度，监督政府不断提高服务水平。 请运用“国家尊重和保障人权”的相关知识，对上述新闻事件进行点评。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 1、运用情境创设教学法和文本阅读法，引导学生结合中国革命史，理解党的领导与 宪法的关系，认同中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势。结合社会现象 观察，思考我国宪法是如何体现党的主张和人民意志的统一的，初步形成对复杂情形作 出合力判断的能力。运用信息化首段收集相关宪法实例，引导理解宪法的基本原则，树 立国家一切权力属于人民的宪法理念，增强公民意识和主人翁责任感，提高分析和综合 处理材料的能力，培养对问题的辩证思维能力，初步形成客观完整的人权概念。 2、本节课根据电视课堂的特点，设计了由五位同学提供音频来描述自己在生活中的 真实体验，让听众感同身受，了解国家在立法、执法、监察、司法和守法等方面尊重和 保障人权的措施，认知尊重和保障人权的意义。
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9.教学反思（从学习、教学、评价和一致性四个基本问题的角度，进行教与学的经验性 总结，如基于学情分析和目标达成度的对比反思、教学自我评估等） 本堂课都落实新课标要求，注重课堂生成，能更好地运用学生课堂生成性资源，提升 学生思维能力，注重学法的指导，突出学生的主体地位，有利于提升学生的学科能力、培 育核心素养。借由问题的创设与学生对议题探究对知识进行拓展深入，完成教学难点达到 情感、态度与价值观的升华。 本课是电视课堂，由于教学方式本身的特殊性，所以部分情境设置较简单，对于学生 深度思维的挖掘力度有限。
10.使用与改进建议（给使用本课教学设计的同行们提出的建议， 包括本课教学评应该 注意的问题，本课教学实施可以进一步优化教学设计、改进教学的设想等） 本教学设计主要用于电视课堂，由于教学方式本身的特殊性，所以部分情境设置较 简单，对于学生深度思维的挖掘力度有限。学生发言时，教师要适当进行点评和追问， 将问题进一步深化。 教师需要事先指导学生收集相关资料，以提高课堂活动效率，必要时可以请求家长 的帮助，甚至邀请家长参与课堂。 在真实课堂中，可以给学生更多参与的时间和空间，通过小组合作探究的方式，让 学生对情境进行更加深入的讨论，开展教师评价，小组之间的互评，小组内互评等多样 评价方式。
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