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《修改润色》课堂实录
一、导入新课
师：同学们写过很多作文，都是高产的小作者，很棒！在大家看来，写作文是谁的事呢？
生: 我们。
师：改作文是谁的事呢？
生：老师。
师：非也，改作文也是你们自己的事，是写好文章必须要做的事。好文非天成，琢磨方得之。自己的事自己做。今天，我们一起探讨怎样对作文进行修改润色。
师：请大家齐读“学习目标”。
屏显：
学习目标
1.把握修改润色的路径，学会如何修改自己的习作。
2.培养在写作中修改润色的习惯。
3.提高语言表达和鉴赏的能力，提升语文素养，提升写作水平。
生：齐读。
师：下面我们来为这个目标而努力。
二、进入正课
师：俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”。曹雪芹“批阅十载，增删五次”，才完成文学巨著《红楼梦》。鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。那么，作文修改从哪里入手呢？
生：可以改错别字、病句。
生：可以改结构、构思。
生: 还可以改材料，看材料与中心是否一致。
生: 还可以改详略，看重点是否突出。
师：修改作文就像大家说的那样，主要从语言表达、立意和思想内容两个方面加以修改。
师：这是从别人的作文里挑出来的句子，语言表达上有没有问题？修改一下。
屏显：材料一
①进入二十一世纪，人们对电脑己不在陌生，电脑的使用率逞上升趋势。
②寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。
③很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎。
生：第一句有两个错别字，分别是“己不在陌生”中的“己”改为“已”，“在”改为“再”。
生：还有个错别字，“逞上升趋势”的“逞”改为“呈”。
师：你补充得不错。你来直接改在句子旁边，三个错字都改了。
（生上台在白板上演示。）
师：嗯，错别字，语言上的问题。谁还来说说有关语言的其他问题？
生：第二句中“拂面”这个词用的不对。“寒风呼啸”不会“拂面”吹来，可以是“迎面”吹来。
生：第三句太啰嗦，一句话里出现了三次“车胎”，读起来别扭。
师: 改动一下，让这个句子简洁些。
生：很快地，他补好了车胎，打足了气，浸到水中仔仔细细地检查了一番。
师：嗯，清楚简洁多了。同学们，在修改语言方面，可以得出什么样的结论呢？
生：看有没有错别字，看有没有用词不当，看句子有没有啰嗦。
师：真不错，概括能力很强呀。语言表达上的修改，首先要达到的目标是——改“对”。
屏显：
语言上的修改：
看有没有错别字 改“对”
看有没有用词不当
看句子有没有重复啰嗦
师：语言表达改“对”了，文章就改好了吗？
下面是从我们同学的作文里挑出来的一个段落，你们好好读读，看看要不要修改？
屏显：
材料二：
《秋意浓》：这里的菊花不仅颜色各异，而且姿态万千。我静静地站着，细细地赏着，真是不忍离去！
生：语言表达没有什么错，但是写得不够好。句中写到“细细地赏着”，但前面没有写“赏着”的具体内容。
师：不是有“颜色各异”“姿态万千”吗？
生：“颜色各异”很概括，没有写明哪些颜色，“姿态”也不具体，空泛，对菊花的描写不形象，不生动。
师：说得真好。让我们展开丰富的想象，参照这些菊花图片（屏显图片），把菊花的美描绘出来。
学生朗读自己的习作：
生：这里的菊花，红的、白的、黄的、绿的、紫的……竞相开放，争奇斗艳。有的花枝招展，有的含苞待放，有的像绣球，有的像线团，还有的两朵、三朵依偎在一起，仿佛亲密无间的好友在说悄悄话似的。我静静地站着，细细地赏着，真是不忍离去！
生：远远望去，那片菊花丛的花儿，有紫的、红的、白的……五颜六色，分外吸引人。走上前来，这里的菊花姿态万千。瞧！那朵昂首挺胸，这朵含苞待放的如同一个害羞的小女孩，还有的像热恋的情侣依偎着……我静静地站着，细细地赏着，不忍离去！
师：大家来评一评这两位同学的改写。
生：生动，有文采。写出了菊花的颜色和姿态，很具体。
生：用了比喻的修辞手法，很生动、形象。
师：大家的菊花图写的真美啊，评得也很到位——要追求具体生动。下面是从我们班同学作文里拿出来的一个写人的句子。
屏显：
原句：她笑了。
师：这个“笑”写得好不好？
生：不好，不够感染人。
师：那行，你们来改改。
生：她开心地笑了，灿烂的笑脸如同缕缕阳光。
生：在我的一番逗弄下，她破涕而笑。眼睛里闪着泪光，笑容却无比灿烂，像是暴风雨后出现的一道彩虹，那么明媚，那么动人。
生：她拿起那冰冷的相框，用手轻轻抚摸着照片上的人。往事在眼前一一浮现，想起以往的那些点滴，她含着泪笑了。
师：在大家的润色下，“她的笑”真的很动人。老师来小结一下给人物描写润色的方法。
屏显：
改动①添加修饰成分：“她含着泪笑了。”
改动②添加修辞手法：“她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。”
改动③添加表现手法：“她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙，花儿因她的笑变得更加娇艳；月儿因她的笑变得更加皎洁。”
师：把空泛的内容修改成有声有色、有情有景，要让内容具体充实。结合立意和思想内容，语言表达还要追求——改“好”。
师：大家再来看看材料三，需不需要修改？
屏显:
材料三：
《春节见闻》：早晨一起床，看见天空阴沉沉的，好像满脸愁容。太阳不知躲到哪里去了，北风呜呜的哭泣着。这时候，街上传来锣鼓声，爆竹连天。人们都在欢度春节，多么热闹啊！
师生展开讨论。
生：前面的环境描写和后面的春节欢乐的气氛不一致。前面的景色阴沉，让人生愁，后面的气氛却是喜庆的。
师：要改动的话，该改哪儿呢？
生：要改前面的环境描写。
师：怎么改写呢？
生：前面的景物可以写冬日暖阳，天空湛蓝。
师：好。为什么不改后面写春节的内容？
生：作者的原意是写春节的欢乐的。开头的写景不能烘托主旨，和主旨相矛盾了。景物描写应该是为主旨起到烘托、渲染作用的。
师：有见地。同学们，你们在写景的时候，要注意：写景要为主旨服务。
接下来，我们来看看材料四，李敏行同学的作文需要怎么修改？
屏显：
材料四：
《留在记忆里的芬芳》：走在大院门口，我忽然注意到一抹不同寻常的颜色。我又退回来，走近去观察。那是两盆支在残破木板上的花朵。花朵虽然为这个昏暗的角落增添了不少美丽，但它的茎仿佛已撑到极限。
（结尾）那花到今天也还好好地在那里生长，那一缕芬芳也会一直留在记忆里。
生：这里写了花的颜色、美丽、茎，跟题目不对应，没有点题。
生：题目和结尾都写的是“芬芳”，文段的描写应该重点写花的芬芳香味。
生：可以改成，“走在大院门口，一股清幽的香味扑鼻而来。”
师：同学们很敏锐。我们写作文选取的材料一定要贴合中心，为中心服务。师：二三四则材料，我们发现，在结合立意和思想内容方面，我们要追求——改“好”。
屏显：
内容上的修改：
看内容是否具体充实
看中心立意是否突出 改“好”
看材料是否贴合中心
师：小结一下，语言表达的修改有两个层次。单从语言表达看，首先追求－－改“对”；结合到立意和思想内容，要追求——改“好”。
屏显：
修改
改正写错的字词标点病句
言
(言辞和表达) 改正不准确恰当的用词 修改目标:改“对”
改正不通畅连贯的句子
立意是否正确
意
(立意和内容) 内容是否充实而有新意 修改目标:改“好”
材料是否与中心一致
最后来看材料五，如何给单一的记事润色呢？
屏显：
材料五：
我跟着朋友出来旅游，宾馆的窗户正好对着一条河流。中午，我坐在窗边听着音乐。这时，河里有一群人在戏水。他们玩得很开心，发出阵阵尖叫。
师：我们同学平时写作文有时像这样，只有叙事，没有情味。该为这段添加点什么，让它充满韵味呢？
生：加点抒情的句子。
生：可以添加议论句。
师：有道理。大家来练练笔，把抒情、议论句加进来，看看有什么效果。
生:幸福其实就在不经意间。我跟着朋友出来旅游，宾馆的窗户正好对着一条河流。中午，我坐在窗边听着音乐。这时，河里有一群人在戏水。他们玩得很开心，发出阵阵尖叫。看到这样的情景，我仿佛身临其境，幸福感油然而生。生：有时候孤独好像挥之不去。我跟着朋友出来旅游，宾馆的窗户正好对着一条河流。中午，我坐在窗边听着音乐。伴随着哀伤的音乐，想着心事，我开始有着莫名的伤感。这时，河里有一群人在戏水。他们玩得很开心，发出阵阵尖叫。看着他们，我却觉得，“热闹是他们的，我什么都没有。”原来，孤独不是因为没人相伴，而是别人的快乐，你无法分享。
师：说的真好，我们把掌声送给他们。
师：在叙事中适当地添加议论抒情的句子会让我们的作文充满文艺范。
屏显：
补充描写性语句
平铺直叙 恰当运用修辞手法 内容更充实
粗线条勾勒 添加不同角度的描写 语言富有文采
补充适当的议论抒情 文章富有感染力
润色
三、课堂演练
师：“绝知此事要躬行”。我们一起从言和意两个方面来修改同学宋雅丹的作文《留在记忆里的芬芳》。
(学生到展台展示修改作品。)
生：我主要改的是错别字。“摔昏”改为“摔晕”，“邦着绷带”改为“绑着绷带”，“黑眼圆”改为“黑眼圈”。
生：我觉得这篇写爷爷送伞的材料有些陈旧。
生：我觉得这个开头写得不美。可以改成：人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景，以及看风景的心情。我们注定会经历许多，有笑声朗朗，有委屈泪水。这些将永远在我们的脑海中根深蒂固，散发着它独有的芬芳。
生：我认为这个结尾不够好。我把它改成：梅花那清冽的幽香深深地留在我的记忆里。我也应学习梅花“凌寒独自开”的精神，面对困难，永不放弃。回忆青春，总有一缕梅香常伴我心头。
师：同学们改得很用心，既有修改，又有润色，我们再次把掌声送给他们。
师：同学们，重视作文修改，养成修改润色作文的习惯。让我们的作文更出彩！
下课！

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