资源简介

第一单元第二课《学做“快乐鸟”》教学设计
教学目标：
1.关注生活中让自己快乐的事儿，感受快乐带来的身心愉悦。
2.知道生活中哪些是真正快乐的事儿，哪些快乐没道理。
3.在不同的体验活动中分享快乐，明白分享快乐会让自己更快乐。重点：学习体验和分享快乐的方法。
难点：学会判断真正的快乐，懂得关心和理解他人，乐于并善于把快乐带给他人，自己会更快乐的道理。
教学过程：
一、激趣导入，引入课题
同学们，今天老师为大家带来一首儿歌《快乐拍手歌》，让我们一起跟着音乐动起来吧儿歌听完了，同学们现在心情怎么样？那现在就让我们带着快乐的心情走进今天的课堂，学做“快乐”鸟。
（板书课题：学做“快乐鸟”）
听歌能带给我们快乐，你们的笑声还吸引来了一位快乐的小使者，它就是喜欢寻找快乐，爱帮助他人的快乐鸟！想见见它吗？（出示快乐鸟图）在学习、生活中有很多让我们快乐的事情，赶快和身边的小伙伴一起分享吧！这样，就有机会获得一枚快乐奖章啦！
(板书：体验快乐）
刚才小朋友们都分享了自己的快乐，快乐不仅会给我们带来愉快的心情，健康的身体，还能让我们交到更多的好朋友！快乐鸟决定奖励你们每人一枚快乐奖章，掌声送给快乐的自己。
二、活动快乐小法官.
快乐的感觉可真是好，那么是不是我们觉得快乐的事就一定是真正的快乐呢？（课件出示）
1、下面我们来做一做快乐小法官，辨一辨哪些快乐是真快乐，是就用手势 Y表示，哪些快乐没道理用手势“x”表示。
（1）拿爸爸的十元钱去打游戏，太开心啦。
（2）课间活动时，强强和同学追逐打闹，可开心了。
（3）在学校演讲比赛中，玲玲获得一等奖，非常高兴。同学们，生活中快乐无处不在，有些快乐是真正的快乐，有些快乐是没有道理的，我们要远离。
但是，我们的生活不是只有快乐，烦恼也是我们成长必须经历的，最近蜗牛与寄居蟹就都遇到了不开心的事，我们一起来听一听吧。
2、播放绘本故事
不开心的事就像天上的乌云，蜗牛和寄居蟹会遇到，我们也会遇到，课前，老师请小朋友们把不开心的事写下来，投进烦恼箱里了，下面就来聊聊我们的烦恼。
三、听音乐传递欢乐球
咱们举行个小活动，听音乐传欢乐球，音乐停止时，欢乐球落到谁的手里，就请谁从烦恼箱里抽出一张烦恼卡。和被抽到烦恼卡片的小朋友进行交流，了解不开心的事和谁有关，给他和周围的人产生了什么影响。通过交流，我们会发现，这些烦恼有的与家人有关，有的与同学有关，这些不开心的事，影响了我们的心情，不开心的情绪，还有更为严重的影响呢！
2，是呀，人在生气会严重影响我们的身体健康，所以我们要学会赶走不开心的小妙招，让自己快乐起来。那么刚才故事中的蜗牛和寄居蟹后来开心了吗？我们继续听。（板书交流烦恼）他们是怎样变开心的呢？
过渡：换个角度看问题，就可以消除烦恼让自己变得开心。看来遇到烦恼，重要的是学会化解烦恼。
3，大家看，有个叫婷婷的小朋友，她最近也遇到了一件烦心事，请你帮她出出主意，赶走不开心吧！
（婷婷的烦恼：我生病了，需要在家静养。可是爸爸妈妈都要上班，没人陪我，好烦闷呀！）
那遇到这样烦心的事，我们该怎么办呢？和小组里的小伙伴一起想想办法，交流交流。
指生交流。谁来帮帮婷婷，你有什么小妙招？
（板书：化解烦恼）
假如你是婷婷，你会向谁倾诉，你准备怎么倾诉？假如你是婷婷，你会做些什么来转移注意力呢
孩子们，快乐鸟不仅能发现快乐，还有很多赶走烦恼小妙招呢？我们一起来看看吧！
（课件出示书上的图片提示）播放音乐，
4，小朋友们，有些烦恼我们可以克服，有些烦恼我们不能逃避，需要学会承受。
四、小组对抗赛活动
看来同学们都有很多赶走烦恼的小妙招，现在我们就以对抗赛的形式收集小妙招，请六人为一小组，一方提出烦恼的事情，另一方立刻思考，给出解决烦恼的小妙招下面我们开始吧。.
五、小结提高
小朋友们，在我们的学习和生活中，烦恼和快乐是并存的。希望你们通过今天的学习，每天都快快乐乐、健康成长、笑对烦恼。（课件出示快乐积星表）让我们对照快乐积分表一起努力，做个“小小快乐鸟”，自己快乐，也把快乐传播给身边的每一个人吧！最后给大家布置一个实践小任务，请大家回家后当小记者采访自己的爸爸妈妈，记下来他们的快乐，把这颗烦恼树变成自己的家庭快乐树，下节课请同学们以小组的形式上台来展示家庭快乐树。
《学做“快乐鸟”》课后反思
根据《道德与法治》的新课程标准，我力图在课堂中充分利用新教材提供的内容、素材和资源，设计了快乐分享一快乐小法官-烦恼的我一快乐传递-快乐小组竞赛等环节。用喜闻乐见的游戏感受快乐体验，以烦恼交流会的形式变烦恼为积极的互助探究活动寻找快乐!引导以积极的态度去面对生活，真正让孩子受益。通过让学生尝试心理调节，培养学生自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。内容上涉及到学生在学校的学习和交往、家庭生活等方面，体现开放性。通过游戏、讨论、模拟情景等方式走进孩子的生活，贴近生活、并走进对社会的延伸。通过体验游戏、搜集图片、小组交流等形式加强了学生的参与热情，同时对目标又起到了强化作用。通过以学生情感为主线，合作探究的活动推动教学层层递进，深化了教育目标和情感态 教学层层递进，深化了教育目标和情感态度的提升，紧紧围绕教学目标，当学生兴奋、主动地参与活动时，讲台属于孩子，交流属于孩子，收获当然也属于孩子，从而进行良好的师生互动对于我自己下一步努力的方向:对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。对真情互助环节的形式还可以再改进和丰富，让孩
子有更多的探讨机会。

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