资源简介

5.《合理消费》 （第二课时） 教学设计
授课教师 学校
学科 道德与法治 适用对象 小学四年级学生
课题 小学道德与法治（人教版） 四年级下册第二单元第五课《合理消费》 第二课时
教材 内容 分析 《合理消费》 这一课由两个板块小主题组成： “那些我想要的东西”、 “学会合 理消费”。 本节课将进行第二个板块小主题的教学。“学会合理消费”教学内容在教 材的第 40 页到第 43 页，由“认识合理消费的好处和过度消费的坏处”“合理安排午 餐花费”“明确科学合理的消费观”等内容组成。通过比较有计划的消费和过度消费 的不同结果，让学生认识到合理消费的好处。同时从方法上引导学生学会合理开支， 能够做到量入为出，在生活中实践科学合理的消费观念。
学情分析 由于心智上不成熟和缺乏生活经验，四年级学生易受外界影响，当今社会中的拜 金主义、享乐主义对家庭和学校教育产生了严重的负面影响。有的父母以提供优越的 物质条件作为疼爱孩子的主要方式，导致孩子的物质欲望不断膨胀。有的父母自己花 钱大手大脚，不知节制，孩子也容易沾染铺张浪费的习气……当前，中小学校园里出 现了互相攀比、盲目赶时髦等现象。通过本节课的学习，引导学生认识到合理消费的 重要性，树立科学的消费观。
教学目标 1. 认识合理消费的好处和过度消费的坏处。 2. 学会合理开支，在生活中实践科学合理的消费观。 3. 增强合理消费、勤俭节约的意识。
教学重点 认识合理消费的好处和过度消费的坏处，学会合理开支。
教学难点 学会合理开支，在生活中实践科学合理的消费观。
课程标准 内容解读 遵循《义务教育品德与社会课程标准（2011 年版） 》中主题二“我的家庭生活” 第 4 条“了解家庭经济来源和生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约的途径和方 法。 ”
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教学过程
教学环节 教学内容 设计 意图
自我介绍 明确目标 同学们好，我是曾老师，欢迎 大家进入四年级道德与法治第五课《合理消费》 第 2 课时“学会合理消费”主题学习。现在让我们准备好书本和笔，坐端正，开始上 课吧。 （出示课件，默读学习目标） 。 请同学们默读本课的学习目标——1.认识合理消费的好处和过 度消费的坏处。2.学会合理开支，在生活中实践科学合理的消费观。 3. 增强合理消费、勤俭节约的意识。 学生明确 学习目标。
谈话导入 同学们，你们有没有留心观察过，每逢遇到商品促销活动，很 多人都会有购物冲动，但是有些东西买回家了，放着很久都没有使 用，甚至连包装都没拆开，例如你们的衣服、裤子、妈妈的护肤品、 爸爸的汽车用品等。 谈话导 入，引起思考， 激发学生的学 习兴趣。
合理消费 知多少 1.不同消费，辨一辨。 （PPT） 现在，我们来看看两组家庭的消费方式，请同学们思考， 哪组家庭是根据实际需求消费的呢？ (播放两组视频） （PPT） 请看第一组家庭。男主人： “家里的面条和酱油用完了， 需要购买。欸，这款咖啡看起来不错，可是它没有在我购物清单上， 等我有需要的时候再买吧。 ”女主人在外就餐时： “嗯，全都是我 喜欢的，今天就先选我最喜欢的这两样吧，选太多，吃不完就浪费 了。 ”到了月底，夫妻俩进行月结时，能有一笔小小的钱结余，有 储蓄，可以进行投资理财。 （PPT） 请看第二组家庭。商场： “全场大促销，全场五折，走 过路过，千万不要错过。”女主人： “哇！ 好便宜！ 这个我好喜欢！ 这个好漂亮！ 刚好收到工资，我要买买买！ ”女主人： “唉，买得 太多，超过预算了，这个月的工资又用完了。 ”男主人： “这个是 我最喜欢吃的，同事说这个也好吃……这这这几个我都要！ ”“叮 叮” 。女主人： “什么信息？ 唉！ 信用卡又到还账日了。又要问朋 首先 ，通 过比较两组家 庭的消费模式 和学生自主填 写表格，引导 学生明确正确 的消费观念 。 其次，通过分 享 相 关 小 故 事，提升学生 对合理消费和 过度消费的认 知水平 。阅读 角借助古人智 慧，从“奢”
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友借钱。 ”男主人： “都是你，总是看到喜欢的就买买买” 。女主 人不甘示弱地说： “都是你，就知道吃吃吃”。 （PPT） 同学们，这两组家庭的消费方式是不一样的，第一组家 庭就是根据实际需求消费的。 请你想象一下，这两类不同的消费方式结果会有什么不同。和 你的家人说说，并根据生活经验填一填书本 41 页的表格。（20 秒） （PPT） 下面我们来听听同学们是怎么说，看看他们写了什么。 （一边播放学生音频，一边出示学生的表格。） 学生 1： 有计划的消费会让我们的生活变得更美好，过度的消 费不仅浪费资源，而且会影响我们的个人信誉。 学生 2： 有计划的消费可以做到未雨绸缪，保持高品质生活和 身体健康。过度消费不但造成浪费，影响身体健康，而且遇突发情 况还会造成支出困难，生活品质下降。 学生 3： 有计划的消费，不会造成资源浪费，而且家庭的经济 情况会比较宽裕。过度的消费却会导致发生事情急需用钱的时候拿 不出钱，家庭发生矛盾。 同学们，你们知道的可真多！ 我们来总结一下，有计划的消费 就是合理消费，它的好处有： 有利于身体健康、避免浪费资源、提 高生活水平等； 过度消费的坏处有： 影响身体健康、浪费资源、生 活水平下降等。 小结： 同学们，在生活中消费是个大学问，有些家庭收入不多， 但安排合理，量入为出，结果日子过得有滋有味； 有些家庭收入很 多，但过度消费，入不敷出，结果生活常常陷入困境。（PPT） 所以 我们要学会克制，根据实际需求合理消费，是拥有健康生活的重要 条件。（板书： 按需消费） 2.故事分享，学一学。 过渡： 同学们，你们听过关于合理消费或过度消费的小故事吗？ 老师想跟大家分享北宋宰相张知白《克己节俭》 的故事。 （PPT） 播放视频。 北宋年间有一个名叫张知白的官吏，凭着自己勤政廉洁和出色 与“俭”转化 关系的角度， 引导学生认识 到从小养成合 理而节俭的消 费习惯的重要 意义。
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才干，几经升迁，终于官拜宰相。在封建社会里，升官与发财紧紧 地联系在一起，随着官职的日益显赫，张知白得到的盈禄也越来越 优厚，但张知白对家庭日常的经济开支掐得很紧，一直只维持着极 为普通的生活水平，吃的是粗茶淡饭，着的是朴素的布衣。 北宋宰相张知白虽然俸禄丰厚，但克己节俭。他必定知道“由 俭入奢易，由奢入俭难”， 这句话出自司马光《训俭示康》 。（PPT） 请同学们快速浏览书本 41 页的阅读角。请谈谈你对“由奢入俭难” 的体会。养成什么样的消费习惯才能避免这种情况的出现？（20 秒） “由俭入奢易，由奢入俭难”是古人从生活经验中总结出来的 自勉、警世之语，凝结着古人的智慧。关于消费习惯的研究，再一 次证明了这一古老智慧的有效性： 人们的消费习惯易于向上调整， 难于向下调整，而且，消费习惯一旦形成，短期内是不可逆转的。 这就解释了一种生活中常见的现象，即当人们获得意外之财时，往 往会毫不珍惜，挥霍使用。一段时间后，即使再没有收入进账，他 们依旧会保持花钱大手大脚的习惯，结果往往是入不敷出。 现在我们来听听同学们的想法。（PPT） 学生 1： 我体会到由奢侈变得节俭是很难的，要养成合理消费 的习惯才能避免这种情况的出现。 学生 2： 我们要养成勤俭节约的好习惯，让每一分钱都发挥出 最大的价值，才能避免这种情况出现。 学生 3： 我们要学会记账，减少不必要的消费，还要在购物前 写好购物单，这样有目标购物就不会超支。 小结： 是的！ 提倡节俭、反对奢侈是我国的传统美德，凝结了 人们的生活智慧。所以我们要从小养成勤俭节约、适度消费、量 入为出的消费习惯。 （板书： 勤俭节约） 这正是《中小学生守则》 的第九点“勤俭节约护家园”的体现。（PPT）
1.合理开支，我安排。 过渡： 同学们，我们从前面的学习懂得了要按需消费和勤俭节 约。那在实际生活中我们又该如何运用这两点呢？ （PPT） 瞧！ 学校组织春游，同学们需要自备午餐。请到超市看
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合理安排 我能行 看，了解一下食品的价格，计划你的开支，安排一顿既经济又营养 的午餐。 同学们选好了吗？ 我们来看看大家的午餐计划表吧！ 认真倾听 他们是怎样选择的，各自的理由是什么。 生 1： 我的午餐计划表，小蛋糕花费 10 元，矿泉水花费 1.4 元， 常温酸奶花费 6.8 元，牛肉肠花费 2 元，草莓花费 20 元，合计 40.2 元。我这样安排的理由是我最喜欢吃草莓，所以我要买多一点和我 的同学分享。 生 2： 我的午餐计划表，方便面花费 5 元，薯片花费 10 元，汽 水花费 2.5 元，矿泉水花费 1.4 元，香肠花费 1 元，巧克力花费 10 元，合计 29.9 元。我这样安排的理由是这些食品都是我喜欢吃的， 而且携带很方便。 生 3： 我的午餐计划表，4 个面包花费 15.6 元，4 支常温酸奶 花费 20 元， 自带饮用水花费 0 元，合计 35.6 元。我这样安排的理 由是既经济又实惠。 三位同学已经介绍完了，请大家从营养、花费、便利性等方面 评一评，看谁的计划比较合理，并说说理由，也可以提出改进建议。 我们来听听同学们的评价。 学生 4： 第一位同学的午餐里有小蛋糕和牛肉肠，还有水果和 常温酸奶，营养是足够的，我给五颗星。但是我看了总价，合计 40.2 元，感觉这顿午餐太贵了，只能给两颗星，我建议把草莓换成小番 茄，减少开支。这些东西拆开包装就能吃，在便利性方面我给五颗 星。另外，在分享方面，我给五颗星，因为与他人分享是非常好的 品质。 学生 5： 第二位同学花费 29.9 元，总价适中，但大部分花费在 薯片、巧克力等零食上，不够合理，因此在营养方面我给两颗星， 在花费方面给五颗星。方便面需要用热水冲泡，吃的时候还要找开 水，所以在便利性方面我给三颗星。我建议把方便面和薯片换成小 面包或小蛋糕，这样既营养，又方便实惠。 学生 6： 老师，我发现第三位同学的午餐计划表里食品的品种 通过 “ 合 理开支，我安 排”活动，学 生从实际操作 中真正体会到 什么是合理消 费，贴合生活 实际 。最后以 陈明和方培的 对话，引导学 生思考，从而 总结珍惜父母 的劳动所得， 注意节约，合 理消费。
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少，数量多，这是为什么呢？ 而且她的常温酸奶和第一位同学的是 一样的，为什么单价却不一样呢？ 老师： 屏幕前的同学们，你们是否也有这样的疑问，我们现在 就连线这位同学问一问。 铃声！ 依瑶你好！ 依瑶： 老师您好！ 老师： 老师看到你的午餐计划表里有自带饮用水，这可真环保 呀！ 但有同学问为什么你准备的种类这么少？ 数量却那么多？ 依瑶： 老师，这是因为我和我的小组成员分配任务，我负责买 面包、常温酸奶，第二位小组成员负责买苹果和橘子，第三位小组 成员负责买牛肉干和坚果，第四位小组成员负责买提子和饼干，这 样我们买到的食品种类就很多。 老师： 你们可真会合作呀！ 同学还问到你和第一位同学的常温 酸奶是一样的，为什么价格却更便宜？ 依瑶： 因为妈妈说由于超市经营成本高，商品的价格也会较高， 所以我们让妈妈帮忙在正规信誉好的网上专营店购买，所以价格更 便宜，我们的面包也是小组一起购买，第二件半价。我花了 35.6 元， 第二位成员花了 16 元，第三位成员花了 52 元，第四位成员花了 29.5 元，一共 133.1 元，我们平摊总价，每人大约 33.3 元。 老师： 你们可真会精打细算呀！ 谢谢你！ 再见！ 依瑶： 老师再见！ （挥手再见） 老师： 现在同学们都清楚了吗？ 看看他们小组能得几颗星？ 学生 6： 他们小组合作购物，种类多样，营养全面，所以在营 养方面我给五颗星，用相对便宜的价格买到这么多东西，精打细算， 所以在花费方面我给五颗星，这些东西方便携带，所以在便利性方 面也是给五颗星。另外，在合作方面，我给五颗星。 小结： 同学们的评价都很到位，让我们看看谁获得的星星最多？ 没错，是第三位同学。这就告诉我们合理开支并不意味着要一味省 钱。我们既要精打细算、量入为出，又要把生活安排得井井有条、 有滋有味。这才是最明智的做法。（板书： 精打细算）
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2.合理开支，评一评。 过渡： 接下来我们听听方明和陈培的故事。 播放音频。 放学后，方明和陈培一起到超市买饮料。站在货架前，方明指 指点点:“你看，这几种都是进口矿泉水，喝起来和国产的没什么不 同，价钱却要高上三四倍呢。 ” 陈培说:“我才不买呢，同样的东西，进口矿泉水由于运输和其 他方面的成本高，价格高得多，没必要浪费。 ” 方明却拿了几瓶放进购物车:“这有什么！ 又不是买不起。自己 家的钱，还不是想怎么花就怎么花。”他转过头问陈培:“你家也买 得起啊。 ” 陈培摇摇头:“父母收入都是他们辛苦劳动所得，我觉得无论何 时都该注意节约，合理消费。 ” 你赞成谁的观点？ 请说说你的理由。（停顿 3 秒） 我们一起听听同学们的想法吧。 学生 1： 我赞成陈培的观点，同样的东西，进口矿泉水加上了 运费和其他方面的成本之后，价格就变高了，那我为何不买国内的 矿泉水呢？ 学生 2： 我赞同陈培的观点，父母辛苦劳动，赚钱不容易，我 们要从小学会节俭，尽量减少不必要的家庭开支。 学生 3： 我赞成方明的观点，家庭条件比较好的话并不需要一 味省钱，偶尔可以尝试新东西，不比较一下怎么知道哪种更好呢？ 老师： 偶尔尝新是可以的，但是无论家里经济条件如何，我们 都应养成合理消费、勤俭节约的好习惯。 小结： 父母的钱来之不易，作为子女的我们要珍惜父母的劳动 成果，我们不能随意浪费，要坚持科学合理的消费观。
精明消费 我实践 过渡： 在这节课里，我们认识了合理消费的好处和过度消费的 坏处，还懂得合理消费就是要按需消费、勤俭节约和精打细算等， 接下来我们一起读读《消费宝典》 ，让我们带着这些知识在生活中 实践吧。 帮助学生 梳理这节课所 学的知识，引 导他们在生活
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出示： 消费宝典 消费前，作预算，把钱花在关键点。 消费中，不超支，经济实用是首选。 有理智，不攀比，金钱绝对不浪费。 环保点，节俭点，绿色消费更美好。 总结： 节俭是天然的财富，奢侈是人为的贫困。我们要遵循前 人所倡导的生活准则： 静以修身，俭以养德。 中实践科学合 理的消费观。
板书 5. 合理消费 按需消费 勤俭节约 精打细算 ……
教学反思 《合理消费》 是对学生进行节俭教育，引导学生确立科学的理 财观，做到合理消费，适度消费，按需消费，从而学会在市场经济 条件下参与社会经济生活的基本技巧。在消费过程中多一些理性， 少一些盲目； 在日常的学习、生活中能够自觉养成爱惜劳动成果， 不比吃穿，不浪费钱物，继承和发扬中华民族勤劳节俭的优良传统 和美德，从小懂得珍惜劳动成果，培养勤俭节约的习惯。 一是尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角 度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方 法解决问题，促进每一个学生发展,让学生的个性得到充分的表现， 让学生感受到学习的快乐。 二是学生在学习中多一份体验。通过书中生动的故事或事例来 阐明勤俭节约的道理。但这些事例毕竟是发生在别人身上的，从中 获得的情感体验是不同于直接在实践活动中获得的情感体验的。我 要求学生们密切联系自己的亲身实践和体验来举例，说道理，更加 贴近学生的实际生活。让学生通过角色体验将自我融入情境， 自觉 地生情，潜移默化地移情，达到自悟的效果。
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