资源简介

新人教必修三第一单元Why do we celebrate festivals
Reading and thinking教学设计
一、文本分析
语篇Why do we celebrate festivals 出现在人教版新教材必修三第一单元Reading and thinking板块，主要承担单元整体目标中的第1条和第4条，也就是Opening page中描述的第1条read about festivals and celebrations around the world，第4条explore the origins, customs, and meanings of different festivals.
语篇中文标题是“我们为何庆祝节日”，是一篇议论文：开篇立论、主体论证和得出结论。全文共5段。文章主要讲了节日存在的意义、由来以及发展变化，形成了人类庆祝节日的缘由。五个段落的大意分别是：（1）节日时全世界普遍存在的文化现象。（2）收获的节日几乎存在于每一种文化之中。（3）节日传统习俗会随着时间的变化而变化。（4）节日正变得越来越商业化。（5）节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分。每一段都抽丝剥茧，层层深入地阐释why的内涵，其中，首段和尾段直接提供信息，而主体段落却蕴含在字里行间，需要读者磋磨、推理和提炼。
语篇还提供了两张插图，一张是中秋节，图中元素有月亮，月饼，花灯和茶饮，营造了一番其乐融融的欢庆场景；一张是母亲节，图中元素有礼物，康乃馨和卡片，展示了一片温馨温情的感恩气氛。一前一后，一中一西，既是文化自信的体现，又有兼容并蓄的气度。学生读图的引导性问题可以是What can you see in the pictures What atmosphere can you feel
标题中关键词除了why celebrate，还有we。从共时的角度看，we包括中国人和外国人；从历时的角度看，we包含了古代的人和现在的人，当然还有未来的人。从“我”出发，we包括家人，朋友等。这些为学生探索节日的起源，习俗以及意义提供了丰富的视角。也为学生从事实判断过渡到价值判断提供了理解途径。
二、设计理念
基于文本主线，紧扣Reasons for celebrations的三个内涵，也就是content, formation, attraction设计教学主线，在深度阅读活动中达成主题意义的多层次探索。
三、教学目标
1 通过梳理世界上节日及其庆祝的方式与意义，学生能感知其内容（content），成因（formation）和特点（attraction）。
2 通过对比和反思节日产生的历史渊源、节日习俗的发展变化和人们的心理需求，学生能够感悟人类庆祝节日的多重缘由（reasons）。
3 通过探究已消逝的习俗与新创设的节日、习俗的内容、原因及情感，学生能够基于事实，作出合乎情理的价值判断，形成良好的情感态度和价值取向（attitude）。
四、教学步骤
1 Free talk，要求学生联系实际，紧扣与家人和朋友庆祝节日时的what, how和why，洞察不同人物关系庆祝方式的差异，然后让学生回答Why do you think people celebrate different festivals ，基于实际概括提炼，也为主题语篇阅读提供了预设答案，学生可以在文本阅读中纠正并完善对于节日的现有认知。
2 整体阅读，阅读语篇类型和回答标题设问。由于是议论文，要求学生整体上回答庆祝的5个理由，提供5个高度概括的名词让学生填空，整体把握语篇的论证内容，这是what层面的探讨。
3 整体输出，组织学生分段细读，根据What is/are…about How is/are…formed What interests you most about… 省略号内容是步骤二概括的五个关键词，要完成report学生需要删选，梳理，整合细节信息，然后连贯表达。如果有难度，可以借助步骤4部分，提供第一段的梳理方式给学生一个范本，供学生借鉴与模仿。
4 深度研读，在学生整体输出后，引导学生层次阅读，通过思维图填空的形式帮助学生完善对节日的认知，提炼后的语言帮学生读到他们思维未触及的领域。这也是对整体口头输出内容的检测，更是为多层次理解提供达成路径。
5 设计比较和反思fading away festivals和new festivals，串联学生对customs消失或产生以及背后的reasons进行探究，也触及自己的情感，为了更好地帮助他们输出，提供了表达语料。从情感过渡到态度，由事实判断过渡到价值判断，也就是Customs can change but values should stay the same.
6 词汇回填，总结全文。
7 提取文本议论的典型结构并分析本文采用的写作手法，要求学生树立结构时关照主题句，也就是语篇的信息结构。要求学生在判断写作手法时，找出文本理据。
8 布置作业。要求学生围绕What do most festivals seem to have in common Why do you think people around the world find these things important Will festivals fade away in the future Why 三个问题写一段60词左右的段落，既有事实部分，也有观点部分，这是更高要求的输出。
五、设计重点
1 深度阅读中的追求围绕文本事实与关键词展开，比如第二段the developing customs要求学生思考主题句中significant role的内涵，问题Are the “new” customs good or not Will they fade away 让学生多维度思考“新习俗”未来的走向。
2 在思考commercialisation部分，要求学生联系实际Are there any commercialized festivals at home and abroad How do you feel about this trend Why 学生可以围绕当下火爆的双十一购物节（国内）、黑色星期五（国外）的意义，谈及自己的感受。购物也可以成为一个节日了，那么这些节日的内涵与传统节日的内涵之间有什么区别与联系呢？这也是打开学生思路的有益尝试。
3 对节日的价值再追问，除了现有的价值reflection, relaxation, devotion之外，是否还有别的重要价值呢？在important values部分，要求学生思考Are there any other important values should be promoted 实际上，国内就有5大行业性节日，用于歌颂工匠精神，也就是praise for remarkable work from all walks of life，这也是时代赋予节日新的意义，这也是对“为何节日庆祝”的意义延展。

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