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统编小学一年级语文下册第4课《四个太阳》评课稿四篇
第一篇：
今天教研活动，我听了普老师的《四个太阳》一课，受益非浅，普老师教学本课，立足于文本，体现新课程理念。
教学时，以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。这节课的成功主要体现在以下几个方面：　
　一、创设情境，激趣导入。老师在导入新课时，采用了学生较为感兴趣的猜谜语，激发了学生的学习兴趣，既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。紧接着又带领学生认识并书空“太”和“阳”字。充分培养了学生的动手能力。　　　
　二、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，普老师采用了较为灵活而扎实的识字写字教学，学生自主识字的主动性很高，而且比较扎实。　　
三、教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳(段落)。通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。　　
四、注重朗读的指导与训练。注重语言的积累与运用。利用多种形式的朗读手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。读的方式多样，有指名读，分小组读，男女生比赛读，教师叙述再读，学生再齐读。　其中，普老师还教给学生长句怎样停顿，读出节奏。
学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读，对于读得好的学生普老师随机作了这样的朗读评价，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。 　　
五、板书细致有重点。板书设计简单明了，教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。　
假如这节课能注意下面几点，也许会更完美些，整堂课容量大，内容过多，教学时间超时了，可以减少一些环节。在互动学习环节，普老师让学生先初读课文，再读词语。可以先读词语再读课文，这样更方便学生循序渐进学习新知。
以上是我的几点看法，如有不当之处还请老师们指正！谢谢！
第二篇：
今天参加一二年级同课异构教研活动，我听了普老师执教《四个太阳》一课，受益匪浅，普老师教学本课，立足于文本，体现新课程理念。教学时，以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。整堂课，亮点很多，值得我学习。
识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。一年级正是识字的高峰阶段，学生认得快忘得也快，普老师采用了较为灵活而扎实的识字写字教学，没有花架子，学生自主识字的主动性高，而且比较扎实。比如，指导学生写“太、阳”时，普老师精心指导，用加一加的方法，有助于学生正确识记和书写。
教材处理突出了重点，突破了难点，抓住了关键。学生在朗读课文、积累词语方面做得比较扎实，通过开火车、认读词语等活动，既提高了学生兴趣，又突破了重难点。教学设计符合学生实际，注重课堂与生活相结合，生活处处是语文，带领学生走进社会，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟环节，普老师都注重与生活联系。如学习第三段时，老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过视频中播放的白雪皑皑、北风呼啸的情境，感受冬天的寒冷，体会在冬日里红红的太阳，给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。
三、教学环节衔接恰当。通过猜谜语，导入质疑，学生自由读课文，了解课文内容，接着开火车进行词语和生字的复习，扫清障碍，然后学习课文。通过“小朋友为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天小朋友？为什么要画一个金黄的太阳送给秋天”等问题，引领学生自主探索课文内容，让学生成为了学习的主人
四、课堂教学效率高，学生思维活跃，不同程度的学生在原有基础上都有了进步，当堂问题当堂解决，注重对学生说话、动手能力的训练，理解了“到处”这个词，就训练用“到处”说话，朗读方式多样。注重朗读的指导与训练，利用多种形式的朗读手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。其中，普老师还教给学生长句子怎样停顿，读出节奏最后的延展学习环节，让学生画太阳，写心愿，让新知再一次得到了巩固。
五、普老师教态自然，举止从容，热爱学生，整堂课都面带笑容，和蔼可亲，精心、耐心地引导学生探究新知。黑板上的板书字迹工整、美观，教学基本功扎实。
教学是一门缺憾的艺术，对普老师的这节课，我有几点小小的建议：整堂课容量大，内容过多，教学时间超时了，可以减少一些环节。在互动学习环节，普老师让学生先初读课文，再读词语。可以先读词语再读课文，这样更方便学生循序渐进学习新知。整堂课学生都没有动笔的机会，“不动笔墨不读书”，应该让学生划一划课文里精彩的词句，培养学生读书的习惯。
以上是我的几点浅见，不当之处还请老师们指正！谢谢！
第三篇：
今天，听了张老师的《四个太阳》一课，我受益非浅，张老师教学本课，立足于文本，体现新课程理念。教学时，以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。纵观一节课，课堂亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。下面，我就简要地谈一谈本课的几处亮点
1、创设情境，激趣导入。老师在导入新课时， 一曲富有童趣且孩子们 相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，激发了学生高涨的学习兴趣。张老师提出第一个问题，既引出了课题也更加激起了孩子们的好奇心和探究欲望，学习气氛就更浓郁了。
2、生活处处皆语文。张老师的这节课特别注重课堂与生活相结合，她带领学生走进社会生活，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节，老师都注重与生活联系，如学习第三段时，老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过视频中播放的“白雪皑皑，北风呼啸”的情境，感受冬天的寒冷，体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。
3、学习春天那一段时，学生在对春天欣赏的感性层次上，还让学生用学过的词语、古诗来赞美春天， 这环节设置的很好，不仅让学生打开生活的记忆，还可以提高学生的语文能力，积累了词句，又能培养学生热爱生活的情感。
4、张老师把课文开发得很准，借助课文四种不同颜色的太阳，展示的一幅幅美丽的画面与课程内容有机结合，给孩子产生了强烈的视觉冲击——变成了真真切切的感受。当老师引领学生画一个自己心中的太阳，并说说表达什么愿望，这样使学生更进一步升华了情感。
5、什么是语文？贾志敏先生曾这样解释：语文，口头说话叫语，书面表达叫文。语文，就是借课文中的一篇篇文章做例子，来教会孩子说话，教会孩子表达。在教学的每个环节中，特别是教学第一，第二段时，张老师都非常注重语言文字的训练，通过读、悟、说、演等教学方式，扎实地培养了学生的说话能力及思维能力。
6、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上也获得美的享受。课件也做得精美，富有童趣。
总之，张老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生，多鼓励性语言，富有激情，良好互动，与学生共创了一个和谐课堂。
教学是一门有缺憾的艺术，每堂课有优点也会有不足。我觉得本堂课容量很大，所以教学第三段，第四段和延展学习时有点赶，后面内容就不扎实。
上面是我今天从张老师的教学中得到的感受，如有不对之处还请各位老师补充和指正。，谢谢！
第四篇：
今天有幸听了张老师执教的《四个太阳》一课，我认为这节课讲得非常成功，这节课很多的地方值得我好好学习，从整体上看整堂课都非常符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念，这节课的成功主要体现在以下几个方面:
一、创设情境，激趣导人。
张老师在导人新课时，一曲富有童趣的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，激发了他们高涨的学习兴趣，老师的问题，既引出了课题，又激起了孩了们的好奇心和探究欲望。
二、游戏巩固生字，激发学生兴趣。
生字学习非常枯草乏味，而张老师却设置了摘苹果等游戏，既巩固了生字、词语，又激发了学生学习生字的兴趣。
三、注重课堂与生活相结合。
在朗读感悟的几个环节中，老师都注重与生活联系，如学习第三段时，老师通过视频中播放的“白雪皑皑，北风呼啸”的情境，让学生真正感受到了冬天的寒冷。而让学生读“冻僵”一词，更是加深了孩子们对寒冷的理解，孩子画了个红红的太阳，给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。
四、紧抓关键字词和标点符号进行朗读指导。
比如教学中教师能抓住课文中的重点词语“到处”，让学生直观地来理解“到处”的意思，并相机出示句式进行训练，指导学生把学过的词语进行灵活运用，培养了学生发散性思维，能举一反三。再回到文本反复进行朗读练习，对词语理解到位而且拓展得当，可谓环环相扣。要想让学生把清凉的感觉表达出来，光靠老师的语言是不够的，这节课中，张老师唤起学生已有的经验，带孩子走进炎热的夏天。再通过课件让学生知道画了个“绿绿的太阳”后世界一片清凉。这时候，通过朗读把清凉带回家，“水到渠成”，朗读时也淋漓尽致地表达出了这种清凉。这样，让学生初步感受到了小作者的善意和美好的心愿，真正做到了“润物细无声”。通过对话，教会方法注重语感培养。
五、板书设计，新颖明了。
教学过程中教师把课文开发得很准，教师让孩子根据课文内容选择性的贴出“绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳”让孩子明白课文主要内容，给孩子强烈的视觉冲击，获得美的享受。
总之，这是一节非常成功的语文课，上课气氛活跃，学生参与积极，教师互动合理，张老师使语文教学和学生的生活紧密相连，让短短的一节课留给学生无尽的回味，这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识，不过在具体的过程中，缺少了书写环节，如果能再让学生动手写一写生字就更好了，也有可能是老师的有意处理。

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