资源简介

《表里的生物》 教学设计
【教学内容】
统编教材义务教育教科书小学语文六年级下册第 16 课《表里的生物》 。
【教材分析】
本单元围绕“科学精神”这个主题编排了四篇课文，类型多样，有寓言故事、 论说性散文、回忆性散文和科幻小说。本文是我国诗人、学者冯至写的回忆性散 文。文章语言平实易懂，主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物，所 以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。作者 通过这个故事表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，也让读者感受到“我” 是一个善于观察、爱思考的孩子。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻 求知识的动力，也是创造性人才的重要特征。文章表现了“我”童年时期的好奇 心，在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读，在阅读的过程中激发学生的 好奇心，鼓励学生从生活中去探索、发现和思考。
【学情分析】
本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”， 旨在引导 学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观 点，还要有理有据地论证观点。
学生在本单元《文言文两则》 中的《两小儿辩日》 中学会了体会人物的观点 和论证的方法； 在学习《真理诞生于一百个问号之后》 中领悟了课文用具体事例 证明观点的写法并在后续的“小练笔”实践中学会结合自己的生活经验进行了迁 移运用，掌握了一定方法与策略。本课的学习在此基础上展开，教学时需引导学 生对人物进行评价时要找出依据来印证自己的观点并结合自身经验，体会文中的 “我”对身边现象的好奇和关注，能根据文中相关的语句体会人物形象并感受科 学探索精神。
已知： 六年级的学生已经具备一定的独立阅读能力，能读懂课文内容，并联 系课题概括课文的主要内容。学生在阅读实践中，掌握了一些阅读策略，能够结 合文中心理活动和对话描写，体会人物形象。
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未知： 六年级学生对课文“质疑-猜测-证实”的思维方式与表述方式，还是 不太熟悉，可以运用提取、整合、归纳等方法，学会理清文章结构； 而对于如何 对人物进行评价，要找出依据来证明自己的观点，是学生第一次接触，还需要在 阅读实践中加强巩固。
【教学目标】
1.会写“脆、蟀”等 8 个生字，会写“机器、钟楼”等 17 个词语。 2.默读课文，读懂课文内容，能概括课文的主要内容。
3.抓住文中描写“我”的语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个 怎样的孩子。
4.体会文章表达的情感，培养细心观察、认真思考、勤于探索的习惯。 【教学重点】
朗读课文，读懂课文内容，抓住文中描写“我”的语言和心理活动的句子感 受人物形象。
【教学难点】
体会文章表达的情感，激发求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的 习惯。
【课时安排】
2 课时
第二课时
【开场白】
同学们好，咱们又见面了，我是来自广州市海珠区逸景第一小学的语文老师 ——陈愉。
今天我将和你们一起继续学习第 16 课《表里的生物》 。请同学们准备好语 文书和笔。在听课的过程中，保持身正，腰直，脚放平，集中注意力，用饱满的 精神来迎接今天的学习。温馨提示： 重点内容不要忘了做笔记！
这是本节课的学习目标，请同学们默读一遍。
学习目标：
1.能找出文中相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
2.能结合重点语段，感受“我”的探索精神。
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板块一： 巩固旧知，回顾思路
一、词语检测，复习导入
1.复习检测： 我们先来进行词语的复习（出示看拼音写词语题目） 请同学们 准备好纸和笔，完成下面的“看拼音写词语”的练习，准备好了吗？ 开始吧！
父亲的表被一层（玻璃） 蒙着，打开表盖，能看到里面有几个金黄色的（齿 轮） ，还会发出（清脆） 的声响，令我惊奇的是，父亲竟然告诉我表里有一只（丑 恶） 而（恐怖） 的蝎子，但是我也感到愉快，（证实） 了我的猜测没有错。（PPT 中生词括号加音节）
2. 自主检查： 大家检查一下， 自己写正确了吗？ 写错的，请在旁边订正。
二、回顾旧知，理清思路
（师指着屏幕中的思维导图，回顾“我”的思考探究过程）
上节课，我们知道作者为了弄明白为什么父亲的怀表会发声，从不断的质疑、 猜测到证实进行了一系列的思考和探究。
【设计意图：在具体语境中看拼音写词语，既加强对第一课时复习情况检查， 巩固重点易错字的字音、字形，又提高了学生的词语运用能力； 回顾作者思考 探究过程，为探究人物形象做好了准备。】
板块二： 分享指导，感悟形象
一、分享反馈
这是上节课后，同学们在学习单上写下的对“我”的评价及在文中找到依据 的语句，我们一起来看看。
二、展示交流，点拨评价：
1.（出示学生学习单 1、2、3） 有的同学找到的是有关描写“我”的心理描 写的语段，我们可以把这些心理描写前后联系起来，进一步体会“我”的探究过 程。
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2.（出示学生学习单 4） 有的同学还找到了文中关于“我”和父亲的对话， 从中体会到作者的好奇和爱发问。
3.（出示学生学习单 5） 还有的同学关注到文章的第一 自然段，发现作者是 联系常见的生活现象得出“凡能发出声音的，都是活的生物”的观点，感受到“我” 是一个善于观察、善于发现的孩子。
同学们能抓住关键的语句，从不同的角度找到依据，你们也是善于观察，爱 思考的孩子呢！
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四、总结方法：
同样，我们还可以把文中的人物描写，如对话、心理（PPT 把所有学生学习 单一起出： 统整信息） 等信息统整起来，进一步加深我们对课文的理解，印证我 们的观点。
【设计意图： 通过学习单典型范例的收集、分享反馈、点拨评价，给予学 生方法指导，为学生接下来的探究搭建支架，让学生在阅读时有了思考的抓手， 从而提高学生阅读的速度和效能。】
板块三： 自主探究，印证观点
一、 统整信息， 自主探究
学习要求： 请同学们默读课文，圈画并整合相关语句，进一步体会“我”是 一个怎样的孩子，在旁边写上你的批注。
二、迁移运用，感悟形象
（一）聚焦心理
1.交流展示： 现在让我们一起分享大家自主探究的成果吧！
有同学关注到心理活动的描写，我们一起来看看：
(
“不许动”，
里边该是什么东西在响呢？
我对于它的好奇心
一天比
一天增
加。
)
(
越
不许我动，我
越
想动，但是我又不敢，因此很
痛苦
。
)
(
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，
为什么
把它放在这样
一个美丽的世界里呢？
但是我也
感到愉快
，证实我的猜测没有错：
表里
边有一个活的生物。
)
2.紧扣关键词感悟： （A 学生的批注： 从“一天比一天”“吓了一跳”“感 到愉快”这些关键词，感受到了文中的“我”对表里的生物有着强烈的好奇心， 是一个不断探索、执着的孩子”） 这个同学从“一天比一天”“吓了一跳”“感 到愉快”（红色圈圈出键词） 这些关键词，感受到了文中的“我”对表里的生物 有着强烈的好奇心，是一个不断探索、执着的孩子，再次印证了自己的观点。
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3.结合生活经历感悟： （B 学生的批注： 从这些心理描写中感受到他是个具 有探索精神的人，我还关注到了两个“越”字，在我小时候每当看到电视机在播
动画片，总会好奇地想着把机壳给打开看看，想知道里面究竟是否藏着动画片里 的小人，可是爸爸总会严厉地制止……）看，这位同学，同样也找到了文中对“我” 心理描写的语段，抓住了两个“越”字，还结合了生活实际来感悟人物形象。
4.指导朗读： 是啊，我们童年时很渴望去尝试做某些事，可却没有得到大人 的许可，那肯定痛苦极了！
你们看，随着“我”探究的深入，“我”的心情也发生了一系列的变化。（“好 奇、愉快、痛苦”） 。我们一起来读读吧。
(
“不许动”，
里边该是什么东西在响呢？
我对于它的
好奇心
一天比
一天增
加。
)
(
越
不许我动，我
越
想动，但是我又不敢，因此很
痛苦
。
)
(
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，
为什么
把它放在这样
一个美丽的世界里呢？
但是我也感到
愉快
，证实我的猜测没有错：
表里
边有一个活的生物。
)
5.巩固方法： 刚才我们抓住课文中对我心理描写的相关语句，印证了我们对 人物的评价，他真是一个好奇、爱思考的孩子啊。
（二） 关注对话
1.关注对话： 还有同学找到了“我”和父亲的两次对话，并前后联系起来，
印证对人物的评价，请看：
（出示片段） 第 3-8 自然段，第 13— 18 自然段
一天，我对父亲说：
“我爱听这表的声音。 ”
我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说： “只许听，不许动。 ”
停了一会儿，他又添上一句：
“小孩儿不许动表。 ”
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“为什么还蒙着一层玻璃呢？ ”
“这就是叫你只许看，不许动。 ”父亲回答。
“为什么呢？ ”我又问。
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。 ”
……“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？ ”
2.分享交流： 关注到两次对话中“我”的言行，（PPT“伸出手”“又问” 变红标识） 也印证了“我”是一个善于思考，执着探索的孩子（相机出学生的批 注） 。
3.自主评价： 也有的同学把对话中的三个“为什么”联系起来，（PPT“为 什么”变红标识） 认为“我”是一个天真可爱，好奇心很强的孩子。（相机出示 学生的批注） 下面，一起听听父子俩的这段对话吧。（听录音） 此时，是不是觉 得特别亲切而熟悉，有没有勾起电视机前的你回忆儿时富有童真童趣的事呢？
4 指导朗读： “我”的心中充满好奇，三个“为什么”透露着“我”的探索 是如此的执着，带上我们的感受把这段对话读一读吧。
“为什么还蒙着一层玻璃呢？ ”
“这就是叫你只许看，不许动。 ”父亲回答。
“为什么呢？ ”我又问。
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。 ”
……“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？ ”
3.总结方法： 同学们，在对人物进行评价时，我们可以在文章里找出不同的 依据整合起来印证自己的观点。
（三） 结合实际
1.交流展示： 还有的同学把文章的开头和结尾联系起来，思考得更深入，请 看—— 出示第 1、2 自然段、第 20、21 自然段。 （出示语段、批注）
我小时候住在一座小城里……比虫的歌曲要单调些。
我有蟋蟀在钵子，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表 里。
这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
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（学生的批注——“我”每次的探究都是结合生活实际来思考的，而且都经 过自己的推理和论证才得出自己的结论。这是一个勤于观察，善于思考的孩子。）
2.点评指导： 看，联系文中的开头和结尾，可以看出“我”的每次探究都是
结合生活实际来思考的，而且都经过了自己的推理和论证才得出自己的结论。正 是这样一个好奇而爱思考的孩子，当他证实了自己的观点后，该有多么自豪啊！ 难怪，他见人就说——（引读） 我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子 里，父亲却有一个小蝎子在表里。
3.揭示含义： 可是，表里真的有一只活的蝎子吗？ 其实当我们读到文章结尾
时，我们便知道，这只是作者童年时天真的想法。我们小时候何曾没有过这样幼 稚而有趣的胡思乱想呢——好奇是每个小孩的天性，每个孩子都是小小的探索家 和幻想家。（出示有关孩子“好奇”的漫画： 图配话——“我也可以孵出小鸡来”、 “有一天我会变成超人”、 “给我很多气球，我也要飞到天上去”……）
可别小瞧了这些奇思妙想，有时候它们会成为我们探索科学世界的起点呢！ 作者冯至就是因为自小爱发问，善思考，不断求知和探索，长大后成为著名的作 家，鲁迅曾称赞他为中国最优秀的抒情诗人。
三、归纳方法，印证观点
刚才我们联系文中的相关语句，结合自己的生活实际，统整了有关信息，找 到了不少依据来印证自己对人物的评价，感受到“我”是一个好奇，爱思考，善 于发现，不断探索的孩子。
【板书： 好奇 爱思考…… 】
（指着板书） 就像我们这个单元的导语所说的： “科学发现的机遇，总是等 着好奇而又爱思考的人。 ”
【设计意图： 引导学生在“前后联系，统整信息”学习提示的帮助下，将积 累和习得的各种方法融会贯通，综合运用，从而完成和丰富对人物形象的探究， 体会“我”对身边现象好奇、关注、求证的探索精神，在落实教学重点的同时， 提高了学生的默读速度和边读边思考的能力。】
板块四 推荐阅读，感悟精神
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一、交流分享： 同学们，当好奇心、探索精神和系统的科学知识、不懈的实 践结合起来之后，就会点亮科学智慧之光。前段时间，我们开展了《科学家故事 100 个》 的课外阅读，很多同学利用“广州智慧阅读”平台进行了阅读分享，我 们一起来看看。 （出示学生在“广州智慧阅读”平台上的分享截图）
评价：
陈景润将所有精力都放在钻研数学问题上。
瓦特这样一位伟大的科学家小时候就是一个好奇心强、爱发明创造的人。 居里夫人为科学献身，她有着勇于探索、执着追求的精神品质。
茅以升坚持不懈、不畏艰难在波涛汹涌的钱塘江上建桥梁。
张衡善于观察，勤于思考，在锲而不舍的执着求知中实现了伟大的科学发明。
莱特兄弟怀抱热忱，坚持不懈，脚踏实地，最终收获成功。
二、推荐故事： 分享了他们的感言，此时此刻，你还想到了哪些具有这样的 科学精神的人或事例呢？ 同学们，你们也可以在老师的组织下利用“广州智慧阅 读”平台写下你的感受！
三、拓展提升： 是的，在人类发展的进程中，各个领域的科学家们为我们筑 起了一座座科学的丰碑——（ppt 出示《科学家故事 100 个》 中相关科学家图片 及其名言)
【设计意图： 通过推荐课外阅读《科学家故事 100 个》 ，结合“广州智慧阅读” 平台的分享，进一步感悟科学家善于观察发现，不懈探索研究的精神。】
板块五： 课堂总结，布置作业
一、课堂总结
希望大家葆有好奇心，学会思考，在不断探索中成长，并在成长中有所收获。 课后请大家完成以下作业——
二、布置作业：
1.交流分享： 你也有和作者儿时类似的经历吗？ 课后和大家交流交流。 2.预习第 17 课《他们那时候多有趣啊》 。
选做：
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你还可以继续阅读叶永烈的《科学家故事 100 个》 ，并在“广州智慧阅读” 平台上分享自己的读书感受。
今天我们的课就上到这里，再见！
【设计意图： 基于本课拓展课外阅读，从而激发学生的求知欲和探索精神，培 养学生细心观察、认真思考的习惯。】
【板书设计】
16 表里的生物
质疑——猜测——证实
好奇 爱思考 ……
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