资源简介

《他们那时候多有趣啊》 教学设计
【教学内容】
教育部审定义务教育教科书小学语文六年级下册第 17 课《他们那时候多有 趣啊》
【教材分析】
《他们那时候多有趣啊》 选自统编版小学语文六年级下册第五单元，单元主 题为“科学精神” 。小说主要写了 2155 年的一天，托米在顶楼上发现了一本很 旧的纸质书，书中写的是关于古时候的学校。托米告诉玛琪古时候的学校是什么 样子，古时候的学生不用面对枯燥的机器人老师，他们到学校一起学习、游戏…… 玛琪对古时候的学校充满了向往。这篇课文有以下几点教学价值：
一、对话推进，情节巧妙。
作者用一本古老的纸质书作为引子，打开了一个关于“现在”和“过去”的 话题，两个小主人公托米和玛琪的对话构成小说的主体内容。对话以“生疑—— 答疑——思索”的形式层层推进，一环扣一环，有呼有应，以此推动情节的发展。
二、立足未来，反观现实。
常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来，本文却反其道而行之，立足 于未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子想象和 听说的对象，却将实际上是创作当时想象出来的“电子书”“机器老师”写得真 实而“日常”。 课文通过阅读媒介的变化、老师形象变化和授课方式的变化，表 现出科技的发展将给未来的学习、生活带来巨大的变化。课文还生动地描述了人 物真实的情感变化，让故事更加生动、有趣，让想象也变得真实可信。
三、结合科技，启迪思想。
这篇科幻小说描绘了托米和玛琪身处未来的学习场景与感受，从两人对话的 内容中可以看出不同时代教育方式的异同，也赋予故事情节思想性的内容。教学
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中，除了启发学生畅想未来的学习生活之外，还要让学生更清楚地意识到，现在 的学习生活也有不错的地方——老师的关爱，同学的友谊，丰富的校园活动，也 是我们在教育上引以为傲的地方。
四、拓展迁移，铺垫习作。
本单元的习作要求是“展开想象，写科幻故事” 。 《他们那时候多有趣啊》 作为一篇科幻小说，想象大胆、构思新颖、立意巧妙，为习作提供了很好的范例。 借助本课的学习，让学生了解科幻故事的基本特点，关注文中奇特的想象，启发 学生展开科幻想象，为单元习作做好铺垫。
【学情分析】
教学内容 已知 生长点
想象未来的 学习生活 学生已在四、五年级的 单元习作中有过想象训练， 知道想象要合理、大胆。 通过这节课的学习，学生能打 开思路、 自由想象未来的学习方 式、学习工具、学习伙伴和学习场 所等，具备一定的科学元素，想象 奇特而又令人信服。
阅读科幻小说 学生曾在六年级上册 进行过小说单元的学习，在 六下第二单元名著单元也 阅读过小说，能掌握阅读小 说的基本方法。 学生第一次接触和学习科幻 小说。通过学习，学生能初步感知 科幻故事的基本特点。对科幻小说 产生阅读兴趣。
【教学目标】
1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式和现在的不同。 2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。
【教学重点】
了解文中所想象的未来的上学方式和现在的不同。
【教学难点】
能联系生活实际，想象未来的学习生活。
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【教学安排】 1 课时。
【教学过程】
板块一 情境导入 揭示课题
一、情境激趣
借助熟悉的科幻电影《流浪地球》导入新课。人类“带”着地球一起去冒险， 是一个非常大胆且富有想象力的想法，这样颠覆性的故事情节非常具有吸引力。
二、揭示课题
1.读课题。
2.课题质疑： “他们”是谁？ “那时候”是指什么时候？ “为什么有趣？ ”
【设计意图： 对于第一次接触科幻小说的学生来说，需要寻找已有经验与 新的学习搭建联系，因此借助熟悉的科幻电影引领他们进入学习，借助题目激 发阅读兴趣， 自然而然就走进科幻的世界。】
板块二 梳理信息 读懂内容
一、初读课文，提炼信息
1.提出阅读要求： 下面就请同学们默读这篇科幻小说，想一想课文讲了一件 什么事？ 你最感兴趣的是什么？
2.概括主要内容。
3.交流初读感受： 故事中你最感兴趣的是什么？
预设： 对机器老师和我们变成他们眼中的“古时候”这两处感兴趣。
二、默读课文，探究“不同”
1.提出自学要求： 在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同呢？ 请同学们用较快的速度默读课文，用“ ”画出相关的语句。
2.堂上练习评价自学情况：
（1） 第一题，玛琪他们是通过荧光屏看书的，上面的字会顺序移动。 这道题是对的。从第 3 自然段知道，未来和今天的书本是不同的。
（2） 第二题，玛琪他们既有机器老师又有真人老师。 这是错的。未来和今天的老师是不同的。
（3） 第三题，玛琪去学校上课，在课堂上和同学一起讨论。
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这道题是错的。未来和今天的学习方式与学习地点的不同。
（4） 第四题，教学视察员把机器里的地理部分调慢了，以适合玛琪的水平。
这道题是对的。联系自己在第 8、9、23 自然段找到的句子想一想，他们的 上学方式和我们有什么不同？ 未来和今天的功课是不同的。
三、借助表格，整合信息
1.试填表格： 把刚才找到的信息整合起来，放进表格里填一填。
2.表述“不同”： 看着表格，自己完整地说一说未来的上学方式与今天有什 么不同吧。提示句式： 未来的上学方式和今天大有不同……
3.板书小结： 现在、未来，不同
【设计意图： 初读课文，了解故事主体部分的内容。借助交流最感兴趣的 地方，引出学习提示中第一个问题。在提出学习要求后，学生自主探究，老师 通过几道判断题，评价学生对这个问题的掌握情况。最后借助“工具”策略， 利用图表处理多个相关联的信息，对信息进行整合、比较、分析，理清信息间 的关系，梳理文本的思路，培养学生整合、分析和推断等阅读能力。】
板块三 立足现实 畅想未来
一、聚焦对话，关注情感变化
1.聚焦对话： 未来与现在的不同，都是通过托米和玛琪的对话展开的。从对 话的一问一答中，我们了解了未来的上学方式。除了这些，你还从他们的对话中 读出了什么？
2.体会情感变化： 可能同学们感受到了玛琪对学校态度的变化。玛琪为什么
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会觉得我们现在的学习生活“有趣”呢？
二、聚焦感受，猜想玛琪的羡慕
1.猜想玛琪羡慕的原因。
预设： 玛琪渴望有同伴可以一起学习讨论，一起快乐玩耍； 她很渴望得到老 师的帮助和安慰； 她很渴望得到老师的拥抱和鼓励。
2.小结： 未来的科学技术很发达，但从玛琪的内心，我们可以感受到，先进 的科技不能代替情感的交流。如果我们能够取长补短，既满足每个孩子智力水平 的需要，又能走进孩子的心理，让他们有更多的快乐，可能未来的学习生活就会
更美好。
三、畅想未来
1.学法指导： 大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？ 老师示范： 老师想到未来的书本，跟现在不一样。
2. 自主探究： 请同学们大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样 的？
3.交流评价：
预设： 两位同学进行思考展示： 利用时光机穿越时空回到恐龙时代； 想跟世 界各国的孩子一起学习。
点评： 结合科学元素，你的想法就变得更奇特，更让人信服了。 4.视频拓展： 未来的学习生活。
【设计意图： 这一板块，从发现玛琪认为有趣的地方谈起，既回应了课题， 也是把未来教育与今天教育进行对比，从而引导学生感悟： 未来的学习既要先 进的科技，也要人文关怀，为后面畅想未来做铺垫。表格的再次使用，帮助学
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生搭建拓展想象的支架，体现学习的延续和提升。借助同学的发言及写下的畅 想，老师紧扣“科学技术、大胆想象”进行点评，渗透单元习作的要求，再通 过观看视频，进一步打开思路，为单元习作积累素材。】
板块四 拓展迁移 铺垫习作
一、介绍作者
二、了解本文独特之处
1.提出问题： 我们只读了他的这篇科幻小说，就已经被吸引了。到底它有什 么独特之处吗？ 请同学们想一想。
2.交流探究。
3.小结： 大胆想象、立意巧妙、构思新颖，就是这篇科幻小说的独特之处， 也是作者写作的“金钥匙”。
三、链接单元习作
本单元的习作，就是写一个科幻故事。我们就可以用上这把“金钥匙”， 打 开想象的大门，为自己的想象插上科学的翅膀，说不定，在不久的将来，你的科 学幻想就会成为现实。
【设计意图： 聚焦表达，发现这篇科幻小说的独特之处，提炼“大胆想象、 立意巧妙、构思新颖”的写作“金钥匙”， 引导学生迁移运用到单元习作中去。】
【作业设计】
1.与父母分享你对未来学习生活的畅想。
2.预习第三单元第 8 课《匆匆》 。
选做： 拓展阅读《海底两万里》《八十天环游地球》《神秘岛》 等科幻小说。
【板书设计】
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