资源简介

Unit 4 At the farm Let’s spell《Magic “or”》第（3）课时
教材分析
本课教材为 pep 人教版教材四年级下册 unit4 PartA 部分 let’s spell 内容，分为 read，listen and chant；read，listen and number；look，listen and write三部分。第一部分呈现了字母组合“or”发长音/ /和 / :/的规则，第二部分通过听力活动对比 or 在不同单词中的拼读规则，第三部分则通过听音写词活动帮助学生按照发音规则拼写单词。学情分析本课授课对象是人教版现行教材四年级下册的学生，他们目前已经掌握了 26 个字母的发音以及元音字母 a、e、i、o、u 在单词中的短音发音规则，a-e、i-e、o-e、u-e在单词中的长音发音规则。理念与方法利用多媒体课件、字母卡组合、单词卡分类、小视频、微课等进行教学。
教学目标
语言知识：
1.学生能够感知并归纳“or”在单词中的发音规则。
2.能够掌握字母“or”在字母“w”后的时候单词中的发音。
3.能够读出符合“or”发音规则的单词。
4.能够根据单词的读音拼写符号“or”发音规则的单词。
5.能在四线格上正确书写四会单词：horse fork homework world map；和句子 I’d like four forks. This is her homework. I like horses。
语言技能
1.能自己通过拆音、拼音讨论学习 or 发音。
2.能够做到见到符合 or 发音规则的单词能拼读
3.听到符合 or 发音规律的单词能拼写
4.能够利用发音规则读单词、读故事。
情感态度：
通过语音学习发现语音拼读的乐趣，愿意主动拼读。
学习策略：
能够运用拆音、拼音、比较、分类等语音意识活动，引导学生总结归纳or 的发音规则。
文化意识：
1.学生能够提高合作意识和进行自主探究、归纳的能力。
2.提升学生思维能力，通过不断强化巩固训练，让学生掌握单词的拼读方法，掌握由字母到发音、由发音到字母的转换方法，从而培养学生“见词能读、听音能写”的能力。
3.了解语音学习在生活中的重要性，并能通过故事得到启发，遇事不要悲观，换个角度看也许会有不同的发现。
教学重点
学生感知和归纳出字母组合“or”的发音规则，能够逐步根据该发音规则读出单词，并能快速根据该发音规则读出单词，逐步拼写符合该规则的单词。
教学难点
字母组合“or”的两种发音区别与归纳。
教学资源：
信息化环境多媒体课件 补充教学资源字母磁卡、字母拼词卡、单词分类卡、小组合作单。
前置作业
（可选）复习 26 个字母的发音
Step1.Preparation
（1）Listen and follow the video：《 Phonics song》
学生跟唱歌曲课前利用《 Phonics song》，复习 26个字母的发音，为本课学习字母组合or 做好铺垫，同时活跃课堂气氛。
Free-talk:
T:Hello,boys and girls! How are you This class let’s have a match.
Please watch and listen carefully. Speak loudly and clearly. Read emotionally and write correctly.
Would you like to answer me some questions
①What’s the weather like today
②What time is it
It’s ...o’clock. It’s time for English class. Now class begins.（出示词卡 for,通过拼读单词强调 or 发音[ :]）
设计意图：
拉近师生距离，提出本节课要求，提醒学生开始上课，你们要准备好了。唤醒学生已有的词汇和语音知识，并为新课的呈现做好铺垫。
Step2.Presentation
1.PPT shows a picture about York.
T: This class we’ll meet a new friend. Look! What’s his name 引导生回答“York”并让学生先感知其中“or”的发音。Watch and listen:(Meet York）
（2）Look and answer:
T: Who’s this boy
Ss: He’s York.
T:Is he tall or short .
Ss: Short.
T:What’s his favourite animal
Ss: Horse.
T: He likes horses and eating____.
Ss: Pork.
(3)Let’s chant:
He is York. He is short.
He likes horses. And eating pork. Yummy yummy yummy.
设计意图：先听短文然后抓关键词完成句子接力，初步感受“or”在单词中的发音。先让学生集中注意完成填空，然后通过韵律说唱让生进一步感受含“or”字母组合的单词发音，并且活跃课堂气氛。
（4）Read these words：York short horse pork.
①Look and find the same：What’s the same
Ss:共同的字母“or”
②Listen and find: Which sound do you hear the most
(师带生齐读单词，感受发音共同之处）
T:Now let’s read together.
师生共读发现：“or” 发[ :]
③Look and choose:
Which picture 师发音让生看口型选择正确的图片
设计意图：引导生发现相同字母组合“or”，读一读这几个单词，找出 or在这些词语中的发音规则 ，并选择正确的发音口型图片。
2.Chant 学习 or 发音
①Watch and follow the video: Or or or or ......以学生喜欢的chant 形式借助视频加深对 or 发音的理解和记忆。
②教师引导学生说唱“or” chant
3. Try to read：（引导生结合读音拼读单词.）
①师示范 ork—— pork,York, fork;生小组自学 orn——born，horn，corn引导学生分音节拼读单词，学以致用。
②通过游戏进一步强化运用
4.T: We’re having an English class. We are busy. What about York
Now listen carefully.( 听音）He is busy, too. Why
（1）Watch and listen:
（Show a story about York's day!）I read a word.
I watch a worm. I play with Worf.
I have so much work
(2)
①Look and find: What’s the same （word worm Worf work）学生仔细观察找出“wor”组合变化。
②Think: Which sound do you hear the most
Discuss: or在 w 后面发成[ :]......
③Look and choose: Which picture 通过选择正确的发音口型图
5.Watch and follow the video: Or or or or .....
6.Try to read：wor、work、homework、word、world、world map.以旧带新，work加 home，引出homework；从 word 过渡到 world 的发音，进而学习 world map。
7.Read listen and chant.跟着韵律歌一起读单词并拼读。
Step3.Practice
Task 1：Read and write.边板书边引导生按发音书写单词。
Task 2:Read listen and number.学生先读单词，然后再做听音标号练习。
Task3：Look、listen and write.学生看图、听音、写词。
Step4.Production
Task1.Challenge
（1）Group work:
I can spell.(小组摆拼单词)
（2）Group show.(让学生上来自由拼组，其他同学拼读出来)同桌合作，限时拼组单词，并大声读出来
Task 2. Time for reading.《York’s horns》
①Listen carefully!
②引导学生演一演进行情感教育，引导学生乐于助人。
Step5.Progress
(1)Summary:
This class we’ve learned....We must remember...学生齐读本课重点单词和句型，师生共同总结 or 发音规律。or 在单词中通常发/ /，在辅音字母 w 后/ :/.
Homework
1. Make some real new words and read them.
创造一些真实的单词并读一读。
2．Use the words to make a little story about you.
利用这些单词编写一个关于你的小故事。
教学反思
在我教授本堂语音课后，我的感想和收获颇多。本节课主要立足点是激发学生学习语音兴趣，培养学生自主学习，利用发音规律提高见词能读、能拼的能力，区分字母不同的发音规则。热身的部分，我通过语音视频将语音教学放在了具体的语境之中，学生接受快，同时增强了语音教学的趣味性。语音教学不能只是机械地操练，而应该在情境中有意义地教授。本节课的重点学习部分，我通过认识 York，从故事给出句子，句子找出单词，单词发现相同读音，来进入字母“or”组合的发音学习。再从 York 的一天，引出含有字母“wor”的单词，让学生感知发音的不同。我通过四个任务环节，让学生在训练中自我感知和运用语音知识，让今日所学，得到最大限度的发挥。利用微课视频以及字母卡让学生进行自创单词、拼读单词，大大提高了学生的学习兴趣。本节课的最后一个环节，我设计了自编 chant,通过 chant，建立起字母、发音、单词、句子之前的联系，同时渗透自然拼读的方法，帮助学生建立初步的语音意识。但同时也存在诸多遗憾，课程设计还需继续挖掘深度，学生的思维无限，还可以给出学生更多的想象空间，拓展的部分还有待斟酌，不要只局限于文本，应该把认知语音的范围扩大，找到一些发音相同的词让学生自己去归纳、梳理，对他们的能力也是一种很好的培养。在以后的英语教学中，我一定会虚心学习，积极摸索，让学生享受更多学习的快乐。

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