资源简介

15、《坚持才会有收获》教学设计
教学目标：
1、通过自己的生活经验发现坚持品质的重要性，懂得坚持让我们克服困难，让我们有更多的收获。
2、借助生活中的事例，学习克服困难的方法。
3、在生活中践行意志品质，初步养成自觉的培养意志品质的行为习惯。
教学重难点：
重点：认识到生活中的很多事情必须要“坚持”。
难点：懂得遇到困难要努力坚持，克服困难，用毅力帮助自己实现目标。
教学过程:
一、谈话导入：
师：同学们，再一次见到你们真高兴。说说看,你们最喜欢怎样的老师
“我也比较喜欢…… 的老师 .就让我们一起在……”的交谈中愉悦地度过 40分钟,好吗
师:“猜猜看,老师最喜欢怎样的学生 ”
二、发现坚持
1、出示照片，猜猜她是谁？
2、猜想老师瘦下来的秘诀（出示秘诀图）
秘诀就藏在这两幅图中，火眼金睛的你们发现了吗？老师在这两年中，每天都在跑步，为了让自己瘦下来，老师一直坚持着。（板书：坚持）
三、感悟坚持
活动一、我们都坚持过
1、生活中我们都经历过“坚持”，还记得当时的感受吗？哪位同学起来和我们一起分享一下呢？
2、有一位小女生有点坚持不住了，让我们一起去看一看吧！（出示跑步比赛图片）
（1）师讲解运动会上，三位小女生在赛道上努力的奔跑。我们仔细看一看，里面这位小女生的表情，她怎么啦？
（2）播放对话，让学生判断到底该听谁的呢？
（3）你们想对这个小女生说点什么？
活动二、特殊的较量（出示蹲马步图片及要求）
1、讲解蹲马步要领及设计的蹲马步规则。
2、开始蹲马步比赛。教师计时，同学给台上的同学加油，鼓励。
3、比赛结束，颁发奖牌，采访获胜的同学。蹲马步累吗？有什么感觉？为什么没有选择放弃？你用自己坚定的毅力战胜了困难。同学们，坚持下去，需要坚定的“毅力”。（板书：毅力）
4、我们一起去看看下面这位小同学的故事吧！她是怎样把二十首古诗都背过的？“大目标划分为小目标”，看来，恰当的方法也能帮助我们坚持下去。
5、以小组为单位讨论一下，你们都有哪些好方法？
6、老师分享一个好方法。
活动三、坚持的收获
1、播放王有德治沙视频，询问学生通过观看视频了解到了什么？王有德和几代白芨滩人用了 40年的时间，进出沙漠 1万多次，他们用自己的坚持收获了什么？他们用四十年的时间让沙漠变成绿洲，造福了一方水土，造福了一方人民。
2、说说自己的收获：同学们，坚持就像一辆行驶在轨道上永不停歇的列车，满载着我们的收获，你们的收获是什么呢？快和同学们一起分享一下吧！（边说边画火车）
3、欣赏漫画：你们都看懂了吗？一个人坚持了，收获了宝石；另一个人放弃了，徒劳而反。失败只有一种，那就是半途而废，希望我们每一个人都能坚持不懈，都能体会到收获的喜悦。
活动四 坚持楷模共学习
从古到今，从个人、集体到国家，所有的成功都离不开坚持。介绍王羲之、毛泽东、奥运健儿、武警战士、抗疫医生、抗疫医生、救灾英雄、建党 100周年坚持的事例。
四、小结
1、学生谈感受：同学们，通过这节课的学习，你们都有哪些感受呢？
2、教师总结：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。坚持才会有收获。希望我们每个人在坚持这辆列车上勇往直前，奔向梦想，用收获见证坚持的可贵。
五、课后小体验：栽培种子，在课后继续体会坚持才会有收获。下课
15、坚持才会有收获教学反思
每一次的教学实践，都让我有新的收获，对新课程理念有进一步认识，教育教学观念得到进一步转变。这次教学实践，我在进一步学习新课标，把握好教材的基本特点的基础上，从学生的生活实际出发，设计适合学生年龄特点的教学活动，使学生在教学活动中获得体验，明白只要努力付出，就会有收获的道理，并以此激励自己不断努力，战胜困难，去创造美好的明天。 本次教学实践，我有以下收获：
一、让学生充分参与活动，在实践活动中获得体验 让学生向老师、朋友介绍自己取得成功的经历，既培养了学生的与人交际能力，又使学生明白，懂得获得成功的途径很多，但一定要努力，从而培养了学生用眼观察生活，动口了解生活，动脑思考生活的能力。
二、灵活创设情境，让学生在演中解决生活问题 教师不受教案框死，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境，挖掘生活中同学们成功的点滴事例，使学生明白，日常生活中处处存在努力收获的成果，只要我们付出，就一定能摘取胜利果实。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。
三、课外延伸，把学校、家庭、社会有机结合 教学的最后，进行了思想上的升华，从个人、集体，再到我们的国家，所有的成功都离不开坚持，教会学生学会关注生活、热爱生活，并激发他们的社会责任感和爱国之情。课堂教学从课内延伸到课外，从只重视学生的知识结构的培养到关注学生的具体生活和直接经验，并真正深入学生的精神世界，从而使教材的生活性、开放性、活动性得到充分体现。
四、用好教材，并还原于生活 教材作为联结师生活动的媒介，教师没有被教材所限制、局限，而是从学生的生活实际、本地的具体情况出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性，更易让学生产生共鸣，达到教学的目的。

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