资源简介

《有趣的规律》课堂实录
一、创设情境，感知规律
1．师：小朋友们，国庆节就要到了，一（6）班的同学想要开个联欢会庆祝庆祝。瞧！他们买了许多彩旗，彩花，彩灯笼来布置教室，你们想知道他们是怎么布置的吗？
2．师：看，他们已经想好了要这样挂彩旗，（手上先出示一面黄色的彩旗）你们猜，接下去会挂什么颜色的旗？再接下去呢？继续猜……（把彩旗图贴在黑板上）你们真厉害，猜得这么准。谁能说说这些彩旗里到底藏着什么秘密呢？（生：它是按一面黄一面红，又一面黄一面红，又一面黄一面红一直重复排列下去的。）师评价：你说得真好。原来彩旗是按一面黄一面红，又一面黄一面红，又一面黄一面红的规律重复排列下去的。刚才这位同学说完一组，停顿一下，再说一组，又停顿一下，就能让人听清楚其中的规律。谁也来说一说？谁还会说？
请两名学生说，再全班一起说。边说边用红色粉笔把彩旗重复的部分一组一组地圈起来。
师：像彩旗这样按照一定的顺序一组一组地重复排列，就可以说有规律。（板书：一组一组地 重复排列 ）今天，我们就来学习有趣的规律。（板书：有趣的规律）
3．师：像彩旗这样一组一组地重复出现三次或三次以上，我们就可以称它为重复排列的规律。
那么，彩旗的规律，我们就可以简单地说：彩旗是以黄红为一组重复排列的.
师：谁能像老师这样说一遍？
生1：彩旗是以黄红为一组重复排列的。
师：说得很完整，真是个善于学习的孩子！
师：谁还想说？
一生又重复一次。
师：谁还能像这样大声地说一遍。
一生又说。教师表扬：说得真好！
师：全班一起说。
师：我们找出了彩旗的规律，请同学们把规律读出来。
全班学生有规律地读：一黄一红、一黄一红、一黄一红、一黄一红。生边
师：我们在读规律的时候，读完一组，就停顿一下，再读一组，又停顿一下，这个办法很好，这样就能让人听清楚其中的规律。你们真棒！
（评析：教师从学生的已有知识经验出发，通过创设与学生生活紧密联系的布置教室主题图，引导学生观察、思考。既激发了学生学习数学的兴趣与求知的欲望，又让学生感受到数学源于生活，并为生活服务的理念。）
二、自主交流，探索规律
1．提出问题
师：现在教室已经布置好了。
课件出示
师：布置得漂亮吗？请你仔细观察，教室里还有什么？什么事物也有规律？
生1：教室里有彩旗、彩花、彩灯笼。彩旗有规律，彩花也有规律。
生2：彩灯笼有规律，小朋友也有规律。
师：请选择你最喜欢的一种事物说说它是按什么规律排列的。先说给同桌听，再举手来汇报。
师：表扬这一组的同学，已经静静地举起小手准备来汇报了。
2．说彩灯笼的规律
师：谁来说？你想说什么事物的规律？
生1：我想说彩灯笼的规律。彩灯笼是以一红两蓝为一组重复排列的。
师：说得很好，谁也是这样想的，再来说一说彩灯笼的规律？
生2：……
师：让我们来验证一下他们说的对不对。生边说师边点击课件一组一组地演示。
师：那接下去再挂一个会是什么颜色的灯笼？再挂一个呢？为什么？再挂一个呢？为什么？
生3：再挂一个是红色的灯笼，因为每一组的第一个是红色。
师：再挂一个呢？为什么？
生4：再挂一个是蓝色的灯笼，因为每一组的第二个是蓝色。
师：再挂一个呢？为什么？
生5：再挂一个也是蓝色的灯笼，因为每一组的第三个是蓝色。
3．说彩花的规律
师：同学们说得太好了，都是爱动脑筋的孩子。接下来，谁还想说其他事物的排列规律？
生1：我想说彩花的规律。彩花是以一红一紫为一组重复排列的。
生2：……
师：让我们也来验证一下。生边说师边点击课件一组一组地演示。
师：接下去，再挂一组，会挂什么颜色的彩花？
生3：一红一紫。（生边说师边点击课件演示）
师：太棒了，说得真好。你们真善于观察。
4. 说小朋友的规律
师：再来看看围成一圈的小朋友，又有什么规律？
生1：小朋友是以一男一女为一组重复排列的。
师：你从哪里先看的？
生2：我从男生开始看。
师：哦，你是从男生开始看，是以一男一女为一组重复排列的。（课件出示）
师：还可以怎样看，也有规律？
生3：还可以从女生开始看，是以一女一男为一组重复排列的。
师：是的，从女生开始看，就是一女一男为一组重复排列。
师：哦，围成一圈的小朋友，从不同的位置看，就有两种不同的规律。我们在观察的时候，就要像这两位同学一样，从不同的角度来观察，你的数学就会越学越棒。
师：现在有两个小朋友躲起来了，请你猜猜他们是男生还是女生？
生4：按一男一女的规律排列，男生下面一个是女生，再下一个就是男生。
师：真棒，能运用规律的知识来解答。还有不同的看法吗？
生5：还可以按照一女一男的规律来看，这一组的第一个应该先是女生，再下一个就是男生。
师：分析得太好了，你们能从不同的角度去观察、思考问题，得到同一个答案，规律真是太有趣了。
回到主题图
师：原来是有规律的排列把教室装扮得这么漂亮。同学们和规律交上了好朋友，增长了许多本领，让我们跟着聪聪一起到奇妙的数学乐园去看看吧！
（评析：教师紧紧抓住儿童从易到难，由简单到复杂的认知规律。设计由浅入深、层层递进的问题情境，引导学生在找一找、说一说、猜一猜的活动中，初步解决简单的规律中下一个物体是什么，自主探究发现生活中简单的排列规律，亲身经历知识形成的全过程。）
三、运用规律，拓展提升
1.课件出示——数学乐园
师：同学们想去哪里？生说
师：哪里都有人想去，这样吧，我们先去绘画屋看看好吗？
全体生：好！
师点——绘画屋
师：请涂出你喜欢的规律。
在你们的抽屉里也有这张花图，请同学们拿出花图，先想一想你打算按什么规律来涂色，再动手涂一涂，开始吧！比比看，看谁涂得又快又好。
生动手涂，师巡回指导。收集三四个同学有创意的作品到展台展示汇报。
汇报环节
师：孩子们，小眼睛看过来。来看看这位同学涂得有规律吗？有什么规律？如果涂得又对又好，请大家把掌声送给他。
生1：我是以一红一蓝为一组重复涂下去的。（掌声响起）
生2：我是以一黄一红一粉为一组重复涂下去的。（掌声响起）
生3：我是以两黄两蓝为一组重复涂下去的。（掌声响起）
拿出第四个同学的作品，师提问：这位同学涂得有规律吗？生瞪大眼睛，有的迟疑，有的确定点头有规律。请你说一说你是怎么想的？
生4：我是以一蓝一绿、一蓝两绿、一蓝三绿的规律涂下去的。每组的第一个都是绿，第二个蓝色每次都增加一个。（掌声响起）
师抚摸生4的头问：如果让你继续涂，你会怎么涂？
生4继续自豪地回答：接下去我会涂一蓝四绿、一蓝五绿……
师：太有创意了，你真是个爱动脑筋的孩子！把掌声送给他。（热烈的掌声响起来）
师小结：同学们真不简单，有以2个为一组的重复排列的、有以3个为一组、还有以4个为一组的,而且涂得都很漂亮。接下来，让我们到智慧园去看看吧！
2．课件出示——智慧园
师：请你猜猜，智慧星后面藏着谁？
课件出示第一排图形。
师：谁来猜猜？
生猜。
师：你是怎么想的？
生1说：是以蓝红为一组重复出现，所以是红……
师：老师特别欣赏这位同学，你是先找出这组图形的规律，再来猜图形的。你们要向他学习。
课件依次出示第二组，第三组图形。
师小结：是的，颜色有规律，形状有规律，位置也有规律。
课件出示第四组图形
师：我们接着看，调皮的智慧星又跑到围成一圈的图形中了。现在它后面又会藏着谁呢？
生2：蓝色的圆。
师：你是怎么想的？
生2继续说：它是按“一蓝两红”为一组重复出现，所以……
师：分析得很有道理，让人一听就明白。
师：还可以怎样看？
生3：以“两红一蓝”为一组重复出现，所以是……
师：说得很完整，真棒！
师：还有不同的看法吗？
生4：以“一红一蓝一红”为一组重复出现，所以是……
师小结：同学们真是火眼金睛，从围成圈的图形中找到了三种不同的规律。又从三种不同的规律中找到了相同的答案。我们在学习的过程中就要养成从不同角度思考问题的习惯，这样你就会变得越来越聪明。
3．课件出示——音乐吧。
师：孩子们，学习累了，放松一下，到音乐吧听听音乐，放松放松吧。请跟老师一起做动作。
生跟着做动作。
师：同学们为什么能做得这么整齐？
生1：动作有规律？
师：有什么规律？
请一生说，上台表演一组动作。掌声响起。
师小结：是的，声音有规律，动作也有规律，看来规律就在我们身边。接下来看看，我们到生活馆出看看。
4．课件出示——生活馆
先说一说生活中的规律，再请生欣赏有规律的图。
5．课件出示——创作园
师：规律把我们的生活装扮得真漂亮，规律这么美，想不想自己创造一组规律呢？
全体学生：想！
师：那我们一起到创作园去看看吧。
师：请同学们用信封里的学具帮妈妈在白色的长方形桌布上创造出有规律的花边或图案。
比比看哪个小组动作最快，创造的规律最有创意。（生动手贴、师巡视指导）
师收集有代表性的花边4——6幅贴到黑板上展示，请学生上讲台汇报。
师：请看，这组花边有规律吗？有什么规律？
生1汇报：我是按一个圆，一个三角形，一个长方形，一朵花为一组的规律来设计的。（掌声响起）
师：再来看，这组花边有规律吗？有什么规律？
生2汇报：我是按一棵树，一个三角形为一组的规律重复排列下去的。（掌声响起）
师：很有创意。接下去自己说。
生3自豪地说：我是先中间贴一个正方形，然后四周再贴一列三角形，一列圆形，一列长方形，这样重复排列下去的。创造出了一个太阳。
师：太有创意了，掌声响起来。谢谢你，请回吧！（顿时掌声雷鸣般地响起）
生4：……
其他同学，你们设计的花边有规律吗？
全体生：有！
师：把你们的作品举起来，让大家欣赏欣赏。
全体学生兴奋地高高举起自己的作品。
师：真漂亮！把掌声送给自己！
（评析：引导学生分别进入绘画屋、智慧园、音乐吧、生活馆、创作宫，让学生
通过涂一涂、猜一猜、跳一跳、说一说、摆一摆、贴一贴的活动感知生活中的规律无处不在。在创作规律、展示作品的活动中，让学生发现美、创造美。既培养了学生的创新意识，又让学生体验成功、体验快乐。）
四、全课总结，回顾反思
师：这节课你学得开心吗？有什么收获？
生1：开心，我学会了找规律。
生2：规律可以帮助我们解决生活中的问题。
生3：规律把我们的生活装扮得更加美丽！
师：下课后请大家继续去寻找身边的规律。
（评析：通过让学生说收获，既帮助学生总结了知识，又将课堂的知识延升到课后的生活中去。让学生体会到规律来源于生活，又运用于生活的理念。）
（总评：这节课教师以创设庆祝“国庆节”教室布置为情境展开教学，引导学生在“猜想、观察、讨论、活动、欣赏”等一系列活动过程中，发现事物的规律，掌握新知，培养学生初步的观察、抽象、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。本节课有以下三个亮点：
1.生活中感知规律
新课一开始教师就创设了“猜彩旗”的游戏，让学生们在轻松愉快的气氛中初步感知彩旗的排列规律，引出课题。接着出示教材的主题图——一个“国庆节”布置教室的主题情境图，为学生创设了熟悉而又喜爱的生活情境，吸引了学生的注意力，使学生对规律产生了继续探究的兴趣。也让学生体会到规律在生活中的应用，感受到数学来源于生活，服务于生活的理念。
2.交流中探究规律
这一阶段，从“彩花” “彩灯笼” “小朋友”的规律图中分三个层次教学，由浅入深，螺旋上升。这样一层一层环环相扣，符合学生的认知规律，使学生们在自主交流中找规律，体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。
3.活动中创造规律
创设进入数学乐园的情境，更是精彩纷呈，学生乐学的激情意犹未尽。学生通过涂一涂、猜一猜、跳一跳、说一说、摆一摆、贴一贴的活动感知生活中的规律无处不在。进一步强化了学生对规律的体验和感知，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神。学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。
总之，这节课的教学活动是成功的，既正确地处理教与学的双边关系，充分凸显了学生的主体地位，又让学生自主地获得新知，学生的知、能、情各方面都得到相应的发展。）

展开更多......

收起↑