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形形色色的人
部编版 五年级下
语文 五年级下册
形形色色的人
同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？
同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察……
这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。
本次习作是试着运用课文中一些写人的方法来写一个人，要求突出人物的特点。
本次习作要求写一个你接触过的人。根据习作要求，想一想这个人是谁，你为什么会选择他（她）来写，这个人最突出的特点是什么……运用写人的方法，突出他（她）的特点。
习 作
生活中，你接触过的人也许有很多。可以是身边熟悉的人，比如你的家人、朋友、老师、同学;也可以是偶然遇到的陌生人，比如在路上看到的兢兢业业的清洁工、帮助他人的 好心人……从中选出自己想要写作的对象，然后进一步细致了解，确定写作的典型题材。
第一步：审题
习 作
在写作中应该怎样合理安排这些材料？
第二步：组织材料
详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
习 作
详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
习 作
如何确定详写和略写
依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。
习 作
在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病
一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。
习 作
习作要求：
1.选择自己较为熟悉的人物来写。
2.观察这个人物，抓住其主要特点来展现。
3.选取最为典型的事例表现人物特点。
介绍人物时，可以运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，表现出人物的特点。
习作
第三步：构思 整理出写作思路，列出题纲
开头∶交代要写的是什么人。（介绍年龄、职业等）
正文∶选取能反映人物特点的典型事例，重在突出人
物的性格特点。
结尾∶总结全文
习 作
提纲完成后，我们就要开始按照写作提纲进行写作了。恰当运用从本组课文中学到的一些描写人物的方法，将多个角度观察到的情形结合起来。写完后再润润色，记得用上自己平时积累的一些好词、佳句。
第四步：表达
习 作
好词
年老体衰 身材魁梧 身强力壮 体态轻盈
骨瘦如柴 西装革履 破衣烂衫 落落大方
四肢匀称 不修边幅 大腹便便
习 作
好句
★她的嘴角微微翘起，就是在哭的时候，人们也以为她在“嘿嘿”笑哩!
★他黑苍苍的脸上长满了密匝匝的络腮胡子，像一丛被踩过的乱糟糟的茅草。
★她那冷得发青的小嘴巴，频起老高，看样子像是在和谁枢气似的。
离我不远的花园边上，蹲着一个老农民，他那饱经风霜的脸上布满了深深的皱纹。
习 作
好段
★树丛被拨开了，一个小孩的脑袋钻了进来，这是个男孩子，大约十二岁，又黑又瘦的 小脸上满是灰尘，头发约有二寸长，乱蓬蓬的，活像个喜鹊窝。
习 作
好段
★这一来，倒吓我一跳，仰头一看，一个十二岁左右的女孩子，高高地坐在一根树杈 上，手里还拿着口琴，正准备吹哩。她穿着火红色的绒衣，套一条豆绿色的短裙子。两只 穿着力士鞋的小脚悬空地蚕拉着，怪自在的。她那梳着小辫子的脑袋歪倚在右肩头上，水 灵灵的大眼睛向我顽皮地眨巴着，鼻子略微上翘，显露出一副淘气相。只要你一看见她， 就会从心里喜欢上她。
习 作
好段
★一声啃哨响，一场紧张而又精彩的拔河决赛开始了。我的心“咚咚”直跳，我屏住呼 吸，瞪大了眼睛，两只手牢牢抓紧绳子，站在我前面的小胖把牙咬得“咯咯”响，脸涨得通 红，可脚却不由自主地向前滑去。小英呢，平常她活蹦乱跳，今天却变得严肃起来，只见她 紧皱双眉，用尽了吃奶的力气。绳子上的红领巾好像要跟我们班作对似的，“偷偷”地向五 （2）班那边移去。“加油啊，加油…”我们班的小观众们挥拳跺脚地在一旁给我们加油。 “要沉着，不要慌张，团结起来就是力量。”老师的话给了我们无穷的力量。此时，又长又粗 的绳子绷得紧紧的，两队人马就像两条长蛇在争抢食物呢!
习 作
写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。
千磨万改出佳作
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第五单元习作——形形色色的人 教案
教学版块（课题） 形形色色的人 课时 40分钟
教学目标 引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
教学内容 在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
教学重难点 在习作中借助细节描写突出人物特点。
学具准备 制作教学PPT。
教学过程 一、引入课题同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察……这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。二、写作指导第一步 审题本次习作是试着运用课文中一些写人的方法来写一个人，要求突出人物的特点。本次习作要求写一个你接触过的人。根据习作要求，想一想这个人是谁，你为什么会选择他（她）来写，这个人最突出的特点是什么……运用写人的方法，突出他（她）的特点。第二步组织材料生活中，你接触过的人也许有很多。可以是身边熟悉的人，比如你的家人、朋友、老师、同学;也可以是偶然遇到的陌生人，比如在路上看到的兢兢业业的清洁工、帮助他人的 好心人……从中选出自己想要写作的对象，然后进一步细致了解，确定写作的典型题材。 在写作中应该怎样合理安排这些材料？详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。如何确定详写和略写依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。习作要求：选择自己较为熟悉的人物来写。 观察这个人物，抓住其主要特点来展现。 选取最为典型的事例表现人物特点。 介绍人物时，可以运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，表现出人物的特点。 第三步 构思整理出写作思路，列出题纲开头∶交代要写的是什么人。（介绍年龄、职业等） 正文∶选取能反映人物特点的典型事例，重在突出人物的性格特点。 结尾∶总结全文第四步 表达提纲完成后，我们就要开始按照写作提纲进行写作了。恰当运用从本组课文中学到的一些描写人物的方法，将多个角度观察到的情形结合起来。写完后再润润色，记得用上自己平时积累的一些好词、佳句。三、学生习作，老师巡视指导四、分享评议，自主修改写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。
作业 认真誊写习作草稿到作文本。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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