资源简介

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语 文
1
第一步 圈点批注读文本
2
第二步 审题目，明答题要点
3
第三步 回归文本找依据
4
第四步 答好题，串方法
记叙文四步阅读训练法
第一步 圈点批注读文本
我所见的叶圣陶
①我第一次与圣陶见面是在民国十年的秋天。
②我看出圣陶始终是个寡言的人，大家聚谈的时候，他总是坐在那里听着。他却并不是喜欢孤独，他似乎老是那么有味地听着。至于与人独对的时候，自然多少要说些话；但辩论是不来的。他觉得辩论要开始了，往往微笑着说：“这个弄不大清楚了。”这样就过去了。
③他又是个极和易的人，轻易看不见他的怒色。他辛辛苦苦保存着的《晨报》副刊，上面有他自己的文字的，特地从家里捎来给我看；让我随便放在一个书架上，给散失了。当他和我同时发现这件事时，他只略露惋惜的颜色，随即说：“由他去末哉，由他去末哉！”我是至今惭愧着，因为我知道他作文是不留稿的。他的和易出于天性，并非阅历世故，矫揉造作而成。
④我到杭州教书，那边学校当局要我约圣陶去。圣陶来信说：“我们要痛痛快快游西湖，不管这是冬天。”他来了，教我上车站去接。我知道他到了车站这一类地方，是会觉得寂寞的。他的家实在太好了，他的衣着， 一向都是家里管。我常想，他好像一个小孩子；像小孩子的天真，也像小孩子的离不开家里人。必须离开家里人时，他也得找些熟朋友伴着；孤独在他简
直是有些可怕的。所以他到校时，本来是独住一屋的，却愿意将那间屋做我们两人的卧室，而将我那间做书室。这样可以常常相伴；我自然也乐意，我们不时到西湖边去；有时下湖，有时只喝喝酒。在校时各据一桌，我只预备功课，他却老是写小说和童话。初到时，学校当局来看过他。第二天，我问他，“要不要去看看他们？”他皱眉道：“一定要去么？等一天吧。”后来始终没有去。他是最反对形式主义的。
⑤那时他小说的材料，是旧日的储积；童话的材料有时却是片刻的感兴。如《稻草人》中《大喉咙》一篇便是。那天早上，我们都醒在床上，听见工厂的汽笛；他便说：“今天又有一篇了，我已经想好了，来的真快呵。”那篇的艺术很巧，谁想他只是片刻的构思呢！他写文字时，往往拈笔伸纸，便
手不停挥地写下去；开始及中间，停笔踌躇时绝少。他的稿子极清楚，每页至多只有三五个涂改的字。他说他从来是这样的。每篇写毕，我自然先睹为快；他往往称述结尾的适宜，他说对于结尾是有些把握的。看完，他立即封寄《小说月报》；照例用平信寄。我总劝他挂号；但他说：“我老是这样的。”他在杭州不过两个月，写得真不少，教人羡慕不已。《火灾》里从《饭》起到《风潮》这七篇，还有《稻草人》中一部分，都是那时我亲眼看他写的。
⑥十六年一月，我路过上海，许多熟朋友和我饯行，圣陶也在。那晚我们痛快地喝酒，发议论；他是照例地默着。酒喝完了，又去乱走， 他也跟着。到了一处，朋友们和他开了个小玩笑；他脸上略露窘意，但仍微笑地默着。
圣陶不是个浪漫的人，但他能了解别人，能谅解别人。那晚快夜半了，走过爱多亚路，他向我诵周美成的词，“酒已都醒，如何消夜永！”我没有说什么；那时的心情，大约也不能说什么的。我们到一品香又消磨了半夜。这一回特别对不起圣陶；他是不能少睡觉的人。他家虽住在上海，而起居还依着乡居的日子；早七点起，晚九点睡。有一回我九点十分去，他家已熄了灯，关好门了。这种自然的，有秩序的生活是对的。那晚上伯祥说：“圣兄明天要不舒服了。”想起来真是不知要怎样感谢才好。
⑦第二天我便上船走了，一眨眼三年半，没有上南方去。信也很少，却全是我的懒。我只能从圣陶的小说里看出他心境的迁变；这个我要留在另一文中说。
(选自朱自清散文集《背影》，有删改。)
文本助读
一、划分层次，初识文意
全文以__________________________为线索，可分为四层，请用“//”在段尾划分层次，并概括各层次的内容：
第一层(第①～③段)：___________________________________________
_______________________________________________________________
第二层(第______段)：___________________________________________
_______________________________________________________________
“我”与叶圣陶的交往经历
叙写“我”与叶圣陶第一次相处的情景，感觉叶圣陶是个寡言、极和易的人。
④⑤
“我”约叶圣陶来杭州，经过朝夕相处，感觉叶圣陶是一个单纯、爱好写作的人。
“我”与叶圣陶分开之后已经三年多没有联系，只能从他的小说里看到他心境的迁变。
叶圣陶和朋友在上海为“我”饯行，他为了“我”打破自己的生活规律。
第三层(第______段)：___________________________________________
_______________________________________________________________
第四层(第______段)：___________________________________________
_______________________________________________________________
⑥　
⑦
二、勾画词句，细读文本
1. 用“ ”画出文中出现的主要人物，主要人物是__________________。
2. 用“══”画出关于“叶圣陶”语言描写的词句，这些句子表现出“圣陶”是个_________________________________________的人。
3. 文章用词精妙，请在文中找出相应的词语，并用着重号标识，然后分析其作用。
如：文章第________段，加点词“______”其妙处是：______________
“我”、(叶)圣陶
寡言，不拘小节，直爽，清高，才思敏捷
【答案】示例：③　“辛辛苦苦”“特地”“随便”　三个词连用，将叶圣陶的“辛辛苦苦”“特地”与“我”的“随便”形成鲜明对比，突出了叶圣陶对“我”的重视，表现出叶圣陶的和易、不易怒，同时也为后面描写“我”对叶圣陶的惭愧做铺垫。
4. 文中多处运用神态描写，请用“﹏﹏”画出来，并简要赏析。
5. 用“ ”画出文中以“我”的视角展现叶圣陶人物形象的关键词语。
【答案】示例：文章第②段，“往往微笑着”刻画了叶圣陶和善、平易的形象特征；第③段“惋惜”表现了叶圣陶的宽容大度；第④段“皱眉”表现出叶圣陶对于“我”的提议的不情愿；第⑥段“略露窘意，但仍微笑”体现了叶圣陶不善言辞、却待人温和有礼的形象特征。
三、提炼整合，明确主旨
文章通过___________________________________(事件)，刻画了_________
________________________________________________(人物形象)，表达了________________________________________________________________________________________(情感)。
记叙“我”与叶圣陶的三次相处经历　
叶圣陶寡言、和易、才思敏捷、生活规律、爱好写作的形象特征
“我”对叶圣陶的为人和才华的赞赏和羡慕，对他珍视友情的感激以及三年半未见的怀念之情。
第二步 审题目，明答题要点
第三步 回归文本找依据
答题依据
答题依据
文本呈现
文本呈现
答题依据
答题依据
文本呈现
答题依据
答题依据
文本呈现
答题依据
第四步 答好题，串方法
1. (原创)依据提示，完善表格内容。(3分)
相　处 时　间 主要事件 “我”对圣陶的印象
第一次相处 民国十年的秋天 圣陶特地捎来《晨报》副刊，却被“我”散失 ①寡言、极和易，轻易看不见怒色
第二次相处 “我”到杭州教书时 “我”与圣陶在学校同住，见证他的创作 ②害怕孤独、天真、清高、才思敏捷
第三次相处 民国十六年一月 ③圣陶与朋友为“我”饯行 不是个浪漫的人，却能了解别人，谅解别人，生活有秩序
考点1　把握行文思路(统编教材推荐考点)
☆变式设问
(统编八下《社戏》思考探究)通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
________→________→________→夏夜行船→________→_________→
_________→____________
(统编九上《我的叔叔于勒》思考探究)小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。
开端→发展→高潮→结局(情节)　　　原因→结果(逻辑)　　　期待→破灭(心理)　　　悬念→结局(技巧)
(2020重庆A卷)小说有两条情节发展线，请用简洁的语言把下面的梳理补充完整。
以老人的活动为明线： → →
以“我”的活动为暗线： → →
追赶买主
①
双倍赔偿
②
被追上，知真相
获赔偿，付真钞
(2020浙江杭州)按照时间顺序梳理文中“我”与斑鸠的关系，填写下面的表格。
☆方法指导
(1)审清题干，明确题目要求。看清题目要求从“谁”的角度或根据什么顺序来梳理故事情节。
(2)四个“借助”，锁定答题区域。
借助点 说　明
结构层次 结合故事情节概括，包括指出开端、发展、高潮、结局四个阶段中的某些阶段。
段意层意 通过概括段意、层意的方法来理清文章思路。
文章线索 根据线索，理清作者的写作思路。
组材顺序 将作者所写的几件事或选择的几则材料的排列顺序加以揣摩，体悟作者的写作思路。　
(3)总结信息，仿照示例作答。在划定区域内寻找并总结答题有效信息，(如具体事物、人物等线索关键词)，仿照已给信息的词性、短语结构或句式组织答案并准确作答。
2. (2020云南省卷22题)文中哪些地方表现出“圣陶始终是个寡言的人”？
【解题思路】此题考查信息提取与概括。首先，根据题干可知，是要找出文中描写叶圣陶“寡言”的句子，抓住“寡言”这个要点，然后通读全文，提取有用信息概括作答即可。
【参考答案】(3分)大家聚谈时他总是在听；不参与辩论；大家喝酒发议论时，他照例沉默；朋友和他开玩笑，他仍微笑沉默。(答出三点即可满分。)
考点2　信息提取与概括(云南省卷2020、2015)
☆云南中考设问
(2015云南省卷22题)第④段写到“在百花之中，山茶是最持久的灿烂”，文中具体表现在哪些方面？请简要概括。
☆变式设问
(统编七上《济南的冬天》思考探究)作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？
(统编七上《从百草园到三味书屋》思考探究)文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
(2020广东省卷)选文中哪些事体现了莉君母亲的“能干”？
(2020山东临沂)文章第四自然段“火车在夜色中呼啸。望着车窗外的阑珊灯火，我一路忐忑。”作者“忐忑”的是什么？请用文章中的原句回答。
☆方法指导
3. (原创)文章第③段写到叶圣陶和“我”同时发现《晨报》副刊被“我”散失的事情，请结合文章内容，补写“我”当时的心理活动。(3分)
【解题思路】此题要求补写心理活动，首先应该明确所补写心理活动的相关情境，体会人物是在怎样的情况下持有怎样的心情，然后再进行补写。
【参考答案】(3分)示例：我怎么会这么不小心呢，竟然把圣陶这么珍视的《晨报》副刊弄丢了，圣陶会不会怪我大意，会不会因此不与我做朋友了呢？我真是太辜负圣陶的一片心意了，我一定要郑重地向圣陶道歉。
考点3　人物心理活动补写/分析(云南省卷2020、2014)
☆云南中考设问
(2014云南省卷20题)根据文章情节的发展，请在第⑥段的横线处补写出男孩此时的心理活动。
☆变式设问
(统编七下《太空一日》思考探究)太空一日，充满紧张和意外。阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？
(统编八上《背影》思考探究)第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。
(2020江苏南京)受米豆的批注②的启发，你对母亲种荔浦芋头的心理也作了推测。
(2020湖南衡阳)贫穷的津巴布韦青年背着一个陌生的残疾妇女， 穿越沙漠来到贝林面前，只为了帮助她得到一张轮椅，并且不需要回报。请你运用心理描写描述贝林目睹青年的背影时“心头一震”的具体感受，不少于20字。
☆方法指导
考向1　人物心理活动补写(云南省卷2014)
(1)人物的心理活动，应是特定的人物在特定的环境中必然产生的特定心理，因此要联系全文内容了解人物的身份和性格特征。
(2)紧扣文本，把握作者的写作意图，揣摩人物的思想情感，要将人物细微的感情波澜和复杂的心理变化写出来。
(3)可以巧用修辞，运用多种写作手法，以增强语言的表达效果。
考向2　人物心理活动分析(统编教材推荐考向)
4. (2020云南省卷23题)说说你对第④段中画线句子的理解。(3分)
他皱眉道：“一定要去么？等一天吧。”
【解题思路】此题考查句子理解。首先，可以从句子本身出发，明确这是对叶圣陶的神态和语言描写，且语言描写中运用了设问修辞；其次，将画线句子回归原文，找到产生这一行为的原因，结合上下文语境，从探索人物心理、体会人物形象的角度理解句子，据此思路作答即可。
【参考答案】(3分)句中“皱眉”表现叶圣陶心中不情愿；他心里已经有了决定，但又不愿直接拒绝朋友的建议，因而用了较为委婉(设问)的语气；表现出他反对形式主义(清高、天真、纯真、孤傲、任性)的性格特点。
考点4 句子理解(云南省卷2020、2019)
☆云南中考设问
(2019云南省卷26题)请谈谈你对文中画线句子的理解。
看到哥嫂今日的生活光景，喝过家乡的茶，我感到血液里有了新的重量。
☆变式设问
(统编七上《散步》思考探究)品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。
(统编七下《老王》思考探究)怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？
(2020湖南郴州)品读第(17)段中的划线句并根据自己的理解做出批注。
☆方法指导
理解句子的含义一般有两种思路：
(1)了解作者是在什么情境下写了这句话。
(2)明确这句话是哲理句还是总结句，句中的关键词是什么。答题时，可从以下几点入手：
①从句子的位置入手。若是总领句，可从下文搜索相关信息；若是总结句，可从上文寻找相关信息；若是过渡句，就关注上下文段的内容，准确理解其内涵。
②从句中的关键词语入手。关键词语在句中起关键、核心作用。从关键词语入手，通过替换词语的方法来把握其语境义，从而理解句子的含义。
③从文章的中心思想入手。为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用含义深远的句子点明、突出或深化主题，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉、耐人寻味的效果。对其深层含义的把握，应从作者的写作目的、人物的情感态度、形象特征等方面入手，结合中心思想来分析，进而领会句子的含义。
5. (2020云南省卷24题)文章第⑤⑥段详写了什么内容？作者为什么要详写这两部分内容？(4分)
【解题思路】此题考查详略得当。首先，根据题干可知，该题需要作答⑤⑥两段分别详写了什么内容和为什么要详写；其次，通过提取关键信息概括出两段所写的主要内容；再次，明确详写应是为表达文章主旨而服务的，据此从全文入手去分析，用简洁的语言作答即可。
【参考答案】(4分)第⑤段详写叶圣陶的创作过程，表达作者对他出众写作才华的赞赏和羡慕；第⑥段详写叶圣陶与朋友为“我”饯行时的情形，表达作者对他珍视友情的感激怀念之情。
考点5 详略安排(云南省卷2020)
☆方法指导
第一步，审题干。明确题干要求分析或找出的内容是关于哪一对象的。
第二步，通读全文，确定答题范围。
第三步，结合详略得当的一般作用及其文章内容具体分析。详略得当的好处：使文章点面结合；一般作用：主次分明，重点突出。“详”的完整，丰富文章内容，“略”的言有尽而意无穷，两者结合，恰到好处，给读者留下深刻印象。
注：详写和略写是两种互为补充的方法。在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。
6. (原创)文章第⑤段在描写叶圣陶写文章时运用了细节描写，请结合文章内容具体分析这种写法的好处。(4分)
【参考答案】(4分)“手不停挥”“停笔踌躇时绝少”体现了叶圣陶创作时才思之敏捷；“至多只有三五个涂改的字”表现了叶圣陶一气呵成的创作过程和高质量的创作内容，凸显了他的文采斐然，使其人物形象更丰满。
考点6 表达方式(云南省卷2017、2015)
☆云南中考设问
(2017云南省卷25题)最后一段主要运用了哪两种表达方式？该段在文中有何作用？
(2015云南省卷21题)第①段描写寒流来时昆明冬天的景象，有什么作用？
☆变式设问
(统编八下《社戏》思考探究)作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。(角度：描写、抒情、议论——找出，分析)
(统编九上《故乡》思考探究改编)请在文中找出一处描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。(角度：描写)
☆方法指导
(1)分析题干。若题干要求判断表达方式，则根据其判断标准直接判断即可；若要求答其作用，则需结合文章相关内容及其一般作用具体分析；若要求概括相关内容并分析作用，则需根据其判断标准，在文中提取并概括相关内容，再结合选文内容和所涉及表达方式的一般作用分析具体作用。
(2)根据具体语段内容判断表达方式或根据表达方式的判断标准提取并概括相关内容。
(3)明确表达方式的一般作用。[具体内容见P84“记叙文常考知识梳理—(四) 2.表达方式”]
(4)联系文章主旨、作者情感等分析具体作用。如抒发了作者怎样的情感，表达了作者怎样的观点，描写了什么内容，突出了人物或事物什么特点，叙述了人物的什么经历，表现了人物怎样的特点等。
【答题规范】运用了……的表达方式，……地表现(强调、突出)了……，表达了人物……的心情(情感)。
7. (2020云南省卷25题)为什么本文的标题是“我所见的叶圣陶”，而不是“我所知道的叶圣陶”？(3分)
【解题思路】此题考查标题的理解。根据题干可知，理解两个题目的区别关键在于明确“见”与“知道”的区别，因此，首先可从这两个词语的本义入手，体会两词的不同和侧重点，其次结合文章内容分析，可从文章主要叙述的事件、作者与叶圣陶的关系等角度分析作答。
【参考答案】(3分)因为本文始终都在写作者亲眼所见、亲自接触的叶圣陶，“见”比“知道”更直接，因而作者笔下的叶圣陶更真实客观(作者的情感更为真切可信)。(结合文意，言之成理可酌情给分。)
考点7 标题的理解(云南省卷2020、2015)
☆云南中考设问
(2015云南省卷20题)结合文章内容简要谈谈你对标题“别样山茶红”的理解。
☆变式设问
(统编七上《秋天的怀念》思考探究)朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。
(统编教参九上《孤独之旅》问题探究)怎样理解《孤独之旅》的“孤独”？
(2020重庆A卷)“赔偿”是小说的中心事件，也是小说的主旨所在。请简要概括文中“赔偿”的表层含义和深层含义。
☆方法指导
(1)明确标题的表层含义。即标题中词语的含义、概括的内容、点明的写作对象。
(2)拆解题目，确定题目关键字：句子→短语→词语→字(一般是限制性、修饰性的词语)。
(3)结合文章内容，分析关键字深层含义。 一看是否用修辞。主要是比喻，需分清本体和喻体。如宗璞的《紫藤萝瀑布》运用了比喻的修辞手法，“瀑布”这一喻体，生动形象地表现了紫藤萝之繁盛。二看是否双关。双关是指在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义、言在此而意在彼的修辞手法。
如彭荆风的《驿路梨花》中的“梨花”一语双关，不仅指自然界中的梨花，还指梨花姑娘、梨花精神，即雷锋精神。三看是否有象征。如高尔基的《海燕》以“海燕”为题，象征勇敢坚强、乐观自信、富有献身精神的无产阶级革命先驱者。四看内容。如《济南的冬天》这一标题概括了文章的主要内容，简洁地点明了地点和节令。五看情感。如《白杨礼赞》中“礼赞”一词鲜明地表现出作者对白杨的情感态度——赞美。六看是否为线索。如《背影》中以父亲的“背影”为线索组织行文。
(4)提炼整合答案。
【答题规范】表层含义(文章内容等)＋深层含义(主旨、情感等)。
8. (原创)文章以“我所见的叶圣陶”为题有什么妙处？(2分)
【参考答案】(2分)文章的叙述对象为“叶圣陶”，题目直接点明叙述中心，交代了文章的写作对象；“叶圣陶”作为名人，距离人们生活较远，以此为题，可设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
考点8 标题的作用(云南省卷2014)
☆云南中考设问
(2014云南省卷19题)文章以“最初的温暖”为题可谓独具匠心，请简述这个标题的妙处。
☆变式设问
(统编八上《背影》思考探究)文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？
(2020新疆)结合全文，说说题目“擦星星的人”好在哪里。
(2020山东临沂)本文在选入《散文选刊》(2020年第2期)时，题目为“黑夜的火车”，“那一束光”和“黑夜的火车”这两个题目，你喜欢哪一个？请说明理由。
☆方法指导
(1)分析文章标题的作用，散文和小说侧重点有所不同：
A. 散文标题：交代文章内容或写作对象；点明主旨；交代行文线索；奠定感情基调；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
B. 小说标题：突出主题，对表现主题起画龙点睛的作用；设置悬念；点明线索；为塑造人物和突出人物形象服务；推动故事情节发展；交代中心内容。
(2)标题内容不同，标题的作用也就会有不同，因此分析标题作用一般还需从标题涵盖的具体内容来进行：
A. 以人物为题：①突出人物形象；②展开故事情节；③紧扣中心，突出主题。
B. 以形象特征为题：①铺陈情节，呼应细节；②对比讽刺，强化效果。
C. 以物象为题：①表层含义，深层含义(隐含比喻、象征意义)；②线索，贯穿全文；③概括故事情节；④悬念，引发联想，吸引读者；⑤寄托某种情感，突出文章主题。
D. 以事件为题：①突出主要故事情节；②紧扣中心，突出主旨；③设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
E. 以时间、地点、环境为标题：①点明故事发生的时间、地点，创设故事背景；②渲染环境氛围；③具有隐喻或象征含义。
9. (原创)文章采用了第几人称叙事？这样安排的好处是什么？(3分)
【参考答案】(3分)第一人称。文章以第一人称“我”来叙事，使文章更具真实性，同时“我”又是事件的参与者，因此能使叙事更加自然流畅；也便于表达作者的思想感情。
考点9 记叙人称(统编教材推荐考点)
☆变式设问
(统编七上《雨的四季》批注改编)上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第⑥段改称“你”？
☆方法指导
(1)明确所使用的人称。
(2)分析时要切合不同人称的特点，表述时要符合作者的写作动机和文章主旨。[具体内容见P82“记叙文常考知识梳理—(三)记叙人称”]
10. (原创)这篇文章是从“我”的视角出发，通过回忆与叶圣陶相处的几件往事来展开叙述的。这样安排有什么好处？(2分)
【参考答案】(2分)文章从“我”的视角出发来回忆往事，“我”作为事件的参与者，可以直接与叶圣陶对话，可使叙述更为亲切自然，也有利于通过“我”的视角刻画叶圣陶的人物形象，便于安排故事情节，有利于作者情感的抒发。
考点10 叙事视角(统编教材推荐考点)
☆变式设问
(统编七下《阿长与〈山海经〉》思考探究)分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
(统编九下《孔乙己》积累拓展)这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，试着换个视角简单讲述这个故事，看看效果有什么不同。
☆方法指导
(1)含义：叙事视角指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。即作者是从什么角度来讲故事的。注：叙述视角并不等同于人称，有时，人称不变，但人物视角却变了。
(2)答题“四抓”：一抓叙述人称：首先看作者是用第几人称来叙述的，再根据人称的表达效果，结合具体内容分析其作用。二抓叙述方式：阅读作品，分析其叙述方式(顺序、倒叙、插叙、补叙等)，然后分析具体的表达效果。三抓情节安排技巧：了解情节安排技巧类型(铺垫、悬念、伏笔、线索等)，结合文本具体分析。四抓叙述安排上的特色：分析叙述故事是以怎样的形式呈现出来的，如对话、心理、回忆、叙述与写景相结合、回忆与现实交织等。
11. (原创)文章多处运用对比的表现手法，请任举一例，并简要分析其作用。(3分)
【参考答案】(3分)示例：句子：大家聚谈的时候，他总是坐在那里听着。作用：通过“大家”和“他”不同表现的对比，更加突出地表现了叶圣陶寡言的性格特征。
考点11 表现手法(云南省卷2016、2015)
☆云南中考设问
(2016云南省卷24题)文章哪些地方用了伏笔，暗示这是一场“戏”？请简要回答。(伏笔)
(2015云南省卷24题)本文主要采用了哪种写作手法？表达了作者怎样的思想感情？(托物言志/象征 /借物抒情)
☆变式设问
(统编七下《驿路梨花》思考探究)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。(悬念)
(统编八上《白杨礼赞》思考探究)本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。(欲扬先抑)
☆方法指导
(1)审题干。题干若要求判断表现手法并分析作用，则需根据其特点判断符合哪一种表现手法，并根据其一般作用联系文章内容分析；若要求提取文中使用这一表现手法的内容，则需根据其特点判断文中哪些内容符合，然后加以提取概括。
(2)了解常见的表现手法及其特点，判断表现手法或概括体现这一表现手法的内容。[具体内容见P86“记叙文常考知识梳理—(四)3. 常见表现手法]
(3)结合文章具体内容分析作用。①从文章主题、作者情感及写作目的入手分析。②从情节、人物、事物等入手，突出人物的性格特点，推动故事情节发展，表现人物、事物等的品质。
(4)根据文章分析概括作用。根据对文章的理解和表现手法的分析，并总结出其作用即可。
【答题规范】表现手法＋概括表现内容＋分析作用。
考点针对训练1
一、(2020湖南岳阳改编)阅读下面小说，完成1～9题。(23分)
文章主要叙述了贫困户老卢的故事，其中“我”与老卢的“一对一帮扶”切合国家正在实施的精准扶贫政策，让学生能从中了解国家政策，感受社会主义制度的美好。
文章《朋友老卢》详见学生用书 P96
素材解读
1. 根据小说内容，请将表格补充完整。(3分)【考点1把握行文思路】
情节内容 表神态的关键词 老卢心情
① 木然、爱搭不理 不高兴
不去当门卫 ② 生气
没给“我”做连心饭 拉长着脸 内心排斥
登门致谢 腼腆 ③
撬掉连心卡
冷冷(黑着脸、不再理我)
感激
2. 请结合全文，简要分析老卢这一人物形象的性格特征。(2分)
3. 请从修辞的角度，赏析第②段中画线的句子。(2分)
(老卢)整天待在家里，不跟人说话，冷得像块冰。
【答案】勤劳能干，有石匠手艺，“年头到年尾基本没得空”；自尊好强，难以接受贫困户的身份；诚挚感恩，我帮他的忙后，他登门致谢。(答出其中两点即可)
【答案】运用比喻的修辞手法，把老卢待人的态度比作冰，表现老卢的冷淡以及对贫困户身份难以接受的郁闷心情。(答出“比喻”1分，答出作用1分)
4. 结尾写道：“我心里一阵震动。”请将此刻“我”的心理活动描写出来。(2分)【考点3　考向1　人物心理活动补写】
5. 这篇小说以帮扶干部“我”的视角来叙述故事，这样写有什么好处？(2分)【考点10　叙事视角】
【答案】不把贫困户当帮扶对象，而把他们真心当朋友，工作效果才好，才能真正贴近帮扶对象的心。
【答案】(1)小说由“我”来叙述“我”和帮扶对象成为朋友的故事，“我”是故事的见证者、参与者，增强了小说的真实性。(2)“我”的身份是一名帮扶干部，以“我”作为叙述者，便于带动读者深刻理解我国的“扶贫工作”，深化了小说主题。(答出一点即可)
6. (原创)结合上下文，分析第⑥段中“老卢就黑着脸打断了我，冷冷地说，别说了，我不去。”体现的人物心理。(2分)【考点3　考向2　人物心理活动分析】
【答案】这句话是老卢对“我”为他介绍门卫工作的拒绝之语，句中的“黑着脸”“冷冷”属于神态描写，体现了老卢的生气和抗拒，究其原因，是因为老卢认为“我”只是把他当做一个贫困户，表现了老卢自尊自强的性格。
7. (原创)文章第⑤⑥段详写了什么内容？作者为什么要这样安排？(3分)【考点5　详略安排】
【答案】详写了老卢让“我”有些生气的两件事，一是钉在老卢家的连心卡总被老卢撬下来扔掉，二是老卢拒绝了“我”给他介绍的当门卫的工作。原因：运用欲扬先抑的表现手法，为后文表现老卢自尊自强的形象做铺垫，使文章情节曲折有致，富有表现力。
8. (原创)“我”与老卢之间发生了哪些事情？请根据文章内容概括作答。(4分)【考点2　信息提取与概括】
【答案】“我”在老卢家门口钉的连心卡连续两次都被老卢撬下来扔掉；“我”介绍老卢去朋友厂里当门卫被老卢拒绝；“我”买了食材准备与老卢一家吃连心饭，被老卢拒绝；老卢在市里遭遇小偷，请“我”帮忙，事后，老卢专程来办公室向“我”道谢。
9. (原创)老卢和“我”是贫困户和帮扶干部的关系，文章为什么不以“贫困户老卢”为标题，却以“朋友老卢”为标题，请说说你的理解。(3分)【考点7　标题的理解】
【答案】以“朋友老卢”为标题，能更好地体现人物的性格特征，更贴近文章主旨，也能更突出地表现人与人之间的真挚、美好的情感。
二、(2020甘肃天水改编)阅读下面的文章，完成第1～7小题。(20分)
文章通过对自己亲身经历的叙述，告诉我们人生不可能一帆风顺，只有经历了疼痛和磨难，人生才能璀璨的道理，引导学生直面挫折，砥砺自我。
素材解读
文章《人生没有多余的疼》详见学生用书 P98
1. 文章以“人生没有多余的疼”作标题有何作用？ (2分)【考点8　标题的作用】
2. 本文中对“疼”的叙述采用的表现手法是什么？请简要说明。(3分)【考点11　表现手法】
【答案】(1)揭示了文章的主题。(2)把生活中的疼痛升华为人生中的挫折，这种挫折实则就是一种历练，一种积淀，所以说“人生没有多余的疼”。
【答案】(1)欲扬先抑。(2)前文用大量的篇幅写“我”想删去生活中的“疼”，后文笔锋一转写感谢疼痛，前面的删去为后面的感谢做了铺垫。
3. 完成下列两道题。(5分)
(1)“在岁月的喉结，轻轻将它吐出，可以换一曲妖娆的歌儿。”赏析加点字的表达效果。(2分)
(2)赏析第⑦段画线句子的修辞手法。(3分)
【答案】“吐”本指不由自主地涌出，这里生动形象地描绘了将疼的历练转化为人生真谛的过程。
【答案】运用比喻的修辞手法，把疼痛能给人带来的历练，比喻成孩子在跌倒中学会走路和奔跑，在摔伤中雄鹰学会飞翔，生动形象地写出了疼痛都会带给人历练的结果。
4. 结合全文内容，说说“我似乎是疼痛银行的行长”一句的言外之意。(2分)【考点4　句子理解】
5. 读完这篇文章，对你人生的启迪是什么？ (3分)
【答案】“我”经历的疼痛比别人多，经历的磨难也比别人多。
【答案】启迪：人生不可能一帆风顺，因此难免总会有疼痛；但人生的璀璨是用疼痛磨砺出来的。
6. (原创)文章第⑧段主要运用了哪种表达方式？请具体分析其作用。(3分)【考点6　表达方式】
7. (原创)本文主要以第一人称“我”来叙事，有什么好处？(2分)【考点9　记叙人称】
【答案】表达方式：议论。作用：“疼是人生里最活跃的细胞”“疼是推着人往前走的风”运用比喻的修辞，生动形象地点明了疼痛在人生中出现的普遍性及疼痛对人生的重要作用，深化文章主旨。
【答案】增加亲切感，利于拉近与读者之间的距离，使读者产生共鸣；有利于作者与读者进行情感的交流，便于主旨的托出。(共80张PPT)
语 文
1
第一步 圈点批注读文本
2
第二步 审题目，明答题要点
3
第三步 回归文本找依据
3
第四步 答好题，串方法
第一步 圈点批注读文本
答题依据
文本呈现
答题依据
文本呈现
文本呈现
答题依据
文本呈现
答题依据
文本助读
一、划分层次，初识文意
全文以________为线索，可分为五层，请用“//”在段尾划分层次，并概括各层次的内容：
第一层(第①②段)：______________________________________________
第二层(第______段)：____________________________________________
________________________________________________________________
第三层(第______段)：____________________________________________
第四层(第______段)：____________________________________________
第五层(第______段)：____________________________________________
________________________________________________________________
茶
由清明谷雨时节引出对故乡茶园和采茶人的描写。
③～⑥　
清晨回家体验采茶，三嫂已采回茶叶，“我”由此引发有关采茶的回忆。
⑦
写三哥和三嫂炒茶的过程
⑧～
写傍晚品茶，临别三嫂送茶。

表达“我”对哥嫂生活美满的欣慰，对“精准扶贫”的感恩，以及对家乡发展，亲人致富的使命感、责任感。
二、勾画词句，细读文本
1. 用“ ”画出文中出现的人物，主要人物是________________________。
2. 用“——”画出对“三嫂”语言描写的语句，这些句子表现了“三嫂”是个____________________________________________________________
____________________________________________________________的人。
3. 文章用词精妙，请在文中找出相应的词语用着重号标识。
文中第______段，加点词“________”，妙处:________________________
三嫂
吃苦耐劳，勤快能干；热情亲切、简单质朴；自力更生，努力致富；热爱生活，乐观向上
示例：⑨　摄人心魂　生动形象地表现出了茶的极致香醇。
4. 文中有多处景物描写，请用“——”画出来，并任选一处简要赏析。
5．请用“_____”画出文中细节描写的语句，并选出一处分析其作用。
【答案】示例：第②段：春林初盛，漫山茶树吐绿，纤毫未染，通透深邃。一条条茶带随山势蜿蜒，一条有一条的风景，一带有一带的韵味。赏析：通过描写初春时节茶树发芽长叶之时的生长之势，生动形象地表现了茶园之壮观。
【答案】示例：第⑨段：我抓起一小撮茶叶放到玻璃杯里，开水冲下，茶叶升腾。细啜轻品，入口亲和，舌上粒粒滚动，滑润清甜，儿时那摄人心魂的茶香顺喉而入，让人通体舒畅。作用：通过细致地描写“我”冲茶的动作、喝茶的情状、喝完之后的感受表现了茶之香醇。
6. 第⑥段加点词“记忆里”标志着该段的内容属于________(叙述顺序)。
7. 文中最影响主旨理解的词语在第________段，请用“ ”画出来。
三、提炼整合，明确主旨
文章通过_________________________________________________________表现了___________________________________________________________
_________________________________________________________________
插叙
⑩
对家乡茶园、三哥三嫂通过茶叶种植走向新生活的描述
“我”对国家“精准扶贫”政策的感恩，以及对家乡发展，亲人致富的使命感、责任感。
第二步 审题目，明答题要点
答题依据
文本呈现
第三步 回归文本找依据
答题依据
文本呈现
文本呈现
答题依据
文本呈现
答题依据
1. (2019云南省卷22题)揣摩下列句子中加点词语的含义，品味其表达效果。 (4分)
(1)身在现场，才能真正体会茶山的壮观——连山连水地翻涌，接天接地地浪漫。
(2)她们身挎不同的篮子或提篓，双手在翠绿的嫩叶上翻飞。
第四步 答好题，串方法
【解题思路】此题考查词语的含义及其表达效果。根据题干可知，首先应理解词语的含义；其次根据语境赏析词语的表达效果，一般可从词性、修辞等方面入手分析，首先明确两词均为动词，再具体分析可知，(1)题中“翻涌”形容连山连水的茶山，表现了茶山的连绵之态，茶山本为静态景物，“翻涌”则赋予其动感，化静为动；(2)题中“翻飞”形容采茶人采茶动作的轻快和娴熟，生动传神，据此分析作答即可。
【参考答案】(4分)(1)翻涌：多指云、水等上下滚动翻腾。此处化静为动，赋予静态的茶山以动感，生动形象地描绘出茶山的连绵壮观。
(2)翻飞：忽上忽下地来回飞。生动传神地写出采茶人动作轻快、娴熟。
考点1　词语的含义及表达效果(云南省卷2019、2018、2017、2016)
☆云南中考设问
(2018云南省卷23题)品味下列句中的加点词语，分析其表达效果。(词语的表达效果)
(1)此刻，曹小三借着给师父倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。
(2)但他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可防不住还要扫一眼。
(2017云南省卷22题)结合语境，理解下列句中加点词语的含义。(词语的含义)
(1)看一河流水在寒冷的侵蚀中渐渐凝固。
(2)每想起祖父的答案，我心里就会濡湿，仿佛一种美好在涌动着，就要拔节开花。
(2016云南省卷22题)结合语境，理解下列句子中加点词语的含义。(词语的含义)
(1)“不，妈妈，我懂得珍惜，”我接过话茬，声音开始哽咽。
(2)母亲哽咽着掏出手绢擦眼睛。
(2016云南省卷23题)第⑧段中“这件往事”具体指什么？请简要概括。(词语的指代)
☆变式设问
(统编七下《伟大的悲剧》思考探究)作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈：“悲”在何处？“伟大”又指什么？(词语的指代)
(统编七下《阿长与〈山海经〉》思考探究)然而我有一时也对她发生过空前的敬意。(这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？)(词语的含义)
(统编七下《驿路梨花》思考探究改编)“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义。(词语的含义)
(统编七上《春》积累拓展)想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。(词语的表达效果)
(2020北京)文章写了很多“花”。这些“花”既指自然界的鲜花，如长寿梅、玉兰花，也指①______________，如纸花、木花；还指②__________，如女性好友、微笑的小孩、进城务工的夫妇。
(2020北京)文中动词的运用生动传神，请从三处画线句加点的动词中任选一个，结合上下文，简要分析其妙处。
(2020宁夏)第③段“把中国的印记刻在了珠峰之巅”中“刻”字用得好，好在哪里？
☆方法指导
考向1　词语的指代(云南省卷2016)
(1)指示代词的指代：找到指示代词的位置，联系文章大意，辨别这个代词是近指还是远指。明确指示代词所指代的内容，由近及远地看上下句、本段、全文中的关键词句，理清关系，再用简洁的语言概括。
(2)常规词语的指代：分析词语本身的特点，包括词性和修辞；明确词语本义；联系具体语境，分析词语的指代义；在原文中找出词语指代内容的相关语句，再用简洁的语言概括即可。
注意：答案一定要代入原文检验，看是否顺畅，是否与文意相吻合。
考向2　词语的含义(云南省卷2019、2017、2016)
第一步，审题干，分析词语的基本含义。
第二步，分析词语在句中的词性、修饰成分或感彩。
第三步，把握语境义(指代义、修辞义、临时义、概括义等)，即联系上下文理解词语，通过分析文章中的关键词句，找出词语隐含的内容。
具体方法如下：
(1)语境推断法。把词语放到具体的句、段、篇中，分析上下文的相关内容，可用原文关键字进行概括。
(2)联系主题释义法。词语在具体的句、段、篇中无法概括时，就需从文章主旨或作者情感的角度进行分析概括。
(3)心理揣摩法。对表现人物心理活动的词语进行揣摩，从而概括其含义。如《孔乙己》中“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”中“涨红”一词是通过面部表情描绘人物复杂的内心世界的，只要仔细品味孔乙己此时的内心活动就可以揣摩出“涨红”传神地表现了孔乙己内心的极度羞耻与争辩不得的痛苦心理。
(4)近义词替换比较法。选用与该词本义相接近的词语，进行替换，将两个词语进行比较，从而体会词语的含义和作用。
【答题规范】“××”一词原指……(本义)，文中指……(语境义)。
考向3　词语的表达效果(云南省卷2019、2018)
2. (原创)请从修辞的角度简要赏析下面的句子。(3分)
歌声如溪水般清澈透亮，在高低浓密的茶树中，冲过来，撞过去，有一种生命原始的力量，荡人心魄。
【参考答案】(3分)运用比喻的修辞手法，将“歌声”比作“溪水”，生动形象地表现了歌声清澈透亮、富有力量，震撼人心的特点。
考点2 句子赏析(云南省卷2017、2016、2015)
☆云南中考设问
(2017云南省卷23题)请对第⑤段中画线句子作简要赏析。
(2016云南省卷21题)请对第①段画线句子作简要赏析。
(2015云南省卷23题)请从修辞的角度简要赏析第⑩段中的画线句子。
☆变式设问
(统编七下《老山界》积累拓展)文中有不少生动、细腻的描写。赏析下列语句，再找出一两处精彩的描写，做一些批注。
(统编九下《海燕》积累拓展)品味下列语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。
(2020湖南长沙)故事三的结尾有何妙处？
☆方法指导
3. (2019云南省卷23题)第⑥段在文中有何作用？请简要分析。(2分)
【解题思路】此题考查段落作用。首先，明确段落在文中的位置；其次，明确该段叙述的内容，结合具体内容理解其作用；再次，结合全文内容来分析，通过“记忆里”三个字可知，这是作者对往事的叙述，与文章不是一条时间线，因此是运用了插叙的手法；最后结合上下文及插叙的一般作用分析作答即可。
【参考答案】(2分)此段为插叙(1分)，补充交代茶叶对家乡人的重要性，突出了人们的勤劳，使文章内容更丰富(1分)。
考点3　句(段)作用(云南省卷2019、2018、2017、2014)
☆云南中考设问
(2018云南省卷22题)第①段在文中有什么作用？请简要分析。
(2017云南省卷25题)最后一段主要运用了哪两种表达方式？该段在文中有何作用？
(2014云南省卷22题)请简析第 段在全文中的表达效果。
☆变式设问
(统编七上《从百草园到三味书屋》思考探究)有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。
(统编七上《猫》思考探究)第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？
(2020浙江杭州)本文题为“家有斑鸠”，二、三两段却没有写“斑鸠”。这两段是否多余？为什么？
(2020江苏徐州)请简要分析文中画线处引用诗文的作用。
(2020四川成都)将第七段画线句删去并不影响上下文衔接，这句话用在这里有何妙处？请简要赏析。
☆方法指导
解答句(段)作用类题，一般要根据所给句(段)在文中的不同位置，从内容和结构两方面分析：
4. (原创)文章第⑥段运用了什么记叙顺序？这样安排有什么妙处？(3分)
【参考答案】(3分)插叙。内容上，再现了家乡人采茶时的情形，突出了家乡人的勤劳和对茶叶的情感渊源；结构上，可推动文章情节的发展，丰富文章内容，避免了平铺直叙的单调。
考点4 叙述顺序(云南省卷2019)
☆云南中考设问(见考点3)
☆方法指导
5. (原创)结合文章内容，分析三哥这一角色在文章中有什么作用。(3分)
【解题思路】此题考查次要人物的作用。作答此题，首先要明确人物在文中扮演的角色；其次，找到文章中与之相关的内容，文中关于三哥的叙述主要集中在第⑦段和第⑩段，然后结合语段内容从情节、人物关系等角度入手分析即可。
【参考答案】(3分)文章中两处写到三哥，第⑦段描述了三哥炒茶的过程，突出了炒茶过程的繁复和不易；第⑩段是三哥对三嫂的劝说，让三嫂不要太累，靠吃“茶叶饭”就够了，与三嫂的愿望形成鲜明对比，从侧面衬托了主要人物三嫂自力更生、努力致富的优秀品质。
考点5　次要人物的作用(云南省卷2018、2014)
☆云南中考设问
(2018云南省卷24题)文章的主人公是刷子李，作者为什么要用大量笔墨来写曹小三？
(2014云南省卷21题)第④段写到了女孩的哥哥，请结合文章内容，简析这一人物的出现在文中的具体作用。
☆变式设问
(2020福建)文中写“我的表叔”对刻画李时珍形象有哪些作用？请简要分析。
☆方法指导
6.(2019云南省卷24题)三嫂身上具有哪些优秀品质？请结合文章内容简要分析。(3分)
【解题思路】本题考查人物形象分析。作答时，可从文中描写三嫂的相关内容分析提炼，还可根据文中对三嫂的语言描写分析提炼，据此思路，结合文章内容概括作答即可。
【参考答案】(3分)示例：①吃苦耐劳，勤快能干。起早贪黑忙着采茶制茶。②自力更生，努力致富。不愿光靠扶持，希望凭双手改变现状。③热爱生活，乐观向上。热情开朗，积极追求幸福生活。
考点6　分析人物形象(云南省卷2019、2018)
☆云南中考设问
(2018云南省卷25题)刷子李是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。
☆变式设问
(统编七上《从百草园到三味书屋》思考探究)文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？(角度：直接概括)
(统编七上《植树的牧羊人》思考探究)参照示例，以“他是一个________的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句(包括直接描写和间接描写)。(角度：根据人物品质作答)
(统编八上《回忆我的母亲》思考探究)文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？(角度：根据人物品质找事例)
☆方法指导
7. (2019云南省卷25题)中国名茶有很多，如福建的铁观音，浙江的龙井，云南的普洱茶等，作者为什么认为“茶是家乡醇”？(2分)
考点7　内容理解与分析(云南省卷2019、2017)
☆云南中考设问
(2017云南省卷24题)第④段和第⑦段都写到了“笑”，这两种“笑”的含意有何不同？
【参考答案】(2分)家乡的茶是乡情、亲情的记忆和寄托，只有家乡茶的味道最真实、最美好、最厚重
☆变式设问
(统编七上《济南的冬天》思考探究)冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？
(统编八上《藤野先生》思考探究)阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。
(2020湖北武汉)第②段中，作者面对新生命的降临却说“我的忧愁成倍增加”，请简要概括其原因。
☆方法指导
8. (2019云南省卷26题)请谈谈对文中画线句子的理解。(3分)
看到哥嫂今日的生活光景，喝过家乡的茶，我感到血液里有了新的重量。
【参考答案】(3分)示例：“我”对哥嫂的美好生活充满信心；“我”感受到了国家“精准扶贫”对家乡、亲人的那份恩情；“我”对家乡发展、亲人致富多了一份使命感和责任感。
☆方法指导
理解句子的含义一般有两种思路：
(1)了解作者是在什么情境下写了这句话。
(2)明确这句话是哲理句还是总结句，句中的关键词是什么。答题时，可从以下几点入手：
①从句子的位置入手。若是总领句，可从下文搜索相关信息；若是总结句，可从上文寻找相关信息；若是过渡句，就关注上下文段的内容，准确理解其内涵。
②从句中的关键词语入手。关键词语在句中起关键、核心作用。从关键词语入手，通过替换词语的方法来把握其语境义，从而理解句子的含义。
③从文章的中心思想入手。为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用含义深远的句子点明、突出或深化主题，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉、耐人寻味的效果。对其深层含义的把握，应从作者的写作目的、人物的情感态度、形象特征等方面入手，结合中心思想来分析，进而领会句子的含义。
9. (原创)本文借“茶”表达了作者怎样的情感？(3分)
【参考答案】(3分)表达了对三嫂勤劳、努力致富品质的赞美；对国家“精准扶贫”政策的歌颂；体现了作者对未来生活充满信心和对家乡发展的使命感和责任感。
考点8　分析人物(作者)情感(云南省卷2015)
☆云南中考设问
(2015云南省卷24题)本文主要采用了哪种写作手法？表达了作者怎样的思想感情？
☆变式设问
(统编七上《散步》积累拓展)本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情基调，并试着通过朗读来准确传达作者的情感。(角度：品味，朗读)
(统编八上《背影》思考探究)在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？(角度：情感变化)
☆方法指导
分析人物(作者)情感可从以下几方面入手：
(1)抓住关键语句，体会思想感情。分析关键语句的表层含义和深层含义，结合全文内容，体会作者想要表达的情感。
(2)分析文章背景，把握思想感情。每一篇文章都有其特定的文章背景，一般是作者某个特殊人生阶段的有感而发，此时就要结合文章内容去分析作者写作时的所感所想，把握其中的情感。
(3)抓住主要事件，分析思想感情。文章中所描述的事件，是分析人物(作者)情感的关键。理清事件脉络，理解事件深意，能够帮助我们分析出其中蕴含的情感。
(4)联系文章主旨，体味情感态度。文章主旨是人物(作者)情感的最直接表达。
(5)联系文章标题，探知思想感情。在一些文章中，标题往往是文章内容的总结和文章主旨的高度概括，因此可以从标题切入，结合文章内容分析人物(作者)情感。
(6)根据文中人物，感知思想感情特殊的人物，能够成为文章线索，并将文章串联起来，因此分析文中人物的形象，有助于我们理解作者想表达的情感。
【答题规范】①写人叙事：记叙……，表达(批判、歌颂)……的思想感情。②写景抒情：采用……的手法，借助对……的描写，赞扬……。
10. (原创)本文语言有什么特色？请结合文中的句子具体品析。(3分)
【参考答案】(3分)示例：本文语言质朴，富有生活特色。如第⑨段“是啊，纯天然的呢！有机会，你也帮着宣传宣传。”，第⑩段“总是靠扶持像什么话？得攒点小钱找机会生大钱。”语言朴实无华，通俗质朴，符合人物的身份。
考点9 语言品析(统编教材推荐考点)
☆变式设问
(统编七上《春》思考探究)课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
☆方法指导
(1)看词语运用：准确使用词语，能够具体地表现人物形象、刻画人物心理、表现小说主题。分析词语运用的特点，可以从以下两个角度入手：①看词语的感彩是否鲜明、是褒还是贬；②看是否使用了叠词、关联词、动词、形容词、副词等。
(2)看语体色彩：使用不同的语体能够产生不同的表达效果，语体主要分为书面语和口语两个方面。①书面语：庄重、典雅、含蓄深沉；②口语：朴实、风趣、形象生动、有地域色彩。
(3)看句式特点：关注长短句的使用、整散句的搭配，以及排比句、对偶句、反复句等的使用。
(4)看修辞手法：为了使语言更加生动形象、精辟有力，作者常采用修辞手法。赏析文章的语言要注意分析作品运用的修辞手法及其表达效果。
(5)看语言特色：从语言的地域特色、时代特色、生活特色等角度考虑，把握小说语言的特点。还可以根据文章的题材来分析语言特色，如乡村题材的文章，其语言多是通俗质朴，具有地方特色；城市题材的文章，其语言多是委婉细腻，寓意深刻。
(6)看语言风格：常见的语言风格如豪放、委婉、含蓄、明快、幽默、辛辣、质朴、华丽、庄重、诙谐等。
11. (原创)文中作者最后获得了“新的重量”，读完本文，你从中收获了什么？请简要谈谈。(2分)
【参考答案】(3分)示例：做人应该如三嫂一般，靠自己的努力去改变自己的命运；无论何时，都应该以乐观的心态面对生活，对未来充满希望，相信日子会越过越好。
考点10 拓展延伸(云南省卷2018、2017、2016、2014)
☆云南中考设问
(2018云南省卷26题)“曹小三做学徒头一天，见到、听到、学到的，恐怕别人一辈子也未能明白呢。”读了文章，你明白了什么？请简要谈谈。
(2017云南省卷26题)本文给了你怎样的启示？请简要谈谈。
(2016云南省卷25题)“观看”了作者演绎的第一场戏，你有何感想？请简要谈谈。
(2014云南省卷23题)结合文章主题，说说这篇文章给了你哪些启示？
☆变式设问
(统编七下《老王》思考探究)读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？
(统编七下《叶圣陶先生二三事》思考探究)本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。
(2020广东广州)小说中，我们家并不富裕，父亲却坚持为庆祝姐姐考上大学请大家看电影，他为什么这样做？对“父亲”的这个举动，你赞同吗？说说你的理由。
(2020湖南长沙)标题“善的回音壁”的含义是什么？请你结合文中的三个故事，参考下面的链接材料，谈谈我们应该如何弘扬与践行“善”的美德。
(2020湖南衡阳)在生活中，我们常常为那些“超越个人功利”，有大善、大爱、大美的人点赞，请用简洁的语言补充一个类似的事例，要求列举写出人物的名字和相关优秀事迹。
考向1　谈启示、感想(云南省卷2018、2017、2016、2014)
☆方法指导
(1)审清题干，结合文章内容分析作答。
(2)抓住中心句、过渡句、抒情句或富有哲理性的语句来领会作者的写作意图和感情倾向。
(3)将文中观点、主旨与自己的生活实际相结合，表明自己的见解。
(4)语言简洁明了。
注意：谈启示、感想类题一般用“总分式”结构进行回答。先用一句话概括出自己的看法或体会，言简意赅地表明自己的想法或感悟，然后分点说明，从几个方面展开陈述。
考向2　列举(拓展考向)
(1)读题干，分析题干要求，看是否要求结合文章内容进行作答。
(2)根据题干要求作答，若题干要求结合文章内容进行作答，则要将文章主要内容及其主旨和生活实际相结合进行举例；若没有要求结合文章内容进行作答，则只需结合生活实际举例即可。
注意：列举时，要明确题干要求列举的是哪一个方面的例子，所举的例子必须是题干要求的方向。
考点针对训练2
一、(2020陕西改编)阅读下面的文字，完成1～8题。(28分)
作者细腻的文字，谨慎的举动，浓厚的情感无不体现着自己浓浓的乡愁和家国情怀，是中国精神和中国价值的体现。
本文中珍藏于名片盒里的黄河泥土，与统编教材课文《乡愁》中的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”都通过具体的意象，表达了作者对大陆无法割舍的思念和眷恋。
素材解读
文章《黄河一掬》详见学生用书 P107
1. 作者走向河岸时，看到的“河景”有怎样的特点？(3分)
2. 请结合语境，品味下面句子中加点的语句。(4分)【考点1　考向3　词语的表达效果】
(1)从《诗经》到龚自珍，哪一句不是黄河奶出来的？(2分)
(2)女儿也来水边探求黄河的浸礼。(2分)
【答案】空廓(或：旷远)、寂寥、萧索、色彩暗淡。
【答案】用拟人手法生动形象地写出黄河哺育、滋养了中华文化，丰厚了中华民族的精神。
【答案】写出女儿心中黄河的庄严与神圣；②表现了女儿对黄河的虔诚、崇敬以及对黄河情结的传承。
3. 作者说，这一瞬自己的“黄河一掬”“绝对值得”，为什么？(3分)【考点7　内容理解与分析】
4. 文章开篇写黄河的风沙，有什么作用？(4分)
【答案】①触摸、领略到了黄河深厚的文化底蕴；②表达了对黄河的景仰之情，确认了“我”与黄河的血脉关系；③黄河接纳了“我”，使“我”汇入中华民族血脉，精神有了归属。
【答案】①借风沙写初到黄河的真实感受，与后文对黄河的亲近、敬拜形成反差；②与后面诗文里的风沙形成呼应，以更好地表达对黄河的炽爱。
5. 文末“隐隐的水声”指什么？请概述并说明理由。(4分)【考点1　考向1　词语的指代】
【答案】“隐隐的水声”指归来后，黄河留给“我”的记忆、情愫和主观感受。　　理由：①那次黄河“一掬”的经历、珍藏于名片盒里的黄河泥土，让作者铭记于心；②它们让作者获得了归属感、幸福感；③它们加深了作者对大陆无法割舍的思念和眷恋。
【答案】情感：表达了作者对黄河的热爱，和对祖国的眷恋之情。分析：这句话属于细节描写，“虚踩”“就”体现了作者见到黄河后急于触碰它的心理；“岌岌加上翼翼”体现了作者紧张、谨慎的心理；“终于”则体现了作者惊喜、激动的心理，这些词连缀在一起，把作者对黄河的热爱之情表现得淋漓尽致。
6. (原创)文章表达了作者怎样的情感？请结合第③段画波浪线句子具体分析。(3分)【考点8　分析人物(作者)情感】
7. (原创)文章最后一段在文中有什么作用？请简要分析。(3分)【考点3　句(段)作用】
8. (原创)文章开头和结尾都提到了女儿，请结合文章内容，简析这一人物出现在文中的具体作用。(4分)【考点5　次要人物的作用】
【答案】收束全文，升华主旨。通过描写“我”没有拭去鞋底的湿泥，并将干土珍藏在名片盒里的举动，强化了文章主旨，抒发了“我”对黄河的热爱、故土的眷恋，容易引起读者情感共鸣。
【答案】开头写女儿用风衣把自己裹得密密实实的，是女儿还未真切感受到黄河的气势，结尾写女儿认真地伸手入河，从女儿这些行为来看，表现出了女儿对黄河情感的转变，突出了女儿对黄河的敬畏之情，体现了爱国情感的传承和延续。
二、(2020江西改编)阅读下面的文章，完成第1～8题。(29分)
选文通过记叙作者对“一日的春光”的追寻，表达了面对挫折，应以积极乐观的态度去面对的道理，有利于引导学生积极面对困难，增强学生顽强的意志力。
选文的语言与统编教材课文《荷叶·母亲》一样，都具有清新、细腻的特点，学生可通过对两篇文章的阅读，体会冰心文章的语言风格。
素材解读
文章《一日的春光》详见学生用书 P108
1. 文章围绕“春天”叙事、写景、抒情。通读全文，把握文意，回答下列问题。
(1)九十天的等候中，作者详细写了哪几件事？景物描写中体现了景物怎样的特点？
(2)那“一日的春光”中，景物有怎样的特点？“我”的心情发生了怎样的变化？
【答案】事情：春未曾露面就悄悄地远引了；冬夜灯下孤坐，没有一丝暖气；狂风大雪没有完尽的时候；大觉寺看杏花残败。景物特点：寒冷、惨暗、残败。
【答案】景物特点：乐而不淫、哀而不伤、繁盛娇艳；心情变化：从悼惜、憎嫌、怨恨转为喜悦、快慰。
2. 文章中，欲扬先抑、对比、衬托等手法运用自如，试择其一结合文章内容做简要分析。(3分)
【答案】[示例一]文章运用了欲扬先抑的手法突出对那“一日的春光”的赞美之情。作者先写九十天里春天的姗姗来迟，默默黄尘中未曾露面已悄悄远引，杏树枝头尽是残花败蕊，表达对春的憎嫌；后写四月三十日春在挂甲屯吴家花园的隆重登场，爱花(海棠)的繁盛娇艳，抒发心中的快慰，表达对春的赞美。
[示例二]文章运用对比的手法表情达意。如写对于海棠花的深爱，先是以“苏轼恨海棠无香”与“我以为若是香得不妙，宁可无香”对比，突出对“花香”的态度；再以有香的丁香、珍珠梅、玉簪、菊花与兰花、桂花、香豆花、玫瑰对比，突出对花“香”的喜好；最后点明无香的花中最爱海棠。
[示例三]文章运用衬托的手法写“一日的春光”之美。如写四棵海棠树以“蔚蓝的天”“半圆的月”以及放学的“幼稚园”充满生命力的景象来衬托，突出春之烂漫。
3. 找出文中一处关键语句，谈谈你从中体会到的作者对人生的思考。(3分)【考点10　拓展延伸】
【答案】[示例]关键句：虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得到了报复，不再怨恨憎嫌了。
作者的思考：生活中总会有许多的不如意，不要报怨，要有乐观的心态，要珍惜眼前所拥有的一切，相信美好的时光一定会到来。
4. 与课文《荷叶·母亲》一样，这篇文章的语言也体现了清新、细腻的特点，请举一例具体分析。(3分)【考点9　语言品析】
【答案】[示例]文章的语言与《荷叶·母亲》一样，也体现了清新、细腻的特点。如“花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱哄哄地在繁枝上挤着开……”中“响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢”等语句清爽明丽、新颖不俗；“千千万万玲珑娇艳的花朵，乱哄哄地在繁枝上挤着开”细致入微地写出了海棠娇美繁茂、活力无限的情态。
5. (原创)请对第 段画线句子作简要赏析。(3分)【考点2　句子赏析】
这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱哄哄地在繁枝上挤着开……
6. (原创)作者在文中第⑧段、第 段、第 段都提到了对春的“憎嫌”，说说其表达了怎样的含义？(3分)【考点1　考向2　词语的含义】
【答案】运用拟人的修辞手法，“乱哄哄”“挤”赋予花朵以人的情态，生动形象地表现了海棠娇美繁茂、活力无限的情态。
【答案】“憎嫌”为厌恶、埋怨的意思，三个段落中的“憎嫌”，体现的都是作者因为追寻“一日的春光”的过程比较漫长、曲折而产生的埋怨之情。
7. (原创)文章通过叙写对“一日的春光”的追寻，体现了作者怎样的性格特征？请简要分析。(3分)【考点6　分析人物形象】
8. (原创)文章在叙写作者追寻“一日的春光”时运用了怎样的叙述顺序？这样安排的好处是什么？(3分)【考点4　叙述顺序】
【答案】会自我宽慰：等待春光的过程中会安慰自己；豁达，坦然、积极乐观：去赏花却看见残花，虽败兴而归却能坦然面对；高雅，不媚俗：作者喜欢海棠，海棠的品性即代表了作者的品性；不自寻烦恼：拒绝再次去赏春。(答出三点即可)
【答案】顺叙。文章从冬天写到春天，条理清晰地体现了作者盼春、望春的过程之漫长，将作者盼春、望春、追春的情感表达得更加绵密曲折。第四部分　现代文阅读
专题一　记叙文阅读
记叙文常考知识梳理(建议背诵))
一、散文
(一)记叙文的六要素
六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果
作　用 概括故事情节、文章的主要内容
举　例 《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京上学(起因)，父亲(人物)来车站送“我”，并为“我”买橘子(经过)，看着父亲离开的背影，以“我不知何时再能与他相见”结尾，表达了“我”对父亲的不舍和思念(结果)。
(二)文章的线索
分　类 特点及举例
时间线 以时间推移为线索(关注表示时间变化的词语)。如《伟大的悲剧》是以时间的推移为线索。
地点线 以地点转换的顺序为线索(关注表示地点转移的词语)。如《藤野先生》以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕东京、仙台、北京层层展开。
人物线 以人物或人物的特征为线索(关注主要人物)。如《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。
实物线 以某一个具体(或某种具有象征意义)的实物为线索。如《灯笼》以“灯笼”为线索，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。
事件发展变化线(明线) 以事件的发展变化为线索(关注事件发展变化的过程，按“起因—经过—结果”或“开端—发展—高潮—结局”的思路)。如《散步》围绕一家人散步这件事，按开始散步、发生分歧、问题解决的过程结构全文。
情感发展变化线(暗线) 以情感的发展变化为线索(关注体现人物情感或心理的词语)，这种感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(憎恶、讨厌—敬重、爱戴)为线索。
注：记叙文可能会有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章的文字表面中能明显看见的、贯穿始终的线索，将文章联系起来成为一个整体的脉络；暗线也是贯穿文章始末的线索，但需从文章中分析得来。如《一棵小桃树》一文就有两条线索。①明线是小桃树的生长经历：桃核儿埋在角落里—萌芽(嫩绿)—长到二尺来高(瘦，没人理会)—有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)—开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)—高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。②暗线是“我”的成长经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想—离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业—长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难—像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。明线、暗线双线交织，使小桃树和“我”建立了联系—小桃树就是另一个“我”，以这种方式托物言志，文章自然、感人。
(三)记叙人称
第一人称(我、我们) 特　点 以“我”“我们”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。
作　用 ①使文章更具真实性，叙述更亲切自然；②便于作者直接表达自己的思想感情；③有效拉近与读者的距离。
举　例 《故乡》采用第一人称“我”叙事，真实亲切。但“我”并不是作者本人，作者通过“我”的所见所闻，深刻地反映了旧中国农村的衰败和萧条，表达了自己对新生活的向往。
第二人称(你、你们) 特　点 以“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角(隐藏主角)作为配角来叙述，以第二人称的思考模式与态度来评判主角，实则意在讲述隐藏主角的故事。
作　用 ①增加亲切感，拉近与读者的距离；②有利于情感交流，便于抒情。
举　例 《你是人间的四月天》全文都使用第二人称“你”，读起来亲切、无拘束，好像诗人在和读者面对面倾心而谈，同时对“你”的肯定和赞美之情也抒发得十分顺畅、自然。
第三人称(他/她、他/她们、人名) 特　点 作者站在第三者的立场，用“他(她)、他(她)们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。
作　用 ①直接、客观地展现生活，便于叙事和议论；②不受时空限制，形式相对灵活自由；③用于物时有拟人效果，叙述亲切自然。
举　例 《皇帝的新装》中对皇帝的称呼都是“他”或者“皇帝”，不受时间和空间限制，直接、客观刻画了皇帝愚蠢、爱慕虚荣的形象。
(四)写作手法(云南省卷7年4考)
1. 常见修辞手法
比　喻(云南省卷7年2考)教材链接：统编教材七上补白(P5) 判断依据 明喻：像、好像、仿佛、如同、比作、……似的
暗喻：是、就是、变成、成为、等于、破折号
作　用 ①生动形象，凸显特征；②化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动；③引发读者联想，激起读者共鸣。
示　例 《春》“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”把“野花”比作“眼睛”“星星”，生动形象地写出了野花的繁多，表达了作者对野花、对春天的喜爱之情。
答题规范 运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(或表达)了人物……的心情(为下文情节做铺垫)。
拟　人(云南省卷7年2考)教材链接：统编教材七上补白(P9) 判断依据 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。
作　用 ①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动有趣。
示　例 《济南的冬天》“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界”一句中“睡着”“唤醒”把“老城”拟人化，赋予“老城”以生命的感觉和意味，形象生动地描绘出一个“暖和安适”的济南冬天，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
答题规范 运用拟人的修辞手法，赋予……以人的意志/情态/情思/动作行为，形象生动地描写了……的情景(或特点)，抒发了……的情感。
夸　张教材链接：统编教材八上补白(P42) 判断依据 夸大其辞，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点。
作　用 ①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者强烈的印象。
示　例 《皇帝的新装》开头用夸张的手法，写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步，强调了皇帝虚荣、愚蠢的性格特点。
答题规范 运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表现了……的情感。
排　比教材链接：统编教材七下补白(P40) 判断依据 结构相同或相似、内容密切相关的三个及三个以上的短语或句子。
作　用 ①句式整齐，富有美感；②节奏感强，增强语言气势；③加强表达效果，多用于说理或抒情。
示　例 《春》“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用排比的修辞手法，句式整齐，描写了春天到来时万物充满生机活力的景象，句式整齐，节奏感强，富有美感。
答题规范 运用排比的修辞手法，有力地表现了……的特点。
反　复 判断依据 同一个词语或句子反复出现。
作　用 ①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。
示　例 《春》“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”运用反复的修辞手法，强调了作者对春天的期盼与喜爱。
答题规范 运用反复的修辞手法，强调了……的内容(主旨、心情)。
对　偶 判断依据 字数相等，词性相对，整齐匀称，意义对称，结构形式相同的一对短语或句子。
作　用 ①句式整齐，结构一致；②音韵和谐，形式优美；③节奏感强，增强语言的表现力；④高度概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆和传诵。
反　问 判断依据 有问无答，但是答案已经在句子中。
作　用 ①态度鲜明；②加强语气，表达强烈的情感。
示　例 茅盾《白杨礼赞》：“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”运用反问，表达了作者对白杨的赞美之情，增强了文章的感染力。
答题规范 运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点。
设　问 判断依据 无疑而问，自问自答。
作　用 ①自问自答，用于提醒读者注意；②启发思考，使文章波澜起伏。
示　例 《老王》：“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。”运用设问，表达了“我”对老王的愧怍。
答题规范 运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。
2.表达方式
(1)叙述(顺序)
插　叙(云南省卷2019) 定义 叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。
特征 ①一般在文章中间，在叙述中心事件的过程中插入与之有关的另一事情的叙述，再接着叙述中心事件；②插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内容。③插叙与全文叙事不在一条线上，全文至少有2个故事。
作用 内容上：①交代了……内容(概括内容)；②解释了……的原因；③突出人物……的性格(形象)；④突出文章主旨。结构上：①推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；②对主要情节起补充衬托作用；③丰富文章内容，使文章情节完整；④使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
举例 《故乡》一文写“我”回到故乡，得知少年时的朋友闰土要来看“我”，由此而回忆起“我”与少年闰土儿时在一起的欢乐场景。
倒　叙 定义 先写结果，再交代前面发生的事。
特征 ①一般出现在文章的开头段落，将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前面，然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述；②倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面；③倒叙的文章全文只有一条线索，且全文只有一个故事。
作用 ①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；③引出下文；④使行文结构更加紧凑。
举例 《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。
顺　叙 定义 按事情发展的先后顺序叙写。
特征 ①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。
举例 《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此而引出人生感悟，由浅入深，条理清晰。
注：有的文章是多种叙述方式同时使用的。如《驿路梨花》，从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照一晚一早所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；而从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。
(2)描写
依 据 类　别 特　点 作　用
描写对象 人物描写 肖像描写(外貌描写) 对人物身材、容貌、服饰、姿态等的描写。 以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，揭示人物的身份、社会地位等。
描写对象 语言描写 对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。 言为心声，表现人物的性格特点，反映人物的心理活动，使人物形象丰满鲜活。
动作描写 对人物个性化行为、动作的描写。 ①反映人物心理活动；②表现人物的性格特征；③推动情节的发展。
神态描写 对人的面部表情进行刻画。 更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。
心理描写(云南省卷2014) 对人物的心理活动(内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……)的描写。 揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的情感。
环境描写 自然环境描写 对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、气候、时间等的描写。 ①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②推动情节发展；③渲染气氛；④烘托人物形象(或人物情感)；⑤深化主题。
社会环境描写 对社会背景、时代氛围、地域风貌等的描写。 ①交代与人物、时间相关的历史情况或现实环境(作品的时代背景)；②渲染气氛，衬托人物心情；③推动情节发展，深化主题。
描写角度 正面描写(直接描写) 用生动形象的语言，直接描写人物或事物本身呈现的特征。 凸显人物或事物的特点(如：人物的性格、心理、情感等)。
侧面描写(间接描写) 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。 ①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻含蓄。
细节描写 对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体地刻画。也就是说只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称为细节描写。 表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题、创设环境氛围。
(3)抒情(云南省卷2017)
类　别 特　点 作　用 举　例
直接抒情 感情袒露，气势奔放、热烈。 便于抒发强烈的情感，使读者容易把握文章的主旨情感。 从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测……(《阿长与〈山海经〉》)
间接抒情 依附于事、依附于理、依附于景的抒情，也就是通过叙述、议论、描写的方式抒情。 将抽象的情感融入事、理、景中，使情感更加具体化、形象化，抒情效果含蓄委婉，深蕴隽永，感染力强。 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。(《背影》)
(4)议论(云南省卷2017)
位 置 特　点 作　用 举　例
开 头 对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。 ①统领全文、点明中心、引出下文，使文章条理分明，层次清晰；②揭示叙述的事物所蕴含的道理和意义。 想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。(《植树的牧羊人》)
中 间 承上启下，使事与事之间紧密地连接起来，使文章结构紧凑严谨。 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。(《说和做——记闻一多先生言行片断》)
结 尾 ①一般是为了强化对所叙述事物的认识，深化文章的主题思想，点明和加深所叙述事物的意义，起画龙点睛的作用；②与文章开头相照应，使文章结构更加严谨。 几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。(《老王》)
3.常见表现手法(云南省卷7年3考)
伏　笔(云南省卷2016、2014) 特　点 ①伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽，一般是“细节”；②伏笔通常只是一两笔，点到为止。
作　用 对将要出现的事件做暗示，为情节发展做铺垫。注：埋下伏笔后，后文一定要有照应。
举　例 《猫》开头“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”为后文“午饭时，张妈诉说道：‘刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了’”埋下伏笔，使文章情节严丝合缝，前后照应。
铺　垫 特　点 铺垫是“显性”的。是在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等所作的描写，借以造成“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
作　用 ①避免事件出现时让读者感到突兀，增强作品的可读性；②制造悬念，增强故事情节之间的因果关系和完整性。
举　例 《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个假装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发展做了铺垫。
前后照应 特　点 文章前后内容上的关照呼应。主要有：与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。
作　用 使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。
举　例 《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”首尾呼应，使文章浑然一体。
托物言志(云南省卷2015) 特　点 借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的思考。同时常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。
作　用 间接表现作者的志趣，凸显表达的艺术性；增强表达的生动形象性；增强文章的感染力。
举　例 《白杨礼赞》通过对白杨树的赞美，歌颂了坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。
衬　托 特　点 为了突出主要事物，用类似的或相反的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬；用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。
作　用 突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强文章的表现力。
举　例 《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直、热忱、毫无民族偏见。
烘托渲染 特　点 用衬托或夸张的艺术手法使事物形象鲜明。
作　用 浓墨重彩，营造氛围；情景相生，深化主题。
举　例 《孤独之旅》一文中，“鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开”，用鸭子的恐慌来烘托杜小康在荒无人烟的夜晚中漂泊的恐惧和迷茫。
对　比 特　点 分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就是将同一时间点的几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个(类)人、事、物在不同时间点所呈现出来的物象、特征、行为等进行对比。
作　用 运用对比，让读者很自然地从对比中感觉到事物的变化(优劣好坏)，鲜明地表现或突出事物的特点，更好地体现文章的主题。
举　例 《我的叔叔于勒》中通过菲利普夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭露了他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。
抑扬 欲扬先抑 特　点 先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成对比。
作　用 突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，达到出人意料的效果。
举　例 《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后写她买来《山海经》，“我”又心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人以意外的惊喜，使人物形象更加真实丰满。
欲抑先扬 特　点 对本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的语气来写。
作　用 使情节多变，波澜起伏，形成鲜明的对比，使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，给读者留下深刻的印象。
举　例 《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象呼之欲出；然而之后写他的多“变”则是对他这一形象的极大讽刺。
悬　念 特　点 先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，以达到更好地表达主题的目的。
作　用 ①引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣。②使文章情节曲折。
举　例 《驿路梨花》一文设计了三个悬念：这是什么人的房子呢？到底谁是房子的主人呢？解放军为什么盖房子呢？
以小见大 特　点 通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。
作　用 由平凡细微的事情反映深刻的主题，突出中心，更有震撼力。
举　例 《散步》一文中，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这句话以小见大，突出了“尊老爱幼”的主题，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。
(五)语言特点(此部分根据统编教材课后设问总结)
语言特点 具体表现
质朴与华丽 质朴(平实) 语言通俗化、口语化；少用修辞手法，较少有描绘性的语句。如：朱德《回忆我的母亲》
华丽(典雅) 讲究节奏和韵律，多描绘性语言；多运用修辞手法。 如：茨威格《列夫·托尔斯泰》
直白与含蓄 直白 直接表达作者的感受或观点，不拐弯抹角。如：汪曾祺《昆明的雨》
含蓄 多用托物言志、借景抒情等表现手法，善用象征、双关、设问、比喻等修辞，不直接表情达意。如：吴伯箫《灯笼》
庄重与幽默 庄重 文章话题一般较为严肃，语气凝重。如：萧红《回忆鲁迅先生(节选)》
幽默 语气轻松诙谐，多用夸张、反语、比喻等修辞，显得生动有趣。如：鲁迅《藤野先生》
简洁与繁复 简洁 多用短句，句式流畅。如：朱德《回忆我的母亲》
繁复 多用长句，多对比性语言。如：茅盾《白杨礼赞》
清新自然 不刻意雕饰却又不缺乏文采，饱含真情实感。如：老舍《济南的冬天》
富有诗意 语言精致凝练，多用短句，引用诗文或经典意象，读来优美，富有文采。如：臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》
二、小　说
定　义 小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。
特　征 以叙述和描写为主，采用多样的艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格；允许艺术虚构。
三要素 人物 在小说三要素中居于第一的重要地位，小说以塑造人物形象来表现主题。通过外貌、语言、行为、心理描写等来刻画人物形象，所刻画的人物形象具有典型性。
作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象来揭示小说主旨。
举例：《故乡》中善良麻木的闰土、《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等。
情节 小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程，有的还有序幕和尾声。
作用：吸引读者；设置悬念；设置背景；埋下伏笔。
环境 社会环境 对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个时代、整个社会，小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。
作用：①交代故事发生的背景；②渲染环境气氛；③烘托人物心情；④推动故事情节发展；⑤深化主题。
自然环境 自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。
作用：①交代故事发生的时间、地点以及人物活动的空间；②渲染环境气氛；③烘托人物心情；④展现人物性格；⑤推动故事情节发展。

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