资源简介

《PEP小学英语》四年级下册Unit 6 Shopping B Let's talk, Let’s learn and Main Scene Things we can buy 教学设计
一、教学目标
1.能够在老师和图片的帮助下理解对话大意并用正确的语音、语调朗读对话
2.能够能够听说认读 cheap/expensive/pretty，能够在情境中运用句型 How do you like... 询问对某商品的意见；能够在情境中运用句型 How much... 询问某商品的价格。
3.能够初步建立根据消费水平选择适合自己物品的理念。
教学重点：
1.能够灵活运用句型How do you like… It’s pretty/nice/expensive.来问答对衣物的态度。
2.能运用句型How much is… It’s…来问答价格。
教学难点：
能运用句型How much is… It’s…来问答价格。
二、教具多媒体课件，词卡、微课等。
三、教学过程
（一）讨论经验，引入主题
1.歌曲激趣。听歌曲 Shopping.并讨论 What’s the song about 激活学生英语学习状态，迅速进入课程学习。
2.语境沿承，引入主题。引出本课时学习活动：通过完成学习任务赢得行知币，进行模拟购物。再现暑假购物的语境，呈现 Sarah的购物清单，得出 Sarah需要购买的物品。
（二）学习文本，理解主题
1.Let's talk
A.猜测 Sarah和妈妈购买 dress还是 skirt
B. Listen and choose: What do you want to buy 通过听一听，选出要买的是 skirt。
C. Watch and answer.看视频回答 How does Sarah like this skirt 并学习句型：How do you like this skirt It’s pretty.
D. Pair work.根据对话情境，操练句型：How do you like ... It’s...
E. Watch and answer.学生猜测 Will they take this skirt Why 猜测她们会不会买，不买的原因，因为太贵了，再看视频回答: How much is this skirt It’s $89.学习句型 How much is it It’s...并进行美元与人民币的比较，感受expensive。
F.猜价格，练习句型 How much is it It’s...
G.观察图片中 Sarah的表情，学生进行批判性思维：If you were Sarah, what will you do
2.主情景图
A.看视频，回答 How does mom like that dress
B.看视频片段找到裙子的价格，学生猜测他们是否会买。
C.比较两条裙子，得出妈妈为什么买的原因，初步形成根据价格和尺寸等购买自己所需物品的概念。
D.梳理 Sarah购物的原则，根据价格、尺寸、颜色等购买自己所需物品。
3. 听录音，感受语言特点，并模仿体验。
4.分角色表演对话。
5.回扣文本内容，完成文本内容输出。
（三）应用实践，深化主题
1.总结归纳 Sarah的购物.
2.根据自己前三节课获得的行知币，以及自己的购物需求进行模拟购物。
3.梳理自己的购物所得，完成任务单第三课时部分。
4.分享自己购物体验。
（四）迁移创新，升华主题
1. 观看外教微课：如何合理购物，深入单元概念：外教微课内容为:购物前进行合理的购物需求清单制作--根据购物清单购物--购物中选择价格、款式、颜色等更适合自己的物品。
2.并通过思维导图梳理单元概念及内容。购物前梳理自己所需物品，根据价格、颜色、尺寸等购买适合自己的物品，购物后，对自己的小旧物品如何进行再利用。
（五）布置作业
1.Listen to the text and imitate it for 3 times.
2. Finish your work sheet and price your old and small things. (完成任务单，并给自己的小旧物品定价。)
教学反思
一、本课教学优点
1.设计理念科学：本单元基于统一的单元语境和英语学习活动观，我们开始了单元教学活动的设计。以大概念为指引，在统一语境中，各课时内容紧密相关，逐步推进。从单元整体教学视角进行教材分析，在分析学生基本情况的基础上，明确提炼出话题或主题，准确把握语境，明确语言功能；
2.科学分析学情，教材梳理全面。对学生的知识结构，认知经验等进行了全面的分析，并对教材横向和纵向进行了详细分析。对重点语言，包括结构、词汇等的梳理全面，分析涉及到了相关文化，以及内容本身所折射或渗透的价值观。
3.基于目标，落实教学评一体化。基于学情和教材内容及单元主题，设计评价活动，落实首先是贯穿单元整体和主题活动的评价，孩子们使用获得的行知币进行虚拟购物；然后是通过任务和活动检测目标的达成，在本单元中，孩子们有一个贯穿单元的任务单，每一个课时完成相应的部分，也是随着课程内容逐步推进。第一课时的主题是 Things we need to buy.首先将评价方式和单元情境引出，然后通过前测了解孩子们的购物理念现状，通过重构内容的学习逐步引导孩子们能帮助学生根据购物需求选择列出购物清单并根据需求购物的理念。在这一理念的指导下帮助本单元的三个核心人物 John,Sarah,Mr Smith梳理购物清单，完成任务的过程也是对孩子们学习目标的评价与反馈。老师会进一步推进理念指导生活，引导孩子们完成单元任务单的第一部分，列出自己的购物清单。第二课时主题是 Things are just right.在第一课时的基础上，继续完成 John和 Mr Smith的购物-买鞋和帽子；并在 talk部分的学习中了解中西方鞋子尺码的不同，能够在情境中运用句型 It's...表达大小是否合适，会用购物语言试穿衣物，讨论衣物是否合适，绘本的学习部分，由中教和外教通过双线课堂共同完成，初步建立根据大小等选择适合自己衣物的理念。并在这一理念指导下，为 Sarah的购物提出建议，为第三课时做好铺垫,本课时的作业在第一课时的基础上结合本课时的小概念指导，完成自己购物的条件。本课时主题是 Things we can buy. 能够初步建立根据消费水平选择适合自己衣物的理念。这一部分的融合其实非常有意思，learn部分的单词 nice在 A部分其实已经完成学习，其他三个词都在 talk中随文学习。在进行教材研读的时候发现，talk部分 Sarah的妈妈因为裙子的价格太贵没有买，主情境图的内容正好是妈妈和 Sarah看了一条又便宜又漂亮的裙子，而且此部分内容还有适当的留白，我们便把这两部分内容和 learn部分一起融合。在这一过程孩子们还要了解人民币和美元的比率及正确表达方法。直观感受便宜和贵的概念，并在根据自己获得的行知币进行购物的环节中，检测孩子们小概念的达成。孩子们最后一起通过思维导图梳理三节课中，对于单元大概念的认识。同时，我们请外教录制了编制购物清单和购物的视频，总结前三课时内容。第四课时，将在前三节课的基础上，将本单元主题升华，将自己闲置的小旧物品合理再利用。购买自己不需要的东西（即使价格便宜）也是一种浪费。因此，我们应当树立理性消费的观念。深化本单元大概念。二、本课教后思考这是我们的大概念引领下的单元整体教学的一次尝试，我们在尝试的过程中，深深地感受到单元整体教学的魅力：易于将话题、语法、句型及词汇等内容贯穿起来；易于根据学生的实际情况重新整合教学内容；易于帮助学生整体地接触、感受、理解语言，而不是接受一些单独的、零碎的语言现象，为学生提供较为真实完整的语境；易于让学生在听、说、读、写等语言实践活动中更容易理解所学知识，能够得体地使用语言。另外就是，在进行教学设计前，得仔细通读整个单元，把握整个单元的功能、话题、关键词汇、重要句型、文化意识、语法知识，确定单元大概念和小概念，确定教学目标，优化平衡内容和课时，依据目标和内容设计评价活动，知识、话题等一脉相承。如何确定单元大小概念是最基本也是最难的问题，如何在概念的引领下，科学地融合单元教学内容和教学资源，是我们以后地教学中需要继续深入探究的问题，我们也会不断努力，不断探索，不断和孩子们一起成长。

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