资源简介

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三国鼎立教案
一、设计指导思想
本课的教学设计重点应用辩证唯物主义与历史唯物主义的方法和黄河中学七步教法，旨在打造和谐课堂。以学生为主体，着眼于素质教育，增强学生在复杂历史现象中把握时代主流，顺应历史潮流的能力。依据历史新课程标准，初中历史教学要充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的历史学习、合作交流、批判性思考以及分析解决历史问题的能力，并重视历史教学信息资源和信息技术的利用。
二、教材分析
　　教材地位：《三国鼎立》是七年级上册第四单元《政权分立与民族融合》的第一课，是中国历史上由分裂到统一的过渡、转变时期，结束了东汉末年军阀混战，实现了较大范围的局部统一，是历史的一大进步，为下一课学习《西晋的统一》奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。中国历史从此进入了封建社会民族大融合的时期。
教材特点：本课教材内容丰富，信息量大，但对于许多历史事件之间的内在联系分析不足。
三、学情分析
　　本课的学习对象是七年级学生，他们的抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。学生已经了解了东汉中后期地方割据势力初步形成的内容，对学生理解东汉末年黄巾大起义导致的割据分裂局面有一定帮助；同时，学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，因此学生学习起来兴趣浓厚，能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。
四、教学目标
1、知识与能力：（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
2、过程与方法：教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
3、情感态度与价值观：（1）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。（2）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
五、教学重难点
重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。
六、教学方法
在本课教学设计中，主要采用黄河中学七步教法，采取精讲深化、分析综合等教学方法，并运用多媒体引用图片和影像资料创设教学情境，引导学生自主探究，合作交流学习，形成和谐互动的多元化的课堂格局。
七、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
【一】创设情境导入新课 欣赏《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》，引入新课，用震撼的影音场面将学生带入三国时代。过渡：艺术源于生活，影视源于历史，那么历史上的三国怎样的？今天我们就一起来学习第四单元第18课 《三国鼎立》 观看影片体会三国历史的精彩 以热门影片引入课题，体会三国历史的魅力，激发学生学习历史的兴趣。
【二】展示目标 见教案学习目标 学生阅读理解 明确本课任务
【三】出示提纲学生自学 简介东汉末年的形势？简述官渡之战时间、交战双方、力量对比、结果以及影响？曹操怎样统一北方的？简述赤壁之战的时间、交战双方、力量对比、结果以及影响？简述三国鼎立形成的过程？（包括时间、都城以及建立者）简介三国统治者发展生产的情况？了解吴国派船队到达夷洲的史实？ 自主学习掌握基础知识同桌交流探讨小组合作研讨 培养学生良好的学习习惯，学会自己发现问题，探索问题。培养学生的合作探究意识
【四】师生互动合作探究 师生互动，检测预习效果展示问题1，东汉末年形势怎样？过渡：我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起（课件显示《东汉末年的军阀混战》）问：实力最强的是那两个军阀？实力状况怎样？展示《曹操与袁绍的实力对比图》过渡：曹操和袁绍为控制北方地区，展开了决战。问：大家知道是在什么地方吗？（引出本课重点之一：官渡之战）展示《官渡之战图》提出问题2指导学生回答后，展示《官渡之战表格》问：官渡之战的特点是什么？曹操为什么能够以少胜多打败袁绍呢？展示问题：官渡之战曹操胜利的原因有哪些？提示：从胜败两方来分析原因。指导学生补充回答后展示答案补充：袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢，是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。真可谓弱势只因多算胜，兵强却为寡谋亡！过渡：曹操运筹谋略，出奇制胜。而袁绍自恃祖上根基深厚，地大、兵多、粮足的优势，以至不可一世。官渡之战标志着曹操基本完成北方统一。当他得胜还朝途经渤海边时，留下了这豪情满怀的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”再看看注解。这一年曹操53岁了，他的壮心是什么？他的愿望能实现吗？南方有哪两股势力可以和他相抗衡？补充：割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下，他听说诸葛亮有安邦定国之策，济世安民之术，便请他出来相助。问:于是就有了哪个成语典故啊？展示《三顾茅庐》看图说话展示《人物模拟》展示学生表演内容《隆中对》过渡：诸葛亮未出茅庐，已知三分天下智慧。刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。展示《赤壁之战图》（强调赤壁之战是本课的第2个重点）提出问题3指导学生回答后，展示《赤壁之战表格》 学生依据课本回答认真观察回答问题看图回答巩固记忆学生讨沦“曹操胜利，袁绍失败的原因”认真体会回答：南下统一全国刘备和孙权回答问题讲故事穿越时空角色对话看图回答巩固记忆 培养学生自主探究、合作学习、创新意识、实践能力。边学边记夯实基础通过小组交流讨论，相互启发，共同提高引导学生透过现象看本质再现历史，使学生身临其境，有效调动学生学习的兴趣和积极性。边学边记夯实基础
【五】解疑释惑攻坚克难 问：赤壁之战的特点是什么？展示问题：曹操失利赤壁的原因有哪些？展示答案，强调根本原因是第4个过渡：由原因1：不习水战，把船连起来，和原因3：正确的战术，引出火烧赤壁请看录像《火烧战船，曹操逃跑》，感受火烧赤壁曹军的溃败。过渡：赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。展示课件《形势图》补充讲解：曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。过渡：这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。继续展示课件，提出问题4指导学生回答之后，展示《三国鼎立形成表格》展示课件：请你绘制一个三国鼎立的示意图。学以致用，史实辨析：在一本连环画上有这样一个场面，诸葛亮领兵攻打曹操，曹操率军迎敌。诸葛亮身后的大旗上写着“蜀丞相诸葛”；曹操身后的大旗上大书一个“魏”字。请你说说这幅画是否符合历史事实？如果不符合，错在哪里？过渡：三国鼎立局面是东汉未年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。接下来，我们来学习三国的治理与开发。展示问题5、简介三国统治者发展生产的情况？（把学生分成三部分，代表三国，分别介绍三国经济恢复、发展的情况）展示答案了解吴国派船队到达夷洲的史实？总结：通过三国代表的介绍，我们知道在三国鼎立时期的相对稳定形势下，各国的经济都有所发展。所以，三国时期是分裂而又富有生机的时代。这为日后的统一准备了物质条件。 分组讨论代表发言观看视频看图理解回答问题记忆巩固学生板演回答问题把学生分成三组，介绍回答问题 提高学生透过历史现象分析历史本质的能力，继而完成本节课的能力目标和难点任务。培养学生的读图能力引导学生积极参与课堂，提高学生动手能力。强调学生易错知识点调动学习热情，发挥主体作用
【六】当堂达标巩固提高 展示课件问题——轻松闯关1、三国鼎立局面形成的关键性战役是（ B ）A 官渡之战 B 赤壁之战C 巨鹿之战 D 牧野之战2、230年，孙权派卫温率船队到达夷洲。3、识图题，在三国鼎立形势图上表明三国的名称、都城。（见课件） 学生积极回答 通过不同题型，巩固所学知识，检验教学目标的落实。
【七】知识拓展反思总结 拓展提高自东汉末年的军阀割据到三国鼎立局面的形成，是历史的进步还是倒退？为什么？展示答案：魏蜀吴的局部统一与东汉末年割据势力的混战局面相比，已给社会生产和人民生活提供了相对安定的环境，再加上各国统治者又重视发展生产，因而为全国的统一奠定了物质基础。反思总结出示苏轼的《赤壁怀古》，在伴着乐曲的旋律中与学生一起总结三国鼎立的形成，并帮助学生记忆重点。①一种局面：三国鼎立；
②两大战役：官渡之战和赤壁之战；
③三国鼎立：三国名称和都城；
④四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮；
⑤五个时间：200年、208年、220年、221年、222年。 学生畅所欲言，自由发表见解。认真体会聆听古词做到情感共鸣 培养学生分析、解决历史问题的能力。启发学生大胆探究、敢于质疑，开拓学生的求异思维。激发所有学生的情感共鸣，把整个课堂气氛推向高潮，对学生进行情感、态度、价值观的升华引导。
八、板书设计
第18课 三国鼎立
与袁绍官渡之战（200年） 220曹丕洛阳水利
221刘备成都丝织 222孙权建业造船
九、作业布置
1、说一说三国鼎立局面形成的过程。（巩固新知并提高学生对历史史实的复述能力）
2、选做题：历史上的三国人物与文艺作品中的三国人物是有区别的。学完本课之后，谈谈你对曹操等三国人物的看法。（提示：评价历史人物看他是否推动了社会的进步和生产力的发展）
吴
蜀
魏
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21世纪教育网精品教学课件
曹操，字孟德
刘备
诸葛亮
周瑜
桃园三结义
刚才你听到的歌曲主要写的是下列哪部电视剧？
第18课
西 晋
一.年代尺回顾
西 汉
东 汉
蜀
吴
十六国
东晋
北 朝
南 朝
隋
唐
三国
两晋
南北朝
魏
25年东汉建立
9年西汉灭亡
东汉末年，群雄割据
1、经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万······
2、白骨露于野，千里无鸡鸣。
——曹操《蒿里行》
东汉末年的景象!!!
长期混战，生产遭受严重破坏
东汉末年军阀混战
匈 奴
刘 璋
张鲁
曹操
袁术
刘 表
袁绍
十万人
三四 万人
曹 操
袁 绍
公元200年
官 渡 之 战
夜袭乌巢，烧毁袁军粮草
以少胜多
乌巢
官渡
之战
影响：奠定了曹操统一北方的基础
官渡战后新闻发布会
发言人：曹操
记者甲：恭喜您能够以较少的兵力战胜袁绍，您能分析一下胜利的原因吗？
曹操：……
记者丙：您认为要实现您的壮志，有什么障碍吗？
曹操：……
记者乙：我拜读过您的《龟虽寿》，您曾提到“…志在千里，…壮心不已”，那么统一北方后，您有怎样的雄心壮志？
曹操：……
老骥伏枥， 志在千里。 　　
烈士暮年， 壮心不已。
--曹操《龟虽寿》
材料一：当时东汉的皇帝是汉献帝，是封建国家最高权力的象征。曹操知道只要把汉献帝控制在自己手里，就可以用他的名义来发号施令。于是曹操把汉献帝劫持到许昌，取得了政治上的优势。
材料二：曹操提倡“唯才是举”，只要有“治国用兵之术”，不论其出身地位如何，都提拔重用。他曾三次发出《求贤令》，因而曹操周围“猛将如云，谋臣如雨”。
材料三：为了解决军粮问题，曹操采纳建议，招募流民屯田。屯田制的推行，使荒地大量开发，军粮供应有了保证，为曹操统一北方奠定了物质基础。
材料四：课本第103页红色小字
“挟天子以令诸侯”
唯才是举，招纳贤士
实行屯田，奖励农耕
袁绍骄傲自满，不善于用人
两军交战，相持不下，袁绍的一个谋士劝袁绍说：袁将军，乌巢乃屯粮重地，不可不用心提防。我劝将军派一支部队驻扎在屯粮处外侧，以防曹军偷袭。
袁绍：我筹策已定，你休操心！
这时，另一谋士许攸拿着搜获来的曹操催粮书信，径直来见袁绍．
许攸：袁将军，曹操主力屯兵官渡，与我相持已久，
后方必定空虚。现在，若分一军，星夜偷袭许
昌，不但可把许昌连根拔起，而且还可生擒曹
操。如今，曹操粮草已尽，正可乘此机会，两
路击之。
袁绍：曹操诡计极多，此书乃诱敌之计也。
许攸：忠言逆耳，竖子不足与谋！
　　许攸见袁绍骄傲轻敌，注定失败，就去投奔曹操。曹操听说许攸来了，高兴得连鞋都来不及穿，就光着脚跑出来迎接。
曹操：您远道而来，我的大事一定可以成功了。
请先生教我破绍良策。
许攸：我有一个计策，不出三日，就可以使袁绍
百万之众，不战自破。
曹操：愿闻良策。
许攸：袁绍军粮全部屯积在乌巢。您可选精兵假
扮成袁绍的部下要护送粮食，乘机烧其粮
草辎重，这样一来袁绍的军队不出三日，
将不战自乱。
袁 绍
曹 操
曹 操
曹操统一北方
天下形势示意图
三国小故事
“隆中对”
视频播放
三顾茅庐
曹 操
孙 权
刘　备　
曹操进军路线
刘备败退路线
孙权进军路线
孙刘联军进军路线
刘备
刘备
刘备
曹操
20多万大 军
孙权
孙刘联军5万军队
公元208年
赤壁之战
赤壁之战前的形势
赤 壁 之 战
孙刘联军以少胜多
念奴骄·赤壁怀古(节选)
大江东去，浪淘尽，
千古风流人物。
故垒西边，人道是，
三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，
卷起千堆雪。
江山如画，
一时多少豪杰。
（宋·苏东坡）
视频播放——赤壁之战
记者甲：首先恭喜您部与孙权军队联合击败曹军，我们都知道曹军曾以少胜多战胜袁绍，而此次，却拥重兵而失败，你能谈谈双方的原因吗？
诸葛亮：……
赤壁战后新闻发布会
发言人：诸葛亮
记者乙：赤壁战后，三方势均力敌，你能分析一下局势的发展情况吗？
诸葛亮：……
主要原因：
第一、曹军来自北方，不习水战；
第二、曹操的骄傲自满情绪；
第三、孙刘联军采用正确的战术。
最根本原因:
当时统一的客观条件尚未成熟.
赤 壁 之 战
时间
交战双方
战争特点
结果
影响
曹操和孙刘联军
以少胜多
曹操失败
公元208年
是三国鼎立局面形成的关键
魏
洛阳
蜀
成都
吴
建业
刘备221年
曹丕220年
孙权222年
三国鼎立
局面的形成
曹操死 三国始
东
汉
东汉 东汉末年
三国鼎立
要求：小组四人一起合作，确立
观点，说明理由。
观点一：三国鼎立导致了其后三百多年大分裂局面的出现，毫无积极意义，是一种历史的退步。
观点二：三国鼎立结束了东汉末年众多割据势力混战的局面，为后来的统一奠定了基础，有积极意义，是历史发展的进步。
小组合作三——议三国
记者：从东汉统一到三国鼎立，是历史的进步还是倒退？为什么？
三国名人专题专访
司马懿：三国鼎立局面，虽然属于政治上的分裂，但与东汉末年相比，却是历史的一个进步。这是因为：东汉末年军阀混战，统治黑暗，人民处于水深火热之中，而三国鼎立局面是各国统治范围内的统一，各国统治者又都重视发展生产，给社会生产和人民生活提供了相对安定的环境，为全国的再次统一提供了新的历史条件。
受访者：司马懿
三国恢复和发展经济
魏：兴修水利
蜀：丝织业兴旺，
蜀锦行销三国。
吴：造船业发达，
促进了海上交通的发展。
水利
丝织
造船业
翻车
蜀锦
曹魏
孙吴
蜀汉
广屯田 修水利
重农耕 织蜀锦 和西南夷
垦荒田 制青瓷 通夷州 开发江南
back
230年，孙权派卫温率船队到达夷洲，这是大陆与台湾联系的最早记录。加强了内地与台湾地区的联系
袁绍
公元200年
官渡之战
曹操
曹操
公元208年赤壁之战
孙权刘备联军
三国鼎立
220年 曹丕 洛阳
221年 刘备 成都
222年 孙权 建业
魏
蜀
吴
三国鼎立
课堂小结
小组活动一：究三国
找一找：
右边的地图上的说明有错误吗？如果有，看谁能把错误先找出来。
221年，曹操自称帝，国号魏，定都长安。
220年，诸葛亮在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。
222年，孙权称王，国号吴，定都建业。
220年，曹丕自称帝，国号魏，定都洛阳。
221年，刘 备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。
小组活动二
根据课文和图册，动手设计一幅三国
鼎立的示意简图，要求如下：
1.示意图中应包括三国的名称、建立者;
2.示意图应体现出三国鼎立的局面。
提示：可采用以下图形的方式：
曹 操
治世之能臣？乱世之奸雄？
小组活动三
评价曹操
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
——曹操：《龟虽寿》
曹操说：……设使国家无有孤，
不知当几人称帝，几人称王。
——《让县自明本志令》
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曹操眼中的曹操
说曹操是白脸奸臣，书上这么写，剧里
这么演，老百姓这么说，那是封建正统
观念制造的冤案……这个案要翻……
——毛泽东
……其实曹操是一个很有本事的人，至
少是一个英雄。我虽不是曹操一党，但
无论如何，总是非常佩服他。
——鲁迅
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名人眼中的曹操
宁可我负天下人，勿教天下人负我。
治世之能臣，乱世之奸雄。
百姓眼中的曹操
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曹操于220年正月病逝，终年六十六岁。
“我们讲到曹操，
很容易就联想起《三
国演义》，更而想起
戏台上那一位花面的
奸臣，但这不是观察
曹操的真正方法。……其实曹操是
一个很有本事的人，至少是一个英
雄。”
—— 鲁迅
你认为鲁迅这段话是否正确？
请用史实证明你的看法。
曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家。曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。

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