资源简介

九年制学校教师集体备课簿
年级 七年级 科目 语文 课时 共２课时
课题 ５.黄河颂 主备人 九年制学校 授课教师
授课班级 授课时间 包级领导 签字 　
教学 目标 1. 了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。 2. 通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 3.感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
教学 重难 点 1.有感情地朗读诗歌，在理解诗歌的象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 2.引导学生体会黄河的文化内涵。
集体备课 二次备课
教 学 过 程 第一课时 一、导入 古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族…… 　 让我们一起去聆听《黄河颂》那激昂的旋律……（听《黄河颂》朗读） 二、简洁作家作品 光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。 《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。 检查预习 1.读准下面划横线字的字音： 山巅diān 哺bǔ育 澎péng湃pài 狂澜lán 赞zàn歌 发源yuán 屏障zhàng 浊zhuó流 滋zī长 气魄pò 劈pī成 宛wǎn转 2.解释红字 狂澜：大波浪 山巅：山顶 哺育：喂养 滋长：生长 朗读感知 请同学们自由朗读这首诗，注意朗读节奏和重音。 朗读指导 1、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
2、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。
3、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力 五、自主、合作、探究 1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词？ “颂” 2、本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。 三个部分：序曲、主体、尾声。 3、序曲部分和尾声部分之间有什么关系？各自的侧重点是什么？ 本诗首尾呼应，但序曲部分重点在“黄河”上，尾声部分重点在“中华儿女”上。 4、请同学思考“主体”部分：可以分成几部分？重点在哪里？我们可以把它们概括为什么？ 两部分 绘黄河 颂黄河，第二节是主体部分，统领全文的是“　望”字。 5、 用简洁的语言概括“绘黄河”部分所写的内容及其作用。 从三方面实写黄河之景，表现颂歌气势，为“颂黄河”蓄势。 6、朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从几方面来歌颂黄河？ 黄河养育中华民族 三方面 黄河保卫中华民族 黄河激励中华民族 “颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”。默读第二节，思考：这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ 这句话将内容划分为　三个层次。 第二课时 一、讨论、探究： 1、“黄河的精神”是什么？从本文的哪些词句中可以体会黄河的这种精神？ 　 中华民族伟大坚强的精神 2、作者借歌颂黄河表达了怎样的思想感情？ 　 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族的灿烂文化，歌颂中华民族的伟大精神，歌颂中华儿女的勤劳勇敢、伟大坚强，从而激发整个民族以英勇的气概和坚强的决心来保卫黄河，保卫中国。 3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是因为黄河是中华民族的发祥地，黄河哺育、滋养了世代炎黄子孙。 把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重于黄河对中华民族的保卫作用而言。 4、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点 ？
一往无前，无坚不摧 5、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的？ 以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的 历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。 6、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？ 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族的灿烂文化，歌颂中华民族的伟大精神，歌颂中华儿女的勤劳勇敢、伟大坚强，从而激发整个民族以英勇的气概和坚强的决心来保卫黄河，保卫中国。 七、探究写法 说说这首诗在写法上的特点及好处 1、采用第二人称写法，这样面对面的倾谈，显得更为直接、亲切，也更能抒发丰富复杂的感情。 2、运用了多种修辞方法，如比喻、反复等，使形象更鲜明生动，抒情的气氛更强烈。 诗中反复出现“啊，黄河”起了什么作用 反复三次，体现了内容层次，由实到虚，环环相扣，逐步深入，同时加强了抒情的气势。 八、课堂小结 同学们，先辈们用血汗换来了今天的幸福生活，希望你们珍惜短暂而宝贵的学习生活，热爱生活，热爱我们的祖国。
板 书 设 计 黄河颂 光未然 序曲 主体 尾声 黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神
作 业 设 计 1、收集有关黄河的古今诗词、歌曲、民谣，收集有关黄河的古今诗词、歌曲、民谣。 2、学唱《黄河颂》。
教 学 反 思
年级 七年级 科目 语文 课时 共2课时
课题 9.木兰诗 主备人 九年制学校 授课教师
授课班级 授课时间 包级领导 签字
教学 目标 1.反复诵读，感受诗歌的语言美，背诵全诗。 2.通过多种形式的朗读，感知诗歌的内容，体会诗歌表达的情感和文化内涵；以自主、合作、探究的方式，感知木兰的形象。 3.把握木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民优秀品质，弘扬传统美德。
教学 重难 点 1.理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会诗歌所表达的思想感情。
集体备课 二次备课
教 学 过 程 第一课时 一、讲故事，介绍故事出处 请学生讲讲花木兰的故事。 花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。 二、检查预习 1、读准下列加点字的音 机杼（zhù ） 可汗（ kèhán） 鞍鞯（ jiān）辔头（ pèi）燕 山（ yān）胡骑（jì）戎机（ róng）朔气（shuò ） 金柝（tuò ）红妆（zhuāng）著我旧时裳（zhuó） 傍走地 （ bàng） 三、朗读感知课文 1、课文词字解析 唧唧：织机声，叹息声，虫鸣声。 机杼声：织布梭子的声音。惟：只 可汗：古代我国某些少数民族君主的称号。 为：为此（指替父出征）。 市：买。 旦：早晨。暮：晚上 戎机：战争。度：过。 朔：北方。 金柝：古时军中守夜打更用的器具。 铁衣：铠甲。 策勋：记功。 转：次。 强：有余。 郭：外城。 扶将：扶持。 霍霍：磨刀的声音。 著：穿。 扑朔：动弹。 迷离：眯着眼。 傍：贴着。 安能：怎能。 雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔？ 2、“互文”句子的翻译 1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 意思是到各处街市备办鞍马的战具。（不是一处地方买一样东西。） 2、将军百战死，壮士十年归。 意思是征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。（不是说将军都百战死了，壮士十年后回来了。） 3、开我东阁门，坐我西阁床 意思是每间房子都要开了门进去看看，（不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。） 4、当窗理云鬓，对镜帖花黄。 意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。（不是只当着窗户理云鬓，只对着镜子贴花黄。） 四、了解句式特点 1.复沓句 问女何所思，问女何所忆 女亦无所思，女亦无所忆 旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾.复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同 2.顶真句 又称“联珠” 军书十二卷，卷卷有爷名。 壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂 出门看火伴，火伴皆惊忙 3.对偶句 万里赴戎机，关山度若飞 朔气传金柝，寒光照铁衣 阿爷无大儿，木兰无长兄 开我东阁门，坐我西阁床 脱我战时袍，著我旧时裳 当窗理云鬓，对镜帖花黄 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 4.排比句 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭 第二课时 一、理清结构 1、请概括本诗主要情节 一、（1，2）决定代父从军， 二、（3）准备出征奔赴战场 三、（4）十来年征战生活 四、（5）还朝辞官 五、（6）木兰还乡亲人团聚 六、（7）比喻赞美， 讴歌英雄 二、赏析诗句 唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，惟闻女叹息。—勤劳孝顺 昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。—军情紧急 阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅 忠孝两全 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。渲染战前准备的紧张和忙碌 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻黄河流水声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——女儿情怀衬托思亲之情 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。征途之遥 生活之苦 战斗之多 时间之长 战况之烈 —勇敢坚强的英雄气概 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕高官厚禄热爱和平生活。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。—渲染归家的欢乐气氛亲人团聚的喜悦心情 开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。——渲染木兰的热爱生活，美丽可爱的女儿情态。 出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？机趣智慧充满自豪 七、分析木兰形象 既有女儿情怀 更具英雄气概 古代杰出的巾帼英雄形象 奇女子 普通人 既是 巾帼英雄 又是 平民少女 矫健的勇士 娇美的女儿 品质 勤劳善良又坚毅勇敢 淳厚朴实又机敏活泼 热爱亲人又报效国家 不慕高官厚禄而热爱和平生活 八、探究写法 诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处 从军缘由——详写 出征前的准备——略写 出征中的思亲心理——详写 关山飞度，征战沙场——略写 详写女儿情态略写英雄气概 凯旋辞官——详写 家人迎接——详写 木兰改装——详写 1（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 2（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 繁简安排有详有略 起到了突出人物特征 突出对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬 表现作者倾向的作用 隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离 九、讨论 一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？ 一是人物的传奇性，一是人物性格的丰富性。 这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。 勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。 你还知道我国历史上有哪些著名的女英雄吗？ 穆桂英挂帅破天门 梁红玉击鼓战金山 红娘子起义赴疆场 《水浒传》里的母大虫顾大嫂 母夜叉孙二娘 一丈青扈三娘 《木兰诗》与《孔雀东南飞》一起被称为“古代乐府双璧”。 十、拓展阅读 杜牧诗 弯弓征战作男儿， 梦里曾经与画眉。 几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃 查歧昌诗 帕首弓腰出阁姿，卷漳营郭记完碑。女郎剩取花名在，岁岁春风一度吹。
板 书 设 计 木兰诗 花木兰——巾帼英雄 奇女子 普通人 既是 巾帼英雄 又是 平民少女 矫健的勇士 娇美的女儿
作 业 设 计 1、背诵课文。 2、改写《木兰诗》
教 学 反 思
年级 七年级 科目 语文 课时 共2课时
课题 6 老山界 主备人 九年制学校 授课教师
授课班级 授课时间 包级领导 签字 孙长
教学 目标 1、理解课文的思想内容，热爱长征的革命传统。 2、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。
教学 重难 点 1、学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。 2、理解生动描写对表达中心的意思的作用。
集体备课 二次备课
教 学 过 程 第一课时 一、导入 　　1、导语 　　二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲述吧。 二、在学生预习课文的基础上，整体感知文章，要求用一句话概括故事内容。 　　讨论、明确：红军长征途中翻越老山界。 三、探究学习 　　㈠明确顺序安排 　　1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢( 时间变化、地点转移) 　　2、要求学生在文中找出表明时间、地点的词句。 　　㈡了解事件经过。填表说明红军翻越老山界的经过。 　　时间地点人物活动 　　第一天(上午傍晚天黑夜黑半夜) 　　第二天(黎明以后下午) 　　㈢理清结构层次。 　　1、提问：记叙一件事，文章结构一般如何安排 交代起因，记叙经过，说明结局。 　　分三部分：交代决定翻越老山界(第一自然段);记叙翻越老山界的经过(2—33段);说明老山界比起其它“小得很”(34段)。 　　一、作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。但翻越老山界是一件很困难的事情。其“难”表现在哪些方面呢 　　㈠引导学生细读课文，全面思考。 　　走路难、睡觉难、吃饭难、处境难 　　㈡对于这些困难，课文是怎样描述的( 要求学生跳读、勾划、概括)。 　　走路难：悬崖峭壁、山高路险。睡觉难：路窄石硬、寒气逼人 　　吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。 　　㈢面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢 　　打趣逗笑、奋勇登山。酣然入梦、观赏夜景。 　　鼓着勇气、继续前进。毫不畏惧、嘲笑敌机 　　㈣这些描述表现了红军战士怎样的思想性格 　　顽强的意志、乐观的精神 　　㈤首尾两段的作用。 　　1、文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢 　　⑴首段交代了高度(三十里高)名称(土名叫老山界)说明山难翻(暗示中心意思)。用土名“老山界” (联系与瑶民攀谈一段)通俗亲切：暗示红军是人民的军队。 　　尾段。抓住“第一座”、“小得很”细加体会。 第二课时 一、复习旧课 二、继续学习课文，揣摩生动描写 　　1、本文把红军战士的`顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么— —生动的描写。 　　2、作者是从哪些方面描写的— —行动、语言、场面、景物 　　3、揣摩行动描写 　　行动描写贯穿全篇，只要求学生抓住几个典型细节加以领会。 　　4、揣摩语言描写 　　细读文中的语言描写，表现了红军的什么精神 　　如“别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑”等，表现了相互鼓励，豪迈乐观。 　　5、揣摩场面描写 　　⑴找出最典型的场面描写。“之”字奇观 　　⑵作者是怎样描绘这一奇观的 　　着重于观察的立足点和角度的理解，想象场面的雄奇壮观。 　　⑶这样描写表现了红军战士的什么精神 　　烘托出红军英勇豪迈的英雄气魄。 　　6、揣摩景物描写 　　⑴找出最精彩的一段。 　　半夜醒来观赏夜景(所见所闻) 　　⑵“见”主要写了哪些景物以什么为序用了哪些修辞手法 　　星星、山峰、山谷;自上而下;比喻、排比 　　⑶所“见”景象给人什么感受“闻”突出了什么特点 　　庄严、奇伟。寂静 　　⑷可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗 　　不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。(进一步要求学生谈谈自身感受) 　　⑸这些声音有何特点采用什么方法写出 　　远、近、大、细;比喻、拟人(山泉呜咽) 　　⑹这段景物描写对表现中心意思有何作用 　　寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。三、小结 　　本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。 　
板 书 设 计
作 业 设 计
教 学 反 思
年级 七年级 科目 语文 课时 共2课时
课题 7谁是最可爱的人 主备人 九年制学校 授课教师
授课班级 授课时间 包级领导 签字
教学 目标 1.了解本文的创作背景，了解通讯的文体特点。 2.感知课文内容，把握作者的思想情感。 1.学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。 2.体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3.学习根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞的方法。 1.学习志愿军战士的优秀品质，陶冶情操。 2.继承和发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学 重难 点 学习本文围绕中心选材，巧妙组材的特点。 体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
集体备课 二次备课
教 学 过 程 一、导入新课 同学们，上课之前，我们先看一段视频。(播放国庆70周年阅兵视频片段)同学们，我们现在看到的是国庆70周年大阅兵的场景，受阅战士整齐的步伐、矫健的身姿、昂扬的精神状态，让我们直观地感受到新时代军人的可敬、可爱。那么，70年前朝鲜战场上的志愿军战士是怎样可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的品格。 二、自主学习 （一）、助学资讯 1.作者作品 魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，毕业于延安中国人民抗日军事政治大学，中国当代作家、诗人。代表作有长诗《黎明的风景》，长篇小说《东方》《地球的红飘带》，通讯集《谁是最可爱的人》，散文《我的老师》。其中《东方》获1982年第一届茅盾文学奖，并于2019年入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。抗美援朝期间，魏巍曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，他提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了志愿军战士的革命英雄主义精神、爱国主义精神和国际主义精神。 2.写作背景 （播放抗美援朝视频片段）1950年6月25日，朝鲜战争爆发。美帝国主义为维护其在亚洲的领导地位和利益，立即采取武装干涉政策，并把战火烧到了鸭绿江边，妄图侵犯我国领土。因此，中共中央决定任命彭德怀同志为司令员。中国人民志愿军在彭德怀的率领下跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。 经过五次大的战役，中朝人民军队把侵略者赶回汉江南岸，终于迫使美帝国主义在1953年7月同中朝方面签订停战协定。作者魏巍在朝鲜前线采访期间，每日接触到许多志愿军战士英勇作战的可歌可泣的事迹，受到极大的震动，产生了强烈的愿望来表现中国人民志愿军战士是我们“最可爱的人”这一主题。最初写成的通讯，题目叫作《自豪吧，祖国》，里面写了二十多个生动的例子。但魏巍感到例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分，所以没有发表。后来他写了《谁是最可爱的人》,从中选取了三个最典型、最能本质地表现英雄人物优秀品质的事例，所以获得了极大的成功。这篇通讯问世后，不仅是中国人民志愿军，凡是保卫祖国、建功立业的英雄战士，我们都习惯地称之为“最可爱的人”。 3.文体知识 通讯，和消息一样，也是用事实说话，不同的是，通讯的内容比消息更详尽、具体、形象。通讯具有以下三个特点： ①生动性：通讯多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等手法。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性。 ②完整性：通讯要相对完整、具体地报道人物或事物的过程。 ③评论性：通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事直接做出评论。 （二）、字词积累 1.字音字形 军隅里（yú） 摁倒（èn） 掰断（bāi） 淳朴（chún） 过瘾（yǐn） 豁亮（huò） 憋闷（biē） 坚rèn（韧） 谦xùn（逊） fù（覆）灭 2.多音字 鲜（ｘｉǎｎ）朝鲜　　　什（shí）什物 覆（fù）覆灭 （ｘｉāｎ）新鲜　　　　（shén）什么 履（lǚ）履行 3.词义 什物：指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。 　　 豁亮：宽敞明亮。 坚韧：坚固有韧性。 淳朴：诚实朴素。 谦逊：谦虚恭谨。 覆灭：全部被消灭。 （三）、整体感知 1.阅读课文，找出生字、生词，对照课本上的注释或查词典弄清意思。 2.本文中志愿军战士的最本质的特点是什么？ 纯洁、高尚的品质，坚韧、刚强的意志，淳朴、谦逊的气质，美丽、宽广的胸怀。 3.志愿军战士的“可爱”是通过哪三个故事表现出来的？为这几个故事分别拟一个小标题。 松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话。 4.朗读第5自然段（松骨峰战斗），复述故事。找出相关的动词并体会其作用。 复述注意事项：①必须把记叙的要素(时间、地点、人物)以及时间紧迫、任务艰险的状况讲清楚。②叙述战斗过程时，注意通过人数、装备的对比表现战士的英勇无畏，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象地讲出来。③重点复述两个场面：直接叙述描写战士搏杀的场面；引述营长的话，间接描写战后战场上壮烈的场景。④讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。 “摔”“扑”“抱”“掐”“摁”等动词除了表现志愿军战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。 5.朗读第11自然段（火中救小孩），画出环境、心理、动作描写的语句，想一想：马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？ 环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的烟”等语句。(环境极其危险) 心理描写：“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗”等语句。 动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。 小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇、迅速地救出了朝鲜小孩。 6.分角色朗读防空洞谈话部分，并思考：战士的三个回答表现了他的哪些思想品格？ (要抓住战士的三“笑”一“兴奋”) 高尚的苦乐观、高度的责任感、崇高的荣誉感。 7.作者通过这三个事例表现了志愿军战士是最可爱的人。那么，作者在文中哪一自然段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的赞誉呢？这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么，请将这四个方面与三个事例联系起来。 第3自然段排比句。(他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！) 品质 松骨峰战斗 意志 火中救小孩 气质、胸怀 防空洞谈话 三、合作探究 (一)、深层探究 1.既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。 不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神(板书)，所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助。志愿军战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神(板书)的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写志愿军战士的行为美，后一个事例则揭示战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神(板书)，所以放在最后来写。 松骨峰战斗——英雄主义 火中救小孩——国际主义 防空洞谈话——爱国主义 2.请同学们看看三个事例是如何交替运用直接描述和间接叙述（引用被采访人的描述）这两种方法的。交替运用两种不同写法有什么好处？ 事例一（松骨峰战斗）交替运用了两种方法：战斗过程，直接描述，显示志愿军战士壮烈勇猛；战后阵地场景，概括引述，表现战士对敌人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。 事例二（火中救小孩）也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述，展现战士的淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱恨交织；火场情景，直接描写，展现危险环境；救人情景和马玉祥当时的心情，全是直接引述，既展示他奋不顾身的行为，又体现其纯洁高尚的心灵。 事例三（防空洞谈话）中战士的三次回答，每次都是在直接引述原话中插入对其神态、动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深。 好处：直接描述，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人的话语，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。 3.文章综合运用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。想一想，文章除了记叙事例，开头三段和结尾段的议论、抒情有什么作用？ 开头三段作者通过在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人，起明确中心思想的作用。结尾段把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身的杀敌联系起来，再次强调我们的战士是最可爱的人,并且号召我们热爱我们的战士,起到了突出中心的作用。 4.作者除了在开头、结尾用议论、抒情，在记叙每一个事例后，也运用了抒情、议论的表达方式，这又有什么作用呢？ 从结构上说，标志着每个事例述说的结束，还起到了连接上下文与过渡的作用；从内容上说，起到了感染读者，使读者感情与作者发生共鸣的作用。 二、语言赏析 1.品味下列句子中加点词的表达效果。 ⑴有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。 “抱”“掐”“摁”等用得准确生动，感彩鲜明，表现战士与敌人拼死相搏的场景，充分表达了志愿军战士对敌人的恨，准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出一幅壮烈的场景，感人至深。 ⑵他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花，是我们值得骄傲的祖国之花！ “第一流……第一流……”“……之花……之花”的反复，像连续敲击的重音符，高度赞扬了志愿军战士为民吃苦、为国献身的高尚品质和崇高的精神境界，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。 2.揣摩下列语句，回答问题。 （1）下面两句句式有何不同？有什么样的表达效果？ ①谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 ②你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？ ①是设问句，②是反问句，这两种问句都是无疑而问，设问以引起读者注意，反问用来加强语气。设问是作者自问自答，答案在下文；反问无需回答，答案即为问话的反面。本文用设问与读者进行情感交流，引导读者思考；用反问帮助读者加强认识，促进感情升华。反问和设问的交替使用极好地感染了读者，使读者与作者认识同一，感情共鸣。 ⑵他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（本句用了什么修辞手法？有何表达效果？） 运用比喻鲜明地刻画出马玉祥的淳朴可爱，读后让人难忘。 三、探究写法 1.主题鲜明，选材典型 “志愿军战士是我们最可爱的人”这一主题，在文章中表现得极为鲜明突出。首先，标题以提问的形式直接切入，引起读者的注意和思考。文章的第一部分，用饱含激情的语言，扼要而明确地指出，志愿军战士是我们最可爱的人，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。文章的第二部分具体生动地记叙了三个典型事例，即松骨峰战斗、火中救小孩和防空洞谈话，深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，以及他们的高贵品质。文章的第三部分，在具体事例叙述的基础上再一次强调主题，并向读者提出了热烈的希望和要求：要意识到自己生活在幸福之中，要爱我们最可爱的人。 2.综合运用多种表达方式 本文综合运用了叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式展现志愿军战士的可爱，赞扬志愿军战士的伟大精神。 3.交替运用直接描述和间接叙述两种方法 这种综合叙述方法让三个事例显得既真实可信又真切感人，使行文生动，中心突出。 文章 主旨 本文真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，赞扬了志愿军战士的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是最我们可爱的人
板 书 设 计 谁是最可爱的人 魏巍 松骨峰战斗——意志——英雄主义 典型事例 火中救小孩——品质——国际主义 最可爱 防空洞谈话——气质、胸怀——爱国主义 表达方式：记叙、抒情、议论
作 业 设 计 70年前，抗美援朝战场上的志愿军战士是可爱，今天，在我们身边，也有不少可爱的人？请说说新时代最可爱的人的事迹。
教 学 反 思
年级 七年级 科目 语文 课时 共2课时
课题 8.土地的誓言 主备人 九年制学校 授课教师
授课班级 授课时间 包级领导 签字
教学 目标 1. 了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。 2. 通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 3.感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
教学 重难 点 1.有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。 2.揣摩、品味本文具有个性的语言。
集体备课 二次备课
教 学 过 程 第一课时 导入 请听歌曲《松花江上》 乐曲表达了在 “九·一八”事变后，无数的东北同胞在日本帝国主义的铁蹄践踏之下 ，被迫背井离乡，远离故土家园时，对日本侵略者的无比的愤恨……家仇、国恨，对故土、对祖国无法比拟的怀念和热爱充满了字里行间，听了无不为之动容。今天，我们就一起来感受一下东北同胞当时的心境。 二、简介时代背景 1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。 短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。日本军国主义当年发动的对华侵略战争，是中华民族遭受的最大灾难。 “九．一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感，如《憎恨》。 1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。 三、作者作品简介 端木蕻良(1912—1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。 抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。小说<<鴜鹭湖的忧郁>>是其代表作。 他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。 他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。 四、检查预习 读准字音 炽chì痛　 嗥háo鸣 　斑斓lán　怪诞dàn 亘gèn古　默契qì 　田垄 long 蚱蜢zhà měng 污秽huì　 谰lán语　　碾niǎn　辘 lù　 镐gǎo头 端木蕻hóng良 山涧jiàn 五、朗读感知课文 1、听 朗读 要求: <1>整体把握文章的感情基调 <2>划出自己深受触动的句子或词语 2、讨论 如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”呢 ？ 作者面对土地发出的誓言，而不是“土地自身发出誓言”。 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，情感显得更加直接而迫切，这在修辞上称作“呼告”,具有强烈的抒情效果。 3、概括两段文字的主要内容 第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾。 第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 4、作者眼中的故乡是怎样的？此时作者的情感又是如何的呢？ （1）列举故乡物产 赞美　怀恋 物产丰富，地大物博 （2）抒写故乡春、秋 怀恋　忧伤 美丽富饶 第二课时 一、精读课文 （一）、问题探究 课文赏析 1、找出文中最能表达作者情感的句子和词语。作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出来的？试举例说明。 抒情句子 （1）对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
（2）我总是被这种声音所缠绕，……我都会突然想到是我应该回去的时候了。 （3）在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑。 ……在那沉重的镐头上留着我的手印。 2、怎样理解文中的“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？ “泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里用 “泛滥”表达了作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”更多了几分野性和难以驾驭的力量。`用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 3、怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句？ “红熟的浆液”，从表层看，这是写实，指大地的深层涌动着的沸腾的岩浆，深层的含义指作者的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突。似乎正要喷涌而出。 二、探究与反思 课文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上的异同点。 反思自己的学习过程及情感体验。 归纳： 结构相同：都是先直接抒发对故土的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。 内容之同：都有对故土的回忆和描绘 内容之异：回忆中选取的景物不同 前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加大了信息容量对读者的情感冲击力。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得强烈。它也表达作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 三、研讨赏析 认真阅读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，回答下列问题。 1．作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产？ 2．作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？ 3．有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？ 讨论后明确1、如白桦林、马群、蒙古狗、红高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤块、足金、车铃、谰语、狂风等等。抓住这些特点，能充分体会到东北的地域特征。 2、这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，如：参天碧绿、标直漂亮、奔流似、深夜嗥鸣、红布似、金黄、黑色、红玉、黑玉、斑斓、奔驰、带着松香气味、带着赤色、幽远、溜直、怪诞等。使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。 3、选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。 九、归纳课文艺术特点 1．运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。 2．选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。 3．大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。 4．课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。 十、小结 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式。那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。 十一、延 伸 拓 展 读《辽远》这首诗，体味此诗和课文在思想内容上的相同处。
板 书 设 计 土地的誓言 1、列举故乡物产 赞美　怀恋 物产丰富，地大物博 2、抒写故乡春、秋 怀恋　忧伤 美丽富饶
作 业 设 计 1、你的家乡给你怎样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对他的情感。字数不限。 2、写一首同名诗歌《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情。
教 学 反 思
年级 七年级 科目 语文 课时 共2课时
课题 9.木兰诗 主备人 九年制学校 授课教师
授课班级 授课时间 包级领导 签字
教学 目标 1.反复诵读，感受诗歌的语言美，背诵全诗。 2.通过多种形式的朗读，感知诗歌的内容，体会诗歌表达的情感和文化内涵；以自主、合作、探究的方式，感知木兰的形象。 3.把握木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民优秀品质，弘扬传统美德。
教学 重难 点 1.理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会诗歌所表达的思想感情。
集体备课 二次备课
教 学 过 程 第一课时 一、讲故事，介绍故事出处 请学生讲讲花木兰的故事。 花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。 二、检查预习 1、读准下列加点字的音 机杼（zhù ） 可汗（ kèhán） 鞍鞯（ jiān）辔头（ pèi）燕 山（ yān）胡骑（jì）戎机（ róng）朔气（shuò ） 金柝（tuò ）红妆（zhuāng）著我旧时裳（zhuó） 傍走地 （ bàng） 三、朗读感知课文 1、课文词字解析 唧唧：织机声，叹息声，虫鸣声。 机杼声：织布梭子的声音。惟：只 可汗：古代我国某些少数民族君主的称号。 为：为此（指替父出征）。 市：买。 旦：早晨。暮：晚上 戎机：战争。度：过。 朔：北方。 金柝：古时军中守夜打更用的器具。 铁衣：铠甲。 策勋：记功。 转：次。 强：有余。 郭：外城。 扶将：扶持。 霍霍：磨刀的声音。 著：穿。 扑朔：动弹。 迷离：眯着眼。 傍：贴着。 安能：怎能。 雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔？ 2、“互文”句子的翻译 1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 意思是到各处街市备办鞍马的战具。（不是一处地方买一样东西。） 2、将军百战死，壮士十年归。 意思是征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。（不是说将军都百战死了，壮士十年后回来了。） 3、开我东阁门，坐我西阁床 意思是每间房子都要开了门进去看看，（不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。） 4、当窗理云鬓，对镜帖花黄。 意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。（不是只当着窗户理云鬓，只对着镜子贴花黄。） 四、了解句式特点 1.复沓句 问女何所思，问女何所忆 女亦无所思，女亦无所忆 旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾.复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同 2.顶真句 又称“联珠” 军书十二卷，卷卷有爷名。 壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂 出门看火伴，火伴皆惊忙 3.对偶句 万里赴戎机，关山度若飞 朔气传金柝，寒光照铁衣 阿爷无大儿，木兰无长兄 开我东阁门，坐我西阁床 脱我战时袍，著我旧时裳 当窗理云鬓，对镜帖花黄 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 4.排比句 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭 第二课时 一、理清结构 1、请概括本诗主要情节 一、（1，2）决定代父从军， 二、（3）准备出征奔赴战场 三、（4）十来年征战生活 四、（5）还朝辞官 五、（6）木兰还乡亲人团聚 六、（7）比喻赞美， 讴歌英雄 二、赏析诗句 唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，惟闻女叹息。—勤劳孝顺 昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。—军情紧急 阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅 忠孝两全 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。渲染战前准备的紧张和忙碌 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻黄河流水声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——女儿情怀衬托思亲之情 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。征途之遥 生活之苦 战斗之多 时间之长 战况之烈 —勇敢坚强的英雄气概 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕高官厚禄热爱和平生活。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。—渲染归家的欢乐气氛亲人团聚的喜悦心情 开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。——渲染木兰的热爱生活，美丽可爱的女儿情态。 出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？机趣智慧充满自豪 七、分析木兰形象 既有女儿情怀 更具英雄气概 古代杰出的巾帼英雄形象 奇女子 普通人 既是 巾帼英雄 又是 平民少女 矫健的勇士 娇美的女儿 品质 勤劳善良又坚毅勇敢 淳厚朴实又机敏活泼 热爱亲人又报效国家 不慕高官厚禄而热爱和平生活 八、探究写法 诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处 从军缘由——详写 出征前的准备——略写 出征中的思亲心理——详写 关山飞度，征战沙场——略写 详写女儿情态略写英雄气概 凯旋辞官——详写 家人迎接——详写 木兰改装——详写 1（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 2（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 繁简安排有详有略 起到了突出人物特征 突出对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬 表现作者倾向的作用 隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离 九、讨论 一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？ 一是人物的传奇性，一是人物性格的丰富性。 这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。 勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。 你还知道我国历史上有哪些著名的女英雄吗？ 穆桂英挂帅破天门 梁红玉击鼓战金山 红娘子起义赴疆场 《水浒传》里的母大虫顾大嫂 母夜叉孙二娘 一丈青扈三娘 《木兰诗》与《孔雀东南飞》一起被称为“古代乐府双璧”。 十、拓展阅读 杜牧诗 弯弓征战作男儿， 梦里曾经与画眉。 几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃 查歧昌诗 帕首弓腰出阁姿，卷漳营郭记完碑。女郎剩取花名在，岁岁春风一度吹。
板 书 设 计 木兰诗 花木兰——巾帼英雄 奇女子 普通人 既是 巾帼英雄 又是 平民少女 矫健的勇士 娇美的女儿
作 业 设 计 1、背诵课文。 2、改写《木兰诗》
教 学 反 思

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