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人教版三年级数学下册《24计时法》说课稿（1）
一 说教材
24时计时法是人教版小学数学三年级下册第六单元的内容，这部分内容的教学是在学生。认识普通计时法的基础上进行的，教材充分利用了时间与日常生活的联系。创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟24小时计时法的含义。对于怎样理解与任用24时计时法，其教学应把握两点：
（一）利用时间的变化过程，让学生明白24时计时法施。是怎样得来的？
（二）能让学生利用多种方法计算转换普通计时法和24小时计时法。
基于教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：
（一）通过具体的生活情境了解24时法，并运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻
（二）能正确的把24时计时法和普通计时法进行转换。培养学生主动探究问题，乐于和同伴特色交流的习惯。
（三）体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
教学重点：使学生在具体的情境和活动中了解24时计时法。明确两种计时法的异同教学难点，正确地运用24时计时法表示一天中的某一时刻。
二 说教法
在教学中以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教学教法进行教学。一、情境教学法课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功请进中学有所乐。直观教学法说百闻不如一见，利用多媒体教学手段提高丰富的表象信息，激发学习欲望突破重难点，促进学生积极参与学习过程。
三 说学法
教学学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人。运用以下学法有效学习。
（一）实践探索法，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
（二）学练结合法，在探索的基础上巩固练习，有利于学生积极思考，张扬个性，获得成功体验，加深印象。
四 说教学程序
数学课标指出，数学要从学生的认知发展水平和已有的经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比，说一说意义的活动中，在解决问题的过程中实现知识的意义建构本身教学的设计，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点，根据学生的认识，规律组织教学，实现知识的意义建构。鉴于对以上的认识，我力求从学生为主体，在活动中建构设计以下教学过程：
（一）复习导入
我们学过时、分、秒以及年、月、日。时间不断流逝，回顾一天的生活，有没有发现什么呢？学生在自己的经历、情境中学习，更能参与到学习中去。
（二）探究新知
接下来进入探究新知的环节。这一环节拿出钟表拨一拨，并提问，从零时到中午12时，经历了多少个小时？从12时再到零时，又过了几个小时？一天是多少个小时？经过一天，钟面的时钟转了多少圈？让学生探究中学习，提出问题，引发学生思考，一天到底从什么时候开始的，什么时候结束。通过学生的回答，引导学生总结出一天从晚上12时开始，也叫零时，也是晚上12时结束的。从零时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。对于24时计时法，我会特殊强调，24时计时法和普通计时法之间的转换。将时针转两圈时间展开，请同学们寻找出区别，总结差异及转换方法，这样就突破了重难点。当然得到结论也还是不够的。作为一节数学课，还要及时对知识进行巩固，设计普通计时法转换成24时计时法，24时计时法转换成普通计时法等练习，对24时计时法知识内容巩固，并且由易到难，具有可操作性。
（三）课堂小结及作业
小结环节，我想问学生今天的收获，这样既发挥了学生的主体性，又可以锻炼学生的概括能力。作业会布置课本82页一天中用两种计时法标出时间以及85页第二题加强对本节知识的巩固以及应用，为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握我的板结设计如下，比较直观，突出了重难点。

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