资源简介

“回形针的大世界”教学设计
教学内容：六年级下学期劳动教育
教学目标:
1、 通过学习，让学生了解更多生活中的回形针，并了解回形针的用途，
2、通过对回形针的操作，培养学生的动手能力、交流能力、发现问题、解决问题的能力，提高学生合作意识、创新意识，创意能力，进行发散思维训练。
3、培养学生乐于探究和创造精神，观察生活的习惯，激发学生热爱生活的情感。
教学重难点：回形针的创意使用。
教具准备：
各式回形针 多媒体课件
教学过程：
一、趣味导入，看作品——欣赏作品，引起学生的学习兴趣
师：同学们，这节课我给大家带来了一个礼物，想不想看看是什么？
师：你知道这幅作品是用什么做成的吗？（回形针）
师：生活中，我们一般用回形针做什么？看来，回形针不光帮助我们固定书本，还可以利用我们的灵巧的小手进行制作，创造出精美的作品。同学们，今天我们就上一节劳动课，让我们一起走进“回形针里的大世界” 吧。（板书）
二、活动过程：
1、了解回形针的类型特点。
师：是啊，回形针在生活中有很广泛的应用，通过人们的巧手制作 ，回形针是既实用，又美观。
（1）下面请同学们拿出你搜集到的回形针，观察看一看、玩一玩你搜集到的回形针，它的形状、颜色、材质及用途都是什么样的？
师：经过同学们的交流，老师也长见识了。原来小小的回形针也有这么多的类型和学问。现在看看老师找到的一点资料。
（课件出示）
回形针也叫曲别针，又称万字夹、回纹针、曲别针、纸夹，是一种能够暂时性地固定纸张的文具，其形状不一，均具有双循环结构，和 订书机、长尾夹的功能类似。回形针一般由不銹钢、白铁、铜、塑胶制造，材料的特性为可弯曲、不易折断。
2、了解回形针的发展历史。
其实，就这枚小小的回形针也有一百多年的历史了，请同学看：
最开始人们固定纸张用的是大头针——-——但大头针不旦会损害纸张，一不小心还会刺破手指。于是乎设计师们便开始研究固定纸张的新方法。在19世纪中期，市面上出现了“纸夹”。最早的纸夹是一片带有两个小牙齿的金属板，纸张夹在金属板与小牙齿之间。——————但这种纸夹同样会在纸张上留下印痕，问题没有被解决，设计师们又开始创造了，在钢广泛应用之后，最早的回形针问世了。世界上第一枚回形针的设计是挪威人约翰·瓦勒发明的。他在1899年发明了这个小器具，但由于挪威当时没有专利制度，他改而申请了德国的发明。二战期间，挪威人把回形针别在衣服领口，抗议德国入侵。瓦勒的这项发明在1901年获得了美国专利。当时这个他发明的回形针已经和现今的回形针非常类似了，但比现在的区别针少绕了一个圈。导致夹文件的时候不易扳开。——————设计师们孜孜不倦地改进着，最终“宝石”牌回形针取代了之前设计的所有回形针，深得使用者的喜爱，并几乎成了回形针的代名词。
同学们看，任何一次发明和发展都决非偶然, ,都需要经过发明者的不懈努力和奋斗，希望同学们在学习和生活中也能有这种创新和创造精神。
3、回形针在生活中的变化应用。
在我们的学习生活中经常用到回形针，只要动脑动手试一试，试着改变它的形状，你会有惊喜的发现，它会发生很多奇妙的变化。
请同学们看一段视频。（播放）
小小的回形针经过变化以后有这么多的用途，日本有一个科学家宣称已列出回形针2400种用途。南京有位学者宣称，他能列出3万种。其实动动我们聪明的脑袋和巧手，你也会创造出多种变化。
4、回形针的创意设计一。
（1）现在让我们也动手试一试吧，给回形针变变形，来制作一个精美的爱收小书签。
（课件出示书签的制作步骤）
（2）生动手制作。师指点。提醒，请同学们在制作的过程中注意不要被回形针扎到手。做好的同学可以给需要的同学以帮助。
（3）师：试试你的爱心书签，漂亮吗？是不是很美？
（4）师：现在小小的回形针是不是在手里已有感觉了？那们下面的环节我们进行创意大比拼，利用你手中的1个回形针，任意创作，并且能说出你作品的用途，开始吧。
这个过程师要指导并找出优秀作品。
（5）展示评价作品。
（6）还有的同学因时间关系没有把自己的创意作品展示给全班同学，
5、回形针和其他物品的组合。
刚才发现了同学们的作品，大家都很有创意，其实，回形针在有些情况下也会有这样的变化，请同学们看：（课件出示），我们可以在回形针上加上字母、图形这样的元素，是不是很有诗情画意。只要你敢于想象，敢于创造，生活将会更美好。
6、回形针的创意设计二。
下面我们就用多个回形针，可以加入其他的元素，创作属于自己的艺术品或是玩具，请同学们动起手来吧。
生动手制作，和伙伴们交流一下你制作是什么？
看来，同学们的作品还没有完成，愉快的一节课已经结束了，希望孩子继续把自己的作品完成，把自己的创意通过自己的小手表现出来。
三、总结：同学们，通过这节课，老师想送给同学们几句话：
心中有未来，创造永无极限；心有多大，舞台就有多大，希望孩子能用自己智慧的大脑和灵巧的双手创造自己精彩的人生。
教学反思：
本节课是六年级下学期劳动课中的《创意回形针》，我执教的课题是《回形针的妙用》，回形针对学生来说都已认识，但是长期的思维定势使学生在认识回形针的作用上思维比较狭隘，很难跳出它的基本作用框架想到其它的作用。因此教师着力要突破的就是打破学生的原有思维框架，即“换个角度思考问题”。这也是课堂目标之一，要促进学生的发散思维。
课堂上，教师指导学生进行学生活动情境体验，以自主体验为主，相互合作为辅，把一枚回形针做成一个自己想象的图案或标识，在作品的形式上呈现出开放性，多样化，允许各种结果的产生，可以是简单的图案，可以是合成的英语单词，可以是任意的符号，学生通过做一做，把眼前固定的回形针形状做了改变，突破了固定的样式后，学生打破了头脑里的框架，任意的想象形态通过回形针形状的改变而诞生，生活中平时已有的认识纷纷跳跃出来，联系生活实际，学生触目所及，都是可以用回形针创造出来的形状。学生这种自我的生活化结合活动化的体验，无疑开启了心智，他们借助实物及动手做，在活动化的体验情境中进一步发散思维，师生、生生的互动启发，使不同学生探究思维得到培养。另外，在以上场景中，教师还注意到对学生的个别化教育，使落后或能力有差异的学生如唐依湄等也能通过活动化体验，体验成功的感觉。

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