资源简介

(共44张PPT)
第三单元
《语文园地》PPT
统编版 四年级 下
新知导入
本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？这节课让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园继续探索诗歌的美妙吧！
新课导入
第一课时
新知讲解
交流平台
通过本单元的学习，你对现代诗有了哪些了解？
现代诗歌读起来悦耳动听，很有节奏感。
现代诗歌能表达诗人的感情。
现代诗歌的语言很优美、独特。
新知讲解
自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
课文中哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听、有节奏感？能为大家读读吗？
朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
新知讲解
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。
你能结合课文内容，说说你的理解吗？
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特
新知讲解
诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
诗歌往往饱含着真挚的情感
新知讲解
请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。
从《繁星（七一）》“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”体会到诗人对美好童年的回忆永不漫灭的独特感受，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨的情感。
从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。
新知讲解
练一练
我体会到了现代诗蕴含着丰富的想象。风儿会荡秋千，会赛跑，会玩飞镖游戏，这不就是奇特的想象吗？
风儿微笑
在树上荡秋千，
在草原上赛跑，
在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏。
——《风》
说说下面的诗句体现了现代诗的哪种特点。
新知讲解
秋天的田野，
是收获的季节。
田野披上了盛装，
稻穗掀起了波浪，
喝水在轻轻歌唱，
鸟儿在欢快飞翔。
——《秋天的田野》
我体会到了现代诗节奏感强，读起来朗朗上口，极富音乐感。
新知讲解
词句段运用
读下面两首短诗，比较一下，有什么相同点？
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
春天的早晨，
怎样的可爱呢！
融冶的风，
　飘扬的衣袖，
　静悄的心情。
·····
·····
····
·····
·····
·····
新知讲解
这两首小诗都是采用先总后分的形式来描写和抒情的，都是通过几个具体的场景或事物让人产生联想，从而表达出思想感情。
在你的记忆中有没有印象深刻的事或物呢？夏夜星空下奶奶的故事等，给你什么感觉呢，仿照示例，写一首短诗吧！
新知讲解
试着补充小诗。
这些事——
是永不磨灭的记忆：
________的院子，
________的秋千，
________的竹椅。
说一说
晨雾中
晃悠悠
星空下
新知讲解
翻飞
快乐
灿烂
大课间的操场，
怎样的热闹呢！
______的绳子，
______的游戏，
______的笑容。
新知讲解
日积月累
诗和音乐一样，生命全在节奏。
——朱光潜
指出了现代诗歌的节奏美感。诗句要有鲜明的停顿和抑扬顿挫的节拍感，正如音乐必需的节拍和旋律感，说明了诗的节奏的重要性。
新知讲解
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。 ——艾青
诗传达了人们对未来的期望，鼓励人类勇敢追求自己的理想。
这一句名言指出了现代诗歌的特点和作用。
新知讲解
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
——［英国］华兹华斯
诗表达了诗人最真挚的感情，这种感情是诗人在宁静中回忆起来的，感受最深的情感。
这句名言指出现代诗情感强烈的特点。
新知讲解
1.读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？
诗是鼓励人们奋发向上的。
诗是有节奏的，是语言的音乐。
2.背诵名言。
拓展延伸
你还知道哪些关于“诗”的名言？
诗人是描绘心灵的画家。 ———迪斯雷利
诗是迷醉心怀的智慧。 ——纪伯伦
诗是无形画，画是有形诗。———张舜民
诗以神韵为心得之秘。 ———翁方纲
和谐是诗的语言的生命。 ——郭沫若
诗画本一律，天工与清新。———苏轼
拓展延伸
课堂总结
这节课我们了解了现代诗的特点，学会了仿写现代诗，理解并积累了有关诗歌的名言，希望通过这节课的学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。
课堂总结
新知导入
课堂导入
这节课我们继续来学习语文园地，来认识一些古代文人和表示颜色的短语。
第二课时
新知讲解
识字加油站
你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。
屈 原 陶渊明 孟浩然 杜 甫
韩 愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍
qū
yuān
mènɡ
fǔ
hán
yù
zhònɡ
ɡōnɡ
yǔ
xī
新知讲解
我发现
这些古代文人的名字都是按照时间顺序排列的
战国时期——东晋南北朝——唐朝——宋朝——清朝
屈原
陶渊明
孟浩然
杜甫
韩愈
刘禹锡
范仲淹
龚自珍
新知讲解
屈原（约前340—约前278），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国浪漫主义文学的奠基人，其主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头之一，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
了解文人生平
新知讲解
陶渊明（352或365年----427），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，他的诗多描绘田园风光及其在农村生活的情景。被称为“古今隐逸诗人之宗 ”。有《陶渊明集》。
新知讲解
孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。其诗情怀真率，清淡幽远，长于写景，多反映游历及隐逸生活。是唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”。有《孟浩然集》三卷传世。
新知讲解
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，祖籍湖北襄阳。唐代现实主义诗人。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，他的许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向动荡衰微的历史过程，因此被称为“诗史”。宋以后被尊为“诗圣”。杜甫共有约1500首诗歌被保留下来，大多集于《杜工部集》。
新知讲解
韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南孟州）人。世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代文学家、思想家、哲学家、政治家。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。
新知讲解
刘禹锡（772—842），字梦得，河南洛阳人，唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。诗文有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
新知讲解
范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人。北宋思想家、政治家、文学家，他倡导的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
其代表作有《岳阳楼记》。有《范文正公文集》传世。
新知讲解
龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定庵（ān），浙江仁和（今杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。
代表作有《己亥杂诗》。
新知讲解
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
范仲淹
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
屈原
烽火连三月,家书抵万金。
杜甫
下面的诗句出自哪位文人的作品
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
龚自珍
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
韩愈
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
刘禹锡
盛年不重来，一日难再晨。
陶渊明
孟浩然
待到重阳日，还来就菊花。
课堂练习
连一连
屈原
陶渊明
韩愈
范仲淹
龚自珍
东晋
战国
清朝
宋朝
唐朝
《离骚》
《桃花源记》
《已亥杂诗》
《师说》
《岳阳楼记》
课堂练习
你还知道其他的哪些古代文人
孔子
司马迁
王维
李白
柳宗元
《论语》
《史记》
《九月九日忆山东兄弟》
《望庐山瀑布》
《江雪》
新知讲解
词句段运用
读一读，注意加点的部分。你还知道其他描写颜色的句子吗？和同学交流。
在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
······
这一句运用了比喻的修辞手法，把雪花比作银霜，生动形象地写出了颜色的洁白。突出了白桦的高洁。
新知讲解
白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
·····
·· ··
这句话运用了夸张的修辞手法。用“颜色+透着+颜色词”的句式 ，生动形象地写出了白雾与远天晴空连在一起美丽的情景。
新知讲解
这句话运用了排比的修辞手法和“颜色词+得+事物特点词”的句式。“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得多么醉人”不仅写出颜色的程度深，还生动形象地写出了“绿”“黄”“蓝”的程度，令人沉醉。这样既增强了句子的节奏感和气势，读起来还朗朗上口。
那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
······
··
····
··
新知讲解
加点的部分采用不同的形式描写颜色，有很强的画面感，能够引起读者的联想和想象，体现了语言表达的丰富性。
你发现了什么？
描述一种颜色，可以在前面或后面加形容词。
可以用“带着什么”或“透着什么”的形式。
新知讲解
像这样描写颜色的句子还有：
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
——《乡下人家》
拓展延伸
毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。———《白桦》
我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。——《我们奇妙的世界》
新知讲解
积累描写颜色的句子
田野里，一片红艳艳的紫云英，像燃起的熊熊火焰。
盛开的菊花上挤满了白色的花瓣，中间是金黄色的花蕊，在绿叶的衬托下，显得非常高贵。我们一整栋楼都能闻到菊花淡淡的香味。
满天星那素雅的小白花星星点点地缀满在浅绿色的枝叶丛中。
粉红的桃花，雪白的梨花，娇艳的海棠花，笔盈盈地竞相怒放。
课堂总结
这节课我们认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句；学到了描写颜色的语句，并掌握了描述的方法。通过这节课的学习，希望同学们能够把这种描写的方法运用到习作当中。
课堂总结
板书设计
板书设计
语文园地
现代诗的特点
认识古代文人
描写表示颜色的短语
关于诗歌的名言
布置作业
1.找一找课本上提到的古代文人的作品读一读。
2.摘抄有关描写颜色的句子
课后作业
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
语文园地三
【教材分析】
“交流平台”引导学生感受诗歌的特点，归纳体会诗歌感情的方法。“识字加油站”引导学生认识古代文人，了解古代文人，帮助学生识字。“词句段运用”引导学生感受不同描写颜色的句子;围绕一个意思写- 节小诗。“日积月累”旨在让学生积累与诗有关的名言。
【学情分析】本单元主题是诗歌，在学习诗歌的过程中，学生对怎样体会诗歌所表达的思想感情已有感悟，因此交流起来就有话可说。对于“词句段运用”中的仿写，学生可能会觉得有一些难度。
【教学目标】
1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
3.积累本单元表示颜色的词语。感悟写法。
4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
5.积累和理解名人名言。
【教学重点】
朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
【教学难点】
诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
3.积累和理解名人名言。
一、交流平台
1.导入新课。
本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？这节课让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园继续探索诗歌的美妙吧！
2.板书课题。（课件出示：语文园地“交流平台”）
3.引导生读对话，适时提问。
（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。
（2）交流第一句。
①师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？
②预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
③出示课件。
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
④师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？
⑤生读诗句后交流。
（3）交流第二句。
①师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？
②预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。
③出示课件。
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。
④师：你能结合课文内容，说说你的理解吗？
⑤生交流。
（4）交流第三句。
①师引导：第三位小朋友有什么收获呢？
②预设：诗歌往往饱含着真挚的情感。
③出示课件。
诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？
预设1：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”体会到诗人对美好童年的回忆永不漫灭的独特感受，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨的情感。
预设2： 从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。
4.延伸拓展。
（1）出示课件《风》。
（2）生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。
（3）全班交流，适时评价。
示例1：我体会到了现代诗蕴含着丰富的想象。风儿会荡秋千，会赛跑，会玩飞镖游戏，这不就是奇特的想象吗？
（4）出示《秋天的田野》
示例：我体会到了现代诗节奏感强，读起来朗朗上口，极富音乐感。难怪有人说：现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。
（设计意图：“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗特点的理解。）
二、词句段运用
1.朗读诗句，仿写句子。（课件出示诗句）
（1）师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点？
（2）预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。
（3）师：你欣赏哪首诗？为什么？
（4）示例：我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者的真实情感：对母亲、对童年的美好回忆。读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。
2.小结：这两首小诗都是采用先总后分的形式来描写和抒情的，都是通过几个具体的场景或事物让人产生联想，从而表达出思想感情。
3.仿写诗句。
①师引导：读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神奇的事，你也可以学着写，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。在你的记忆中有没有印象深刻的事或物呢？夏夜星空下奶奶的故事等，给你什么感觉呢，仿照示例，写一首短诗吧！
②生仿写，师巡视指导。
③全班交流。（课件出示仿写范例）
这些事——
是永不磨灭的记忆：
___晨雾中_____的院子，
____晃悠悠____的秋千，
____星空下____的竹椅。
大课间的操场，
怎样的热闹呢！
___翻飞___的绳子，
___快乐___的游戏，
____灿烂__的笑容。
（设计意图：此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了教学重难点。）
三、日积月累
1.师引导：读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。
2.课件出示课本中的名言。
3.朗读名言。生自由练读；师指名读后全班齐读。
4.引导理解名言。
（1）师引导：读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？
（2）生交流。
示例1：诗是鼓励人们奋发向上的。
示例2：诗是有节奏的，是语言的音乐。
5.背诵名言。
6.拓展延伸。
师：你还知道哪些关于“诗”的名言？（相机出示课件）
诗人是描绘心灵的画家。 ———迪斯雷利
诗是迷醉心怀的智慧。 ——纪伯伦
诗是无形画，画是有形诗。———张舜民
诗以神韵为心得之秘。 ———翁方纲
和谐是诗的语言的生命。 ——郭沫若
诗画本一律，天工与清新。———苏轼
（设计意图：此板块通过收集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。）
四、课堂总结
师：这节课我们了解了现代诗的特点，学会了仿写现代诗，理解并积累了有关诗歌的名言，希望通过这节课的学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。
第2课时
【课时目标】
1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
一、识字加油站
1.导入
这节课我们继续来学习语文园地，来认识一些古代文人和表示颜色的短语。
2.认识加拼音的字。（课件出示生字词语）
（1）生自由认读。
（2）师指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）
3.了解古代文人。
（1）师引导：你了解这些古代文人吗？
（2）生交流课前查找的相关资料。
（3）课件出示文人资料。
4.了解文人的代表诗句。
（1）师引导：你读过他们的诗句吗？
（2）师指名交流。（课件出示诗句）
（设计意图：发现问题比解决问题更重要。学贵有疑，所以在识字过程中，引导学生自己想办法记住生字，适时指导识字方法，力求识用结合，既能调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创新精神。）
二、词句段运用
1.交流描写颜色的句子，感悟写法。（出示课件）
（1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。
（2）师：读带点的词句时，你有什么发现？（预设：这些词句都是描写颜色的）
（3）师：你还有什么发现？（生自由读句子，交流讨论）
示例1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。（相机出示：拟人高洁）
示例2：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。（相机出示：夸张轻、薄）
示例3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！(相机出示：排比富有生机)
示例4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间，我也要学习这种写法。
拓展延伸。
师：你还读过哪些描写颜色的句子？（生与同桌讨论、交流）
示例1：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
——《乡下人家》
示例2：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。———《白桦》
示例3：我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。——《我们奇妙的世界》
3.积累描写颜色的句子
田野里，一片红艳艳的紫云英，像燃起的熊熊火焰。
满天星那素雅的小白花星星点点地缀满在浅绿色的枝叶丛中。
粉红的桃花，雪白的梨花，娇艳的海棠花，笔盈盈地竞相怒放。
盛开的菊花上挤满了白色的花瓣，中间是金黄色的花蕊，在绿叶的衬托下，显得非常高贵。我们一整栋楼都能闻到菊花淡淡的香味。
三、课堂总结
这节课我们认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句；学到了描写颜色的语句，并掌握了描述的方法。通过这节课的学习，希望同学们能够把这种描写的方法运用到习作当中。
四、课后作业
1.找一找课本上提到的古代文人的作品读一读。
2.摘抄有关描写颜色的句子
【板书设计】
语文园地
现代诗的特点
认识古代文人
描写表示颜色的短语
关于诗歌的名言
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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