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29、掌 声 执教人：庄 雯
学习目标：
知识与能力：
1、正确理解“小儿麻痹症、忧郁、犹豫、骤然”等词语的意思。
2、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法：
1、发动学生采用多种方式读课文，领会大意。
2、引导学生抓住重点词句理解人物的心理活动。
3、学生相互交流，体悟文中人与人之间的真情。
情感、态度与价值观
1、通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱，懂得爱，在现实生活中与人为善，尊他人，善待他人，鼓励他人；同时，也要懂得珍惜别人的关心与鼓励。
2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过动作和神态的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：
一、谈话导入
二、走进文本，感受人物的变化。
1、学习第一自然段
1）师：请同学们自由朗读第一自然段，思考：英子是个什么样的孩子？你们从哪句话感受到这一点的呢？想象一下当时同学们都会在干什么呢？
课件：当同学们 的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
2）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，是什么原因让小英总是默默都坐在教室的一角呢？
课件：用关联词“因为……所以……”说一说。
齐读第一自然段，再次体会一下英子的孤独和痛苦吧！
2、学习第四自然段
过渡：多么自卑、忧郁的孩子啊！那时的英子对生活失去了希望。我们再来看看现在的英子，她像变了一个人，变得怎样了呢？指名朗读，其他同学思考。
1）英子不再像以前那么忧郁，她变成了一个怎样的人呢？
课件：她成了一个 的人。
指名回答。（板书：活泼、开朗、自信）
2）真替英子高兴呀！让我们带着快乐开朗的心情齐读第四自然段。
三、感悟变化，领悟掌声内涵。
1、师：读到这儿，在我们心中一定有个大大的问号，是什么呢？
是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？
默读2—3自然段，思考：
1）掌声在课文中一共响了几次？
2）把描写英子动作、神态变化的句子用“——”划出来。
2、指名回答。通过描写英子神态、动作的句子了解英子的内心世界。
四、感悟力量，升华情感。
师：英子真的变了，变成了开朗、乐观、勇敢的人啦！几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语融进了她的来信里，让我们一起读读吧！ 理解：歧视 思考：从信中你读出了什么？
五、拓展升华
1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲；因为掌声，英子鼓起了生活的勇气。大家想一想，同学们送给英子的仅仅是掌声吗？这些鼓励、赞美都是大家对英子的一片爱心啊！
2、你觉得在我们的班级里，在我们的学校里，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声呢？（学生自由回答）
六、诗心飞扬，谱写新曲。
掌声还会是什么呢？相信同学们心中还有自己的答案，请大家试着在写话本上写一写。
七、小结
板书设计：
鼓励、关心
忧郁、自卑、孤独 29掌声 开朗、活泼、自信
表扬、赞美
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21世纪教育网精品教学课件
29 掌 声
人教版三年级上
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上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻(má)痹(bì)症，腿脚落（lào)下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿(zī)势(shì)。
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29 掌 声
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上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻(má)痹(bì)症，腿脚落（lào)下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿(zī)势(shì)。
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当同学们 的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
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什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角呢？
关联词练习：
因为……所以……
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从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
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从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
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从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
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她变成了一个 的人。
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把描写英子动作、神态变化的句子用“——”划出来。
默读2—3自然段，思考：
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掌声一共响起了几次？
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一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述了自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
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一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述了自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
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一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述了自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
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关联词练习：
因为她不愿意让别人看见 ，所以 。
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＊“教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
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一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述了自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
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一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述了自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
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＊“教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
＊“教室里又响起了热烈的掌声。”
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关联词练习：
如果没有 ，我就 。
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一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述了自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
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一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述了自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
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亲爱的董保纲同学：
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起了勇气微笑着面对生活。
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生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
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课文写的是（ ）女孩英子内心很（ ），一个偶然的机会让她不得不面对（ ）。想不到的是，同学们给了她（ ），从此改变了英子的（ ），她开始微笑着（ ）。
残疾
自卑
全班同学的目光
鼓励的掌声
生活态度
面对生活
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掌 声
掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房；
掌声是辽阔的天空，能让鸟儿自由地飞翔；
掌声是松软的土壤，能让心灵的种子成长；
掌声是闪烁的星星，能 ；
掌声是一首美妙的歌，能 ；
掌声是一把钥匙，能 ；
掌声是 ，能 ；
……
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