资源简介

(共24张PPT)
5 我的家在这里
三年级下册道德与法治（部编版）
第二单元 我在这里长大
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村里的小道在夏天也别有一番滋味。
我最喜欢社区里的健身器材了，吃完晚饭我都会和妈妈一起去玩。
我喜欢社区的文化墙，那里有好多新闻。
我们生活在这里，这里有我们成长的足迹，这里有我们的欢声笑语。 这里地方为我们的生活提供了重要的场所，这里的人们为我们的成长带来了更多的帮助。我的家在这里，这是我们的快乐基地。
我最喜欢村后的小竹林，我常和伙伴们在这里看蚂蚁、捉迷藏。
我最喜欢小区里的儿童乐园， 我常和伙伴们在这里玩耍。
奶奶经常给我讲家乡的传说。
你熟悉这里的人和事吗？
我常看到保洁阿姨，无论刮风下雨，还是烈日当头，都在小区里维护环境卫生。
我知道电工师傅会更换掉小区里不亮的灯泡。
小区还有哪些人和事让你印象深刻？
为什么大家要住在同一个村或社区里呢？
为什么我们村叫王家村呢
居民委员会是居民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，是中国人民民主专政和城市基层政权的重要基础，也是党和政府联系人民群众的桥梁和纽带之一。
在中国的城市地区有4亿多居民通过这一制度直接行使宪法赋予的自治权和民主管理经济、文化和社会事务的权利。
村民委员会，是中国大陆地区乡(镇)所辖的行政村的村民选举产生的群众性自治组织。村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织。村民委员会由主任、副主任和委员三至七人组成。1980年，广西宜州市合寨村村民为走出当时的乡村治理困境，率先成立基层群众性自治组织，称为"村委会"。新成立的村委会使村里的社会治安迅速好转。群众性自治制度也是我国一项基本政治制度。
你们村或社区开展过哪些活动？可以在班里模拟表演。
如果你是村委会主任或居委会主任，你想为村里或社区设计什么样的活动？
今天大家一起认识了自己居住的地方，欣赏到了我们居住地的美好环境， 感受它带给我们的幸福与快乐。老师希望同学们能做个生活的有心人，用心关注我们社区，成为社区生活的小达人！
你认为“最美社区”的评选标准有哪些？
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邻里和谐、尊老爱幼的传统美德也丢不得。
我觉得环境一定得好，不能在社区里看到很多垃圾。
精神文明建设和物质文明建设一个也少不了。
小河边没有警示牌，如果有人下河游泳会很危险。
小区里的健身器械又坏了……
唉！这片草坪又被小区里的人种上菜了。
除了这些问题，社区里还有哪些情况要改进呢？
这块绿地我领养。
我们刮掉这里的小广告。
你会怎么办？
小区垃圾没人管，我会找 　　　　　　　　　　　　　　　　　
水渠遭到破坏，我会向 　　　　　　　　　　　　报告。
生活区道路被占，我会向 　　　　　　　　　　　　反映。
小区绿地被占，我会找向___________________________…………
打造美丽社区
请每个小组选择以小朋友、老年人、父母、居住地工作人员中一种身份进行模拟扮演，为社区提出合理化建议。
同学们， 我们生活在自己的村子或者小区， 这里有我们成长的足迹， 这里有我们的欢声笑语。 我们不仅喜欢自己生活的地方， 还熟悉这里的人和事。学完这一课， 希望大家能齐心协力共同建设自己美好的家园， 为自己家园的建设贡献一份力量。
小试牛刀
1.下面说法正确的是（ ） 。
A.城市社区的典型特征是村前村后有田野
B.城市社区的居民习惯住在楼房中
C.农村社区比城市社区居民多
2.社区是我们的大家庭， 下面行为正确的是（ ） 。
A.看见有人晕倒要及时打 120 B.在楼下的草坪上停车
C.在社区的路面上乱扔垃圾
3.社区保安的工作职责是（ ） 。
A.维护居民安全 B.维护交通秩序 C.维护燃气管道
B
A
A
谢谢我的家在这里
教学目标
增加对自己所生活地方的认同感、 喜爱感；通过各种方式加深对自己所生活的地方的了解。
树立主人翁意识，增强社会责任感，自觉参与社区建设。
认识、熟悉自己所生活的地方的景 物、人，了解村庄、社区的起源，初步认识居委会和村委会。
了解社区的不足，参与改善社区环境，努力为社区添光彩。
教学重点及难点
熟悉自己所生活的地方的景、物、人。
初步了解居委会和村委会。
增强责任感，做社区小主人。
教学用具
教师：1. 发放调查表。
学生：1. 收集有关居住地的基本情况。
相关资源
图片资源、场景照片等
教学过程
课堂导入： 我的快乐基地
反馈指导： 1.教师利用课件展示当地小区，请同学们说一说这个小区的有怎样的特点，自己可以通过哪些地方找到它与其他小区的不同。（引导学生从居住地名称、位置、门牌单元号、空间环境及明显设施等方面入手） 2.请同学们分享展示课前收集任务单，跟自己的社区的小居民打个招呼，共同分享自己最喜欢社区里的哪一个区域；课件出示教材图片，请同学们说一说自己喜爱社区的原因。
教师总结： 我们生活在这里，这里有我们成长的足迹，这里有我们的欢声笑语。 这里地方为我们的生活提供了重要的场所，这里的人们为我们的成长带来了更多的帮助。我的家在这里，这是我们的快乐基地。
设计意图： 通过介绍自己最喜欢的第一个地方，增加自己对社区的喜爱之情，引入课堂主题。
活动二： 我爱这里人和事
反馈指导： 1.播放《大耳朵图图》中牛爷爷主动打扫社区的片段，教师引导同学们在小组内讨论教材P29页的问题，比一比谁对社区更熟悉； 谈一谈小区还有哪些人和事让你印象深刻？随后教师引导学生认识到正是因为社区工作人员的服务，才使我们的生活更方便。 2.请同学们在家长的陪同下或以小队活动的方式， 参与社区的一项活动，并记录在“社区服务卡上” 。
教师总结： 我们生活在这里， 这里有我们成长的足迹， 这里有我们的欢声笑语。这里为我们的生活提供了重要的场所， 这里的人们为我们的成长带来了更多的帮助。我们热爱这里的一草一木，我们喜爱这里的每一个人。
设计意图： 逐步递进，了解、认识自己所生活的地方。
活动三： 我的探秘发布会
反馈指导： 1.请同学们与班级成员分享自己所了解到的自己居住地名字来历，故事，传说，加深对村庄、社区的认识和了解。 2.教师利用课件介绍居委会和村委会的定义以及作用，让学生认识和了解村委会和居委会；我要当村委会（居委会） 主任：请教师引导学生发挥想象，说一说如果自己是村委会主任或居委会主任，想为村里或社区设计什么样的活动。 3.课件展示教材《井深情更深》，让同学们感受村庄、社区的和谐与感情。
教师总结： 今天大家一起认识了自己居住的地方，欣赏到了我们居住地的美好环境， 感受它带给我们的幸福与快乐。老师希望同学们能做个生活的有心人，用心关注我们社区，成为社区生活的小达人！
设计意图： 解答一些与村庄、社区有关的问题，加深对村庄、社区的认识和了解，感受村庄、社区的和谐与感情。
活动四： 我能做点什么
反馈指导： 1.播放视频《西安“最美社区”评选》，引导学生对评选标准的认识，谈一谈自己认为居住地有哪些需要改进地方；教师在此基础上引导学生将发现的问题进行分类。 2.教师鼓励学生以评选“最美社区”为标准填写教材出示的问题。
教师总结： 每个人都生活在这里，这里是我们社会生活的起点。改善好这里的现状，过好社区生活，对我们每个人而言都有着重要的意义。
设计意图： 通过讨论对全国最美社区的标准进行确定，然后对比自己的社区找到不足。 找出不足以后再引导学生思考要怎样才能改进这些不足。
活动五： 我是这里小达人
反馈指导： 1.课件出示教材图片，请同学们说一说打造魅力社区，自己还可以增添怎样的光彩；请每个小组选择以小朋友、老年人、父母、居住地工作人员中一种身份进行模拟扮演，为社区提出合理化建议。
教师总结： 我们每一个人的家， 都在村庄（社区） 里， 我们都希望我们的“家”是一个和乐融融、 互爱互助的大家庭。 美好和谐的村庄（社区） 要靠我们每个人去努力建设， 让我们一起共建和谐美好的“家”吧！
设计意图： 我们参与社区建设，不仅是可以改进自己的社区，还可以为自己的社区锦上添花。 引导学生思考， 如何让自己的社区变得更好。
六、课堂小结： 同学们， 我们生活在自己的村子或者小区， 这里有我们成长的足迹， 这里有我们的欢声笑语。 我们不仅喜欢自己生活的地方， 还熟悉这里的人和事。学完这一课， 希望大家能齐心协力共同建设自己美好的家园， 为自己家园的建设贡献一份力量。
七、板书设计： 我的家在这里
我的快乐基地
我爱这里人和事
我的探秘发布会
我能做点什么
八、作业布置： 请你在“我能做点什么”和“我是社区小主人” 两个环节中想到的好点子中， 选取认为可行的方案并完善。
教学反思
围绕目标精心设计学习活动， 引导学生在体验中学、在探究中学，问题导学是通过设置挑战性的问题、 引导学生在解决问题的过程中全身心地投入到自主、合作、探究的学习活动中， 并经过同伴交流和教师的指点、提升，获得正确的认知并形成正确的价值观。
其次，以教材所体现的文本因素为载体，通过一定的手段将学生的情感从“接受层” 引向“体验层” 引导学生去感受、去体验。结合同龄学伴巧设情境， 把学生引到各个情境中去体验学生生活实际。让他们去观察、感受、体验、分析、反思，并以“美好生活” 的目标去引导和提升自己的真实生活。最后选择儿童熟悉的、 感兴趣的、 有教育价值的内容作为活动设计的内容，将教材内容通过现实生活展现出来， 使学生感到亲切可信，以儿童喜闻乐见的活动形式呈现如表演、观察、练习、游戏、讨论等，以主体身份完成自己的生活。但是，教学中仍然存在着一些不合理的地方。社区是学生生活的地方。对学生来说既熟悉，又不熟悉。教学中以学生的生活经验为教学起点， 引导学生观察、 关注自己的社区， 提升学生的认识，激发学生对社区的热爱。 三年级学生年龄偏小， 需要调动学生的积极性与热情，参与到课堂讨论中去， 教学不仅仅在于让学生全面了 解自己的居住地， 更是要让学生意识到社区是一个大家庭，自己是社区的一份子，作为学生要爱社区，也要承担相应的责任。学生年龄偏小对社会事务探讨不能太宽泛，引导学生学会探寻表面变化的原因。要把控学生的讨论方向，避免课堂出现混乱。要注意它的定位和后续性。它的深度留到下次教学时使用。

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