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第六节《看不见的光》课后练习
1、验钞机发出的“光”能使钞票上的荧光物质发光；家用电器的遥控器发出的“光”，能用来控制电风扇、电视机、空调器等。对于它们发出的“光”，下列说法中正确的是（ ）
A、验钞机和遥控器发出的“光”都是紫外线
B、验钞机和遥控器发出的“光”都是红外线
C、验钞机发出的“光”是红外线，遥控器发出的“光”是紫外线
D、验钞机发出的“光”是紫外线，遥控器发出的“光”是红外线
2、下列说法正确的是（ ）
A、光照在物体上时，物体的颜色由照射光的颜色决定；
B、实验表明，色光的混合规律与颜料的混合规律相同；
C、电视机的遥控器可以发出不同的红外线，来实现对电视机的遥控；
D、任何情况下，紫外线的照射对人体都是有利的；
3、下列器具工作时，应用了紫外线的是( )
A．家用烤箱 B．验钞机 C．电视机遥控器 D．浴室取暖灯
4、2008年5月12日14时28分，四川汶川发生里氏8．0级强烈地震，地震导致数万人伤亡，众多房屋倒塌。下列和地震有关的说法正确的是（ ）
A、许多动物可以感觉到地震前的超声波，而人却感觉不到
B、地震导致许多地方发生山体滑坡，但下滑时山体的重力势能不变
C、救援使用的挖掘机有两个很大的履带，目的是为了增大对地面的压强
D、救援人员使用的红外生命探测仪是利用了红外线的热效应
5、下列说法正确的是（ ）
A、光照在物体上时，物体的颜色由照射光的颜色决定
B、实验表明，色光的混合规律与颜料的混合规律相同
C、电视机的遥控器可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控
D、任何情况下,紫外线的照射对人体都是有利的
6、我们经常可以看到自动水龙头和自动烘手机，我们只需把手伸到水龙头或烘手机的下方，水龙头或烘手机就启动工作。它们都是利用人体能辐射出哪种射线的特征：( )。
A、紫外线； B、可见光； C、红外线； D、以上都不是。
7、在“5. 12”地震的生命救援过程中，救援人员使用的红外生命探测仪和音频生命探测仪
A、向幸存者发出多种信息
B、向幸存者发出不同信息
C、分别收集幸存者发出的多种生命信息
D、分别收集幸存者发出的某一种生命信息
8、过度晒太阳会使皮肤粗糙，甚至会引起皮肤癌，这是由于太阳光含有以下哪种光线造成的
A、射线 B、X射线 C、紫外线 D、红外线
9、下列关于不可见光的应用的论述中，错误的是
A、电视机的遥控器发出的是红外线
B、红外夜视仪能感应红外线
C、我们看见验钞机发出紫色的光，那就是紫外线
D、臭氧层能大大的吸收太阳光中的紫外线，保护地球上的生命
10、青海玉树地震的抗震救灾中，救援人员使用的一种红外生命探测仪在黑夜也能工作，它是靠吸收人体辐射的 线工作的；用久的眼镜片可以用超声波清洗机清洗，它是利用了声波 可以传递 的性质。
11、红外线具有__________效应，紫外线最显著的性质是_____________，对于验钞机、电视机遥控器、响尾蛇捕食和医院诊断病情用的B超来说，其中属于紫外线应用的是________。
12、我们把位于紫色光外侧的不可见光称为___________，它可以使荧光物质__________，医院、饭店还常用它来__________。
13、电视机遥控器是利用 线来实现对电视机的控制的。有时，我们把遥控器对着电视机周围的光滑墙壁也能实现控制，这是利用光的 原理。
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第六节《看不见的光》教学反思
谢智斌
上完课后，静心回顾本节课的设计思路和得与失。这节课我设计的基本思路是：突出知识重点兼顾，以生活情景展开课堂讨论，重视课堂反馈，强化基本知识、能力的训练，以达到提高教学的效果。
1、 教学中注重引导学生建立较完整的知识结构，注意加强前后知识的联系。
2、教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注重学习方法的及时总结。光知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在复习教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力，同时加强说理、探究题的训练。
3、本节课也存在不少不足。教学中忽视了实验教学。虽然不可见光是人眼所不能观察的，但是可以通过另外一些相关的现象来证明它的存在，也可以教会学生怎么通过其它的现象来证明一些人感知范围之外的现象。
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教 学 建 议
第一节 光的传播
光是如何传播的
创设问题情境，引导学生思考光是如何传播的。例如，在有雾的天气里，可以看到汽车头灯射出的光束是直的；晚上手电筒和探照灯发出的光束是直的；在电影中可以看到放映机射到银幕上的光束是直的；穿过森林的太阳光束是直的。作为物理学习，应重视实验，使学生的感性认识更丰富一些。分别演示（1）光在空气中是直线传播的。（2）光在液体中是直线传播的。（3）光在透明固体中是直线传播的。
光速
学生刚刚学完声音，了解声音在空气中的速度的大小。教学可以此为基础，从学生熟知的现象展开光的传播速度的教学，从“光的传播比声音快”的感悟中，直接给出光在中空中或空气中的速度c＝3x108m/s
第二节 光的反射
探究光的反射规律
光反射时的规律探究活动，要作好探究的计划，明确每个探究步骤的主要活动内容。本实验是学生碰到的第一个探究数量关系的实验，告诉学生应及时记录实验数据，不要等实验结束后才去回忆实验数据。从各个方面培养学生好的学习习惯。
按课本图2．2－3做好实验，记录实验数据。教师可先演示反射角与入射角的关系，让学生看清楚。让学生使入射光线分别以30°、45°、60°的入射角射向平面镜，记录反射光线与入射光线的位置。这些记录的事实，是总结光的反射规律的重要基础。然后让学生量出每次入射光线和反射光线与法线ON的夹角，记录在事先画好的表格中。最后让学生归纳总结出探究的结果。需要注意的是，本书关于光的反射规律是由学生自己通过探究得出的，重点强调的是反射角等于入射角的规律。对于原来教材中的比较严格的叙述，不必过分强求。 本探究的结果比较容易获得，探究过程比较好把握。教师应该关注学生在整个过程中的参与水平和科学态度方面的表现，对探究活动中认真积极的学生给予鼓励。?
光路的可逆性
课本图2．2－6表现了光反射时光路的可逆性，最好做一下有关的实验，让学生看看现象，可以由教师演示，也可以让学生自己实验。光路可逆性的应用十分广泛，应尽量结合生活实际来介绍。反射规律探究结束后，可让学生做一些关于反射规律光路方面的练习。为平面镜成像的学习做一些准备。?
第三节 平面镜成像
探究平面镜成像的特点
这个探究活动比上一节的探究复杂一些。找准物体在平面镜中所成的像的位置、像和物的大小关系，是学生认识平面镜成像特点的关键。这个实验一定让学生自己去做。通过动手实验，自己总结出规律来，由于有体验，一定会印象深刻，对知识理解得会更好。?
学生的探究活动，还是要按部就班地进行。要帮助学生制订探究的计划。教师在这个环节的教学过程中，可以根据学生的水平设计教学方案。教师引导学生完成探究实验的几个基本环节：提出猜想（如平面镜中的像可能有一些特点：平面镜成像的大小相等，像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离可能相等或不相等……）、实验验证、交流与评价（同学们各自的探究结果是否相同？关于平面镜成像的特点还有哪些猜想？准备怎样去验证它们？）。要顺利完成探究实验，教师在教学中要注意以下几点：
（1）一般情况下，教师可以为学生准备好教材中探究实验的实验器材，但一定要让学生充分讨论各个器材的目的。（2）教师要引导学生分组讨论探究实验方案，并进行小组见的方案交流，教师正对交流中暴露的问题加以修正。（3）实验时，教师要注意巡视观察，找出学生实验小组中具有代表性的操作，为交流和评价的环节做准备。实验时选用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做这个实验，可能会看到两个不重合的像。为了准确总结出“物像等距”的特点，可以在纸上事先画好坐标。实验前教师可先演示一下，教给学生如何判断玻璃板后面的物体与玻璃板前面物体的像是否完全重合；左右移动头部，直到从不同位置看起来物体和像完全重合为止。?
教学中，应该让学生把物体至少换一个位置，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为培养科学态度，以免由于为了节省时间而忽略缺少必要实验的环节，长此以往，会使学生养成不良的研究习惯，或形成以偏盖全的片面的思维方法。
虚像
虚像的概念和平面镜成像原理是初中光学的一大难点，应注意突破，为后续学习扫除障碍。教师可引导学生通过作图来认识。这样既巩固了反射规律知识，又培养了学生研究新问题的能力。具体做法可按线面步骤进行：
（1）在黑板上画出平面镜。先给出一个发光点S。问学生：S发出多少条光线，方向如何 再提问哪些光线射到平面镜上
（2）让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。
（3）提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交 如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的 并在图上画出一只眼睛。接着说明人眼是根据光线直进的经验来判断物体的位置的，这时人眼逆着反射光线的方向向镜内看去，觉得光线好像是从镜后的S′处射来的。边讲边把两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′。教学中要指导学生看课本上的图2．3－2，指出镜后面实际并不存在发光点S′，S′也不是反射光线的交点，而是反射光线反向延长线的交点，所以是虚像
第四节 光的折射
折射现象
可以用课本图2．4－1的实验现象引入课题，最好教师现场做，实验现象比图片更真实，从而更加激发学生的思维。由于实验现象与学生在本章第一节学习的光沿直线传播的现象有矛盾，能够引发学生思考。 引入课题也可以向学生展示筷子在水中看起来弯折了的现象。?
演示 光的折射
鉴于光的折射现象的实验可见度不大，所以建议安排分组实验。
用实验来演示光从空气射入水中时的折射现象时，应先介绍实验装置：光源、水槽、水和空气界面等。然后出示事先画在小黑板上的如图2．4－1所示的板图，说明实验中光线将以相同的入射角射到水面上，让学生猜想进入水中的光线将沿什么方向行进，如果改变方向，是向界面偏折呢，还是向法线偏折 引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。实验时，应改变入射光线的方向三次，每次都让学生说明入射光线怎样改变了，使学生注意观察水中折射光线的方向。根据观察的记录，检查自己的猜想是否正确。?
这个演示也可以改用光从空气射入玻璃的实验。演示完毕，让学生根据实验中观察到的折射情况，总结出光从空气斜射入水中时的折射规律 图2．4－1表示光从空气射入水、玻璃等透明物质上时，在界面上除了有一部分光线反射回空气中，还有一部分光线进入水或玻璃中，进入这些物质中的光线在界面处将改变原来的传播方向，也就是光的传播方向在界面处要发生弯折。?
筷子在水中看起来弯折了，跟光的折射有关系。筷子在水面好像被折断的实验，应选取碗底较深、开口较大的碗，筷子要斜插到碗的底部，让学生从侧面斜视水面，这样观察效果才明显。此实验不要用玻璃杯盛水，让学生透过杯壁观察筷子出现的现象，因为解释起来麻烦。教学中可以将特例垂直入射时折射光线方向不改变给学生演示一下。
第五节 光的色散
色光的混合
光的色散初步揭示了颜色之谜，可以设计一些问题，引入色光的三原色的知识，进一步揭示颜色之谜。学生用放大镜看彩色电视画面上的各色光条，也是一个比较理想的实验。课本2.5－4展示的就是这种情景。教学中，老师不应让学生死记课本2.5－3介绍的三原色光混合成的结果，而应让学生在探究活动中去认识几种色光合成的效果，在实验活动中获得感性认识。不要过分强调单色光混合时的各种色光的比例问题，只要让学生知道各种单色光混合时产生的颜色跟色光的比例有关就可以了。
物体的颜色
物体的颜色的教学应在作好学生演示实验的基础上引导学生得到有关的知识，并可设计一些正对性强的问题加深学生对该知识点的认识。按课本2.5－5组装并调整好实验装置，并在屏幕上得到彩色的光带。教师在白屏前放置一块红玻璃，请学生观察现象后，给出问题：对红玻璃来说有没有色光可以透过它？能透过的是哪种色光？其余的色光哪里去了？
同样使用课本2.5－5的实验装置，调整好装置，并在光屏前得到彩色的光带，教师将一张红纸贴在白屏上，请学生观察现象后，提出问题：所有的色光都打到纸上了吗？你在红纸上看到哪种色光？其余的光都到哪里去了？
经过上两个实验，学生的观察和对教师提出问题的思考，教师可请学生自己归纳总结出透明物体的颜色与它透过的色光的关系，不透明物体的颜色与它反射的色光的的关系作出探究。
第六节 看不见的光
红外线
红外线已走入家庭，讲述红外线的基本知识，对于学生理解现代科技是十分必要的。教学时，可以用研究性学习的方法，让学生到实际中去调查，到图书馆查找资料，通过讨论交流的形式学习。在社会学习资源不足时，教师也可以补充一些材料，尽量使学生获得真实、充实的学习信息，建议补充资料如下。
（1）红外线的发现（2）认识红外线及其作用（3）红外线对社会发展和人类生活的影响。
紫外线
与红外线一样，现在紫外线已经广泛应用于社会。使学生了解紫外线的知识及其在社会生活中的应用，是十分必要的。紫外线的频率范围是7．5×1014Hz～5×1016Hz，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见。紫外线的主要特性是化学作用强，很容易使照相底片感光。紫外线的生理作用强，能杀菌。应用紫外线的萤光效应，进行防伪。除验钞机上利用这种效应外，利用不同物质在紫外线照射下会发出不同颜色的荧光的特点，可以鉴别古画，并可用紫外线摄影。高温物体如太阳、弧光灯和其他炽热物体发出的光中都有紫外线，汞等气体放电，例如日光灯发出的光中也含有紫外线。教学中可以采取灵活的学习方式，尽量调动学生学习的主动性和积极性，充分利用社会的学习资源，让学生进行研究性的学习。
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第六节《看不见的光》学案
学习目标：能够对红外线和紫外线的应用有所认识
学习重点：认识红外线、紫外线的存在
学习疑点：红外线、紫外线在生活中的应用
学习用具：电脑，
学法指导：在图片的分析和掌握上面要注意联系实际。
学习过程：
一、引导自学：
1、回忆好声音的感知有什么规律，又说明了什么？。
2、自学练习
阅读课本54-55页
　　1、__________线和__________线属于看不见的光。靠近红光的是__________线；靠近紫光的是__________线。
　　2、一个物体，当它的温度升高时，它辐射的红外线__________。
3、红外线的主要应用有_________、_________、_________。
4、天然紫外线的最重要来源是__________。大气层上部的__________能够__________紫外线，从而保护地球上的动、植物和人类不受伤害。
　　5、紫外线的主要特性有_____________，________________，________________。
二、课堂互学：
例1：关于红外线，下列叙述正确的事（ ）
　　 A．只有燃烧的物体才能发射红外线
　 B．物体温度越高，辐射出的红外线越多
　 　 C．物体在辐射红外线的同时，不能吸收红外线
　　 D．物体在辐射红外线的同时，叶子吸收红外线
练习1：利用红外线作用，生活中可用来( )
　　 A．寻找水源 　　B．预防风暴和寒潮 　　 C．烤食品 　　D．红外遥感
例2：过度晒太阳会使皮肤粗糙，甚至会引起皮肤癌，这是由于太阳光喊有以下哪种光线造成的(　　)
A．紫外线 　 　B.红外线　　
　　练习2：应用紫外线的荧光效应，进行( )
　　 A．使照相底片感光　　B．杀菌 　　C．防伪　　D．浴室用来取暖
小结：
把光按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来，就是光谱。
红外线：在光谱上红光以外的部分，也有能量辐射，不过人眼看不到，这样的辐射叫红外线。 红外线的应用：加热、拍红外线照片诊病、夜视仪、遥控。
紫外线：在光谱的紫端以外，也有看不见的光，叫紫外线。
紫外线的特点及应用：促进钙质吸收、杀死微生物（紫外线灯杀菌）、荧光物质发荧光。
三、课后拓展：
加热、夜视仪、促进钙质吸收、遥控、拍红外线照片诊病、杀死微生物（紫外线灯杀菌）、荧光物质发荧光
1、利用红外线的是：
利用紫外线的是：
　2、下列说法中不属于紫外线功能的是( )
　　A．有助于合成人体维生素D 　　B．杀死微生物
　　C．诊断疾病 　　D．使荧光物质发光
3．吸收太阳光中的大部分紫外线的是( )
　　A．大气层 　　B．臭氧层
　　C．地面 　　D．地表的动植物
　4．红外线遥感就根据红外线穿透云雾的能力_____，利用高空的灵敏的红外探测器_________物体发出的红外线，显示出被测物体的形状和特征。
　5．紫外线灯能使荧光物质_______，钞票或商标的一些位置用荧光物质印上标记，在________下识别标记，这是一种有效的防伪措施。
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红外线与摄影
红外线是英国人首先发现的，人们常把光谱中看得见的那部分波称为光，而人眼看不到的称为“线”。红外线产生于发热物体，它除可感受波长在380~780毫微米的可见光外，还可以感受770~1350毫微米的红外光。因红外线光波的波长比可见光长（下图示意出可见光在整个光谱中的位置），它可以帮助我们看到肉眼观察不到的事物。
1、红外线与相机的自动调焦（AF）
在相机的AF功能中，红外线用于主动调焦的设计中（另一种常用于单反相机的自动测距称为被动调焦），利用红外线测距的原理是，在我们半按快门时，相机发出的红外线投射到被摄体上再反射回来，依据目标的远近使相机上的不同红外线接受点产生不同的电压，AF感受体再将电压转为电讯号来驱动镜头调整焦距。
2、红外线摄影
据测试，在自然光辐射中红外线可达40%以上，在黑白摄影中可以通过使用特殊的滤镜从红~深红~暗红来阻挡可见光通过，从而使红外线影像在胶片上感光。如“雷登87C”滤镜几乎可以阻挡全部可见光，以产生较纯的红外摄影效果，这种滤镜肉眼看去几乎不透明，具体操作时应先调好焦后再加滤镜，另外需要试拍以取得正常的曝光量。一般情况下进行红外线摄影可选用“雷登25”红镜，也可产生较比明显的红外效果。那么进行红外线摄影的理由何在呢？分析一下人眼看到最亮的物体，如蓝色的水面和天空，它们并不能反射更多的红外光，这样虽然在普通黑白胶片的成像很正常，在红外线胶片就呈现出较黑的颜色。而树木和草地因叶绿素可以大量反射红外线而发白，以此来达到超乎现实的意境。红外线不仅为摄影提供了特殊的创作手法，同时由于它的透射率高，遇到雾天及烟尘远景也可以拍清楚，在科研中常用于勘探和军事侦察。利用红外线具有穿透图画表层深入颜料内部的特性，它还可以为大师们的名画判断真伪。
3、镜头上的“R”标记
在大部分相机的镜头上都刻有红色的“R”字或红点，它就是红外线对焦标志。红外线光波长，通过相机镜头后折射率比可见光小，这样就使得汇聚点偏向正常点的后面，如何将它拉回到正常聚焦点呢？操作方法是先按正常情况调好焦距后，再将对焦线稍转动向前以对准“R”处，如果被摄物体较远则可以忽略当然使用手动对焦相机进行红外摄影比较合适。

4、黑白红外线胶片
不同类型黑白胶片对色彩敏感性大不相同, 我们知道,“全色片”与人眼对所有可见光的接受敏感度几乎一致。而早期的“正色片”对红色(包括桔黄色)基本不感光，“红外线”黑白胶片对热辐射比可见光要敏感，专为红外线摄影设计的胶片，制作时在乳剂中加入了对红外线敏感的化学类增感剂，由于太阳在空中位置的不同以及天气情况的不同，大气中的红外线会随时发生变化，所以这种胶片不可以标出明确的感光度。胶片要在低温下保存，并要求在全黑条件下进行装卸和冲洗。
左图是红外线黑白胶片拍摄的春天风景图片，表现得阴沉而神秘，从图中可以看到大片草地呈现出白色，而蓝色的天空由于蓝紫光被阻挡而很少曝光，在照片中是一种深色调。
右图是用彩色红外线胶片拍摄的彗星红外线图像。
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第六章 光现象
第六节《看不见的光》课时设计
教学目标 知识与技能 （1）知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光。（2）了解红外线、紫外线的应用。
过程与方法 （1）通过观察了解红外线、紫外线的作用。（2）通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
情感态度与价值观 (1）初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响（2）初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识。
教学重点 认识红外线、紫外线的存在
教学难点 红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。
教学方法 引导法
教具与媒体 视频和图片
教学程序及内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
一、创设情境，引入新课二、新课教学 1、利用前面的声音知识来问学生，声音产生后是否能全部能够听到，而听不到超声波和次声波又说明了什么问题？ 2、展示课程的导读提纲，让学生在5分钟内阅读新课3、提问学生什么是光谱？什么是可见光。4、提问学生我们有几种方法能够感知我们的可见光。 引导学生能够从常规的方法变成可以从其他的方面感知。5、结合上面的知识，展示发现红外线的方法的实验图片，要求学生对相关的定义知识能够加深认识。6、通过结合书本知识说明好红外线的特点，强调红外线的的热效应，和多少的区分，结合它的应用进行相关的分析。展示电脑的热谱图让学生能够更加直观的感受，红外线与物体温度的关系。展示相关的红外线照片。观看红外线拍摄的视频。展示红外线夜视器材和红外线测温器材展示红外线的干扰弹，了解红外线在军事上的应用。观看红外线相关的视频，对红外线有个全面的认识。通过看视频和书本上的内容让学生对其中的紫外线的相关定义和作用现象进行必要的分析和理解。提问学生怎么进行紫外线的发现？和前面的红外线的发现方法进行比较和分析。紫外线的作用分析：有利于合成维生素D，在生理上的作用，可以使荧光物发光，在防伪上的应用。可以使底片感光，在化学作用上的应用。可以杀灭细菌。注意分析紫外线的来源：太阳光，还有紫外线的危害：过多会使皮肤粗糙，甚至导致皮肤癌。进行对考试当中比较多出现的问题和重点难点进行分析。小结，对前面所学的知识进行归纳，并布置作业。 学生思考回答，并能够在教师的引导下得出人的感知能力是有限的。 利用前面的知识进行新课导入让学生能够在接受上有更好的效果。利用导读让学生在自习的环节更有目的性。效果更好。可以检查学生在越多过程中是否已经初步掌握了相关的知识。能够为下面的知识学习进行铺垫。对红外线的定义加深印象。进一步利用好课本，让学生能够掌握该部分的难点。可以让学生对相应的红外线知识有一个更全面的认识和理解。利用练习对学生的学习情况进行分析。让学生能够对所学知识有一个全面的掌握
学生进行阅读并能够从中找出本文的重点学生根据书本回答光谱的定义。学生回答问题：可以从眼睛观察和身体的温度变化。学生通过思考结合上述知识，理解好红外线的定义。理解相关的知识，做好笔记和相关练习回答问题。通过图片的认识，学生进行相应的问题回答和分析，对红外线的相应知识进行分析和再认识。学生进行学习辅导上的问题,并针对问题提问情况进行分析和学习。
三、布置作业 学习辅导P33-P35
四、教学后记 这节课虽然在本章节和初中物理来说并不是教学的重点，但是作为一个光学当中的一个现象，而且是在人的感知范围以外的现象，必要的教学重视和教会学生怎么去研究这类的现象的方法是很必要和必须的，所以这节课的教学我重点以现象的分析和具体在生活中的应用分析为主，尽量让学生能够形成对身边事物的一个发现的精神为主。
板书设计：
定义：红光以外
来源：所有物体（温度高，红外线多）
红外线 夜视器材
应用 遥感技术
加热物体
遥控（电视机）
定义：紫光以外
来源：太阳光
紫外线 杀菌
应用 验钞
合成维生素D
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我们看不见的光有哪些
我们已经知道，除了可闻声之外，还有听不见的超声和次声。同样地，在光现象中，除了可见光之外，还有看不见的光。
英国物理学家赫谢耳(1738—1822)在1800年，研究光谱里的各种色光的热效应时，在可见光谱红光区域的外侧，发现有很强的热作用。这就表明在光谱的红光外侧还存在一种看不见的射线，由于这种射线在光谱中位于红光的外侧，就叫做红外线。红外线最突出的性质是热作用强，物体吸收了红外线就发热，可以利用红外线来加热物体、烘干油漆和谷物，也可以进行医疗等。另外，红外线穿透云雾烟尘的能力强，可以利用对红外线敏感的底片进行远距离摄影，这种摄影不受白天和夜晚的限制，而且从照片上能分辨出普通照片不易看清的情况。这种技术叫做红外线遥感。利用红外线遥感技术，可以在飞机或卫星上勘测地热、寻找水源、监测森林火情、估计农作物的长势和收成、预报台风寒潮等。
德国物理学家里特(1776—1810)在1802年发现，在光谱的紫光区域的外侧也存在着看不见的射线，这就是紫外线。紫外线的主要特点是化学作用强，用紫外线照相能区分出物质间的细微差别，例如能清晰地分辨出留在纸上的指纹。紫外线有很强的荧光效应，这个效应有许多应用。日光灯就是用紫外线来激发荧光物质发光的。紫外线还有杀菌消毒作用。医院里常用紫外线来消毒病房和手术室。紫外线还能促进生理作用和治疗皮肤病、软骨病等。经常在矿井下劳动的工人，适当地照射紫外线，能促进身体健康。但过强的紫外线能伤害人的眼睛和皮肤。电焊的弧光中有强烈的紫外线，因此电焊工在工作时必须穿好工作服，并戴上防护面罩。
德国物理学家伦琴(1845—1923)在1895年发现，当高速的电子流射到某些固体表面时，从固体表面会发出一种特殊的看不见的射线。这种射线叫做伦琴射线，也叫X射线。伦琴射线的显著特点是穿透本领强，能穿透黑纸、木材、人体等。由于伦琴射线对于不同物体的穿透程度不同，在工业上可用来检验金属制品内部有无气泡、裂痕等缺陷；在医疗诊断上可用来透视人体，检查体内病变和骨骼情况。伦琴射线也有很强的生理作用，可以用来治疗各种恶性肿瘤、骨病等。但过量的照射会使人体受到伤害。因此，管理和使用伦琴射线的工作人员都要穿戴防护衣具。
除了红外线、紫外线、伦琴射线之外，还有一种看不见的射线就是γ射线。γ射线的穿透本领很强，它能穿透几厘米厚的铅板。
红外线、可见光、紫外线、伦琴射线和γ射线跟无线电波一样，都是电磁波，但它们的波长不同。无线电波的波长最长，红外线、可见光、紫外线、伦琴射线的波长依次缩短，γ射线的波长最短。红外线、可见光、紫外线是原子中外层电子的能量发生变化时产生的；伦琴射线是原子中内层电子的能量发生变化时产生的；γ射线是原子核的能量发生变化时产生的。
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第二章 光现象
第六节《看不见的光》课堂实录
一、创设情境，引入新课二、新课教学 一、引入：师：请同学翻开书本到页，到这章的最后一节。师：在开始新课之前，我们首先来思考一个问题，我们前振动师：物体振动产生的声音人能否全部听得到？生：不能师：那么这说明一个什么问题，有声但是人只能听到一部分。生：人的听力范围是有限的。师：那么人的其它感官是否想人的听力那样子是有限的呢？师：太阳光中是否有人眼看不见得光呢？那么现在就来学习相关的问题。师：带着问题来阅读一下书本，了解一下人感知不到的光。把书上的相关内容画出来。二、教学内容师：什么是光谱？生：把太阳光分解成红橙黄绿蓝紫排列起来的就叫光谱。师：把光按照一定的顺序排起来叫光谱。师：红橙黄绿蓝紫是人眼能看到的，光谱除了人眼能看到的光组成之外，还有人所看不到的光。师：有什么方法证明可见光的存在？生：用光屏承接后眼睛能看到，就证明它的存在。师：如果人瞎了之后怎么证明光的存在呢？生：可以通过温度的变化。师：那么通过用温度计可以测量出相应的温度变化，师：用温度计发现了红外线的存在。在书本上找出来，并朗读。师：将温度计放在红光以外的部分，发现温度计的温度上升。说明了在红光以外的部分有光的存在，这就是红外线的热效应。、师：现在有一些取暖器，看不见明显的发热，但是当它照射你的时候你会感觉怎样？生：感觉很热。师：虽然看不到光的存在，但是还能感到热的存在，证明有光的存在。师：将这些红光以外的光线称为红外线。师：用有没有温度的变化证明了红外线的存在。师：那么就来看一下红外线的应用。师：凡是有温度的物体对外都会辐射出红外线。而且温度越高的物体对外辐射的红外线就越多。 师：有以下的应用，加热物体，利用红外线的什么性质？生：热效应师：医学上的拍照诊断。师：利用温度的变化对人体做一个诊断，在书本上有。检查人体的身体那部分有问题。师：还有测温师：展示手提电脑的热谱图。看那里的温度高，它的颜色就越深。师：在晚上的时候，物体有没有温度？生：有温度师：那么它也可以发出红外线，也可以利用特殊仪器观测到，就是我们的夜视器材（展示图片）师：展示相应的军事图片和测温计。师：展示一段视频，更加直观的展示了相应的夜视器材功能照片。师：汽车的车轮和车头部分的亮度比较高。可以证明了前面什么问题？生：温度越高发出的红外线越多。师：当人从车里面跑出来时，可以看到人是一个发光的亮点，是因为什么？生：是因为人的温度比较高。师：就像是在黑夜中点亮火把一样，利用这个在夜晚可以更清晰的发现人的活动。师：在车的车头盖更亮。是什么原因生：引擎发热最大。师：所以在军事上，有一些导弹是红外线制导的。师：因为所有的机动器具都是有引擎发动机的。那个地方的温度最高，会辐射出更多的红外线，利用这个原理制导。师：那么有什么方法去干扰红外线制导的导弹的攻击呢？生：跳伞。师：那么就不是把飞机给舍弃了啊？师：展示图片，可以发射出红外线干扰弹，由于红外线制导的导弹没有区分作用，所以可以起到干扰的作用。师：通过刚才的学习后在来看一段视频，来复习一下原来的知识。 板书相关内容并对相关的内容加以解析。 定义：红光以外 来源：所有物体（温度高，红外线多）红外线 夜视器材 应用 遥感技术 加热物体 遥控（电视机）师：同样的原理我们来了解一下紫外线的内容 先来看一段视频资料师：我们把紫光以外的光线定义为紫外线师：那么同学们能在书本上找出怎样发现紫外线的方法？生：可以使荧光物质放光。师：还有一种方法，在紫光区以外放置一张底片，发现底片上能够感光成像。用这种方法证明了紫外线的存在。师：紫外线的来源太阳光师：应用，利用紫外线可以使荧光物质发光，制造了验钞机；紫外线还可以杀菌。师：还可以有助于人体合成维生素D。师：紫外线还有害处，过多的紫外线会使皮肤发生病变，还会引起癌变。师：紫外线是紫色吗？为什么紫外线的灯发出的光有紫色存在呢？师：引导，类似于超声波可次声波一样，都听不见的，那么在说红外线是红色，紫外线是紫色的时候就要注意了。师：以后就要注意了，看不见得时候就没有颜色可言了。师：因为现在的紫光灯在激发紫外线的同时，就必须要对外发出紫光和蓝光。师：现在翻开练习册33叶做达标检测部分。师：前面10道题请几位同学来回答一下。生：红光以外的叫红外线，紫光以外的叫紫外线师：这里是定义一定要记住生：温度越高，对外辐射红外线越多师：这个是其中一部分，那么红外线最重要的特点是他的热效应。生：遥感技术，加热物体。师：红外线的穿透能力比较强所以应用在这个方面。在间谍卫星和间谍飞机上都有应用，还有夜视仪也有应用，除了这些还有红外线的遥控器。生：紫外线可以使荧光物资发光，可以杀菌，但过量的红外线对人体有害。师：下一题生：温度，高，多师：人的温度最好有体温。师：以上几个题目有没有什么敌法不明白的？比如第八题，可以利用它来检测人体疾病，如非典的时期在飞机场上应用的红外线测温计。师：小结前面的内容不可见光分为两大类，红外线和紫外线。红外线有热效应和传统能力强的特点，那么应用在加热和遥感遥控紫外线有化学效应和生理效应和荧光效应，分别应用在底片的感光和消毒和防伪技术上。作业就做练习册上的内容。
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第六节《看不见的光》教学流程
学生做练习
课堂小结
多媒体
结束
图符说明：
开始、结束
教学媒体
教师活动
学生活动
流程线
视频展示紫外线的图片和视频并做练习
多媒体
多媒体
学生观看视频并总结
视频展示红外线的图片和视频
多媒体
多媒体
学生回答问题
提问学生相关问题
多媒体
多媒体
学生看书预习
学生思考回答
根据多媒体的问题去看书
多媒体
多媒体
多媒体
问题：超声波人听不见说明什么什么
开始
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第二章 光现象的整体规划
一、本章教材分析
本章的章首图是天安门广场的节日礼花图景，突出视觉效果，把学生的注意力集中到美丽的光上。光给视觉的刺激是它的五彩缤纷。阅读指导概要地介绍了本章的主要内容和展开的顺序，给学生一个学习的线索。
需要说明的是，在第一节介绍光沿直线传播时，未介绍光沿直线传播的条件。这是因为，学生刚刚学习光学，对介质的均匀与否缺乏思考的基础。在本章的后续教学中，在研究折射规律前，都不涉及介质均匀问题。为了避免由于严格定义造成学生兴趣下降，这里暂且不提这个问题。本章在第四节中，研究光的折射时讨论了光的直线传播条件。
光的反射和折射在生活实际中很常见，并且是光学教学两大重点内容。因此，通过光的反射的学习，除了使学生获得知识本身之外，更重要的是掌握研究新问题的方法，为学生终身学习能力的培养奠定基础。
光现象在社会生活应用非常广泛。教学中，教师应该根据需要和可能，提供身边具有活力的新鲜事例于教学之中。
光现象是培养学生对自然和科学技术的重要途径。学生要适应现代化的生活，需要理解社会生活中的科学技术，应用物理知识解决实际问题，光现象的教学应该尽量结合社会生活的实际。
二、教学时间安排（课时建议）
本章共分六节，建议8课时。
第一节 光的传播 1课时
第二节 光的反射 1.5课时
第三节 平面镜成像 1课时
第四节 光的折射 1课时
第五节 光的色散 1课时
第六节 看不见的光 1课时
复习和总结 1.5课时
三、教学内容分析
第一节 光的传播
本节课是第二章的第一节，内容包括光的直线传播、光的传播速度。这部分内容和社会生活实际紧密相联，所以课前由教师收集相关资料图片，用于情境创设，以激发学生的求知欲望。本着注重学生的探究意识，把科学探究的学习和科学内容的学习放在同等的地位，这节课设计了三个不同的探究活动，包括部分的探究和全过程的探究，有教师引导参与的，有学生自主研究的，使学生从活动中学会总结和归纳本节教材的编写体现了新课程标准的教育理念。
文中所涉及到的物理原理相对简单，就是光的直线传播特点及所产生的一些自然现象和光速，对学生来说，相对会比较容易理解。 教材中光源、影子的形成、日食、月食形成的原因，这些自然现象都是我们生活中比较常看到、碰到的事情。这就要求，通过本节的教学，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。
第二节 光的反射
光的反射规律是光学中的重要规律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，是本节课的重要知识、光的反射是我们生活中常见的现象，我们能看清本身不发光的物体都是由于发生了光的反射，如何引导学生认识光反射时所遵循的规律时，我是从学生日常的经验出发得出了入射光线与镜面夹角和反射光线与镜面夹角相等，通过分析这种说法不确切地引入了法线，最后得出反射角等于入射角，使光的反射规律的得出符合学生的认识规律，为让学生理解反射现象中光路的可逆性，我让学生利用了平面镜进行验证，使学生真切感受到了光路的可逆性。本节的难点是镜面反射和漫反射，特别是漫反射，单靠教师的讲解学生难以理解，为此我动手制作了演示漫反射的仪器，学生清楚地看到了反射光线射向各个方向，使这一难点顺利突破。
第三节 平面镜成像
这节内容是本章的重点。内容主要是通过以学生为主体的实验来探究平面镜的成像特点。实验探究中，学生先依据生活经验来猜想，然后自己设计实验来验证猜想。教材中给出了尽量多的可供学生选择的实验器材，按计划进行实验，采集各种数据来验证自己的猜想和假设。实验完毕后，各实验小组在全班上交流自己的设计思想和实验结论。这种探究方法正是本节教材的闪光之处，它体现了《课标》中的教育理念：体验科学探究过程，培养学生与他人合作交流的精神。这种探究的过程也培养了学生在观察物理现象和研究中发现问题、提出问题的能力、分析概括能力、信息交流能力等。
“虚像”和“实像”的概念在“科学窗”中给出，为以后的学习奠定基础。“科学窗”中也介绍了“对称”的含义。并指出平面镜所成的像是虚像，像与物关于平面镜对称。
“阅读材料”介绍了生活中的平面镜，使学生对生活中的球面镜应用有较全面地了解。
为降低学生学习难度，本节略介绍平面镜成像的作图，将教学的重点落在学生参与科学探究，合作交流等认知活动上。教师可根据学生程度进行补充
第四节 光的折射
本节教学由于受到器材和条件的限制，历来是教学中的一个难点，如果能够借助学生已有的感性经验和自己结合的器材，进行有效的突破，教学将会产生事半功倍的效果，并对学习后面的《透镜及其应用》有较大的影响。由于它与现实生活联系紧密，对于培养学生认识自然和热爱科学等方面的兴趣有较好的促进作用。宜多安排一些体验性活动，让学生多认识一些生活中的折射现象，多积累一些感性经验，让学生体验学习物理的美妙。教材把要求定位在认识折射规律现象上，不要求认识折射角及其变化情况，不强调知识严格的逻辑关系，注重过程，淡化结果。本节内容可以适当安排一些小实验、小制作，加强学生动手能力的培养。
第5节 光的色散
教材内容展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。
第六节 看不见的光
本节内容在课程标准的科学内容中虽未涉及，但因红外线、紫外线既有广泛的应用，又是对上节“光与光能”内容的补充，与紫外线有密切关系的臭氧空洞也是环境保护的热点，因此，这一知识内容的介绍有助于扩大学生的知识视野，培养环保意识，也可以通过探究活动提升学生的探究能力。
本节重点为通过探究活动，确认红外线、紫外线的存在，了解他们的性质，也是难点。
四、学生情况分析
探究光的反射规律，是学生第一次定量地研究物理问题，也是学生通过探究活动来有目的地学习物理知识。因此，进行光反射时的规律的探究活动时要做好探究的计划，明确每个探究步骤的主要活动内容。本实验是学生碰到的第一个数量关系的实验，告诉学生应及时记录实验数据，不要等实验结束了才去回忆实验数据。各个方面培养学生良好的学习习惯，并可以锻炼学生设计实验数据表格的能力。
本章的探究活动比较多。无论探究什么内容，都要求教师在整个探究过程中都要尊重学生的猜想，尊重学生的认知水平，尊重学生对规律的认识。使探究教学真正达到使学生从学习中收获知识、掌握方法的目的。 为了提高物理学习成绩，我们仍然要以探究性学习为主，并采取一定的措施：
(1)培养学生兴趣、培养成功心理?
兴趣是最好的老师，物理课可从以下几方面考虑：引导学生正确认识21世纪物理学科的地位和作用，加强对学生进行物理学习的目的性教育。激发学生学习的内驱力。教学中应联系生活、联系实际，介绍现代科学知识，使学生体会到物理的实用性和重要性，即让学生充分感受到物理课有“物理味”。教学中要深入研究新课标及评价改革，把握知识主干，突出物理原理、物理思想及科学方法的教学，突出对学生能力的培养。教学中要注意发挥学生的主体作用，在重点知识上，教师要大胆放手，敢于让学生探究，培养学生探究精神，增强学生克服困难的信心和勇气。?
(2)进行物理实验教学的改革?
物理探究实验是激发学生兴趣、培养学生探究精神的重要手段，学生对实验的浓厚兴趣是激发学生探索、创新的前提，是培养学生科学态度的重要途径。物理实验不仅仅是动手的过程，更是动脑、思维的过程，是物理思想在实践中的具体体现。初中物理实验分散、不系统，学生无从下手，不会思考，再加上如果对实验不重视，学生实践操作少，就会导致学生实验能力差。教师在实验教学中要注重实验设计原理、实验操作原理的教学，让学生知其所以然，才能理解、掌握和灵活应用。
五、本章教学目标
第一节 光的传播
1．知识与技能
·了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
·了解光沿直线传播及其应用。
·了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。
2．过程和方法
·观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
·阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
3．情感、态度与价值观
·通过观察、实验以及探究活动的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
·通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性的认识，为后续学习打基础。
·通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
第二节 光的反射
1．知识与技能
·了解光在一些物体表面可以发生反射。
·认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
·理解反射现象中光路的可逆性。
2．过程和方法
·通过实验，观察光的反射现象，体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
·经历探究“光的反射时的规律”，用实验的方法获得相关知识结论，获得比较全面的探究活动体验。
3．情感、态度与价值观
·培养学生的科学态度。、
·密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
第三节 平面镜成像
1．知识与技能
·了解平面镜成像特点，平面镜成虚像，虚像是怎样形成的。
·理解日常生活中平面镜成像的现象。
·初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
2．过程和方法
·经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录
·观察实验想象，感知虚像的含义。
3．情感、态度与价值观
·在“探究平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦。
·通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响
第四节 光的折射
1．知识与技能
·了解光的折射现象。
·了解光从空气摄入水中或其他介质中时的偏折规律。
·了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2．过程和方法
·通过观察认识折射现象。
·体验由折射引起的错觉。
·3．情感、态度与价值观
·初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
第五节 光的色散
1． 知识与技能
·初步了解太阳光谱。
·了解色散现象。知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。
·探究色光的混合和颜料的混合，获得有光知识，体验探究的过程和方法。
2．过程和方法
·探究色光的混合和颜料的混合，获得有光知识，体验探究的过程和方法。
·3．情感、态度与价值观
·通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
·通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性的认识，为后续学习打基础。
第六节 看不见的光
2． 知识与技能
·初步了解看不见的光。
·初步认识红外线及其作用，紫外线线及其作用。
2．过程和方法
·通过观察，了解红外线、紫外线的作用。
·通过收集、交流关于红外线的资料，获得处理信息的方法。
·3．情感、态度与价值观
·初步认识科学技术对社会发展和环境及人类生活的影响。
·初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
六、本章各节重点及难点
第一节 光的传播
学习重点：探究光是怎样传播的。
学习难点：光的直线传播的应用；学生通过探究活动，学会科学研究方法。
第二节 光的反射
学习重点：探究并理解光的反射规律。
学习难点：能应用反射规律解决一些简单问题。
第三节 平面镜成像
学习重点：知道物体在平面镜中成像规律。
学习难点：初步认识虚像概念和探究镜中虚像特点的研究方法。
第四节 光的折射
学习重点：光的折射规律。
学习难点：应用光的折射规律解释有关光的折射现象。
第五节 光的色散
学习重点：色光的混合和物体颜色的决定因素。
学习难点：物体颜色的决定因素。
第五节 看不见的光
学习重点：初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。
学习难点：初步培养学生收集资料、处理信息的方法。
七、方法策略分析
第一节 光的传播
光是如何传播的
创设问题情境，引导学生思考光是如何传播的。例如，在有雾的天气里，可以看到汽车头灯射出的光束是直的；晚上手电筒和探照灯发出的光束是直的；在电影中可以看到放映机射到银幕上的光束是直的；穿过森林的太阳光束是直的。作为物理学习，应重视实验，使学生的感性认识更丰富一些。分别演示（1）光在空气中是直线传播的。（2）光在液体中是直线传播的。（3）光在透明固体中是直线传播的。
光速
学生刚刚学完声音，了解声音在空气中的速度的大小。教学可以此为基础，从学生熟知的现象展开光的传播速度的教学，从“光的传播比声音快”的感悟中，直接给出光在中空中或空气中的速度c＝3x108m/s
第二节 光的反射
探究光的反射规律
光反射时的规律探究活动，要作好探究的计划，明确每个探究步骤的主要活动内容。本实验是学生碰到的第一个探究数量关系的实验，告诉学生应及时记录实验数据，不要等实验结束后才去回忆实验数据。从各个方面培养学生好的学习习惯。
按课本图2．2－3做好实验，记录实验数据。教师可先演示反射角与入射角的关系，让学生看清楚。让学生使入射光线分别以30°、45°、60°的入射角射向平面镜，记录反射光线与入射光线的位置。这些记录的事实，是总结光的反射规律的重要基础。然后让学生量出每次入射光线和反射光线与法线ON的夹角，记录在事先画好的表格中。最后让学生归纳总结出探究的结果。需要注意的是，本书关于光的反射规律是由学生自己通过探究得出的，重点强调的是反射角等于入射角的规律。对于原来教材中的比较严格的叙述，不必过分强求。 本探究的结果比较容易获得，探究过程比较好把握。教师应该关注学生在整个过程中的参与水平和科学态度方面的表现，对探究活动中认真积极的学生给予鼓励。?
光路的可逆性
课本图2．2－6表现了光反射时光路的可逆性，最好做一下有关的实验，让学生看看现象，可以由教师演示，也可以让学生自己实验。光路可逆性的应用十分广泛，应尽量结合生活实际来介绍。反射规律探究结束后，可让学生做一些关于反射规律光路方面的练习。为平面镜成像的学习做一些准备。?
第三节 平面镜成像
探究平面镜成像的特点
这个探究活动比上一节的探究复杂一些。找准物体在平面镜中所成的像的位置、像和物的大小关系，是学生认识平面镜成像特点的关键。这个实验一定让学生自己去做。通过动手实验，自己总结出规律来，由于有体验，一定会印象深刻，对知识理解得会更好。?
学生的探究活动，还是要按部就班地进行。要帮助学生制订探究的计划。教师在这个环节的教学过程中，可以根据学生的水平设计教学方案。教师引导学生完成探究实验的几个基本环节：提出猜想（如平面镜中的像可能有一些特点：平面镜成像的大小相等，像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离可能相等或不相等……）、实验验证、交流与评价（同学们各自的探究结果是否相同？关于平面镜成像的特点还有哪些猜想？准备怎样去验证它们？）。要顺利完成探究实验，教师在教学中要注意以下几点：
（1）一般情况下，教师可以为学生准备好教材中探究实验的实验器材，但一定要让学生充分讨论各个器材的目的。（2）教师要引导学生分组讨论探究实验方案，并进行小组见的方案交流，教师正对交流中暴露的问题加以修正。（3）实验时，教师要注意巡视观察，找出学生实验小组中具有代表性的操作，为交流和评价的环节做准备。实验时选用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做这个实验，可能会看到两个不重合的像。为了准确总结出“物像等距”的特点，可以在纸上事先画好坐标。实验前教师可先演示一下，教给学生如何判断玻璃板后面的物体与玻璃板前面物体的像是否完全重合；左右移动头部，直到从不同位置看起来物体和像完全重合为止。?
教学中，应该让学生把物体至少换一个位置，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为培养科学态度，以免由于为了节省时间而忽略缺少必要实验的环节，长此以往，会使学生养成不良的研究习惯，或形成以偏盖全的片面的思维方法。
虚像
虚像的概念和平面镜成像原理是初中光学的一大难点，应注意突破，为后续学习扫除障碍。教师可引导学生通过作图来认识。这样既巩固了反射规律知识，又培养了学生研究新问题的能力。具体做法可按线面步骤进行：
（1）在黑板上画出平面镜。先给出一个发光点S。问学生：S发出多少条光线，方向如何 再提问哪些光线射到平面镜上
（2）让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。
（3）提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交 如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的 并在图上画出一只眼睛。接着说明人眼是根据光线直进的经验来判断物体的位置的，这时人眼逆着反射光线的方向向镜内看去，觉得光线好像是从镜后的S′处射来的。边讲边把两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′。教学中要指导学生看课本上的图2．3－2，指出镜后面实际并不存在发光点S′，S′也不是反射光线的交点，而是反射光线反向延长线的交点，所以是虚像
第四节 光的折射
折射现象
可以用课本图2．4－1的实验现象引入课题，最好教师现场做，实验现象比图片更真实，从而更加激发学生的思维。由于实验现象与学生在本章第一节学习的光沿直线传播的现象有矛盾，能够引发学生思考。 引入课题也可以向学生展示筷子在水中看起来弯折了的现象。?
演示 光的折射
鉴于光的折射现象的实验可见度不大，所以建议安排分组实验。
用实验来演示光从空气射入水中时的折射现象时，应先介绍实验装置：光源、水槽、水和空气界面等。然后出示事先画在小黑板上的如图2．4－1所示的板图，说明实验中光线将以相同的入射角射到水面上，让学生猜想进入水中的光线将沿什么方向行进，如果改变方向，是向界面偏折呢，还是向法线偏折 引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。实验时，应改变入射光线的方向三次，每次都让学生说明入射光线怎样改变了，使学生注意观察水中折射光线的方向。根据观察的记录，检查自己的猜想是否正确。?
这个演示也可以改用光从空气射入玻璃的实验。演示完毕，让学生根据实验中观察到的折射情况，总结出光从空气斜射入水中时的折射规律 图2．4－1表示光从空气射入水、玻璃等透明物质上时，在界面上除了有一部分光线反射回空气中，还有一部分光线进入水或玻璃中，进入这些物质中的光线在界面处将改变原来的传播方向，也就是光的传播方向在界面处要发生弯折。?
筷子在水中看起来弯折了，跟光的折射有关系。筷子在水面好像被折断的实验，应选取碗底较深、开口较大的碗，筷子要斜插到碗的底部，让学生从侧面斜视水面，这样观察效果才明显。此实验不要用玻璃杯盛水，让学生透过杯壁观察筷子出现的现象，因为解释起来麻烦。教学中可以将特例垂直入射时折射光线方向不改变给学生演示一下。
第五节 光的色散
色光的混合
光的色散初步揭示了颜色之谜，可以设计一些问题，引入色光的三原色的知识，进一步揭示颜色之谜。学生用放大镜看彩色电视画面上的各色光条，也是一个比较理想的实验。课本2.5－4展示的就是这种情景。教学中，老师不应让学生死记课本2.5－3介绍的三原色光混合成的结果，而应让学生在探究活动中去认识几种色光合成的效果，在实验活动中获得感性认识。不要过分强调单色光混合时的各种色光的比例问题，只要让学生知道各种单色光混合时产生的颜色跟色光的比例有关就可以了。
物体的颜色
物体的颜色的教学应在作好学生演示实验的基础上引导学生得到有关的知识，并可设计一些正对性强的问题加深学生对该知识点的认识。按课本2.5－5组装并调整好实验装置，并在屏幕上得到彩色的光带。教师在白屏前放置一块红玻璃，请学生观察现象后，给出问题：对红玻璃来说有没有色光可以透过它？能透过的是哪种色光？其余的色光哪里去了？
同样使用课本2.5－5的实验装置，调整好装置，并在光屏前得到彩色的光带，教师将一张红纸贴在白屏上，请学生观察现象后，提出问题：所有的色光都打到纸上了吗？你在红纸上看到哪种色光？其余的光都到哪里去了？
经过上两个实验，学生的观察和对教师提出问题的思考，教师可请学生自己归纳总结出透明物体的颜色与它透过的色光的关系，不透明物体的颜色与它反射的色光的的关系作出探究。
第六节 看不见的光
红外线
红外线已走入家庭，讲述红外线的基本知识，对于学生理解现代科技是十分必要的。教学时，可以用研究性学习的方法，让学生到实际中去调查，到图书馆查找资料，通过讨论交流的形式学习。在社会学习资源不足时，教师也可以补充一些材料，尽量使学生获得真实、充实的学习信息，建议补充资料如下。
（1）红外线的发现（2）认识红外线及其作用（3）红外线对社会发展和人类生活的影响。
紫外线
与红外线一样，现在紫外线已经广泛应用于社会。使学生了解紫外线的知识及其在社会生活中的应用，是十分必要的。紫外线的频率范围是7．5×1014Hz～5×1016Hz，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见。紫外线的主要特性是化学作用强，很容易使照相底片感光。紫外线的生理作用强，能杀菌。应用紫外线的萤光效应，进行防伪。除验钞机上利用这种效应外，利用不同物质在紫外线照射下会发出不同颜色的荧光的特点，可以鉴别古画，并可用紫外线摄影。高温物体如太阳、弧光灯和其他炽热物体发出的光中都有紫外线，汞等气体放电，例如日光灯发出的光中也含有紫外线。教学中可以采取灵活的学习方式，尽量调动学生学习的主动性和积极性，充分利用社会的学习资源，让学生进行研究性的学习。
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第二章《光现象》 单元测试题
班级___________ 学号__________姓名_______________成绩____________
一、选择题(共15题，
1.宋代文学家范仲淹在脍炙人口的不朽名篇《岳阳楼记》中写道：“皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”，文中（ ）
A.“皓月”是人造光源 B.“静影沉璧”是反射形成的虚像
C.“皓月”是自然光源 D.“静影沉璧”是光的直线传播形成的虚像
2．自行车尾灯设计得很巧妙。当后面汽车的灯光以任何方向射到尾灯时，它都能把光线“反向射回”，下图是四种尾灯的剖面图，能产生上述效果的是（ ）
3. 一个小丑在平面镜前欣赏自己的像，他看到的像应该是下图中的哪一个（ ）
4．以下各种光现象的说法中正确的是.( )
A.汽车在夜间行驶时，应该把车内的灯打开
B.暗室里，为能在镜子里看到自己的面部，应该用手电筒的光照在镜子上
C.在光线较暗的房间里，要想用照相机拍电视机上的画面，必须使用闪光灯
D.镜子上蒙上一层小水珠后，就无法看清物体在镜中成的像
5.电视机的遥控器能够发射出一种人眼看不见的光——红外线．把遥控器的红外线发射窗对着电视机的红外线接收窗，分别按不同的键，就能控制电视机进行选台、调节音量、改变色彩浓淡等等，但有时把遥控器的红外线发射窗对着电视机对面、侧面的墙壁和天花板等，也能控制电视机，这是利用了光的（　　）
A．直线传播现象 B．反射现象 C．折射现象 D．色散现象
6.一个人在竖直平面镜前以4.5 m／s的速度离开平面镜，则像离开镜的速度是 ( )
A 4.5 m/s B．9 m/s C．0 m/s D．无法确定
7.从平面镜里看到背后墙上挂钟的指针位置如图所示，此时准确的时间应该是 ( )
A．1点20分 B．10点20分
C．10点40分 D．11点20分
8.晚上，在桌上铺一张白纸，把一块小平面镜放在纸上（镜面朝上），让手电筒的光对着平面镜照射，如图所示，从侧面看去（ ）
A.镜子亮，它发生了镜面反射 B.镜子暗，它发生了镜面反射
C.白纸亮，它发生了镜面反射 D.白纸暗，它发生了漫反射
9.如下左图所示，光线AO以20°的入射角射到平面镜MP上，现将平面镜左边向上，右边向下顺时针转动5°后，反射光线与入射光线之间的夹角为（ ）
A.25°　　　　　B.50°　　　　　C.15°　　　　D.30°
10.观察发现，小汽车前面挡风玻璃并不是竖直安装的，其主要原因是：（ ）
A .为了美观 B ．可以有效减小外界噪声干扰
C .扩大视野 D ．挡风玻璃所成的像不在司机正前方，干扰司机视线
11.物理老师在实验室用某种方法在长方形玻璃缸内配制了一些白糖水。两天后，同学们来到实验室上课，一位同学用激光笔从玻璃缸的外侧将光线斜向上射入白糖水，发现了一个奇特的现象：白糖水中的光路不是直线，而是一条弯曲的曲线，如图所示。关于对这个现象的解释，同学们提出了以下猜想，其中合理的猜想是（ ）
A.玻璃缸的折射作用 B.激光笔发出的光线不绝对平行
C.白糖水的密度不是均匀的，越深密度越大
D.激光笔发出的各种颜色的光发生色散
12.下列说法中正确的是
A.“掬水月在手”中所指的月比天空中的月亮距离我们近
B.清澈的河水看起来比实际的浅是由于光的折射造成的
C.太阳光是由红、绿、蓝三种基本色光组成的
D. 阳光在浓密的树荫下由于光的反射形成了圆形光斑
13.如图所示，潜水艇里的观察员用潜望镜观察水面上的情况，进入观察员眼睛的光线与平面镜的夹角是
A.90° B.60° C.45° D.30°
14.日常生活和自然界中有许多光学现象，如：插入水中的筷子在水面处“弯折”；湖岸景色在水中形成倒影；雨后彩虹；日食和月食等．上述现象的成因与物理知识对应关系不正确的是
Ａ．筷子的“弯折”――光的折射 Ｂ．景色的倒影――平面镜成像
Ｃ．雨后彩虹――光的反射 Ｄ．日食和月食――光的直线传播
15.如图所示,猴子看见水井中的“月亮”,就要去捞,结果什么也没捞到.关于水中的“月亮”离水面的远近,以下说法中正确的是（ ）
A.“月亮”就在水的表面上 B.和猴子眼睛到水面的距离相等
C.等于井中水的深度 D. 和天上月亮到水面的距离相等
二、填空题
16.在某饭店的一个长方形房间里,为了使客人感觉到室内宽敞,主人在一面墙上装了一个与墙等大的平面镜,这是利用了_________原理达到这一目的的,这样可使人感觉房间的大小是原来的_______倍.
17．平静的水池，水深2m，月球到水面的距离为3.8×105km．夜晚池边的人看到月球在水中的像，这是由于光的＿＿现象而形成的像，像与水面的距离是＿＿。
18. “立竿见影”中的“影”是由于光的___________形成的；“水中倒影”是物体经水面形成的______像．(填“实”或“虚”)
19．一束光射到平面镜上，与平面镜的夹角是30°，那么反射角是 ，要想反射光线跟入射光线成40°角，入射光线跟镜面的夹角应为 .。当光垂直镜面入射时,反射角等于________度.
20.在电影院里，各座位上的人都能看清银幕上的画面，这是因为光在银幕上产生 ．教室里某位置上的同学看不清黑板上某处的粉笔字，感觉该处黑板比较亮．这是由于光在该处发生______缘故． (填“镜面反射”或“漫反射”)
21.身高1.74米的人在平面镜前1.5米，平面镜长1米，则人在平面镜中的像高　　　米．人和像的距离是　　米．当人逐渐向平面镜靠近时，他的像将　　　(填“变大”、“变小”或“不变”)
22.把新版50元人民币放在普通灯光下无什么特别之处，但将它放在太阳光下或验钞机下，发现人民币上有多处发出 ，这是由于太阳光或验钞机发出的光里有较强的 。
三、作图题
23.根据图23中所示的光线传播情况，在适当位置上放一平面镜．
24.根据平面镜成像特点作出图24物体ABC的像．
25.在图25的方框中放置一平面镜，光线通过平面镜后的方向变化如图中所示，试画出平面镜并完成光路图．
26.如图26所示，一束光射向三棱镜，画出这束光两次折射的大致光路。
27.如图27所示，一束光线从玻璃射向空气，光线与界面间的夹角为60°。请画出反射光线、标出反射角，并画出折射光线的大致方向。
28．在研究平面镜的成像特点时，某同学利用一块玻璃代替平面镜，如图所示是这位同学做完实验后在手纸上留下的记录。其中MN是他实验时画出玻璃板的位置，A、B是两次实验中点燃的蜡烛所在的位置，A、、B、分别是他找到的像的位置。
（1）用玻璃代替平面镜的目的是 。
（2）根据该同学在纸上留下的实验记录，能否得出“像和物到镜面的距离相等”的结论？为什么？
60°
图27
图24
图25
图23
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紫外线怎样防效果好
日前，笔者走访了中国计量科学研究院，就夏日防紫外线的话题采访了光学处光谱室主任、副研究员王煜。
王煜告诉笔者，织物防紫外线的性能一方面取决于其本身的特性，即属于哪种材料，如羊毛、涤纶等防护性能较好，锦纶、腈纶等防护性能差一些；另一方面取决于织物的染料，测量结果显示，同一种织物经过染色后，颜色越深的织物，防紫外线的效果越好。例如都是棉布，白色棉布不如黑色棉布遮挡紫外线的能力强。
但并不能绝对凭颜色深浅来判断织物防紫外线的能力。例如，有的防紫外线的伞面采用了在纤维中渗入抗紫外线材料的方法，布料本身非常透明，颜色很浅，但是遮挡紫外线的能力却比较强。
关于新型防紫外线织物的作用原理，王煜解释说：紫外线穿透织物的时候会发生四种作用：一、会在织物表面产生反射；二、穿透织物纤维的过程中会被吸收一部分；三、穿过织物后有一部分散射；四、有一部分透过织物产生透射。
防紫外线的原理主要是减少它的透射部分，使紫外线尽量被反射掉或吸收掉。目前主要有两种方法，一种是使它反射掉，其中又包括两种情况，一是如镀金属膜，这属于镜反射、规则反射；还有一种珠光效果的面料，如某些伞面，能把紫外线向反射的方向散射开。第二种方法是在织物纤维的内部掺入吸收紫外线的材料，或是在织物完成以后做后期整理，渗入一些吸收紫外线的材料，如纳米级的氧化锌或二氧化钛等。
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第六节《看不见的光》课堂练习
1、天地万物、五光十色，关于光，下列说法错误的是（ ）
A．太阳光是由多种色光组成的
B．可通过三棱镜使太阳光发生色散
C．人民币的防伪利用了紫外线的荧光作用
D．白光是单色光
2、过度晒太阳会使皮肤粗糙，甚至会引起皮肤癌，这是由于太阳光含有以下哪种光线造成的（ ）
A．红光 B．紫光 C．红外线 D．紫外线
3、关于紫外线，下列说法中正确的是：（ ）
A．紫外线属于可见光
B．紫外线不具有光能
C．人体不能照射紫外线
D．医院常用紫外线照射的方法来灭菌消毒
4、验钞机发出的光能使钞票上的荧光物质发光；电视机的遥控器用它发出的光来控制电视机的频道。对于验钞机和遥控器发出的光，下列判断正确的是（ ）
A它们发出的都是红外线;
B它们发出的都是紫外线;
C验钞机发出的是红外线，电视机遥控器发出的是紫外线;
D验钞机发出的是紫外线，电视机遥控器发出的是红外线.
5、生活中是利用 (填“红外线”或“紫外线”)对家中的电视机、空调等用电器进行遥控的。
6、电视机遥控器的前端有一个发光二极管，按不同的键时，可以发出不同的_______，来实现电视机的遥控。
7、如图所示，是太阳光经过三棱镜色散后的色光，在白光屏的B处是 光；将温度计放至AB范围A处的外侧，温度计的示数会 (填“升高”、“降低”或“不变”)。
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21世纪教育网精品教学课件
八年级物理上
1 什么是光谱？
2可见光是怎么回事？用什么来验证它的存在？
3 什么是红外线？用什么来验证它的存在？
4 红外线的应用有哪些？
5 什么是紫外线？
6 紫外线的应用有哪些，不利因素有哪些？
1 什么是光谱？
把太阳光分解成的七种不同的色光按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是光谱。
2、可见光是怎么回事？
用什么来验证它的存在？
光谱中的各种色光人眼都能看见，它们属于可见光，可以用灵敏温度计来检验它们的存在。
3 什么是红外线？用什么来验证它的存在？
红光以外的部分的能量辐射叫做红外线，人眼虽看不到，但可以用灵敏温度计来检验它们的存在，属于不可见光。
4 红外线的特点，应用有哪些？
特点：温度越高，辐射红外线越多
应用：
1.加热物体.
2.医学上做拍片诊断，测温
3.进行遥控,遥感。
4. 夜视器材的成像
红外线的应用
5 什么是紫外线？
在光谱的紫光以外，也有一种看不见的光，叫紫外线。
发现方法：在紫光区域以外放置一张底片感光。
紫外线的应用
6 紫外线的应用有哪些，
不利因素有哪些？
有利于人体合成维生素D，能杀死微生物，用来灭菌；使银光物质发光，鉴别钞票的真假；
过量的紫外线可使皮肤致癌，影响动、植物人类的生存。
难点问题
1、红外线是红色吗？
2、紫外线是紫色吗？为什么紫外线灯会发出紫色光？
小结（板书）
进行遥控,遥感
红外线
特性
应用
紫外线
化学作用:
防伪
加热物体.
红外线的热作用强
红外线穿透能力强
特性
应用
生理作用:
荥光作用:
不可见光
消毒
可使认底片感光
光
可见光
1、棱镜可以把太阳光分解为____种不同的颜色的光，把它们按顺序排列起来，就是____________________________。
2、红外线是一种看不见的光，通过红外线的照射，可以使物体的温度_____，任何物体均可以辐射红外线，温度较高的物体发出的红外线也_______。
3、紫外线也是一种看不见的光，紫外线能杀死_______，能使荧光物质____，适当的紫外线照射有助于______________________，过量的紫外线照射对人体_______。
4、在近期美英联军对伊拉克作战中，美英军人在夜间都佩戴红外线夜视镜，在漆黑的夜晚也能发现敌方。红外线夜视镜是根据夜间人的_______比周围草木或建筑物的温度_______，人体辐射的_______比它们的_______的原理制成的。
5、天然紫外线的重要来源是_______，地球周围大气层上部的_______可吸收紫外线，使得眼光中的紫外线大部分不能到达地面，但目前_______正在受到空调、冰箱里逸出的_______等物质的破坏，出现了“空洞”。
6、紫外线容易被红色可见光接纳和吸收，因此，经常穿_______衣服可以防止_______的危害，减少皮肤癌的发生。
七
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
升高
较强
微生物
发光
合成维生素D
有害
太阳光
氟利昂
臭氧层
臭氧层
红色
紫外线
要高
强
体温
红外线
1、下列有关红外线的说法中正确的是（ ）
A、用红外线拍出的“热谱图”，有助于对疾病做出诊断
B、在步枪的瞄准器上安装夜视仪，在夜间能捕捉到敌人
C、在医院的手术室、病房里，长可以看到用红外灯来灭菌
D、红外线可以用来对仪器设备进行遥控
2、紫外线是（ ）
A、蓝色的 B、紫色的 C、看不见的 D、无法确定
3、冬天，在商店购买的红外线烤火炉，看起来它发出淡红色的光，这是因为（ ）
A、户红外线本身就是一种淡红色的光
B、烤火炉的电热丝的温度超过标准，因此在发出红外线的同时还发出少量红色的光，红外线本身是看不见的，看见的淡红色的光并不是红外线
C、红外线中有一部分是看得见的，有一部分是看不见的，看得见的那一部分只能是淡红色
D、以上说法都是错误的
B
C
A、B、D
4、医院里杀菌用的紫外线灯看起来发出淡紫色的光，其原因是（ ）
A、其实那盏灯并不是紫外线灯，因为紫外线本身是看不见的
B、灯管在发紫外线的同时，还发出少量的蓝光和紫光
C、该灯管发出的紫外线与太阳发出的紫外线不同，前者是淡紫色的，后者是看不见的
D、上述说法都不对
5、以下对紫外线说法正确的是（ )
A、紫外线对人类生活只有危害，应尽量减少紫外线照射
B、患皮肤癌或白内障的病人都是由于受紫外线照射引起的
C、只有太阳光中含紫外线
D、紫外线灯看起来是淡蓝色的
B
B

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