资源简介

小学三年级语文-微能力 2.0 认证
C4 支持学生创造性学习与表达
教学设计方案
教学反思
案例
撰写：Z J
【获奖作品】
C4 支持学生创造性学习与表达教学设计方案+教学反思+案例
1. C4 支持学生创造性学习与表达
基本信息 学校 XX小学 姓名 Z J
能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达
中华传统文化博大精深，是我们祖先留下的宝贵智慧结晶。中
国传统节日，则是中华民族悠久的历史文化的重要组成部分。
三年级下册的第三单元就是以“中华优秀传统文化”为主体，
在课堂中让学生了解传统节日的时间、来历、习俗和相关故事，
可以通过画图、手抄报、唱一唱有关传统节日的歌曲，跳一跳
主题 有关节日的舞蹈，个性化的表达对节日的祝福，我在班级开展
了基于智慧学习环境下的传统节日的创意表达。我指导学生使
用 QQ 小程序在线收集表格、图形化思维导图、录屏视频编辑
软件开展创造性学习。同时在平台欣赏、发布、评价作品，引
导鼓励学生用多元化方式表达和分享，发展学生的创造性思维，
激活学生的创造潜能。
1、“传统节日”影视欣赏
2、学生自主选择某个传统节日主题。
3、对所选课题内容进行查阅资料并筛选。
任务 4、利用思维导图软件表达创意作品。
5、创作作品并进行再加工。Z J
7、在线表格记录反馈学习过程中遇到的问题和解决方式。
8、将作品发布至班级群和平台展示交流。
面向对象 三年级学生
1、“传统节日”影视欣赏
使用平板推送 北京的春节、端午赛龙舟皮等视频选节，组
织学生认真观看，让学生注意观察和体验节日氛围，激发创造
活动环节 灵感。 Z
（设计意图：达成能力描述 1 鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心
的真实感受）
2、发布在线表格收集反馈信息
C4 支持学生创造性学习与表达
发布一个腾讯文档的在线收集表，设置班级、姓名、喜欢
的节日、创意表达方式四个栏目。学生自主确定主题和创意表
达的方式。老师通过收集信息，了解学生的创意表达方式，后
期给予指导。
（设计意图：尊重学生的主体选择，充分体现学生的个性化）
3、查阅资料，筛选创意表达内容和形式
创意表达之前，先上网查阅资料，提取有关信息，再确定
适合传统节日特点的表达方式。同一主题的小组成员可以讨论
交流，优化创意表达内容和形式。思维碰撞，激发灵感。
（设计意图：培养学生上网查阅资料和筛选信息的能力，通过小组讨论交流，
进行头脑风暴。）
4、利用思维导图软件表达创意作品。
思维导图梳理创作思路 利用信息技术课程上学过的思维
导图软件 Xmind 将作品创意进行规划和梳理，同时指导学生创
意内容进行分析评价，整合优化。
(设计意图：达成能力描述 4 帮助学生以多种形式外化自己的思考)
5、创作作品并加工
根据查阅资料，搜集材料，创作作品。在制作过程中发现
问题，解决问题，完善作品。J
（设计意图：达成能力描述 6 发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能）
用平板或拍照软件拍摄作品，用 Camtasia 录屏软件进行作
品处理，清楚表达作品内容和创作意图，并在小组内展示。
（设计意图：达成能力描述 2 用多种方式捕捉生活的精彩瞬间能力 3 优化
成果的表现方式）
6、在线表格记录反馈问题过程
在创作过程中记录遇到的问题和能解决的方法，记录的同
时形成创造性解决问题的方法，启发学生新的思路。便于形成
及时评价反馈和持续的学习共同体。
(设计意图：达成能力描述 4 帮助学生以多种形式外化自己的思考)
C4 支持学生创造性学习与表达
7、平台发布作品
将作品做成美篇，在朋友圈和 qq 说说发布作品，表达自己
的创意，和他人分享作品，开拓创作思维，优化作品。 (设计意
图：达成能力描述 5 为学生创造多样化的表达与分享的机会)
本次创造性学习与表达，学生在网络环境下获取传统节日视
频资源，学生自主学习，也激发了自身的创作思维。
利用思维导图规划作品创意，表达自己的想法，多元化的
表达方式能更好的拓展学生的创造性思维，即帮助学生梳理了
学习评价 作品思路，又培养了他们的设计理念。。
学生在教师的指导下，小组根据选定主题，搜集材料，创
作作品，拍摄和剪辑作品，充分发挥了个人主观能动性。最后
的加工分享，将完成的项目分享，在评价中继续改进和完善作
品。Z
智慧教学环境，在线表格、软件思维导图工具、录屏视
支持资源 频编辑软件、美篇 APP、资源应用平台和微信朋
友圈。
智慧教学环境
技术环境
2. 教 学 反 思
一、回顾实践过程
1、“传统节日”影视欣赏
2、发布在线表格收集反馈信息
3、查阅资料，筛选创意表达内容和形式
4、利用思维导图软件表达创意作品。
5、创作作品并加工
6、在线表格记录反馈问题过程
7、平台发布作品
二、实践效果反思
1、使用平板推送北京春节、端午赛龙舟等视频选节，组织学生
认真观看，让学生注意观察和体验，激发创造灵感。
2、学生根据教师发布的在线表格，确定表达的节日主题，同时
梳理创作性表达的思路，给学生提供创造性表达的机会。
3、有些节日可以利用思维导图规划作品创意，表达自己的想法，
多元化的表达方式能更好的拓展学生的创造性思维，既帮助学生梳理
了制作思路，又培养了他们的规划思维。下图是《快乐中秋》思维导
图规划作品 J
4、根据思维导图的规划，搜集材料，创作作品。在制作过程中
发现问题，解决问题，完善作品。用平板或拍照软件拍摄作品，用
录屏软件进行作品处理，清楚表达作品内容和创作意图，并
在小组内展示。Z
5、把作品做成美篇，上传到微信朋友圈、qq 说说和抖音平
台。和他人交流分享作品，开拓创作思维，再优化作品。
三、技术在实施中发挥的作用
智慧教学环境下：
1、在线表格：及时评价反馈，形成持续的学习共同体。
2、思维导图软件：表达发散性思维、多形式外化自己思考。
3、录屏视频编辑软件：整合资源的加工能力，优化成果的表现形式，
运用多种方式捕获生活的精彩。
4. 美篇 App、微信朋友圈，qq 说说：学会多样化的表达和分享。
5、视频北京的春节、端午赛龙舟视频，感受节日氛围。
学习作品
大家好！我描述的学习主题是——端午节的创意表达，
下面是我的学习作品：
学
生
案
例
我选择的是端午佳节，制作前我查阅了一些资料，进行整合，
从端午节的来历、习俗、纪念屈原和现代人如何过端午四个
方面来进行绘画创作。Z J

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