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17.1课时 电流与电压和电阻的关系 教学设计
1教学目标
1.知识与技能
①通过情景创设，体会电流与电压和电阻存在定性的关系。
②通过实验探究认识电流与电压和电阻的关系。
③会对实验中的数据进行整理，并会用图像法对数据进行分析。
2.过程与方法
①通过探究过程，进一步体会科学探究方法;
②通过实验、分析和探索过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力，学会用图像研究物理问题。
3.情感态度与价值观
①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测;
②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。
2教学重难点
重点：实验探究电流与电压和电阻的关系的过程。
难点：借助电脑软件绘制出图象分析电流与电压和电阻的关系式。
3教学过程：
活动1情境导入
演示一：一节干电池一个小灯泡。连接，亮起来。
演示二：在把小灯泡连在电路中，只给一节干电池，滑动变阻器也连比较大阻值，闭合开关，灯不亮，激发学生思考。现在灯不亮，说明灯的电流小了。什么原因呢 可以通过什么方式使灯亮起来呢
讨论后回答：电源电压小了，滑动变阻器阻值过大
引导学生分析得出
加干电池或者减小滑动变阻器的电阻
老师点出本质：提高电压或者减小电阻都能使灯的电流变大
2.提出问题：
通过前面学习的知识我们知道电压是产生电流的原因，电阻是导体对对电流的阻碍作用，那么，通过导体的电流跟电压和电阻到底有什么定量关系呢 这需要实验来探究，由此，引入本节新课：探究电流与电压和电阻的关系
活动2设计并进行实验
一、探究电流与电压的关系：
（一）实验电路设计：
1、明确实验中的研究对象？
2、探究电流与电压的数据关系，还需要哪些测量的器材？
3、电表安装位置？
4、如何不断改变电阻R两端的电压？
根据所给问题，不断丰富、改进电路设计，最终确定实验电路图。
（二）数据表格设计引导学生思考实验中所需记录的物理量，设计实验数据表格
给学生示范又快又好的依据电路图连接实物电路的方法。提示实验操作注意事项
收集几组实验数据，进行展示、分析电流随电压变化的定性关系指导学生利用图像法分析实验数据
活动3分析数据　总结规律
(1)电流和电压的关系
各组都完成了实验内容，请整理好器材。
请完成电流与电压关系实验的小组介绍本组实验情况。
(A)改变电池节数来改变电压，测出三组电流和电压值，画出图像，得出结论：
在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压成正比;
(B)通过调节滑动变阻器来改变电压，测出三组电流和电压值，画出图像，得出的结论是：
在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压成正比;
哪些小组实验方法与结论和这个小组相同 有不相同的吗
通过多组实验，我们找到了电流和电压的关系：
(板书)：在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压成正比;
(2)电流和电阻的关系
下面请完成电流与电阻关系实验的小组介绍本组实验情况。
(C)用两节电池供电，使用不同阻值的电阻R1.R2.R3来改变电阻，测出三组电流，画出图像，得出的结论是：电阻越大，通过导体的电流越小;
对比上一组的实验结果，这个小组的实验结论是不正确
不正确，他们的电压是变化的，没有控制变量
出现这样的问题，原因是什么
电池输出的电压不是稳定的。
这个方案需要改进。关于为什么电池输出电压会改变，课后大家上网查找相关资料，下节课交流。
还有不同的实验结论吗
(D组)使用不同阻值的电阻R1.R2.R3来改变电阻，用滑动变阻器来调整电压，保持电压不变，测出三组电流，画出图像，得出的结论是：
在电压一定的情况下，通过导体的电流与导体的电阻成反比;
哪些小组实验方法与结论和这个小组相同 有不相同的吗
通过多组实验，我们找到了电流和电阻的关系：
(板书)：在电压一定的情况下，通过导体的电流与导体的电阻成反比。
活动4实验评估
电流与电压的关系实验，滑动变阻器作用(1)保护电路(2)改变电阻两端电压，多测几组值
电流与电阻的关系实验，滑动变阻器作用(1)保护电路(2)控制电阻两端电压不变
4课堂小结
这节课我们学了哪些知识和方法
5巩固练习
1．小明利用如图所示的电路探究“导体中电流跟电阻的关系”。电源电压保持不变，更换阻值不同的电阻R2，通过调节滑动变阻器接入电路的电阻R1，正确完成实验，记录各次实验中电压表示数U和电流表示数I。描点画出下列四幅图，其中最接近实际的是（）
A．B．C． D．
2．在做“探究电流与电阻的关系”实验中，小翔连接了如图所示的电路。他先在电路的A、B间接入10Ω的电阻，移动滑动变阻器的滑片，读出电压表与电流表的示数；记录数据后，改用15Ω电阻替换10Ω电阻，闭合开关，接下来他的实验操作应该是（　　）
A．观察电压表，向右移动滑片，读取电流数据
B．观察电流表，向右移动滑片，读取电压数据
C．观察电压表，向左移动滑片，读取电流数据
D．观察电流表，向左移动滑片，读取电压数据
3．下面是探究电流跟电压关系时记录的几组实验数据，通过对表中数据的分析，可得到当导体电阻一定时通过导体的电流跟导体两端电压的关系式：I=______
实验次数 1 2 3 4 5 6
U/V 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3
I/A 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6
4．在探究通过导体的电流与导体两端电压的关系实验中，在下图中画出实验所需的电路图（其中部分电路已画出，电源为两个干电池，定值电阻约为10Ω），要求滑动变阻器的滑片P向右滑动时滑动变阻器的阻值变小。
5．小东同学做“探究电流与电压关系”的实验时，电路连接如图所示。图中电源电压为6V，电阻R为10Ω。
（1）在连接电路的过程中，开关必须处于___________状态，滑动变阻器滑片P置于___________端（选填“A”或“B”）。
（2）闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片P到不同的位置，发现电流表无示数，电压表有示数，产生这种现象的原因可能是：___________（选填“R断路”或“R短路”）。
（3）滑动变阻器在本实验中除保护电路外，另一个主要作用是：___________。
A．改变电阻R的阻值B．改变电阻R两端的电压
C．控制通过电阻R的电流保持不变D．控制电阻R两端的电压保持不变
（4）小东排除故障后完成实验，记录的实验所数据如下表所示。依据表格数据请你判断小东在实验中选用的是哪种规格的滑动变阻器___________
A．“10Ω，2A” B．“20Ω，1A”
C．“50Ω，1A” D．“100Ω，0.5A”
U/V 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0
I/A 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6
6．小阳在探究电流与电阻的关系时猜想：当导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。为了验证猜想，他设计了如图所示的电路图，并找来符合实验要求的电源、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、阻值已知的多个电阻和导线若干。主要的实验步骤如下：
①按照电路图连接电路，将滑动变阻器阻值调到最大；
②闭合开关，移动滑动变阻器的滑片P到适当位置，使电压表示数为U，记录电阻R的阻值和电流表示数I；
③断开开关，更换阻值不同的电阻R，保持滑动变阻器的滑片P的位置不变，闭合开关，记录电阻R的阻值和电流表示数I；
④仿照步骤③再做多次；
(1)小阳在探究过程中存在的问题：________________；
(2)请你针对小阳探究过程中存在的问题，写出改正措施：__________________；
(3)画出实验数据记录表格。
参考答案：
1．B2．A3．
4．
5． 断开 A R断路 B C
6． 没有控制电阻两端的两端电压不变。 调节滑动变阻器的滑片，使电压表的示数不变。
R/Ω
I/A
6课后反思
这节课是一节实验课，设计的初衷是引导学生学会分析、设计实验，通过动手操作，培养学生的合作探究能力和动手能力，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。并让学生在自己实验数据的分析处理基础上，得出正确的结论，让知识的生成水到渠成。
在教学的实施过程中，可以说教学思路是清晰的，问题的设置是具有引领作用的，如课上引导学生思考讨论“要测量什么？用什么测量？怎么测量？”等。
这节课存在的不足是：
1、时间把握有待调整。
客观上来讲，由于学生动手能力较差，总害怕学生不会操作，因此过于注重实验设计的全面性，使得实验设计环节用的时间比较长，所以导致后面学生完成实验、得出结论后没有当堂练习巩固时间。
2、学生分工合作上还要进一步指导。17.2课时欧姆定律教学设计
1教学目标
1.知识与技能
理解欧姆定律，能进行简单的计算，知道欧姆定律的应用。
2.过程与方法
（1）通过分析电路，自己找出电流与电压、电阻的关系。
（2）通过修改题目并解答，加深对欧姆定律的理解。
（3）通过改装电路得到酒精测试仪的原理图，知道欧姆定律在生活中的应用。
3.情感、态度与价值观
重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。
2教学重难点
重点：通过实验数据分析得出欧姆定律的内容。
难点：欧姆定律的内容理解及其应用。
3教学过程：
活动1情境导入
复习回顾——教师活动
展示：
上一节课的实验电路图。
提问：如何连接电路呢？
复习引导：
根据上节课的实验，你得到了什么结论？
问：综合上述两个实验结论，你能总结出什么？
活动2欧姆定律基础知识
教师活动：
出示欧姆定律的内容及公式
2.引导学生推导出欧姆定律的变形公式、各字母代表的物理量及单位。
3.强调：同时性、统一性、同体性
学生活动：
1回答问题体会欧姆定律及其变形式的意义。
2.体会电学计算的要求
设计意图
1.利用已有的知识进行推理
2.培养学生逻辑思维能力
3.加深巩固电学公式的意义
点拨
课件出示问题：由I=U/R得电流与电压成正比，与电阻成反比；那么由R=U/I可不可以得出电阻与电压成正比，与电流成反比呢 小组讨论。
生：不可以，因为电阻是导体本身的一种性质，不会随着导体两端电压和通过的电流改变而改变。
“点”拨欧姆定律适用范围是“纯电阻电路”即将电能全部转化为内能的电路。请学生举出生活实例。
电熨斗、电褥子、电水壶、电饭煲等等。
设计意图：培养学生新旧知识整合能力。
活动3欧姆定律的应用
下面我们看看欧姆定律能解决什么问题.,如果要利用欧姆定律得出电路的电压或电阻,各需要什么条件
【题型一】求电流I
例1一辆汽车的车灯,灯丝电阻为30Ω,接在12V的电源两端,求通过这盏电灯的电流。
【题型二】求电阻R
例2如图所示,闭合开关后,电压表的示数为6V,电流表的示数为0.3A,求电阻R的阻值。
反思：通过例2我们可以得出一种测量电阻的方法,即：可以利用电流表测出通过电阻的(),电压表测出电阻两端的(),应用欧姆定律的的变形式(),计算出电阻的大小。
【题型三】求电压U
一个电烙铁的电阻是0.1K ,使用时流过的电流是2.1A,加在电烙铁上的电压是多少
●公式U=IR,表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘积.但要注意,电压是电路中产生电流的原因.导体两端不加电压时,电流为零,但导体电阻依然存在.因此不能认为电压跟电流成正比,跟电阻也成正比。
【用图像处理物理问题】
在探究通过电阻的电流跟电阻两端的电压的关系时,小东选用了两个定值电阻R1、R2分别做实验,他根据实验数据画出了如图所示的图象,请你根据图象比较电阻R1与R2的大小,R1()R2。(选填“大于”、“等于”或“小于”)
4课堂小结
学生自己总结本节课所学内容并与同学交流。
5巩固练习
1．如图所示，电源电压保持不变，当开关S1闭合、S2断开时，电流表的示数为0.2A；当开关S1、S2都闭合时，电流表的示数为0.8A。则电阻R1与R2的比值为（）
A． B． C． D．
2．在“伏安法测电阻”的实验中，滑动变阻器不能起到的作用是（　　）
A．改变电路中的电流
B．改变被测电阻两端的电压
C．改变被测电阻的阻值
D．保护电路
3．如图所示的电路中，电流表A1的示数为0.5A，A2的示数为0.3A，电阻R2的阻值为10Ω。下列说法中正确的是（　　）
A．电源电压为5V
B．电阻R1的阻值为15Ω
C．通过电阻R1的电流为0.5A
D．若断开开关S2，电流表A1示数变大
4．如图所示电路，电源电压恒定，闭合开关S，将滑动变阻器的滑片P向右移动至中点的过程中（　　）
A．变亮，电压表示数变大 B．小灯泡亮度不变，电压表示数不变
C．小灯泡变暗，电压表示数变小 D．小灯泡亮度不变，电压表示数变大
5．关于图所示的实物电路，在S1、S2都闭合后，下列说法正确的是（　　）
A．通过L1与L2的电流一定相等
B．通过L1与L2的电流一定不相等
C．L1与L2两端的电压一定相等
D．L1与L2两端的电压之和等于电源电压
6．两个定值电阻，甲标有“10Ω1A”，乙标有“15Ω0.6A”。现把它们串联起来，则该串联电路两端允许加的最大电压是______V，现把它们并联起来，则该并联电路干路的最大电流是______A。
参考答案：
1．C
2．C
3．B
4．B
5．C
6．151.5
6课后反思
1、欧姆定律这一内容是初中电学知识的基础和重点。从电学这一部分的前后联系来看，这一节处于核心位置，前面是电学的基础，即对电流、电压、电阻的认识，后面是电功、电功率、家庭电路的计算，是电学的引申和扩展。
2、本节教材包括欧姆定律的内容、公式表达、三个物理量单位及两个变换式。难点是指导学生运用对欧姆定律的理念去分析解决实际问题。培养学生有一个正确的分析问题步骤和思维。所以对欧姆定律内容的学习我采用了利用旧知识来认识理解新的物理意义。教学中，注意了培养学生好的解题习惯；注意了加强对学生理论思维和定量计算的指导；力争拓宽学生的解题思路，灵活运用知识的能力。课前备课中我注意了并融入了学生对本节课的设计建议。如：学生喜欢师生互动，想回答问题，合理分配时间，运用幽默语言，回顾上节课，引入新知识，老师上课不要太严肃等建议。17.3课时 电阻的测量 教学设计
1教学目标
（一）知识与技能
1.进一步掌握使用电压表和电流表的方法。
2.学会用伏安法测量电阻。
3.加深对欧姆定律及其应用的理解。
（二）过程和方法
1.通过实验测量出待测电阻的阻值。
2.通过测量电阻的实验加深电阻是导体一种性质的理解。
（三）情感态度与价值观目标
1、感受小组合作完成探究的喜悦。
2、加深学生对物理学科的热爱，培养学生严谨的科学态度。
3、进一步培养学生的社会主义核心价值观。
2教学重难点
1、会同时使用电压表和电流表。
2、通过对电阻的测量,了解欧姆定律的应用。
3教学过程：
活动1情境导入
我们学过电流、电压、电阻，那么电流用什么测量？电压用什么测量？
教师出示定值电阻，问如果想知道这个定值电阻的阻值到底是多少，应该用什么来测量？如果没有欧姆表，能不能用我们前面学过的知识间接测量电阻？
（设计意图：通过复习和类比法，引导启发学生思考，说出伏安法测电阻的原理，引入新课）
活动2设计并进行实验
实验一：用电流表和电压表测量定值电阻的阻值
实验原理：
实验方法：伏安法。测出待测电阻两端的电压和通过待测电阻的电流，就可以求出待测电阻的阻值，这种测量方法叫做伏安法。
误差分析：测量时要多次改变待测电阻两端的电压，多次测量电压值和电流值来求平均值，即。改变定值电阻两端的电压和通过它的电流值的方法是在电路中串联一个滑动变阻器，通过改变滑动变阻器连入电路的电阻大小来改变电压和电流。
实验电路图和实物图
实验步骤：
（1）根据电路图连接实物图，断开开关；
（2）检查电路无误后，将滑动变阻器滑片调到阻值最大处；
（3）闭合开关，并迅速打开开关（试触），在开关闭合的瞬间观察电流表和电压表的偏转情况，判断电表连接是否正确，电流表、电压表量程选择是否合适；
（4）根据试触的情况，调整电流表、电压表的量程和接线柱情况，确保两表都正确；
（5）闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，改变待测电阻两端的电压，并记录相应的电流表示数和电压表示数，填写在表格中；
（6）断开开关，整理实验器材；
（7）实验数据处理：将每次测量的电压值和电流值带入公式，分别求出待测电阻的阻值R1、R2、R3，计算出他们的平均值，即。
实验二：用电流表和电压表测量小灯泡的阻值
实验原理：
实验方法：伏安法。测出待测电阻两端的电压和通过待测电阻的电流，就可以求出待测电阻的阻值，这种测量方法叫做伏安法。
误差分析：小灯泡的灯丝使采用对电流的阻碍作用受温度影响大的材料制成的，因此当灯泡的两端电压增大时，灯丝的温度升高，灯丝的电阻受温度影响较大，灯丝电阻随温度的升高而增大，灯丝的电阻变化并不是实验误差在起主导作用。所以不能采用多次测量求平均值来确定灯丝的电阻，多次测量求平均值得到的结论应该是探究灯丝的电阻与温度的关系。
注意事项：
连接电路时要将开关断开；
闭合开关前将滑动变阻器的滑片移到阻值最大处；
③实验中滑动变阻器的作用是：保护电路和改变灯泡两端的电压和通过灯泡的电流；因为不知道灯泡的电阻有多大，所以可能导致电路中的电流、电压值超过两表的量程，所以滑动变阻器起着保护电路的作用。
每次试验完成后应立即断开开关，避免定值电阻因时间长早晨温度升高，导致电阻变大，造成测量误差；
①电流表、电压表的选择方法。电流表的量程选择应根据电源的电压值和待测电阻的阻值来综合确定，采用试触法确定；电压表的量程选择应该根据实际情况具体分析；在量程合适的情况下优先选用小量程，增大指针的偏转角度，提高测量的精确程度。
滑动变阻器的选择看两点：①标定电流不能小于灯泡正常发光的电流，最大阻值与未知电阻接近为好。
②实验中多次测量求平均值的目的是为了减小误差；但是如果把定值换为小灯泡后，进行多次测量求平均值，其目的是寻找灯丝电阻和温度之间的关系，所以不能进行多次实验取平均值来作为灯丝的电阻；
③实际电压、实际电流不能超过额定电压和额定电流，最大只能二者相等；
直接测量电阻的欧姆表和指针式万用表其原理都是伏安法来进行测量；
活动3数据分析，得出结论
展示学生的几组实验表格，对实验数据进行分析。
提出问题：计算出小灯泡的电阻有什么特点？
展示欧姆定律的变换式 ，引导学生利用电阻是一种导体的自身性质和通过灯泡的亮度分析产生这种现象的原因，并让学生总结出来。
6.评估与交流；
让学生回顾整个探究过程，反思在实验中存在问题，与其它同学交流并总结。
4课堂小结
让学生对知识进行梳理学生谈本课收获
总结点拨：测电阻的原理R=U/I不能单纯地从数学角度分析说明，电阻和导体两端的电压成正比，跟电路中的电流成反比。因为定值电阻的阻值是不变的，电阻是导体本身的一种性质，只与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。
5巩固练习
1．如图所示的各图中不能测出Rx的阻值的是（R0为已知阻值的定值电阻）（　　）
A． B．
C． D．
2．如图所示，是电学中常见的电路图，在A、B两点间分别接入下列选项中加点字的元件并进行对应实验，对滑动变阻器在此实验中的作用描述正确的是（　　）
A．探究电流与电阻的关系——改变定值电阻两端电压，多次测量减少误差
B．探究电流与电压的关系——必须调节电阻两端电压成倍数变化
C．测量定值电阻的阻值——多次测量求平均值，减小误差
D．测量小灯泡的电阻——改变小灯泡两端电压，求小灯泡电阻的平均值
3．为了测出未知电阻Rx的阻值，某同学利用阻值已知的电阻R0和一只电流表或电压表分别设计了如图所示的四种电路，其中可行的是（电源电压未知且不变）（　　）
A．（2）（4） B．（2）（3） C．（1）（3） D．（3）（4）
4．小红做“用电流表、电压表测电阻”的实验，实验器材齐全完好，其中：电源电压为6伏且保持不变，滑动变阻器分别标有“ ”和“ ”。她选择好实验器材连接电路进行实验。闭合开关将实验中测得的两组数据记录在下表中。
实验序号 电压表示数（伏） 电流表示数（安）
1 4.5 0.16
2 4.0 0.20
（1）根据上述相关信息，在方框内画出小红同学的实验电路图。 ______ 。
（2）请根据相关信息，说明小红同学实验中选用的滑动变阻器为 ______ ，理由 _______ （需写出适当的理由及计算过程）。
（3）根据表中实验序号2的数据，计算此次待测电阻的阻值为 ______ 欧。
5．【实验名称】用电流表和电压表测量未知电阻Rx的阻值。
【实验原理】___________。
【实验步骤】
（1）如图甲是小丽在实验过程中未连接完整的电路，请用笔画线代替导线完成实物连接；
（2）请你在上面的虚线框内设计一个记录实验数据的表格；
（3）闭合开关后，调节滑动变阻器滑片，电流表的示数会发生变化，但电压表无示数，造成该故障的可能原因是___________；
（4）排除故障后，小丽进行第一次测量时，使电压表的示数为2.5 V，电流表的示数如图乙所示，为___________A，电阻阻值为___________Ω；
（5）为减小实验误差，需进行多次测量，完成第一次测量后，接下来的操作是___________。
6．伏安法测电阻
（1）电路如图甲所示，闭合开关前，滑动变阻器的滑片P应置于b端，这样做的目的是 _______。
（2）电路调试完成后，某次实验中电压表和电流表示数如图乙和丙，该电阻的阻值为 _______Ω。
（4）测完定值电阻阻值后，小明利用这一装置又测量小灯泡的电阻，重复上述实验，绘制出灯泡和定值电阻的I﹣U关系图象如图丁中所示。通过分析可知，图象中 _______表示灯泡的图象。
参考答案：
1．C
2．C
3．A
4． 见解析 10
5．
U
I
R
电压表接线松动 0.2 12.5 断开开关，调节滑动变阻器
6． 保护电路 7.5 A
6课后反思
本节实验课为《电阻的测量》第一课时内容，教师依照问题导入——设计实验——进行实验一—分析论证——实验评估一—实验拓展的教学活动安排展开教学。实验器材的明确，实验注意事项的视频观O看及填空练习强化更正实验操作中的常见问题。实物图的连接，实验步骤整理，表格的设计整理，巧妙运用白板辅助教学，用笔模拟实物连接，便捷性显而易见。数据分析与实验评估是本课难点。同时在实验拓展环节，让学生积极参与到课堂讨论中，教师为学生思维搭建平台，将学生思维引向深入。板画电路图，分析设计思路，实验操作，实验评估各个环节都体现了教师本课的设计理念。虽然学生基础比较差，只要老师肯领、肯带着他们走，学生虽然跟得慢，但也会有进步。17.4课时欧姆定律在串、并联电路中的应用教学设计
1教学目标
1.知识与技能
（1）电压表的使用方法及基本原理。（2）断路与局部短路的区别。
（3）串联电路中电压与电阻的关系。（4）灯泡亮度与实际功率的关系。
2．过程与方法
（1）会用电压表测电压，会读电流表、电压表的示数。
（2）能够根据实际电路画出相应的电路图。
（3）观察现象，能够为解决问题提取有效的信息。
（4）通过对比实验现象，体会观察细致、全面的重要性。
（5）体会做好详细实验记录的作用。
3．情感态度与价值观
（1）通过对自己实验中遇到实际问题的解决，体会。
（2）培养利用学过的知识尝试独立分析、解决问题的意识。
2教学重难点
【教学重点】
理解从伏安法测电阻的实验方法演变出多种方法测电阻的实验方案及表达式的推导
【教学难点】
能够根据实验条件的限制，进行测电阻的实验方法的设计及表达式的推导。
3教学过程：
活动1情境导入
同学们，我们前几节课学了欧姆定律，大家回顾一下，在电路中电压、电流、电阻之间有什么关系
根据欧姆定律可以知道导体中的电流，跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。
I=U/R
欧姆定律是电学的基本定律之一，应用非常广泛，本节课我们就要学习如何运用欧姆定律来解决串联电路中的问题。
活动2新知探究
一、利用欧姆定律进行简单的计算
对于一段给定的导体，只要知道电流、电压、电阻中的两个，可以求出第三个量。注意以下几点：
①同一性：中的电流、电压、电阻是指同一个导体或同一段电路中的三个量，三者要对应起来。在解题中，习惯上把同一个导体或同一段电路的各个物理量符号的角标用同一个数字来表示，如图所示，通过的电流为，通过电阻的电流为，电路中的总电流为，当电路中电流、电压等发生变化时，电路中的电流可表示为
同时性：欧姆定律中的三个物理量具有同时性，即在同一部分电路上，由于开关的闭合或断开以及滑动变阻器滑片的移动，都会引起电路的变化，所以公式中的三个物理量是对同一时刻而言的，不可将前后不同时刻的随意使用。
统一性：公式中的三个物理量，必须使用国际单位制中的单位，即的单位是安培（A），U的单位是伏特（V），R的单位是欧姆（）。
要根据题意正确选用公式及进行变式变形，在具体计算中，要写出必要的文字说明，正确书写公式或者是公式的变形，带入数值或计算结果时，要带上单位。
由欧姆定律公式可知，在电源电压不变的情况下，可以通过改变电路中的电阻来改变电流。利用滑动变阻器改变电路中电流就是这个道理。
由欧姆定律的变形式可得一种测量位置电阻阻值的方法，即测出未知电阻两端的电压和电流，然后利用公式计算出电阻的大小。
二、串并联电路中电阻关系
1.串联电路中，总电阻等于各串联电阻之和，即
2.并联电路中，总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数和，即
3.同一串联电路中串联的电阻越多，等效电阻越大（串联电路中等效电阻总是大于任何一个分电阻）
4.同一并联电路中并联的电阻越多，等效电阻越小（并联电路等效电阻总小于单个电阻阻值）
5.电路（串联、并联、混联）中一个电阻阻值变大，电路中的总电阻就变大
三、常见的比例关系
（1）当电流一定时，与成正比
，或者（串联正比分压）
（2）当电压一定时，与成反比
，或者（并联反比分流）
（3）当电阻一定时，与成正比
，或者是（不同电路中通过相同电阻的电流比等于该电阻两 端的电压之比）
串联分压：串联电路中，电压分配跟电阻成正比，；并联电路中，电流分配跟电阻成反比，.
4课堂小结
总结本节课内容
5巩固练习
1．如图所示，R1＝5Ω，R2＝10Ω，则电压表V1、V2示数之比是（　　）
A．1︰2 B．2︰1 C．1︰3 D．3︰1
2．如图所示，电源电压不变，滑动变阻器的滑片P从a端滑到b端的过程中（　　）
A．电流表、电压表示数都减小 B．电流表、电压表示数都增大
C．电流表示数减小、电压表示数增大 D．电流表示数增大、电压表示数减小
3．如图所示的是一个定值电阻和一个小灯泡的I-U图象，下列说法中正确的是（　　）
A．甲为定值电阻
B．乙的电阻为5Ω
C．若把甲和乙并联，当电源电压为2V时，电路中的总电流为0.6A
D．若把甲和乙串联，当电路中的电流为0.4A时，电路中的总电阻为12.5Ω
4．如图所示电路，灯泡L1标有“9Ω1A”，L2标有“4Ω1.5A”，电流表选“0～3A”量程，则保证两灯长时间工作的最大电源电压为（　　）
A．15V B．13V C．19.5V D．无法判断
5．在图甲所示的电路中，当开关S从2转到1时，根据电流表和电压表对应的示数，在U-I坐标中描绘了相对应的坐标点，如图乙所示，电源电压是______V，电阻R2的阻值是______Ω。
6．如图所示是汽车自动测定油箱内油面高度的装置原理图，图中的油量表实质是______表改装而成的，定值电阻R0的作用是______，在加油的过程中，油量表的示数______。（选填“变大、变小、不变”）.
参考答案：
1．C
2．C
3．D
4．B
5．620
6．电流保护电路变大
6课后反思
本堂课是欧姆定律内容的延续，所以在上新课时，我通过复习欧姆定律的内容达到巩固旧知识和引入新课题的双重目的，接着，从打开探究之门、进行探究实验、交流与讨论三个环节来组织本课的教学。
在本课的教学中，主体内容是利用电压表、电流表测算出未知定值电阻的阻值，再通过“仿一仿“测出小灯泡的电阻，通过两个实验的对比，让学生自己发现问题，通过交流与论证，得出电阻是导体本身的一种性质，对于钨丝来说，电阻随温度变化的影响很大。从而突破本课的教学难点。学生在测小电灯的电阻实验时，由于思维定视，对所测的实验数据表示怀疑，我在巡视过程中，发现有些小组的同学更改数据，使三次计算出的电阻阻值相对贴近，保持不变。针对这种现象，要求学生要严肃认真、实事求是做好实验的记录，通过观察小电灯的亮度并用手摸一摸它的温度，小组讨论的方法进行感受用物理知识成功解决问题的喜悦，培养了学生的研究物理的科学方法。18.1课时 电能 电功 教学设计
1教学目标
(一)知识与技能
1.知道电能及其单位。
2.知道电能表的作用、读数方法。
3.知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况。
(二)过程与方法
体验电能可以转化为其他形式的能。
(三)情感态度与价值观
了解电能和我们生活的关系,有节约用是的意识。
2教学重难点
本节教材的侧重点放在研究电源和用电器工作过程中能量的转化情况,难点是电能表的相关知识。
3教学过程：
活动1情境导入
图片展示各种各样的发电厂和电池,把不同形式的能转化为电能,供人们使用。
活动2出示课堂目标,学生预习
自学提纲:
1、哪些能量可以转化成电能
生活中的各种用电器把电能转化成了什么能
电能单位是什么
2、生活中是用什么仪表计量电能
这种仪表上标出的各种参数表示什么意义
怎样读数
3、怎样根据电压、电流等物理量计算电能
活动3新课教学,师生探究
一.电能
（1）电能的来源
师：同学们看书本，谁说说生活中电能的来源？举例说明。（火力发电，水力发电、风力发电、核电站及太阳能发电站等）（2）电能的利用
师：生活中我们用电是无处不在的，我们把电能又转化为我们需要的能量。比如：电能又可以转化成热能、机械能、化学能、光能等。右边的图就能为我们了解电能的来源及电能的利用。
（3）电能的单位
师：我们常用“度”作为电能的单位（生活中每月用了多少“度”电）。它的学名叫千瓦时（kW穐）。物理学中更常用的单位是焦耳（J）。
它们的换算关系是：1度=1千瓦时（kW·h）
2.电能的计量
（1）计量工具：电能表。电能表是计量用电器在一段时间内消耗电能多少的仪表。
（2）电能表的读数。电能表计数器上显示的数字是表从开始计数到读数为止用去的电能。即电能=终止读数-起始读数，最后一位为小数位。单位是。（★电能表的读数练习）
①220V——这个电表要接在220V的电路中才能正常使用。
②10（20）A——这个电表的标定电流为10A，最大电流为20A。电能表工作时的电流不应超过额定最大电流。
③50HZ——这个电表在频率为50赫兹的交流电中使用。（★赫兹的介绍）
④3000revs/()——接在这个电能表上的用电器，每消耗1的电能，电能表上的转盘转过3000转（imp闪烁）。（★求转数的计算过程及单位的换算）
小知识：电能表的类型：机械式电能表和电子式电能表联系与区别
节能的意义
活动2电功的计算
电功的计算
①。其中U表示电路两端的电压，I表示电路中的电流，t表示通电时间。
②单位：的单位必须是，
③推导式：由欧姆定律的计算式及变形式，分别带入电功的计算公式，可推导出（串联型电路）、（并联型电路）（适用于纯电阻电路）
4课堂小结
学生用较快的语速,向同桌说出本节课学到了什么内容,同桌的同学仔细判断他说得是否正确、是否全面(是否有遗漏),并及时补充。
5巩固练习
1．小陈放学回家先后使用了节能灯和微波炉各一段时间，在使用过程中，电流通过节能灯所做的功比通过微波炉所做的功多，由此可以判断（）
A．通过节能灯的电流比微波炉大
B．节能灯两端的电压比微波炉大
C．微波炉的电阻比节能灯大
D．节能灯消耗的电能比微波炉大
2．关于电功，下列说法不正确的是（ ）
A．电流做了多少功就有多少电能转化为其它形式的能
B．电流做功的过程就是消耗电能的过程
C．用电能表可以测量电流做功的多少
D．电流越大，电流做功就一定越多
3．关于如图所示的电能表，下列说法正确的是（　　）
A．电能表是测量消耗电功率的仪表
B．从表中可以看出，它所测量的电路消耗了200kW·h的电能
C．只将一盏标有“220V，100W”的电灯接在电路中，正常工作10h，转盘转720圈
D．该电能表的单位为焦耳
4．电热液体蚊香器是一种环保驱蚊用品。蚊香器通电后其内部的发热部件对驱蚊液加热，其工作时将______能转化为______能。房间里清香四溢说明______。
5．如图所示为人们所喜爱的电动自行车，只要将车钥匙插入锁孔并顺时针旋转一下，车子就通电了。车钥匙的作用相当于电路中的______；给电动车充电时，电动车蓄电池相当于电路中的______，它将电能转化为______能。
6．如图所示的电路中电源电压保持不变，R1＝R2＝R3＝20Ω，当S1、S2都断开，电流表示数是0.3A，求：
（1）电源电压；
（2）S1、S2都闭合时，电流表的示数及通电1min电路消耗的总电能。
参考答案：
1．D
2．D
3．C
4． 电 内 分子在不停地做无规则运动
5． 开关 用电器 化学
6．（1）12V；（2）1.2A，864J
6课后反思
第一部分：电从哪里来？在讲课时，我引导学生从风力、火力、水力、核能等多种形式进行说明，使学生对“电的来源”有了进一步的认识。紧接着提出第二个问题：电去哪儿了？从日常生活的各个方面介绍每种用电器的用途，通过用电器可以把电能转换成什么，从而论述了电的用途，最后得出结论：电能是由各种不能形式的能转化而来，使用时又转化成各种不同形式的能。
第二部分什么叫电能？课文通过具体的实例使学生了解电具有做功的本领，这便是人们日常所说的电能，从而引出电能的单位，“度”和“千瓦时”以及与国际单位“焦耳”之间的换算关系，在讲这部分时，我用了点时间引导学生回忆了“W、S、J”三个单位之间的联系。
第三部分：电能的测量，首先让学生认识电能表，知道各种参数及其意义，计算电能是重点，有两种方法：计数器法和转数法，需要结合例题分别讲解。第四部分：电功，首先要让学生明确一点：电功就是转化的电能，学生不太理解，需要多举例子，计算公式也是重中之重，要明确单位，熟练掌握。18.2课时 电功率 教学设计
1教学目标
1.知道电功率的物理意义、定义、单位，理解电功率的公式，并能进行简单的计算。能说出“千瓦时”的来历。
2.能结合实际，说出用电器铭牌上额定电压、额定电功率的含义，并能区分额定电压和实际电压、额定电功率和实际电功率。
3.体验利用比值法建立电功率概念的过程。通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，提高收集和处理信息的能力。
4.体会“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。
2教学重难点
重点:理解电功率的概念;体会电功率在实际生活中的含义。
难点:理解实际功率和额定功率的区别与联系。
3教学过程：
活动1情境导入
1.查阅2—3种家用电器铭牌或说明书中与电学有关的参数，并尝试利用所学知识解释，请记录下不能解释的电学参数。
2.改变家中工作用电器的种类或个数，观察电能表的铝盘转速情况是否相同 如不同，什么情况下铝盘转速较快
活动2演示实验
观察演示实验：比较两次电吹风做功多少一样么？
活动3观看视频
观看视频：将40W灯泡和500W的电吹风分别与电能表连在一起单独工作，将用电器同时工作认真观察电能表铝盘转动的情况。
铝盘转动的圈数直接反映了电流做功的多少，而相同时间内铝盘转动快慢反映了电流做功的快慢。显然，电流做功的多少与电流做功的快慢是两个完全不同的物理量，物理学中把电流做功的快慢用_____________来表示。
活动4电功率的计算
①定义式：电功率等于电功与时间的比值。如果电功用W表示，完成这些电功所用的时间用t表示，电功率用P表示，则.
定义式中各符号的意义及单位如下表所示
符 号 意 义 单 位
W 电功 焦耳（J）
t 完成这些电功所用的时间 秒（s）
P 电功率 瓦特（w）
②计算式：根据与电功的公式得：.
推导式：根据欧姆公式得：.
电功与电功率的区别与联系
电功 电功率
区别 意义 表示消耗电能的多少 表示电流做功的快慢/消耗电能的快慢
定义 电能转化为其他形式能的过程或电流做功的过程 电功与时间之比
单位 J、kW·h W、kW、mW
联系 由的变形式可知可知，电功由电功率和电流做功的时间来决定
知识点二：千瓦时的来历
由电功率的计算公式可得，W是t这段时间电流通过用电器所做的功，也是用电器消耗的电能。在国际单位制中，P的单位是瓦特（W），t的单位是s，则的单位是焦耳（J）；如果P和t的单位分别是千瓦和时，那么得到的单位是千瓦时（kW·h），1千瓦时可以看作是电功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能，其大小为=1kW×1h=1000W×3600s=3.6×106J.
4课堂小结
总结本节所学内容
5巩固练习
1．智能手机在现代生活中的作用越来越重要，频繁地使用会导致它的电能消耗很快，当手机“电量”所剩无几时，通常可以将其设置成“省电模式”来延长使用时间，这是通过以下哪种方式实现的？（ ）
A．降低散热能力 B．减小电流 C．增大电池电压 D．增加总功率
2．智能手机的“电量”低到一定量时，会自动提示用户采用“省电模式”，在这种模式下，可延长电池电量的使用时间，原因是（　　）
A．减小了线路的电阻 B．减小了线路的总功率
C．增大了电池的电压 D．增大了电能的消耗
3．如图的四个电路中，电源电压U相同，R1A．甲 乙 丙 丁 B．丁 丙 乙 甲 C．丁 甲 乙 丙 D．丙 乙 甲 丁
4．某家用白炽灯上标有“220V 40W”字样，则“1度电”供该灯正常工作_______h。
5．由图可知，电能表允许连接的用电器额定最大功率是______，家庭电路中只有一个PZ220V 100W的甲灯泡正常发光1h，表盘计算器的示数为______。如果将上述灯泡和一个PZ220V 60W乙灯泡串联在家庭电路中，______更亮。
6．定值电阻R1、R2分别标有“40Ω 0.5A”和“10Ω 1A”的字样，若将它们串联在电路中，则这个电路两端允许加的最大电压是______V；电路消耗的最大电功率是______W。
参考答案：
1．B
2．B
3．C
4．25
5． 2200W 248.6kW·h 乙
6． 25 12.5
6课后反思
整节课以问题为主线，在教师的引导下步步推进，教学环节环环相扣。整节课是以学生为中心，用已有的知识迁移到新知识的学习，老师没有进行灌输，新知识和方法的掌握都是在学生经历同化顺应的过程进行自主构建的。整节课学生学习热情高涨，每个人都积极参与到学习中，课堂氛围轻松融洽，大部分学生掌握了本节课的知识和方法，教学目标基本达成。警惕本节课的教学创新有如下4点：
1.教学创新点
（1）引导学生用已有的知识和经验自主构建知识，重视概念的建立和理解（2）实验现象直观可见度高
（3）充分发挥实验的物理营养
演示实验1不但起到了引入课题的作用，还为思考测量电功率的方法上做了铺垫，还为计算电功率提供了数据，最后还运用了实验算出的数据辨析了电功和电功率。
（4）充分渗透“从生活走向物理、从物理走向生活”的理念从学生熟悉的生活情境中进入课题，到最后以学生思考如何节约电、调查浪费电的现象和查阅中国效能标识的问题结束本节课。
2.不足
教学是一门遗憾艺术，每节课总是有不尽人意的地方，比如个别生没照顾到，由于时间关系没有充分展示学生的一些思维过程，有些地方的语言不够精炼。18.3 课时 测量小灯泡的电功率 教学设计
1教学目标
1、知识与技能
通过学生动手操作，巩固电流表，电压表，滑动变阻器的操作技能。
通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。
2、过程与方法
通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力。
通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。
3、情感态度与价值观
激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。
通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
2教学重难点
1、教学重点
用伏安法测量小灯泡的电功率。
理解实际功率和额定功率的关系。
2、教学难点
设计实验电路图，表格，操作中遇到的困难。
3教学过程：
活动1情境导入
我们已经学过了电功率的有关知识，知道什么是电功率吗？
电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。
用电器在1 s内消耗电能叫用电器的电功率。
电功率能测吗？怎么测？
可以利用电能表和钟表测。也可以利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率。
如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？
活动2设计实验
实验目的:测定小灯泡的电功率。
实验原理:利用P=UI,通过测量U和I,得出P。
(讨论)测小灯泡的电功率,必须那些器材
(师)电压用电压表测量,电流用电流表测量,如要多次测量,应在电路中放置滑动变阻器。
实验器材:每组配备干电池三节,电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只,小灯泡一个,导线若干。
引导学生回忆测电阻实验,指导学生画出电路图
活动3进行实验
根据自学内容交流讨论完成以下问题
1．实验原理：
2．需要测量的物理量:
3．实验器材：
4．器材的作用分别是：
电压表： 电流表： 滑动变阻器： 。
5.记录实验数据（实验数据记录表格）：
活动2数据分析和实验结论
我们已经完成了小灯泡额定功率的测量。但是大家知道，在生活中小灯泡两端的电压可能高于也可能低于它的额定电压，那这种情况下灯的电压叫什么？对应的功率又叫什么
额定电压和额定功率。
接下来给时间让大家测量这两种情况下的灯的实际功率。一次是实际电压低于额定电压。另一次我稍作修改，实际电压略高于额定电压。大家知道为什么这样修改吗？
电压太高会把小灯泡烧坏。
请大家自由选择两种情况下的电压值并进行实验。限时3分钟，开始。
学生分小组实验，教师巡视指导（中间提醒做完的同学记录数据并综合三种情况进行分析讨论，总结规律）
所有的小组都已经完成了实验。下面我们请一个小组来做交流。
当实际电压等于额定电压时，实际功率等于额定功率，灯正常发光
当实际电压大于额定电压时，实际功率大于额定功率，灯强烈发光
当实际电压小于额定电压时，实际功率小于额定功率，灯发光暗淡
综上，不同电压下小灯泡的实际功率不同，实际电压越大，小灯泡的实际功率越大，灯的亮度越大。
咱们今天这堂课通过实验器材测量了灯的额定功率以及不在额定电压下的两种情况中的实际功率，同时经过简单的分析，归纳总结出来一定的结论。在这堂课中我们还有一个环节是观察灯的亮度，那么灯的亮度到底决定于什么因素呢？请大家结合这堂课的实验记录数据进行分析，也可以结合生活中的现象来思考，我们下堂课再来研究这个问题。
4课堂小结
总结本节内容
5巩固练习
1．在测小灯泡电功率的实验中，某校物理兴趣小组设计了如图甲所示的实验电路，所测小灯泡标有“2.5V”字样，电阻约为10Ω，电源电压恒为6V。
（1）请用笔画线代替导线，将甲图中电路连接成完整的测小灯泡电功率的电路，要求滑片P向右滑动时，电流表示数变大（连线时导线不允许交叉）
（2）连接电路时，开关应当___________。闭合开关前，滑动变阻器应当调到 ___________端（选填“A”或“B”）。闭合开关，移动滑动变阻器的滑片P，发现电流表有示数，电压表无示数，原因可能是 ___________（选填数字编号）
①电流表断路
②小灯泡短路
③小灯泡灯丝断了
④滑动变阻器短路
（3）排除故障后，调节滑动变阻器使小灯泡正常发光，此时电流表的示数如图乙所示，则小灯泡的额定功率是 ___________W。
（4）兴趣小组同学又将小灯泡换为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω的定值电阻，用来探究电流与电阻的关系。先将5Ω电阻接入电路，调节滑动变阻器的滑片使电压表示数为2V，现将定值电阻由5Ω换成10Ω，应将滑动变阻器的滑片向 ___________移动（选填“左”或“右”），否则电压表的示数会 ___________（选填“小于”或“等于”）2V，经过实验发现，当导体电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成 ___________比。
2．小明和小华利用电源、开关、标有“3.8V”的小灯泡等器材进行实验探究。
　　
（1）小明连接了如图甲所示电路，测量小灯泡正常发光时的电阻；
①电路连接有一处错误，请你在接错的那根导线上打“×”，并另画一根导线，使电路连接正确；______
②同组的小华发现小明所选的器材不能完成此实验，其原因是______；
③小明重新选择合理器材，将电路改接正确后闭合开关，调节滑动变阻器，使灯泡正常发光，此时电流表示数如图乙所示，则灯泡正常发光时的电阻是______Ω；
④小明还利用该电路探究“电流与电压”的关系，测量了小灯泡在不同电压下的电流，并根据所测的数据绘制了小灯泡的电流与电压关系图像，如图丙所示，该实验______（选填“能够”或“不能够”）达成实验目的，原因是______；
（2）小华设计了如图丁所示电路，测量该小灯泡的额定功率；已知电源电压为U，定值电阻的阻值为R0；请帮小华将实验步骤补充完整：
①只闭合开关S、S1，调节滑动变阻器R1，当电压表示数为______时，小灯泡正常发光；
②只闭合开关______，滑动变阻器R1的滑片保持不动，记下电压表示数为U1；
③则小灯泡额定功率的表达式为：P额=______。
3．小红利用如图所示电路“测量小灯泡的电阻”，实验器材：两节新干电池、小灯泡（额定电压为2.5V）、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线若干；
（1）实验原理是______；
（2）小红按图正确连接电路，闭合开关后发现灯泡不亮，电压表示数为3V，则电路故障可能是______；
（3）排除故障后，闭合开关，发现灯泡依然不亮，电流表、电压表均有示数，接下来他应该进行的操作是下列选项中的：______；（只填字母）
A．更换小灯泡
B．移动滑动变阻器的滑片
（4）小红连续移动滑动变阻器，得到如下实验数据；
实验次数 1 2 3 4
电压/V 1.0 1.4 2.0 2.5
电流/A 0.18 1.00 0.26 0.30
电阻/Ω
①在分析实验数据时，发现一个数据有明显错误，这个数据是______，此时灯泡的电阻应该为______Ω；
②小红分析数据时发现灯泡的电阻是变化的，原因是______；
③根据数据表格还可以计算小灯泡的额定功率为______W。
4．在“测量小灯泡的电功率”实验中，电源电压为6V保持不变，所用小灯泡的额定电压为2.5V，小灯泡的电阻约为10Ω。
（1）用笔画线代替导线，将图甲的实物图连接完整，要求滑动变阻器滑片P向右滑动时小灯泡变亮；
（2）闭合开关S前，应将滑动变阻器的滑片P移到最 ___________端（选填“左”或“右”）；
（3）闭合开关S后，发现小灯泡不亮，但电流表和电压表均有示数，接下来首先应该操作的是 ___________（选填序号）
A．检查电路是否断路
B．检查电路是否短路
C．移动滑动变阻器的滑片P，观察小灯泡是否发光
（4）故障排除后，移动变阻器的滑片当电压表的示数为2.5V时，电流表的示数如图乙所示，则小灯泡的额定功率是 ___________W；
（5）根据测出的数据，画出了小灯泡的电流与电压变化的关系图象，如图丙所示，发现图线是弯曲的，其主要原因是 ___________；
（6）若将小灯泡换成定值电阻，该电路还可以进行的实验有 ___________（请写出一个即可）
参考答案：
1． 断开 A ② 0.65 左 大于 反
2． 电源电压小于3.8V 10 不能够 灯丝的电阻随温度升高而增大 S、S2
3． 灯泡断路 B 1.00 7 灯泡电阻随温度的升高而增大 0.75
4． 左 C 0.6 小灯泡的电阻受温度的影响 伏安法测量电阻
6课后反思
本课成功之处：
1.在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。
2.实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进行比较，通过对比实验，使学生能更好的理解电功率的意义。
3.通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。
有的小组在做实验时没有严格按照规定去做；个别小组的导线损坏严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要加强管理。18.4 课时 焦耳定律 教学设计
1教学目标
知识目标：
1.能通过生活实例，认识电流的热效应；
2.能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。
过程方法：
通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻大小关系。
情感目标：
1、通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。
2、通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心。
2教学重难点
重点：1、研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系2、理解焦耳定律
难点：灵活运用焦耳定律
3教学过程：
活动1情境导入
学生观看电视剧《虎妈猫爸》片段，思考:姥姥为什么要给电视降温 姥爷进屋后将如何检查电视
你能举出生活中用电器发热的实例吗
PPt展示一组电热器图片，分析他们在工作过程中的能量转化，给出电流热效应的定义。
有的用电器工作过程中产生的热量多，而有的用电器在工作过程中产生的热量少，用电器工作过程中产生热量的多少与哪些因素有关
活动2电流的热效应
1、（展示图片引出）电流的热效应
电流通过导体时，电能要转化为内能，这种现象叫做电流的热效应。
问：电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热 换句话说，电流通过导体时产生的热的多少与什么因素有关呢 (下面我们进行探究）
2、探究：电流通过导体产生的热跟哪些因素有关（观看演示视频，学生总结得出结论）
①电阻对电热的影响：如图18.4-2所示，两个容器中的电阻丝串联，通过它们的电流相等。通电一定时间后，U型管右侧液面高。实验表明，在电流相同，通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。
②电流对电热的影响：右侧容器中的电阻丝并联，通过它们的总电流与左侧容器中电阻丝通过的电流相同。通电一定时间后，U型管左侧液面高。实验表明，在电阻相同，通电时间相同的情况下，电流越大，这个电阻产生的热量越多。
③通电时间对电热的影响:以②中左侧容器为例，在电流、电阻一定的情况下，通电时间越长，U型管左侧液面越高。实验表明，在电流相同，电阻相同的情况下，通电时间越大，这个电阻产生的热量越多。
3、解释：电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热
活动3焦耳定律
内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。这个规律叫做焦耳定律。
公式：，在国际单位制中，电热的单位是焦耳，符号“”
焦耳定律的理论推导：电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有转化为其他形式的能，那么电流做功产生的热量Q等于电能的消耗量，即，再根据欧姆定律可知，。
焦耳定律适用于所有电路的电热计算，使用时各物理量单位要分别统一为。
活动2电热的利用和防止
教师：生活和生产中经常用到电热.例如上课举到的例子（大屏幕），再如养鸡场的电热孵化器，都是利用电热的例子。学生观看大屏幕并阅读课本，结合生活实际，对电热的利用和防止方法进行了解。
设计意图：物理源于生活，又应用于生活。
教师：电热有例也有弊，很多情况下我们并不希望用电器温
度过高，我们经常采用一些方法去散热，如电视机后盖有孔，CPU上的散热片和散热风扇等.尽管如此，总会有一些我们不希望的事情发生，如发生的火灾等。
教师：通过学习，我们更应该注意电热的防止，避免类似情况的发生。
设计意图：联系实际，科学生活。
4课堂小结
总结本节所学内容
5巩固练习
1．图是课本“探究电流通过导体产生的热量与导体电阻间关系”的实验装置，两个透明容器中封闭着等量的空气，电路正确连接后，通电进行实验过程中，下列说法正确的是（　　）
A．左边容器电阻丝中的电流比右边容器电阻丝中的电流大
B．U形管中液面高度的变化反映电阻丝产生热量的多少
C．要保持两个电阻丝两端电压相等
D．通电时间相同，两个容器中空气吸收的热量相同
2．小林同学在进行电学知识综合复习时，根据如图所示电阻a、b的I-U图象，通过分析、计算作出了以下的判断，其中正确的是（ ）
A．a、b串联时，相同时间内产生的热量之比为1:2
B．a、b并联时，相同时间内消耗的电能之比为2:1
C．将a、b并联接在2V的电源上，干路电流为0.3A
D．将a、b串联接在3V的电源上，通过b的电流为0.3A
3．甲、乙两电阻，通过的电流之比为1:2，通电时间之比为3:4，若产生的电热相等，则甲和乙电阻之比为（ ）
A．8:3 B．3:8 C．3:16 D．16:3
4．某同学探究焦耳定律，部分电路如图所示。两个相同的烧瓶中装有初温相同、质量不等的煤油，装置左侧煤油多于右侧。通电一段时间后，左侧温度计示数高于右侧。下列说法正确的是（　　）
A．通过右侧电阻丝的电流比左侧小
B．右侧电阻丝的阻值比左侧小
C．该装置不能用于探究电流通过导体产生的热量多少与电阻大小的关系
D．通过温度计的示数变化判断电流产生热量的多少，这种方法是控制变量法
5．当两个用电器正常工作时，额定功率大的一定比额定功率小的（ ）
A．电流做功多 B．产生的热多
C．消耗电能快 D．工作时间少
6．有两根电热丝、，且，若单独用烧开一壶水，所需时间为。若将这两根电热丝分别串联和并联在同一电源中烧开同一壶水，则所需的时间分别为（不计热损失）（　　）
A．、 B．、 C．、 D．、
7．如图，有二个电阻R1、R2分别以串联和并联的方式接入相同电压的电路上，则相同时间内产生热量较多的是图中______图的电路（填“a”或“b”）。
参考答案：
1．B
2．C
3．D
4．B
5．C
6．D
7．a
6课后反思
根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果，让我们更多地关注过程吧，只有这样结果才会更加美好。19.1课时 家庭电路 教学设计
1教学目标
一、知识目标：
1.知道家庭电路的组成及各部分电路元件的作用以及连接顺序。
2.了解火线、零线，试电笔的构造及使用。
3.了解使用三线插头为什么安全及漏电保护器的原理。
二、过程与方法：
1.通过观察和实验，学习家庭电路的组成及各部分的作用，从而培养学生主动参与研究问题的能力。
2.通过联系生活实际，培养学生利用物理知识解决简单问题的能力。
三、情感、态度与价值观：
揭开“电学”神秘的面纱，激发学生探究电的欲望，领略电对人类的贡献，培养学生的安全用电的意识，提高学生安全用电的素养。
2教学重难点
重点：知道家庭电路的组成，了解家庭电路的连接。
难点：通过视频、网络、实验了解家庭电路及各部分的作用，使学生树立安全用电意识。
教学方法：讲授法，实验法，小组讨论法、启发式教学教具学具：多媒体课件、自制家庭电路板、闸刀开关、试电笔、插座、插排、导线、保险丝、酒精灯等
3教学过程：
活动1情境导入
播放视频，展示学生自己家里都有那些用电器，当这些用电器工作时都有哪些现象发生
写一写:结合视频中的实际情况，写出她家有哪些用电器以 及这些用电器工作时的能量转化和功率大概是多少
活动2进行新课
家庭电路的组成
1、问:请写出供电线路入户后，家庭电路组成各元件的连接 它们是否有序，顺序是什么 各部分有何作用
看一看:学生代表讲解
1、使学生知道家庭电路的主要组成及特征。
火线和零线
怎样判断火线和零线
学生代表主动上台讲解试电笔结构和使用原理及正确的使用方法
1、了解火线、零线、试电笔构造及使用方法。
2、培养学生观察问题能力和大胆动手能力。
插头和插座
1、观察实物，放映幻灯片。
2、请学生观看，观察实验后对比三线插座与两线插座的区别，讲解这种区别的原因
学生观察三线插头、插座并与二线插头和插座对比，小组讨论区别，进而疑问:为何这样
小组讨论:在什么情况下使用三线插头
三线插头和漏电保护器
插座接地
出示三孔插座、三脚插头，演示把三脚插头怎样插到插座上。
讲解三孔插座和插头及作用。作用是：把三脚插头插在三孔插座里，在把用电部分连入电路的同时，也把外壳与大地连接起来。
讲解家用电器的金属外壳为什么要接地。
最后让学生记住三孔插座的三孔分别表示：1一接地，2一接火线，4一接零线。
出示漏电保护器
让学生观察铭牌，简要讲解铭牌上的部分参数的作用。
学生阅读107页
4课堂小结
总结本节内容
5巩固练习
1．如图所示，甲、乙、丙、丁四幅图是使用试电笔辨别火线与零线的情景，其中正确使用试电笔的是选项（　　）
A．甲和乙 B．乙和丙
C．乙和丁 D．甲和丁
2．如图，当开关S闭合后，电灯L正常发光，用测电笔测试c、 d两点时，测电笔的发光情况是（ ）
A．d 点亮、c 点不亮 B．c 点亮、d点不亮
C．c、d 点都亮 D．c、d 点都不亮
3．对于教室里的电路，下列说法正确的是（　　）
A．教室里的所有灯是串联的
B．控制所有灯的总开关应该安装在支路上
C．教室里的灯开得越多，干路上的电流就越大
D．教室里的灯开得越多，其总功率就越小
4．如图所示为家庭电路的简化电路图，若该电路中各处的连接都是正确的，则关于该家庭电路下列说法中正确的是（　　）
A．a线是零线，b线是火线
B．开关是串接在火线与灯泡L之间的
C．电能表是测量家庭电路中用电器总功率的仪表
D．台灯与电视机接入电路时，是串联关系
5．小花妈妈买了一个标有“220V 1500W”的电热水壶，如图甲，可电热水壶的电源线比较短，于是商家赠送了一个标有“220V 5A”字样的插线板，如图乙。利用所学的物理知识回答下列问题：
(1)用它烧水时发现水烧开了。而导线却几乎不热，这是由于电热水壶内部电热丝的___________比导线的大；
(2)若使用商家赠送的插线板为该电热水壶供电，会带来哪些安全隐患？列举出一点并说明理由___________。
6．如图所示，是目前比较通用的插座（三孔一个，两孔一个）的示意图，还有一个接线开关控制一只螺丝口白炽灯，请将它们合理地接入电路。
7．双十一，小聪的妈妈网购了一台豆浆机。小聪仔细观察豆浆机的电源线插头（如图），发现插头的三个脚中有一个脚稍长些。当豆浆煮好后，小聪打开豆浆机，他的眼镜镜片立刻变模糊了。请用学过的物理知识解释：
（1）电源线插头的三个脚中有一个脚稍长些的作用；
（2）眼镜镜片变模糊的原因。
参考答案：
1．C
2．A
3．C
4．B
5． 电阻 容易引起触电事故。因为电水壶为金属外壳，金属外壳的用电器需要用三角插头连接地线。
6．
6课后反思
在教学中我采用家庭电路模拟板、视频、实验、图片等资源，引导学生了解家庭电路的组成及连接方法以及安全用电常识，最终目的是揭开家庭电路的神秘面纱，激发学生探究电的欲望，学生通过小组的合作学习，熟悉并掌握了本节课的知识，能充分参与到课堂上来，学习兴趣较浓。当然也有不足之处，虽然课前有较充足的准备，也很仔细的考虑了各个环节。但是，上完课发现有的地方还是可以做得更好的，比如，教学过程中语言还是过于平淡，没有抑扬顿挫，还得加强训练。课堂气氛可以进一步的调动，这些地方略有遗憾，在今后的教学中我会多多注意，不断提高自己的教学水平。19.2课时 家庭电路中电流过大的原因 教学设计
1教学目标
（一）知识与技能
1．知道家庭电路中电流过大的两个原因。
2．了解保险丝的材料特点，理解保险丝是如何起保险作用的。
3．会解决有关家庭电路的简单问题。
（二）过程与方法
1．通过理论分析和实际观察、体验，学习物理知识。
2．尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。
（三）情感态度与价值观
树立理论联系实际的思想，培养将科学技术应用于日常生活的意识。
2教学重难点
1.教学重点：家庭电路中电流过大的原因。
2.教学难点：保险丝的工作原理。
3教学过程：
活动1情境导入
[提出问题]出示PPT
目前，我国城乡许多地区进行家庭供电线路的改造，主要内容是把电线换成更粗的，电能表换成标定电流更大的，请你说一说这种改造的必要性。
[播放视频并提出问题]
我们生活中时刻离不开电，但用电不当会造成灾害，就像同学们刚才观看的视频一样，为什么会出现刚才的现象？
学生回答：
随着人们生活水平的提高，家庭电路中大功率用电器越来越多，总功率变大，总电流变大，导线和电能表允许通过的电流必须变大，所以电线要换粗，电能表要换成标定电流更大的。
观看视频并思考问题。
活动2家用电器的总功率对家庭电路的影响
家用电器的总功率与电流的关系
教师：引导学生分析并联电路：并联的灯泡越多，干路电流越大。
演示实验：
利用电路板模拟演示家庭电路用电器越多，干路电流越大。
现象：并联的灯泡越多，干路电流越大。
推理：家用电器越多，电路电流越大。
教师提出问题：
某一学校电路中同时使用了20盏40W的灯泡，另一家庭电路中同时使用了一个1000W的电热水器，和一个100W的液晶电视机。你认为哪个电路中的电流大？
引导学生找到家庭电路中电流过大并不是由用电器过多造成的，而是由用电器的总功率过大造成的。
引导学生用科学知识分析论证，得出结论：
活动3短路对家庭电路的影响
短路对家庭电路的影响滨示实验（模拟月电器短路对电路的影响）：接通电源闭上开关，可以观察到灯泡发光。若用一根导线并在灯泡两端可以看到灯泡熄灭，导线冒烟，绝缘皮烧坏。
交流讨论：
家庭电路中，哪些情形下可能发生短路现象呢？短路会损坏用电器吗？
开关内两接线相碰，会造成短路吗？
活动2保险丝的作用
保险丝的材料及特点用保险丝作用滨示器滨示保险丝的作用，插上总电源，先闭合一个开关相应的灯泡亮，观察保险丝，在闭合一个开关相应的灯泡亮，再观察保险丝。
为了防止电路中电流这大，发生危险，在电路中要安装保险装置，以保护用电器和人身安全，觉见的保险装置有：保险丝、保险管、空气开关等。
如何选择合适的保险丝？保险丝是根据电路中导线能承载的最大电流，保险丝越粗，其额定电流越大，过粗的保险丝对电路起不到保护作用，更不能用铜丝、铁丝代替保险丝。
4课堂小结
总结本节内容
5巩固练习
1．如图所示的甲、乙两个电路，闭合开关后都会使得保险丝熔断。关于保险丝熔断的原因，下列说法正确的是（　　）
A．甲图是由于灯泡被短路
B．甲图是由于灯泡被断路
C．乙图是由于电路总电阻太大，功率太大
D．乙图是由于电路总电阻太小，功率太小
2．如图所示为某家庭部分电路示意图。在三孔插座上刚插上电热烧水壶(开关未闭合)的插头时，保险丝e熔断，家中其他用电器都正常工作。以下叙述正确的是（　　）
A．造成该故障的原因可能是电热烧水壶开关被短路了
B．保险丝熔断后，应立即更换新保险丝，恢复供电
C．保险丝e熔断后，用测电笔测试两孔插座的左右两孔，只有测右孔时氖管发光
D．在选择保险丝的规格时(以保险丝c为例)，保险丝c熔断所需的电流应小于空调的额定电流
3．下列关于安全用电和家庭电路的说法正确的是（　　）
A．大功率家用电器的金属外壳必须接地
B．空气开关跳闸，一定是电路发生了短路
C．使用试电笔时，手必须接触笔尾金属体
D．控制电灯的开关必须接在电灯和火线之间
4．为了防止电流过大将用电器核心部件烧毁，很多用电器都装有保险管，如图甲所示，乙、丙两图分别是两个保险管的截面图，若两管内保险丝的材料相同，长度相同，粗细不同，则两图中___________保险丝的电阻大，当乙、丙两保险管通过相同的电流时，___________保险丝的热功率大，___________保险丝更容易熔断。（均选填“乙图”或“丙图”）。
5．暑假的下午，小红的妈妈在用电饭锅煮饭，小红看着电视节目。当他用遥控器将待机的空调开机时，家里的空气开关“跳闸”了，则“跳闸”的原因是同时工作的用电器______过大，根据家里空气开关上的铭牌，如图所示，小红建议爸爸妈妈应该更换______大一些的空气开关。
6．在家庭电路中，各用电器之间是______（选填“串联”或“并联”）连接的。炎热的夏天，小明家里开着空调，当小明妈妈把烤箱插头插进插座时，空气开关立刻“跳闸”，其原因可能是 ______。
7．电给我们的生活带来了极大的使利，但不正确用电也会带来很大的危害。所以，一定要学会安全用电，让电更好地为我们服务。如图所示的家庭电路中，如果同时使用的用电器总功率过大，可能会引发火灾。请你用所学过的电学知识来解释原因。
参考答案：
1．A
2．C
3．ACD
4． 丙图 丙图 丙图
5． 总功率 最大工作电流
6． 并联 插头处短路
6课后反思
把家庭电路的课堂参与定为学习本课的指导思想，让学生积极主动发言、讨论、思考、观察，学生是课堂的主体，教师变成了策划者。一言堂变成百家鸣。整齐划一变为灵活多变，任务分配到小组，学生主体作用充分发挥，集体的智慧得到了充分的展示。课堂活动多元，全体学生参与体验。此外，加强了学生的实践活动，学生主动的调查和参与，提高了自身的社会实践能力。
如何认识、对待和开展综合实践活动课程，直接关系到新课程的实施质量。综合实践活动并不着眼于使学生获取系统知识，不是追求严密的知识体系，它立足于学生的自身生活和社会实践，让学生利用已有的知识和经验从事有益的活动、研究和解决问题。在上述教学活动中，教师始终以一个平等的参与者、交流者的身份对学生进行引导。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。
试卷第1页，共3页19.3课时 安全用电 教学设计
1教学目标
知识与技能
1.知道电压越高越危险
2.了解触电的原因和类型，知道安全用电的原则
3.了解雷电的危害及避雷针的作用
过程与方法
1、通过多媒体，了解触电事故的原因，养成学生的观察能力、初步的分析和概括能力。
2、通过联系生活实际，养成学生利用物理知识解决简单问题的能力。
情感与价值观
3、通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性，增强学生安全用电的意识。
4、通过学习本节内容，进一步激发学生对学习物理的兴趣、养成学生严谨的科学态度。
2教学重难点
【教学重点】
了解触电的原因，认识安全用电的重要性和用电安全原则。
【教学难点】了解触电的原因。
3教学过程：
活动1情境导入
看来眼圈用电对我们来说非常重要,那今天我们就来学习一下第19章第三节内容《安全用电》
提出问题:
1、人为什么会触电
2、谁决定了触电的危险程度呢
活动2知识点讲解　电压越高越危险
大家带着这两个问题观看视频寻找答案(播放微课视频)
这两个问题的答案是什么
接下来我们做两道题测试一下(用电子书包的考试系统,分发试题)
收集学生试卷系统评分,对错误习题进行讲解,发回试卷进行改正
活动3知识点讲解　触电类型
通过以上的学习课件触电事故发生对人体会造成很大伤害,所以我们在有些地方会看到这样的标示和标志(图片展示)见过这样的标志
仔细观察一下这两幅图片有什么区别呢
造成这种区别的原因是什么呢
因此我们根据电压高低将触电类型分为两类:低压触电和高压触电
在什么情况下会发生低压触电呢 大家用手中的资源讨论一下(用平板电脑网上查找)
加在人体两端电压为220V,有电流通过人体,所以人会触电,我们一起来看一道题选择一下
看来大家对低压触电已经了解了,接下来我们看一下另一种触电方式高压触电,又分为哪些种呢 大家讨论一下(用平板电脑在网上查找)选取一组将查到的结果发送给老师,教师播放学生查到的资源视频
通过对低压触电和高压触电的学习大家回忆一下他们之间有没有什么区别
活动4安全用电
大家请看，这块展示板上画了一个处于阴雨天的房子，乌云密布，雷电交加，请大家注意，雷电是大气中一种剧烈的放电现象。当与层中带了大量的电荷，云层和大地之间的电压可达几百万伏至几亿伏，空气就像刚才录像中被击穿变成了导体，大家看到这根金属丝就相当于潮湿的空气，将乌云和较高的建筑物之间连通，放电电流由此通过，建筑物处于危险状态，怎么避免这种危害呢？（安装避雷针）提问：避雷针是怎样防雷的呢？他又是如何被人们发现的呢？我们看一段视频。通过这段视频，我们看到当用一根金属丝将屋顶与大地相连，就可以达到防雷的作用，再看这个小屋子，当老师给它按上避雷针时，避雷针就可以把云层上的电荷导人大地，利用这根导线通过短路，保证了建筑物的安全。
大家看，我国古代的建筑物上早已有避雷措施就是它屋顶角上的龙角形铁制装饰物。
看一下，我们校舍的屋顶有防雷措施一—避雷带还有一种比较特殊的防雷装置，高压输电塔最上面的两条导线也是用来防雷的鸟巢“钢筋铁骨”实际上是笼式避雷网，用来防雷。
除了我们所讲的防雷设备，在阴雨天你还要注意什么吗？与大家分享一下。
4课堂小结
总结本节内容
5巩固练习
1．日常用电中，下列各种做法符合安全用电原则的是（　　）
A．用湿抹布去除插座和灯泡上的污垢
B．发现有人触电应快速用手将人拉开
C．用电器的金属外壳要保证良好接地
D．用铜丝代替保险丝
2．在如图所示的电路中，闭合开关S后，灯泡L1和L2都不亮。用一段导线的两端接触a、b两点时，两灯都不亮；接触b、c两点时，两灯都不亮；接触c、d两点时，两灯都亮。由此可判断（　　）
A．开关S断路 B．灯L1断路 C．灯L1短路 D．灯L2断路
3．人的生命重于泰山，安全防范重于追责。“珍爱生命、注意安全”是同学们日常生活中必须具备的意识。小芳同学学习了《生活用电》提出了以下观点：
①我们可用试电笔辨别火线与零线
②我国的家庭电路电压不高于36V
③禁止用铜丝、铁丝等导线代替保险丝
④高压线下可以钓鱼
上述观点正确的是（　　）
A．只有①② B．只有①③ C．只有③④ D．只有②④
4．如图所示，我国家庭电路实物布线图，下列说法正确的是（）
A．我国的家庭电路的电压是380V
B．三孔插座中的其中一个孔就是连接在地线上的
C．按钮开关既可以接在火线上，也可以接在零线上
D．家庭电路中的触电事故，都是人体直接或间接接触火线引起的
5．如图是是路边的输电设施及宣传画，请你给它配上合适的宣传标语。
___________；___________
6．当人体因出汗或其他因素导致双手潮湿时，人若接触较高的电压，发生危险的可能性___________（变大/变小/不变），这是因为此时人的电阻明显___________（变大/变小/不变）。人体出汗或潮湿时的电阻为；人体中电流超过30 mA时将会造成生命危险。若某人身体潮湿时的电阻为0.55 kΩ，则当他接触电压为220 V的照明电路时，通过他的电流为___________mA。
参考答案：
1．C
2．A
3．B
4．BD
5． 高压危险 不要在高压线下玩耍
6． 变大 变小 400
6课后反思
知道安全用电不会发生危险；通过辨析活动，了解安全使用电器的基础知识；增强自我保护意识。在本次活动中，我利用让分组自由讨论的方法，自由的探索家庭电路的安全用电等，兴趣很浓，讨论得很激烈，很多同学能根据已有经验讲出自己知道的想法、结果。
本次活动达到了较好的教学的教学效果知识的价值之一是为人类服务，知识的价值之二是保护人身安全。为了提高公民素质，保护国家和人民的生命财产，增强学生安全用电常识，应精心备好、上好这节课。
在课堂教学中通过视频，展示一些触电事故，让学生体验安全用电的重要性，在教学中应补充两种高压触电，即高压电弧触电和跨步电压触电。再次强调防雷，因为我们学校所在地常常有雷雨天气，也发生过雷击事件。

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