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《气候多样 季风显著》第一课时 教学设计
成都新世纪外国语学校 刘娟
教材分析：
《气候多样，季风显著》是第二章《中国的自然环境》一章中第二节的学习内容，本节作为第一课时，主要介绍中国的气候的一基本要素—气温，包括冬夏气温的分布特点、温度带的划分以及它们对人类生产和生活的影响两大知识点，掌握我国气温的分布规律是学习我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，更是中国地理的基础知识，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。
学情分析：
学生在七年级已经学习了世界的气候，知道气温是反映气候特征的主要因素之一。具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不够丰富。
教学目标：
（一）知识与技能目标
1.能说出我国冬、夏气温分布的特点；
2.知道0℃等温线的分布位置与地理意义；
3.知道我国温度带划分依据及划分地区,明确我国地理环境的巨大差异。
（二）过程与方法目标
1.通过阅读我国一、七月平均气温分布图和温度带分布图，能判断、分析等值线分布图，知道我国冬夏气温分布特点；
2.通过对我国冬、夏季气温特点成因的分析,联系身边地理景观，能发现地理问题，并能提出解决问题的思路，为今后能运用所学知识分析生活中的地理现象、解决实际地理问题打下基础。
（三）情感、态度、价值观
初步形成对我国地理环境差异性的认识,树立合理利用资源、人与环境协调发展的基本地理观念。
教学重点：
1.我国冬、夏气温的分布特点；
2.0℃等温线的分布位置与地理意义；
3. 温度带的分布。
教学难点：
1. 有关等温线的分析判读；
2. 温度带与人们的生产和生活的关系。
教学方法：
情景导入法、读图比较法、自主探究法、合作学习法，并采用多媒体电脑教学手段。教具准备：
1自制相应的多媒体课件；
2反映我国气温南北差异的图片；
3.随堂练习题。
课时安排：
一课时
教学过程：
阶段目标 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（4分钟） 展示：中国各地油菜花风光图导入：金灿灿的油菜花，开放的时间不同，为什么呢？ 气候的两大要素？ 今天要学习中国的气温分布特点 看图，思考问题 气温和降水 设置悬念，引起学生学习欲望,引入新课
冬季气温分布特点（8分钟） 展示：中国1月平均气温图1.根据图例读数值：广州、武汉、北京、哈尔滨说明气温的递变规律是什么？2.读图：南北气温的极端数值：海口、漠河展示：南北景观说明南北气温存在差异的大小？3.图上找出0℃等温线，看看它大致与哪条河流和山脉的分布一致 读图说各城市的1月平均气温值；由北向南气温越来越低；海口：大约在16℃以上；漠河：大约-32℃以下；南北气温差异大在课本上用色笔描出 大致通过秦岭-淮河一线 指导学生如何读等值线图 感受南北温差 明确自然地理分界线
夏季气温分布（9分钟） 展示：中国7月平均气温图1.7月南北温度如何？2.≥16℃的地区面积占到全国面积的多少？3.什么地区平均气温明显低于全国其他地区？4．青藏高原平均气温低的原因？ 自主读图，析图，得7月气温分布规律地形因素 训练学生读等值线图，观察总结地理分布规律
温度带的划分（15分钟） 展示：我过温度带的划分图1.划分标准？热量→生长期→积温2.温度带的范围结合中国地形图，找各温度带包括哪些大地形区 3.温度带的影响 活动积温比赛：看哪一组找得又快又准自主发言 递进式的了解新概念激发学生的学习积极性联系生活，更好地结合实际
课堂小结 着重学习了我国冬夏季节气温的分布特点，了解了我过国南北气温又差异。不同的气温带对地面植被、作物熟制、民居建筑特色有影响。 再忆本堂课的知识点 培养归纳能力，加深对知识的掌握。
反馈学习（5分钟） 反馈练习 ：课堂随堂练习题（一）选择题（二）读图题 完成练习题 检查学生掌握知识的情况
板 书 设 计 2.2 气候多样 季风显著第一课时 南北气温的差异纬度位置 冬季：南北温差大，越往北气温越低 气温分布地形因素 夏季：除青藏高原，全国普遍高温活动积温→温度带（五带一区）→影响（划分标准）
教学反思 通过《气候多样 季风显著》第一课时《南北气温的差异》的教学，对我的教学能力有很大的锻炼，反思如下：第一，结合生活中油菜花开的时间，引起学生对中国气候的学习兴趣；结合现实生活中温度高低给人的感受，让理解海南的冬天温暖如春，再引导学生看漠河的冰天雪地和海南的五彩鲜花，学生明白了我国冬季南北温差很大这一气温分布特点。对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识，充分体现“生活中的地理”。第二，引导学生一月气温分布图，以此为例放手让学生自主读图——七月气温分布图，分析图，得结论，鼓励学生动脑动手，更好的掌握学习地理的能力。第三，对教学设计中的地理知识难易程度把握，要符合初中学生的特点。最开始的教学设计中的读图过程过难，不符合初中学生的学习能力，通过教学，更改了教学设计，降低了难度。
南北气温差异 随堂练习题
（一）选择题（下列各题列出的四个选项中，只有一项是正确的）
　 1、造成我国冬季南北温差大的最主要原因是（　　）
　　 A、海陆位置 　B、纬度位置
　　 C、地形因素 　D、季风影响
　　2、我国夏季平均气温最低的地区是（　　）
　　 A、漠河镇 　B、青藏高原
　　 C、台湾 　D、吐鲁番盆地
　　3、北京所处的温度带是（　　）
　　 A、中温带 　 　B、寒温带
　　 C、暖温带 　D、亚热带
4、活动积温是指（　　）
　　 A、≥10℃的持续期内的日均温之和 B、≤10℃的持续期内的日均温之和
　　 C、≥15℃的持续期内的日均温之和 D、≤15℃的持续期内的日均温之和
（二）读图题
　　1、下图是“我国温度带划分图”，读后回答下列问题：
我国温度带划分图
　　（1）填出图中数码号所代表的温度带名称：
　　①_________带，②_________带，③_________带，
　　④_________带，⑤_________带，⑥_________区。
　　（2）我国温度带划分的依据是________________。
　　（3）我国按温度带划分，有热带的省级行政区是_________、_________、_________、_________。
　　（4）图中温度带③和温度带④的分界线大体是___________________________，基本上和我国一月的_________________等温线一致。
　　（5）下列水果盛产于暖温带的是（　　）
　　A、苹果、梨、 B、芒果、梨
　　C、柑橘、荔枝 D、龙眼、苹果、
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关于对《中国气候复杂多样，季风气候显著》第一课时的评课
本节课是对于气候的基本要素---中国气温分布的特征的了解，教师采用油菜花花期的不同引入新课新颖，第一时间抓住了学生的好奇心，激发了学生的学习热情，对新课的学习奠定了基础。本节课结构完善，条理清楚，多媒体课件辅助教学效果良好，是一节成功的课，主要亮点如下：
1、 学生通过基本的计算得到我国冬季南北温差大的特点，教学设计符合学生的认知水平，由现象到规律，学生自然而然地得出结论，这对于学生自己分析我国夏季的气温分布特点埋下了伏笔，教师的设计在看似无意的环节中精心教给了学生的学习方法。
2、 对地图的使用和分析，教师非常注重方法的指导。教师提醒学生先读图名、再读横纵坐标，了解地图的基本要素，抓住地图的基本信息，从而提取自己需要的信息。这一点在地理教学中非常重要，教师在教学中有意识和行为，对提高学生的地图能力作用显著。
3、 教学与生活实际联系紧密。在引入新课和后面对温度带的讨论都大量贯入了“生活地理”的理念，让学生在生活中去发现、提取地理现象和寻找地理规律，这符合新课程标准要求“学习生活中的地理，学习生活中有用的地理”。
4、 一节好课对学生的影响和教育是多方面的，在地理教学中给学生以美感，这是我们作为教育者的职责。在这节课中，教师的一些意识是非常可贵的，如在引入新课的画面中，教师配以了优美的语言表述，把人带入了美景诗意的境界，让学生感受到了语言的美；在南北方景观、不同温度带生产生活的展示中，注意了画面的搭配、选材，让学生感受到了画面的美，给人以视觉的享受。
5、 学生活动多样、实效。在课堂中学生活动有自己读图、计算、有讨论、交流，课堂气氛热烈融洽。有效。
6、 课堂反馈及时有效。教师设计了几个小题，对本节课的重难点进行了巩固练习并当堂点评和纠正，对学生答题能力的提高非常
总之，本节课语言流畅，学生的学与老师的教配合融洽，是一节成功的课。
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“南北气温的差异”说课稿
成都新世纪外国语学校 刘娟
今天我说课的课题是：人教版初中地理八年级上册第二章第二节—气候多样、季风显著的第一课时：南北气温的差异。我的说课内容将从以下六个方面来进行。1、说教材；2、说学生；3、说教学目标；4、说教学重难点；5、说教学方法；6、说教学过程。
一、说教材
本节主要介绍中国的气候特征——气候多样，季风显著。而气温是反映气候特征的重要要素，因此学习《南北气温的差异》，让学生掌握我国气温的分布特点，是认识我国气候特征的基础，也有利于理解各区域自然环境和农业生产上的差异。
二、说学生
学生在七年级已经学习了世界的气候，知道气温是反映气候特征的主要因素之一。具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活体验到的感性认识还不够丰富。
三、说教学目标
知识与技能目标：能阅读1月、7月气温分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点。
过程与方法目标：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，会新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。
情感、态度和价值观目标：学生有探究性学习的兴趣，主动参与，乐于探究的学习态度。
四、说教学重难点
重点：我国冬夏两季的气温分布特点。
难点：1.影响我国气温分布的主要因素。
2.结合我国气温的南北差异和农业生产实际划分的温度带。
五、说教学方法
在教学活动中，我对课本中的正文、图表、阅读材料、活动等素材整合，围绕“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计教学方法。采用的教学方法主要有:情境导入法、读图比较法、自主探究法、讨论交流法等。并且选用多媒体教学手段，增强学生的感性认识，激发学习兴趣，提高课堂效率。
六、说教学过程
（一）、创设情境、导入新课
展示：中国各地油菜花风光图，为什么金灿灿的油菜花，开放的时间不同？得出各地的气候不同，同时引起学生学习中国气候的兴趣。
（二）、读图比较、认识规律
展示：中国1月平均气温图，根据图例读出以下城市：广州、武汉、北京、哈尔滨的气温数值，说明气温的递变规律；在读南北气温的极端数值：海口、漠河，说明南北气温存在差异大。
展示：中国7月平均气温图，让学生参照1月气温分布图的读图方法，自主查找7月温度的规律。
（三）、小组互动、主动探究
展示：我过温度带的划分图，通过小组学习明确划分标准以及温度带的范围，并讨论温度带的影响。
（四）、知识小结、反馈学习
小结本课知识重要点，并完成随堂练习题。
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21世纪教育网精品教学课件
第二节 气候多样 季风显著
广东英德 一、二月份油菜花开
四川越西 三月油菜花开
江苏兴化 四月油菜花开
秦 岭
淮 河
一月平均气温图
0
360千米
-32
-24
-16
-8
0
8
16
℃
＜－３２℃
约48℃
0 ℃
＞１６℃
七月平均气温图
0
360千米
8
16
24
28
32
℃
约１２℃
＞28℃
＞16℃
冬季最冷
漠河
夏季最热
吐鲁番
秦岭—淮河线
热 带
热 带
寒温带
亚 热 带
暖 温 带
暖 温 带
带
温
中
高 原 气 候 区
一年三熟
一年两熟
到三熟
两年三熟
或一年两熟
一年一熟
温度带的划分
海南
漠河
0
美
中央电化教育馆资源中心
Resources Center of National Center for Educational Technology
Resources Center of National Center for Educational Technology
标
1209
505
N30
90
哈尔滨
80
乌畿木齐
40/
O杜鲁香
100
10
拉萨
海
昆明
州
20海口
1202
漠河
505
130
90
哈尔滨
80
乌鲁木齐
M
面，
吐番
100
110
拉萨
海
30
台北
昆明
100
20
海口
寒温带
哈尔滨
乌货木齐
带
温
日
温
北京(
海
本海
温
黄
海
高原
兰州暖
拉萨
6上海
东
海
热带
亚热带
亚
热
带
暖温带
昆萌人
中温带
带
寒温带
高原气候区
热带
0
360千米
相景料趣
南海
入南海洁岛

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