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语文(人民教育出版社·统编版 四年级|下册) 第三单元 12*在天晴了的时候 教案
12* 在天晴了的时候
教案
一、学情分析
这首诗歌全诗运用拟人手法生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。四年级的学生想象力丰富、具有一定的阅读理解能力，但生活经验有限，因此，教师应充分调动学生的情感体验去想象画面，在反复朗读中体会作者的情感。
此外，在教学中要注重朗读指导，体会诗歌的音韵美，培养学生的语感。
二、教学目标
1.有感情地朗读诗歌，理解描述的景象。体会作者表达的意境。
2.认识“炫、怯”等7个生字。背诵诗歌。
三、重点难点
【教学重点】
阅读诗歌，了解诗歌描写的雨后自然景物。读中感悟，体会诗人热爱大自然的情感。
【教学难点】
朗读指导，自主识字。交流分享读后感受，试着仿写诗歌。
四、教学过程
（一）情景导入
1.情景引入：出示雨后的景物图片，唤醒学生对天晴后的印象。
要求：说说你看到的景象并谈谈感受。
2.揭示课题：
（1）体裁：现代抒情诗。
（2）句式命题：在……的时候。
（3）了解创作背景。
3.走近作者：介绍作者戴望舒。
4.导读提示：
明确：阅读目标、阅读任务、延读要求。
5.检查预习：
（1）这首诗一共有（ ）节。
（2）作者在雨过天晴的时候去了什么地方？看到了什么？
（3）有什么不明白的地方，请提出来交流。
6.自主识字：出示重点字词“炫耀、尘垢、胆怯、赤脚、涉过、晕皱”。
要求：找出词语对应的诗句朗读，随句识记。
7.积累运用：了解“炫耀、尘垢、胆怯、阴霾、晕皱”的意思，为阅读理解扫除字词障碍。
方法：（1）联系上下文。（2）换词法。（3）借助工具书。
（二）初读诗歌
1.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，加深学生对课文内容的了解和认识。
2.阅读提示：
（1）自由朗读，注意节奏和韵律。
（2）用自己的话说说这首诗歌的主要内容。
（3）这首诗是按什么顺序写的？
（4）诗中描写了哪些雨过天晴的景物？
3.感知内容：
（1）主要内容：雨过天晴的时候，小径上的风景很美，诗人号召大家到大自然中去走走。
（2）描写顺序：雨后的小径（第1节）→号召去小径走走（第2节）→放眼望去（第3节）
4.景象展现：找出诗中描写的雨过天晴的景物。
要求：批注。
（三）研读诗歌
1.品读诗句：
出示诗歌:在天晴了的时候，请到小径中去走走:
（1）指导朗读：语调要轻，犹如娓娓交谈之感。
（2）开篇点题：以亲切、平和的话语，将读者思绪引向那雨后清新润泽的小径。
（3）思考：作者在小径中看到的景物都有哪些特点？
2.赏析诗句：出示诗歌第1节。
探讨：描写“泥路、小草、小白菊、凤蝶儿”时所运用的修辞手法和表达效果，及阅读感受。
3.朗读指导：
诗歌第2节：用欢喜、轻快的语气，读出雨后出行的喜悦之情。
4.感受意境：诗歌第3节。
交流：通过新阳、溪水和云，你读出了什么。
朗读指导：要用舒缓放松的语气来读，读出心旷神怡的感觉。
5.写法导读：
这首诗是诗人写于抗日战争胜利前夕的，诗人运用象征手法，歌颂光明和解放，表现诗人对抗战必胜的坚定信念。
我知道：结合当时的历史情况，诗中描述的泥路象征新的国土,小草、小白菊、凤蝶儿象征解放的各阶层人民,新阳象征胜利的阳光,温风象征解放的和风。（借景抒情）
6.交流分享：
（1）说说你喜欢的诗句，喜欢的理由。交流读后感受。
（2）展开交流:组织学生围绕“写作手法、抒发感情、读后心情”等方面展开交流。
7.延伸运用：试着用诗歌形式，表达自己看到过的雨后天晴的景象。
提示诗的内容：景象、想象、感受……教师展现示例。
（四）课外拓展
1.诗歌欣赏：出示作者其他的作品《雨巷》节选。
要求：查阅作品，读完诗歌的全部内容，了解写
作背景及思想感情。
2.古诗积累：山居秋暝（节选）。
译文：新雨过后山谷里空旷清新，初秋傍晚的天气特别凉爽。明月映照着幽静的松林，清澈的泉水在山石上淙淙流淌。
（五）课堂小结
1.主题归纳：表达方式+思想感情
诗人运用拟人等修辞手法，描绘了雨过天晴时小径上美丽的景物，表现了景物鲜活的生命力。既表达了诗人轻松、愉悦的心情，也表达了诗人对生活和大自然的热爱。
2.我的收获：
（1）这首诗歌的描写顺序___________。
（2）本诗运用了象征手法，诗中的景象分别象征______________。
（3）用自己喜欢的方式朗读本诗，并谈谈感受。
（六）随堂小测
1.给下列加点字选择正确的读音。
炫耀(xuàn√ xuán ) 晕皱（yūn yùn√)
尘垢（gòu√ hòu ) 胆怯（qiè√ què )
曝晒（bù pù√) 阴霾（mái√ lǐ ）
（七）板书设计
（八）布置作业
1.有感情朗读，背诵课文。阅读作者其他作品。
2.小练笔：用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
第 8 页语文(人民教育出版社·统编版 四年级|下册) 第三单元 12* 在天晴了的时候 学案
12* 在天晴了的时候
学案
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
一、学习目标
1.有感情地朗读诗歌，理解描述的景象。体会作者表达的意境。
2.认识“炫、怯”等7个生字。背诵诗歌。
二、学习重难点
【学习重点】
阅读诗歌，了解诗歌描写的雨后自然景物。读中感悟，体会诗人热爱大自然的情感。
【学习难点】
朗读指导，自主识字。交流分享读后感受，试着仿写诗歌。
三、知识构建
【素养储备】
1.交流分享读后感受，试着仿写诗歌。
2.阅读作者的其他作品。
【自主学习】
1.课题：_____________
2.体裁：_____________
3.作者：_____________
主要作品：
4.这首诗的创作背景。
四、知识训练
【基础训练 字词强化】
1.下列加点字的读音全部正确的一项是（ ）。
A.炫耀（xiàn） 胆怯（qiè）
B.赤脚（chì） 曝着阳光（pù）
C.涉过（shè） 晕皱（yūn）
D.尘垢（hòu） 阴霾（mái）
【课堂学习 素养提升】
1.用自己的话说说这首诗歌的主要内容。
2.诗中描写了哪些雨过天晴的景物？
3.找到自己喜欢的诗句，谈谈读后的感受。
【课后训练 拓展延伸】
1.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
参考答案
知识构建
【素养储备】
1.略。
2.略。
【自主学习】
1.《在天晴了的时候》
2.现代抒情诗
3.戴望舒
①诗篇:《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等。②诗集:《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》等。
③小说:《债》《卖艺童子》《母爱》。
4.这首诗歌是诗人戴望舒于1944年6月创作的。当时抗日战争即将胜利，作者满怀希望，静静等待。
知识训练
【基础训练 字词强化】
1.B
【课堂学习 素养提升】
1.雨过天晴的时候，小径上的风景很美，诗人号召大家到大自然中去走走。
2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、浮云
3.可以从三个方面找自己喜欢的诗句：其一，表达新颖独特的诗句，如诗中几处运用拟人手法的诗句；其
二，读起来朗朗上口的诗句，如“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”等句式整齐的诗句；其三，包含着情感的诗句，如诗中含有“闲游”的两句诗。这些诗句读后会带给我们自由自在、悠闲、宁静、奇妙、优美等感受。
【课后训练 拓展延伸】
1.示例：
天空变清朗了，
云也不再忙碌，
悠闲地给蓝色的天撒上朵朵白花。
再看看路边的树林，
那绿色仿佛在缓缓地流动着。
经过这场洗礼，
一切变得倍加耀眼。
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12* 在天晴了的时候
课后作业(一)
班别：______ 姓名：______ 成绩：______
【夯实基础】
一、看拼音，写同音字。
xié （ ）手 威（ ） 和（ ）
xuàn （ ）耀 （ ）丽 （ ）晕
二、按要求完成。
1.在括号里填上恰当的词语。
（ ）的泥路 （ ）的小草
（ ）的凤蝶儿 （ ）的书页
2.根据课文内容填上合适的词。
（ ）的小草 （ ）着阳光
（ ）的小白菊 （ ）着脚
（ ）的智慧书页 （ ）着手
（ ）的暗绿 （ ）着新泥
【能力提升】
三、词语的理解与运用。
1.给下列句中的加点词语选择恰当的近义词，打“√”。
（1）给雨润过的泥路，一定是凉爽（凉快 爽快）又温柔（柔软 温馨）。
（2）不再胆怯（胆小 胆识）的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
（3）云的脚迹——它也在闲游（游览 闲聊）。
2.根据句意，用“温”字组词并填空。
（1）细雨像一位（ ）的少女，滋润着大地。
（2）昆明气候（ ），四季如春。
（3）妈妈给我买的新围巾，特别（ ）。
（4）“学了新课后，可别忘了（ ）旧知识！”老师嘱咐我们。
【综合运用】
四、课内阅读
（一）品读课文重点句子，完成练习。
抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。
1.下列对这几句诗的理解，不正确的一项是（ ）
A.“抖”字表现了凤蝶儿翅膀的灵动。
B.水珠配着凤蝶儿“饰彩”的翅膀，在阳光的“曝”照下，分外耀眼。这是非常美妙而贴切的想象，诗人巧妙地表达了自己的悠闲心态。
C.“闲游”表现了凤蝶儿的闲暇，体现了雨后的美好。
D.“智慧书页”形象地描绘了凤蝶儿美丽的翅膀。
2.这几句诗用到的修辞手法有 、 。
3.这几句诗的韵脚是 。
（二）理解重点诗句,完成练习。
不再胆怯的小白菊,
慢慢地抬起它们的头,
试试寒,试试暖,
然后一瓣瓣地绽透;
抖去水珠的凤蝶儿,
在木叶间自在闲游,
把它的饰彩的智慧书页,
曝着阳光一开一收。
1.这几句诗描写了雨后的 和 。
2.“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游, 把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”
这句话运用了 的修辞手法，生动地表现了凤蝶儿的自由与快乐；运用了 的修辞手法，形象地描绘了凤蝶儿翅膀的美丽。
【参考答案】
课后作业(一)
一、携 胁 谐 炫 绚 眩
二、1.示例：凉爽 新绿 抖去水珠 饰彩
新绿 曝 胆怯 赤 饰彩 携 移动 踏
三、1.（1）凉快 柔软 （2）胆小 （3）游览
2.（1）温柔 （2）温和 （3）温暖 （4）温习
四、（一）1.B
2.拟人 比喻
3.ou
（二）1. 小白菊 凤蝶儿 2.拟人 比喻
第 10 页12* 在天晴了的时候
课后作业(二)
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
【夯实基础】
一、根据课文内容填空。
诗人 来到雨后的小径上，看到了湿润的 、泛着新绿的 、绽放的 、闲游的 ，感觉十分神奇、美好。这首诗表达了诗人
的思想感情。
二、查字典，填空。
查“赤”字，用部首查字法应先查 部，再查 画；用音序查字法应先查音序 ，再查音节 。“赤”在字典里的解释有：①比朱红稍浅的颜色，泛指红色；②忠诫；③空无所有；④裸露。给下列句子中的加点字选择正确的解释。（填序号）
1.赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ （ ）
2.小妹妹赤着脚从床上跑下来。 （ ）
3.那位年轻的作家怀着一颗赤诚的心回到故乡。 （ ）
4.张叔叔赤手空拳，短短几秒钟就把小偷制伏了。 （ ）
【能力提升】
三、选一选。
1.对诗歌内容理解错误的一项是（ ）。
A.这是一首生动、活泼、情趣盎然的叙事诗歌。
B.诗人描绘了小径新雨后的情景，表达了作者亲近自然、热爱生活的情怀。
C.诗人通过拟人的手法，为我们描绘了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。
2.下列词语解释有误的一项是（ ）。
A.尘垢：灰尘和污垢。
B.阴霾：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。
C.闲游：形容人无所事事，不务正业。
D.晕皱：形容水面泛起波澜。
四、结合语境，写出相应的诗句。
“雨”是古诗中的一个重要意象，常常成为诗人抒发情感的载体。如韩愈《早春呈水部张十八员外》中的“ ，
”，表达了早春时节雨的细柔与草的若有若无；李商隐《夜雨寄北》中的“ ， ”，借雨表达作者思亲难归的忧愁；苏轼《饮湖上初晴后雨》中的“ ， ”，把西湖的晴和之景与雨天之韵都描绘出来了。
【综合运用】
五、阅读课外短文，完成练习。
呼伦贝尔大草原（节选）
克明
我的心爱在天边，我的心爱在河湾，
天边有一片辽阔的大草原。额尔古纳河穿过那大草原。草原茫茫天地间，草原母亲我爱你，洁白的蒙古包散落在河边。深深的河水深深的祝愿。我的心爱在高山，呼伦贝尔大草原，高山深处是金色的大兴安。白云朵朵飘在我心间。林海茫茫云雾间，呼伦贝尔大草原，矫健的雄鹰俯瞰着草原。我的心爱我的思恋。
1.根据诗歌内容填空。
（1）诗歌从 、 、 这三个角度，分别抓住草原和 、林海和 ，以及额尔古纳河这几个独特景物，来描写呼伦贝尔大草原。
（2）诗歌中，作者把深深的祝愿比作
。
2.说说“白云朵朵飘在我心间”包含了作者怎样的情感。
【参考答案】
课后作业(二)
一、戴望舒 小路 小草 小白菊 凤蝶儿 热爱生活、热爱自然
二、赤 0 C chì 1.① 2.④ 3.② 4.③
三、1.A 2.C
四、天街小雨润如酥 草色遥看近却无 君问归期未有期 巴山夜雨涨秋池 水光潋滟晴方好 山色空蒙雨亦奇
五、1.（1）天边 高山 河湾 蒙古包 雄鹰
（2）深深的河水
2.包含了作者对草原的思念、怀念，以及对草原母亲的感激之情。
3.白桦 不同角度 雪花 雪绣 流苏 晶莹闪亮 色彩 静态 家乡和大自然
4.B
5.拟人 姗姗来迟 秀美语文(人民教育出版社·统编版 四年级|下册) 第三单元 12* 在天晴了的时候 作业
12* 在天晴了的时候
课后作业(三)
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
【夯实基础】
一、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
1.雨点儿落在池塘里，池水荡漾起一圈圈小圆晕（yūn yùn）。
2.经过一夏天的烈日曝（bào pù）晒，他的脸变得黑红黑红的。
3.小明学习那么好，却从来不在同学面前炫（xuán xuàn）耀自已。
4.经过长途跋涉（sè shè），我们终于到达了目的地。
二、选一选
1.下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A.天上的风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里。
B.炫耀/着新绿的/小草，一下子/洗净了/尘垢。
C.绿得/发黑、绿得/出奇。
D.串串花穗/齐绽，洁白的流苏/如画。
2.下列诗句中没有使用修辞方法的一项是（ ）
A.看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
B.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
C.赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
D.炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。
3.下面词语书写正确的一项是（ ）。
A.小经 温柔
B.却场 花瓣
C.天晴 凤蝶
D.偕手 智惠
三、按要求写句子。
1.不再胆怯的小白菊，/慢慢地拍起它们的头，/试试寒，试试暖，/然后一瓣瓣地绽透。（仿写拟人句）
2.给雨润过的泥路是凉爽的。 给雨润过的泥路是温柔的。（用合适的关联词语把两句话连成一句话）
【能力提升】
四、照样子，把下面这首诗写完整。
勤劳可爱的小蚂蚁，在泥路上来回穿梭，
亲昵地拥抱着，快乐地问候着；
， 。
， 。
【综合运用】
五、阅读诗歌，完成练习。
当黎明穿上了白衣
艾青
紫蓝的林子与林子之间 田野是多么新鲜！
由青灰的山坡到青灰的山坡， 看，
绿的草原， 微黄的灯光，
绿的草原，草原上流着 正在电杆上颤栗它的最后的时间。
——新鲜的乳液似的烟…… 看！
啊，当黎明穿上了白衣的时候，
1.写出诗中描写颜色的词语： 、 、 、
、 。
2.诗人描写的静的事物有 、 、 、
，动态描写的句子是“ ”，这样使整个画面活了起来。这种写法叫作 。
3.用“——”画出运用了比喻修辞手法的句子。
4.画“ ”的句子表达了诗人对黎明时田野的 之情。
5.有人说本诗中的两个“看”字各有妙处，请你结合诗歌进行简要赏析。
【参考答案】
课后作业(三)
一、1.yùn 2.pù 3.xuàn 4.shè
二、1.B 2.C 3. C
三、1.不再骄傲的红玫瑰，渐渐地低下它们的头，感受温，感受凉，然后一片片地凋零。
2.给雨润过的泥路既是凉爽的，又是温柔的。
四、示例：活泼可爱的小燕子 在天空中上下翻飞 欢快地唱和着 轻快地舞蹈着
五、1.紫蓝 青灰 绿 白 微黄
2.林子 山坡 草原 田野 草原上流着——新鲜的乳液似的烟 动静结合
3.草原上流着——新鲜的乳液似的烟……
4.热爱
5.前一个“看”字，是引起读者注意；而后一个“看”字，则是一种感叹，分量很重，似乎有斩钉截铁之力。
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