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语文(人民教育出版社·统编版 四年级|下册) 第四单元 15 白鹅 作业
15 白鹅
课后作业(一)
班级：______ 姓名：______ 难易度:★☆☆
【夯实基础】
一、为下列加点字选择正确的读音，画“√”。
郑重（zhèn zhènɡ） 奢侈（chǐ chí）
侍候（cì shì） 譬如（pì bì）
二、按要求完成。
1.选字组词。
（剧 据）京 （侍 待） 候
（脾 碑） 气 （凄 捷）敏
2.根据解释在文中找出相应词语。
（1）形容不自然、不安宁的样子。 （ ）
（2）东看看，西看看，一点儿也不拘谨。 （ ）
（3）烦琐得使人受不了。 （ ）
（4）一点儿也不马虎，形容办事认真。（ ）
【能力提升】
三、按要求写句子。
1.小华踢球的时候不小心把家里的窗玻璃砸碎了，爸爸笑着地对小华说：“_________。（明贬实褒）
2.因此鹅吃饭时，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。（用加点词造句）
_________________________________________
3.鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！（改为肯定句）
_________________________________________
【综合运用】
四、根据课文内容完成练习。
1.《白鹅》选自___________，作者___________，中国现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家。作者是围绕“___________________”这句话来描写白鹅的。
2.在文中找出至少两个以上描写白鹅叫声、步伐、吃相的词语。
鹅的叫声：____________________________________
鹅的步伐：____________________________________
鹅的吃相：____________________________________
五、课外阅读
蟋蟀
小的时候不知在什么书上看到一张图画。题的是“爱护动物”。图中甲儿拿一根线系住蜻蜓的尾，看它款款地飞。乙儿摇摇手劝他，说动物也有生命，也和人一样知道痛苦，不要残忍地虐杀它。
母亲曾告诉我:从前有一个读书人，看见一只蚂蚁落在水里，他抛下一茎稻草救了它。后来这位读书人因诬下狱，这被救的蚂蚁率领了它的同类，在一夜工夫把狱墙搬了一个大洞，把他救了出来。
所以，我自幼便怀着仁慈之意，知道爱惜它们的生命。我从来不曾用线系住蝉的细成一条缝似的头颈，让它鼓着薄翅团团转转的飞。我从来不曾用蛛网络缠在竹箍上，来捉夏日停在墙壁上的双双叠在一起的牛虻。也从来不曾撕断蚱蜢的大腿，去喂给母鸡。
在动物中，我偏爱蟋蟀。想起这小小的虫，那曾消磨了多美丽的我的童年的光阴啊!那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩，把耳朵贴在地上，屏住气息;细辨在土碴的旁边或石块底下发出的瞿瞿的蟋蟀的声音所自来的方向。偷偷跑上前去，用衣袋里的麦麸做了记认，次晨在黎明时觅得夜晚的原处，把可爱的虫捉在手里。露濡湿了赤脚穿着的鞋，衣襟有时被荆棘抓破，回家来告诉母亲说我去望了田水回来，不等她的盘诘，立刻便溜进房中，把捉来的蟋蟀放在瓦盘里，感到醉了般的喜悦，有时连拖泥带水的鞋子钻进床去，竟倒头睡去了……
我爱蟋蟀，我把它养在瓦盘里，盘里放了在溪中洗净了的清沙，复在其中移植了有芥子园画意的细小的草，草的旁边放了两三洁白的石块，这是我的庭园了。我满足于自己手创的天地，所谓壶底洞天便是这般的园地更幻想化的罢了，我曾有时这样想。我在沙中用手指掏了一个小洞，在洞口放了两颗白米，一茎豆芽;白米给它当作干粮，豆芽给它作润喉的果品。我希望这小小的庭园会比石滩上更舒适，不致使它想要逃开。
在蒙蒙的雨天，我拿了这瓦盘到露天底下去承受这微丝般的烟雨，因为我没有看到露水是怎样落下来的，所以设想这便是它所喜爱的露了。当我看到乌碧的有美丽的皱纹的鞘翅上蒙着细微的雾粒，微微开翕着欲鸣不鸣似的，伴着一进一退地颤抖着三对细肢，我也感到微雨的凉意，想来抖动我的身躯了。有时很久不下细雨，我使用喷衣服的水筒把水喷在蟋蟀的身上。
1.文中说作者最喜欢的动物是蟋蟀，他是怎么做的？
2.作者是如何照料蟋蟀的？
【参考答案】
课后作业(一)
一、zhènɡ chǐ shì pì
二、1.剧 侍 脾 捷
2.（1）局促不安 （2）左顾右盼
（3）不胜其烦 （4）一丝不苟
三、略。
四、1.《丰子恺文集》 丰子恺 好一个高傲的动物
2.叫声：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫
步态：步调从容、大模大样、毫不相让
吃相：三眼一板、一丝不苟、从容不迫
五、1.我爱蟋蟀，我把它养在瓦盘里，盘里放了在溪中洗净了的清沙，复在其中移植了有芥子园画意的细小的草，草的旁边放了两三洁白的石块，这是我的庭园了。
2.（1）我在沙中用手指掏了一个小洞，在洞口放了两颗白米，一茎豆芽;白米给它当作干粮，豆芽给它作润喉的果品。我希望这小小的庭园会比石滩上更舒适，不致使它想要逃开。
（2）在蒙蒙的雨天，我拿了这瓦盘到露天底下去承受这微丝般的烟雨，因为我没有看到露水是怎样落下来的，所以设想这便是它所喜爱的露了。当我看到乌碧的有美丽的皱纹的鞘翅上蒙着细微的雾粒，微微开翕着欲鸣不鸣似的，伴着一进一退地颤抖着三对细肢，我也感到微雨的凉意，想来抖动我的身躯了。有时很久不下细雨，我使用喷衣服的水筒把水喷在蟋蟀的身上。
第 1 页 共 3 页15 白鹅
课后作业(三)
班级：______ 姓名：______ 难易度:★★☆
【夯实基础】
把下列词语补充完整。
左（ ）右（ ） 从（ ）不（ ）
一（ ）不（ ） （ ）（ ）不安
（ ）（ ）大叫 三（ ）一（ ）
二、写同音字。
1.jù （ ）本 根（ ） （ ）离 （ ）绝
2.jié 敏（ ） （ ）出 （ ）尾 （ ）白
3.fèi 浪（ ） （ ）物 （ ）腾 狗（ ）
4.shì 尝（ ） 服（ ） （ ）界 （ ）候
【能力提升】
三、品读句子，按要求完成练习。
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
1.这句话用________修辞手法，把________比作________，形象地写出了鹅的______________。
因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!
2.________一词表现出鹅的个性，体会到作者对鹅的________之情。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
3.下面对“鹅老爷”这一称呼理解正确的一项是（ ）
A.称鹅为“鹅老爷”，明贬实褒，意在表现鹅的高傲，流露出作者对鹅的喜爱之情。
B.“鹅”吃食讲究太多，难以侍候，表现了作者不胜其烦的心理。
【综合运用】
四、课外阅读。
燕子
我们家养了一只小黄燕，黄色的羽毛，黑而小的眼睛，尖尖的嘴。起初我对它并不在意，总觉得它有它的世界，我有我的天地。只是当爷爷奶奶给它喂食的时候，偶尔看它两眼，因为我有好多事要做，才懒得管它呢！
后来不知什么原因，爷爷奶奶总是叫我去给小黄燕喂食。开始我很是不耐烦，但经过一个多星期对小黄燕的喂养，我觉得在它身上好像多了些什么似的。不知不觉地，我开始注意它，观察它了。
黄燕除了吃小米外，特别爱吃菜叶，而且动作很敏捷，吃饱后，总是很悠闲地用乖巧的小嘴梳理自己的羽毛。原来它也是那么爱整洁。我不由自主地看了一下自己的身上，觉得有些惭愧，怪不得家里人总是叫我注意清洁卫生。我似乎明白了许多，开始爱我的小黄燕了。
清晨，每当我醒来时，便听到它那时而短促、时而悠扬的鸣叫声，十分美妙动听。那叫声把我的思绪带到深山、带进树林、带上蓝天，带进白云，带到很远很远的地方，使我觉得心旷神怡，思绪万千，使我产生了拥抱大自然、了解大自然的强烈愿望。
是啊，要是我们能够随时注意观察和了解我们身边的事物，我们会得到很多知识和明白很多道理的，也会使我们更加热爱生活。
1. 从文中找出下列词语的近义词。
偶然—（ ） 内疚—（ ）
灵巧—（ ） 希望—（ ）
2.联系上下文，想一想第四自然段中“我”明白了什么？
3. 作者在写对黄燕的喜爱过程中，从________到注意它，________它；通过观察，觉得小黄燕________了，它美妙动听的叫声，使作者产生联想，从而得到了怎样的启示？

【参考答案】
课后作业(三)
一、顾 盼 容 迫 丝 苟 局 促 引 吭 眼 板
二、1.剧 据 距 拒 2.捷 杰 结 洁
3.费 废 沸 吠 4.试 饰 世 侍
三、1.比喻 鹅的步调 京剧里的净角出场 步调从容以及傲慢之态
2.架子十足 喜爱 3.A
四、1.偶尔 惭愧 敏捷 愿望
2.黄燕都知道爱整洁，我们更应该注意卫生清洁。
3. 懒得管它 观察 很可爱
要是我们能够随时注意观察和了解我们身边的事物，我们会得到很多知识和明白很多道理，也会使我们更加热爱生活。15 白鹅
课后作业(二)
班级：______ 姓名：______ 难易度:★★☆
【夯实基础】
一、看拼音，写汉字。
pì rú shē chǐ
jú cù gōng yǎng
mǐn jié fù jìn
二、按要求完成。
1.根据句子的意思准确地选择字义。
（1）等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。( )
空：A.天空 B.里面什么都没有 C.没有效果的
（2）我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。( )
胜：A.赢，占优势 B.超过 C.优美的
D.尽 E.能承受
2.比一比，再组词。
吠（ ） 促（ ） 吭（ ）
伏（ ） 捉（ ） 坑（ ）
侍（ ） 剧（ ） 供（ ）
持（ ） 据（ ） 哄（ ）
3.根据意思，从文中找出相应的词语。
（1）向左右两边看。 （ ）
（2）形容傲慢，满不在乎的样子。 （ ）
（3）连最细微的地方也不马虎，形容办事认真。（ ）
4.读下面句子，区别鹅的叫声的特点，并选择合适的词语填空。
严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
（1）鹅放开喉咙大吼大叫。 （ ）
（2）鹅用严厉的声音大声责骂。 （ ）
（3）鹅用严厉的声音大声叫喊、吵闹。（ ）
（4）鹅的音调严肃，使人敬畏。（ ）
【能力提升】
三、在括号内写出加点词语的近义词。
1.鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（ ）
2.它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。（ ）
3.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（ ）
4.譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。（ ）
【综合运用】
四、课内阅读。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
1.选文主要写了鹅步态________，其中“________”一词可以淋漓尽致地体现这一特点。(用选文中的词语填空)
2.作者在描述鹅的步态时，用鸭的“______”与鹅的“______”进行对比，同时作者还用“______”来比喻鹅的步调，形象地表现出鹅高傲的特点。
A.京剧里的净角出场
B.步调从容，大模大样的
C.步调急速，有局促不安之相
D.看见人走来也毫不相让
3.读一读画线句子，谈谈你的理解。
【参考答案】
课后作业(二)
一、譬如 奢侈 局促 供养 敏捷 附近
二、1.（1）B （2）E
2.略。
3.（1）左顾右盼 （2）大模大样 （3）一丝不苟
4.①引吭大叫 ②厉声呵斥 ③厉声叫嚣 ④严肃郑重
三、1.傲慢 2.看护 3.镇静 4.比如
四、1.傲慢　大模大样　
2.C　B　A　
3.这句话写出了鹅的有趣和高傲，体现了作者对鹅的喜爱之情。语文(人民教育出版社·统编版 四年级|下册) 第四单元 15 白鹅 教案
15 白鹅 第二课时
教案
一、学情分析
这是一篇状物散文。作者丰子恺重点描写了白鹅的高傲。作者明贬实褒，在善意的揶揄中流露出无法掩饰的亲昵。本文语言诙谐幽默，用词生动形象，教师要引导学生积累好词佳句。
第二课时着重理解描述的内容，抓住重点词句，把握作者用词准确的表达方式，感受作者对白鹅的喜爱之情。
二、教学目标
1.默读课文，理解描述的内容。感受作者对白鹅的喜爱之情。
2.掌握作者抓住特点写作的方法。背诵喜欢的文段，体会语言的特点。
三、重点难点
【教学重点】
阅读指导，抓住重点词句，把握作者用词准确的表达方式。体会作者流露的思想感情。
【教学难点】
默读理解，把握作者抓住特点描写的方法。摘抄词语，积累好词佳句。
四、教学过程
（一）导入新课
1.生字回顾：
出示本课要求会认的13个生字，让学生朗读。
2.词语积累：
出示本课词语表的词语，让学生朗读并朗读相关语句。
3.内容回顾：
本文通篇围绕白鹅高傲的特点来写。按照先总写后分述的顺序展开描述。
课文第1自然段总写白鹅给人的初步印象是高傲的；第2至7自然段从白鹅的叫声、步态、吃相三方面来表现白鹅高傲的特点。
（二）细读文本
1.自主阅读：
（1）课文哪些词语表现白鹅高傲？
（2）作者怎样描写白鹅高傲的特点，运用了
哪些修辞手法？
（3）旁批读中感悟的语句，提出问题。
（4）本文的语言有什么特点？
2.抓住特点:
教师出示课文第1自然段内容，让学生朗读。
教师：高傲是作者对白鹅的第一印象，找出相关的词语。
明确：伸长头颈、左顾右盼（姿态），突出白鹅的高傲。
3.句式探究：
教师：默读课文第2-7自然段，找出中心句，批注理解。
中心句：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
作用：集中概括了鹅高傲的特点；还是过渡句，承接了上文“好一个高傲的动物”，引起下文抓住“鹅的叫声、步态和吃相”具体描写鹅高傲的特点。使文章衔接自然，条理清楚。
4.自主合作：
（1）找一找：找出表现白鹅高傲的词语，分类抄下来。（教师引导学生从叫声、步态和吃相三方面摘录）
叫声：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
步态：傲慢、从容、大模大样
吃相：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足
（2）读一读：有感情地朗读找出的词语及相对应的句子。（摘抄完后，教师引导学生读一读，体会白鹅的特点。）
（3）品一品：体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
5.写法导读：
教师：出示课文第3自然段内容，让学生朗读，了解写法。
明确：这段话运用了对比手法，把鹅的引吭大叫与狗的狂吠进行对比，突出鹅的叫声大而严厉的特点。
6.感知语言：
读下面句子，区别鹅叫声的特点，并选择合适的词语填空。
严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
（1）鹅放开喉咙大吼大叫。 （引吭大叫）
（2）鹅用严厉的声音大声责骂。（厉声呵斥）
（3）鹅用严厉的声音大声叫喊、吵闹。（厉声叫嚣）
（4）鹅的音调严肃，使人敬畏。 （严肃郑重）
7.赏析佳句：
教师：阅读第4自然段，说说文中运用哪些修辞手法描写鹅的步态？
明确：对比和比喻。（分别分析这两种修辞手法的好处）
8.小贴士：
教师出示关于“净角”的相关知识，让学生通过了解作者用“净角”角色来比喻鹅步调的特点的作用。
（1）净角：京剧中的一个角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。
（2）作者用“净角”角色来比喻鹅步调的特点，有什么作用？
明确：作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了白鹅步调的从容，而且显出了白鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
9.交流归纳：
教师：朗读第5自然段，说说鹅的吃相使我们发笑表现在哪些方面？
明确：（1）必须三样东西下饭：水、泥、草；（2）它的吃法：三眼一板、一丝不苟；（3）循规蹈矩、不会变通的做法。
10.理解体会：
教师：朗读课文第5自然段，感知鹅的吃相特点。
教师：“一板”在文中指吃一口饭，“三眼”具体指什么？“三眼一板”的本义和在文中的意思是什么？
明确：“三眼”具体指水、泥、草。“三眼一板”比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅吃饭时很有条理，有规律，还很认真。
11.情感表达：
教师出示课文语句，让学生抓关键词，体会作者的情感。
明确：把主人说成堂倌，把鹅称作鹅老爷，可见鹅的身份“尊贵”。
教师：运用明贬实褒的写法，言语间流露出亲昵，幽默中表现了作者对鹅的喜爱之情。
12.语言特点：
教师：找找文中哪些语句运用明贬实褒的表达方式，体会其作用。
（1）鹅的步调从容……颇像京剧里的净角出场。
明确：比喻形象有趣，令人忍俊不禁。
（2）这样从容不迫地吃饭……像饭馆里的堂倌一样。
明确：自贬身份，表现鹅的身份“尊贵”。
（3）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气……
明确：抬高鹅的身份，明贬实褒。
说明：感受作者语言幽默诙谐，充满趣味性的特点。
13.延伸运用：
教师：按要求补充句子，注意体现幽默诙谐的特点。
（1）小花猫“喵喵”的叫声婉转、柔弱，颇像_____。（形象有趣的比喻）
（2）我每天侍候小花猫就像______________。（自贬身份）
（3）我去逗弄小花猫，它总是爱搭不理的，这冷若冰霜的______一点儿面子都不给我。（抬高身份）
（三）课外拓展
1.对比阅读：
教师：读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
明确：共同点是都表现了鹅的高傲、步态从容、惹人喜爱。
相似之处：
结构顺序：先介绍鹅的特点，再具体描写。
修辞手法：比喻、拟人。
表达情感：明贬实褒，表达对鹅的喜爱之情。
语言特点：幽默诙谐。
2.诗词名句：
教师出示三句关于不同诗人写的关于鹅的古诗，让学生朗读、理解并积累。
（四）课堂小结
1.主题归纳：
本文从叫声、步态、吃相三个方面对白鹅的特点进行了具体的描述，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
2.我的收获：
（1）掌握抓住特点的写法。
（2）写法特点：先总说后分述，运用比喻、拟人、对比、明贬实褒表现鹅的特点。
（3）语言特点：__________。
（4）交流喜欢的句子，熟读成诵。谈谈感受。
（五）随堂小测
1.把下列句子运用的修辞手法写在括号内。
比喻 拟人 对比
（1）鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（对比、比喻）
（2）鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。（拟人）
（3）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 （对比）
2.课内阅读。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似（sì√ shì )，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模（mú√ mó)大样的，颇像京剧里的净角(jué√ jiǎo)出场。
（1）给文段中加点字选择正确的读音，打上“√”。
（2）说说下面加点字词的意思。
①像京剧里的净角出场 颇：很
②有时非但不让 非但：不但
（3）这段话主要运用了对比、比喻的修辞手法，形象生动地表现了鹅高傲的特点。
（六）板书设计
（七）布置作业
1.积累：摘抄自己喜欢的词句。
2.小练笔：仿照本文的写法，写自己喜欢的一种小动物。
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15 白鹅 第二课时
学案
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
一、学习目标
1.默读课文，理解描述的内容。感受作者对白鹅的喜爱之情。
2.掌握作者抓住特点写作的方法。背诵喜欢的文段，体会语言的特点。
二、学习重难点
【学习重点】
阅读指导，抓住重点词句，把握作者用词准确的表达方式。体会作者流露的思想感情。
【学习难点】
默读理解，把握作者抓住特点描写的方法。摘抄词语，积累好词佳句。
三、知识构建
【素养储备】
1.积累含“鹅”字的诗句。
（1）鹅鸭不知春去尽，争随流水趁桃花。
（2）书罢笼鹅去，何曾别主人。
（3）大似落鹅毛，密如飘玉屑。
（4）驾鹅引颈回，似我胸中字。
2.积累本课好词。
引吭大叫 局促不安 大模大样 三眼一板
一丝不苟 扬长而去 空空如也 不胜其烦
【自主学习】
1.感悟课文内容并填空。
作者在描写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅___________的特点，从___________、___________和 ____________三个方面对白鹅进行了生动细致的描写，表达了对白鹅的_____________之情。
2.感悟课文写法并填空。
(1)作者善于运用____________的写法来突出白鹅的特点。
(2)作者善于运用_________来表达自己的情感。如，用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等含有贬义的词语表现白鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的_________________。
四、知识训练
【基础训练 字词强化】
1.给下列各字加偏旁组成新字，再组词。
犬____（ ） 足____（ ）
居____（ ） 句____（ ）
寺____（ ） 官____（ ）
付____（ ） 卑____（ ）
2.照样子，写词语。
左顾右盼 局促不安 一丝不苟
从容不迫 扬长而去 大模大样
（1）请写两个结构与加横线的词语一样的词语：___________、___________。
（2）加波浪线的词语含有一对近义词，它们是____和_____；还含有一对反义词，它们是____和_____。
（3）上面的词语中有一组反义词，它们是_________和___________。
（4）形容做事十分认真、细致，一点儿也不马虎。这是词语____________的意思。
【课堂学习 素养提升】
1.从鹅的叫声、步态和吃相三方面找出表现白鹅高傲的词语，分类抄下来。
2.鹅的吃相使我们发笑表现在哪些方面？
【课后训练 拓展延伸】
1.判断下列各句的表达方式。（填序号）
①记叙（叙述） ②描写 ③抒情 ④议论 ⑤说明
（1）这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。（ ）
（2）好一个高傲的动物！（ ）
（3）它常傲然地站着，看见走来的人也毫不相让；有时，竟伸过颈子来咬你一口。 （ ）
2.比较下面两个句子，说说哪个句子的表达效果更好，为什么？
A.等它吃过一口饭，去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就跑过来，吃它的饭。
B.等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
参考答案
知识构建
【素养储备】
略。
【自主学习】
1.高傲 叫声 步态 吃相 喜爱
2.（1）对比 （2）反语 喜爱
知识训练
【基础训练 字词强化】
1.吠 狂吠 促 急促 剧 剧本 苟 一丝不苟
侍 侍候 馆 酒馆 附 附近 脾 脾气
2.（1）自由自在 不慌不忙
（2）顾 盼 左 右
（3）局促不安 从容不迫
（4）一丝不苟
【课堂学习 素养提升】
1.叫声：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
步态：傲慢、从容、大模大样
吃相：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足
2.①必须三样东西下饭：水、泥、草；②它的吃法：三眼一板、一丝不苟；③循规蹈矩、不会变通的做法。
【课后训练 拓展延伸】
1.（1）① （2）③ （3）②
2.B句好。表现了白鹅的从容不迫和狗偷吃时的着急情态，两者可以形成鲜明的对比。
第 1 页语文(人民教育出版社·统编版 四年级|下册) 第四单元 15 白鹅 教案
15 白鹅 第一课时
教案
一、学情分析
这是一篇状物散文。作者丰子恺重点描写了白鹅的高傲。作者明贬实褒，在善意的揶揄中流露出无法掩饰的亲昵。本文语言诙谐幽默，用词生动形象，教师要引导学生积累好词佳句。
第一课时着重识字，理清课文的结构和描写表达的特点，了解主要内容，初步体会作者的情感。
二、教学目标
1.阅读课文，了解主要内容。初步体会作者的情感。
2.认读“嚣、吭”等12个生字和多音字“看”,会写“吠、促”等15个生字，理解“即将、姿态”等词语。
三、重点难点
【教学重点】
有感情地朗读课文，掌握字词。整体把握课文内容，初步了解白鹅的特点。
【教学难点】
朗读指导，理清课文的结构和描写表达的特点。字词积累运用。
四、教学过程
（一）新课导入
1.朗读古诗：
教师：出示古诗《咏鹅》，让学生说说古诗中“鹅”有什么特点？
2.知识链接：
教师出示关于鹅的资料，让学生进一步了解鹅。
3.揭示课题：
（1）揭示课文的体裁是散文（状物）。
（2）本文以动物名命题，揭示课文的写作对象；从课题，可以推测课文的主要内容：____________。
4.走近作者：丰子恺。
（二）初知文意
1.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，加深学生对课文内容的了解和认识。
2.预习检查：
（1）“看”字有几个读音？组词( ) ( ) 。
（2）交流你对白鹅的了解。
（3）本文写了白鹅的哪些特点？
（4）预习时，有什么不明白的地方，请提出来。
3.生字测读:
教师出示本课要求会读的生字：“嚣、吭”等12个，让学生朗读，并连词读句。
4.对比识记：
教师出示四组形近字，让学生观察辨析。
嚣 器 哭 吭 杭 坑
供 哄 洪 苟 狗 拘
5.串字识词：
（1）“奢、侈”，让学生辨字：奢、堵、诸、都。提示这两个字组合成一个新词，解释本义，并说明在文中指的是什么。让学生联系生活用词语说一句话。
（2）“窥、伺”，让学生认识多音字“伺”的两种读音。提示这两个字组合成一个新词，解释意思。
6.多音字过关：
让学生认读多音字“看”的两种读音和组词，并让学生给句子的多音字填上正确的读音。然后再给每种读音组其他词，并造句。
7.词语学习：出示本课后面的词语，让学生朗读，并在课文中标注。
8.词语理解：
侍候：服侍。
敏捷：（动作、思路等）迅速而灵敏。
窥伺：暗中观望动静，等待机会（多含贬义）。
一丝不苟：一点儿不马虎，形容办事认真。
（三）掌握生字
1.生字新词：
出示“吠、促”等生字及组词，要求学生观察笔画、认读、组词说句。
2.重点指导：
（1）出示重点字：颇、譬、馆、脾、捷、添；
（2）认读重点字；
（3）明确重点字的笔画、部首、结构、音序；
（4）进行书写指导：
颇：注意第五、十一笔是长点；
譬：“言”的第二笔是长横，托住上部；
馆：第一笔撇稍长，“官”字要注意笔画顺序；
脾：右部有八笔，第六笔是长撇；
捷：注意右边的笔画顺序，最后两笔撇短捺伸展；
添：注意右边的撇和捺的位置，“小”字多一点。
（5）出示重点字书写动画，教师示范写重点字；
（6）学生在田字格中练习重点字，教师巡视指导；
（7）组词；
（8）辨字组词、拓展运用并积累。
（四）整体感知
1.导读提示：
（1）朗读课文，读出亲切、调侃的语气，语调平
缓。体会作者对白鹅的喜爱之情。
课文从哪几方面描写白鹅的特点？旁批。
概括课文的主要内容，体会课文的写作方法。
2.感知内容：
教师：作者笔下的白鹅有什么特点？
明确：高傲。
教师：运用哪些典型事例描写白鹅的特点？
明确：叫声、步态、吃相。
3.梳理结构：
教师：课文的描写顺序是怎样的，每部分的内容是什么？
明确：先总写后分述。第1自然段点明白鹅的来历，介绍初步印象——高傲；第2-7自然段从“叫声、步态和吃相”三个方面表现鹅的高傲。
（五）课堂小结
我的收获：
（1）我积累的好词佳句有__________。
（2）认读运用多音字：看。
（3）这篇课文主要内容（用自己的话说说）。
（4）我的收获还有________。
（六）随堂小测
1.看拼音，写词语。
kuáng fèi pì rú mǐn jié
（狂 吠） （譬 如） （敏 捷）
shì hòu áng shǒu gōng yǎng
（侍 候） （昂 首） （供 养）
（七）布置作业
1.阅读课文，抄写本课生字新词。
2.思考完成：课后第二、三题。
第 6 页语文(人民教育出版社·统编版 四年级|下册) 第四单元 15 白鹅 学案
15 白鹅 第一课时
学案
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
一、学习目标
1.阅读课文，了解主要内容。初步体会作者的情感。
2.认读“嚣、吭”等12个生字和多音字“看”,会写“吠、促”等15个生字，理解“即将、姿态”等词语。
二、学习重难点
【学习重点】
有感情地朗读课文，掌握字词。整体把握课文内容，初步了解白鹅的特点。
【学习难点】
朗读指导，理清课文的结构和描写表达的特点。字词积累运用。
三、知识构建
【素养储备】
本文作者_______，曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人。我国著名的_________、_________、美术家和音乐教育家。
主要作品：《缘缘堂随笔》《子恺漫画》《艺术趣味》《率真集》等。
【自主学习】
1.课题：______________________
2.体裁：______________________
3.本文写了白鹅的_____________特点。
四、知识训练
【基础训练 字词强化】
1.给下列画线字选择正确的读音，画“√”。
看守（kàn kān） 局促（cù chù）
侍候（sì shì） 窥伺（shì sì）
供养（gòng gōng） 引吭大叫（háng kēng）
2.写出下列词语的反义词。
高傲—（ ） 奢侈—（ ）
敏捷—（ ） 一丝不苟—（ ）
责备—（ ） 从容不迫—（ ）
3.根据画线部分的意思写出相应的四字词语。
（1）这样不慌不忙，镇静沉着地吃饭，必须有一个人在旁边侍候。 ( )
（2）它的吃法，三眼一板，一点儿不马虎。( )
（3）狗把它的饭吃完，大模大样地离开。( )
【课堂学习 素养提升】
1.作者是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？
2.本文的描写顺序是怎样的，每部分讲了什么内容？
3.《白鹅》的作者写出了白鹅_______的性格特点。用“架子十足”“鹅老爷”这些词语，表面上是批评白鹅，实际上表达了作者对鹅的________________。
【课后训练 拓展延伸】
1.看拼音，写词语。
kuáng fèi pì rú mǐn jié
shì hòu áng shǒu gōng yǎng
参考答案
知识构建
【素养储备】
丰子恺 画家 文学家
【自主学习】
1.《白鹅》 2.散文 3.高傲。
知识训练
【基础训练 字词强化】
1.kān cù shì sì gōng háng
2.谦逊 俭朴 笨拙 马马虎虎 表扬 不慌不忙
3.（1）从容不迫 （2）一丝不苟 （3）扬长而去
【课堂学习 素养提升】
1.叫声、步态、吃相。
2.先总写后分述，第1自然段点明白鹅的来历，介绍初步印象——高傲。第2-7自然段从“叫声、步态和吃相”三个方面表现鹅的高傲。
3.高傲 喜爱之情
【课后训练 拓展延伸】
1.狂吠 譬如 敏捷 侍候 昂首 供养
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