资源简介

小学美术-微能力 2.0 认证
C4 支持学生创造性学习与表达
教学设计方案
教学反思
学生案例 2 个
撰写：Z J
【获奖作品】
1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践
为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面
向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF
形式提交。
2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。
任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。
任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，
以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。
3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，
对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提
交。
C4 支持学生创造性学习与表达
C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案
基本信息 学校 XX小学 姓名 Z J
能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达
新课程标准提出通过创造性学习与表达，促进学生表现自己的创
主题
意，表达自己的想法，与同学交流，从而促进学生创造性思维的发展。
1、了解笔的设计理念，设计的笔要美观与实用相结合。
2、学会观察和分析笔各部分的特点和功能，学习简单的设计图画法，
能够设计一款既美又实用的笔。
任务
3、养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人
为本的原则。
面向对象 小学四年级学生
一、课前准备，发布任务
项目式课前我在畅言晓学中布置学生在家里自行查阅资料根据老师提
供的方向进行预习并反馈。
（设计意图：在学生反馈的基础上调整教学设计，做到“以学定教，
精准教学”。）
二、导入
师：看老师手中拿着这两张图片，请同学们猜一猜，这两张图片能组成
一个什么字呢？
活动环节
生：笔
师：对（直接将图片贴在黑板上），咱们中国人最早的笔就是
用竹子和动物的毛做成的，也就是我们常说的“文房四宝”中的毛笔。
毛笔是我们的“笔祖”，它的使用方法是蘸墨写字。那你们知道西方
国家的“笔祖”是什么吗？Z J
生：鹅毛笔。
师：太博学了！随着社会生活的需求，笔的形状也在日新月异，成为我
们学习和生活中不可或缺的好伙伴。可是你们了解它吗？它的身材虽
C4 支持学生创造性学习与表达
小，却藏着很多的奥秘。今天让我们一起走进笔的世界（板书课题），
认识它、感受它、创新它、设计它。
（设计意图：激发学生学习兴趣,利用事物激学生思维）
三、新授
2.观察、游戏、探究
活动一：游戏——看拼图，翻题板。课件出示六块拼图，每一块拼图后
面是一个关于笔的问题。
问题一：
笔由哪几部分组成？
（学生拿出自己的笔进行探究，分析出笔的结构包括：笔头、笔芯、
笔帽、笔杆）回答正确的小组奖励粘贴。
（设计意图：培养学生对知识的整合能力，达成能力描述 4 帮助学
生以多种形式外化自己的思考。）
1. 欣赏与分析
利用安徽省基础教育资源应用平台欣赏优秀的设计作品，让学生观察
和体验他人创意。随后出示两幅图片，请学生根据刚才总结的设计图
概念讨论与判断，说一说哪幅属于设计图并进行分析。
（设计意图：通过观察优秀作品，分析交流，体会笔的设计特点。达
成能力描述 1 鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感
受，达成能力点 4 帮助学生以多种形式外化自己的思考。）
3.交流讨论，碰撞思维火花
1.提问：你在使用笔时遇到过什么问题？
（学生讨论、交流、思考，然后汇报）
2.想一想，身边需要帮助的人，他们在使用笔时会遇到怎样的问题？
（想一想身边需要用设计去帮助的人们，了解设计是为满足人的需求
而服务的）
活动三：出示课件，请学生欣赏现代笔的设计。
（学生观看课件，开阔设计思路，说一说最感兴趣的笔有哪些优点？）
活动四：看教材第 19 页的学生作品，观察设计图的画法。强调设计图
C4 支持学生创造性学习与表达
中要包括产品名称、图形、尺寸、色彩及设计说明。
（学生看教材并分析设计图的组成要素，学习设计图的画法和呈现方
式）
（设计意图：讨论交流，碰撞思维火花，开拓思维达成能力点 6 激
活创造潜能。）
四、实践
为自己或需要帮助的人设计一支既实用又美观的笔。可以是对现有笔
的改进，也可以是完全的创新。打开你们的最强大脑，开启创新模式，
让我们丰富笔的世界。Z J
（设计意图：关注学生的创作过程，达到能力二用多种方式捕捉生活
的精彩瞬间；能力 3 优化成果的表现方式。）
五、平台发布作品评价
在班级圈平台发布作品，表达自己的创意，开拓创作思维，优化作品。
（创作意图：达成能力描述 5 创造多样化的学生表达与分享的机会。）
C4 支持学生创造性学习与表达
本次创造性的学习与表达，学生在资源网络下获取优质资源，自主
学习和体验他人成果同时激发自身的创作思维。
利用思维导图规划科幻画的概念，让学生表达自己的想法，多元化
的表达方式能更好的拓展学生创造性思维，很好的帮助学生进行思维
的规划。
学习评价 实践环节，利用课堂直播等的方式进行分享，更好的捕捉学生的创
作瞬间。
评价环节，拍照上传至班级圈进行分享，在得到他人评价后对作品
进行反思和改进。
金星资源网()
支持资源
畅言晓学，智慧教学环境，班级圈，xmind 思维导图软件，ev 录屏软件
技术环境
C4 支持学生创造性学习与表达
C4 支持学生创造性学习与表达 教学反思
基本信息 学校 XX小学 姓名 Z J
能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达
通过创造性学习与表达，促进学生表现自己的创意，表达自己
主题
的想法，与同学交流，从而促进学生创造性思维的发展。
项目式课前我在畅言晓学中布置学生在家里自行查阅资料根据老师
提供的方向进行预习并反馈。从而在学生反馈的基础上调整教学设
计，做到“以学定教，精准教学”。
利用中国美术教育网欣赏优秀的笔的设计作品，让学生观察和
体验他人创意。通过欣赏交流，体会笔的设计特点。达成能力描述
教学反思
1 鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受，达成
能力点 4帮助学生以多种形式外化自己的思考。Z J
在作品评价环节，使用授课助手对学生的作品进行分享。通过录
屏引导学生将自己的作品做一个设计说明，并在班级展示。不仅关
注学生的创作过程，还能达到能力二用多种方式捕捉生活的精彩瞬
间；能力 3优化成果的表现方式。
在此次项目学习结束后，我认为还可以通过畅言晓学布置课后作
C4 支持学生创造性学习与表达
业的形式，引导学生进一步探究笔的发展历史，笔的制造过程以及
笔的制造材料等，让学生更加深入的了解笔的世界。
C4 支持学生创造性学习与表达
C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例
基本信息 学生所在学校 XX 小学 学生姓名 XXX
能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达
通过创造性学习，表现自己的创意，表达自己的想法，与同学交流，从而促进学生
主题
创造性思维的发展——《风扇笔》
学生案例
笔——是我们日常生活中不可或缺的学习用品，它除了可以写出漂亮的字，如果
还能拥有更多的功能一定能更好的服务人类。例如在炎热的夏天，滑动在纸上的笔能
为我们送来清凉的风，并且还是可以调节风速的风扇笔，用这样的笔写作业，我想自
己一定可以写出更漂亮的字。
C4 支持学生创造性学习与表达
C4 支持学生创造性学习与表达
C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例
基本信息 学生所在学校 XX 小学 学生姓名 XXXX
能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达
通过创造性学习，表现自己的创意，表达自己的想法，与同学交流，从而促进学生
主题
创造性思维的发展——《时间笔》
学生案例
我是一个小迷糊，妈妈平时总说我做作业拖拉，没有时间观念。学习了《笔的世界》
一课后，在老师的指导下，我设计了这支可以显示时间并且有定时，报时功能的笔。
除此之外，它还可以录音，存储，这个功能的设计可以很好地帮助我记录重要的事情。
从此以后妈妈再也不用担心我拖拉作业了。Z J
C4 支持学生创造性学习与表达

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