资源简介

教育部审定义务教育教科书语文二年级下册
《我是一只小虫子》第二课时教学设计
【教材分析】
“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”《我是一只小虫子》这篇自述性散文，从小虫子的视角，以第一人称的口吻介绍了小虫子生活中“一点儿也不好”与“还真不错”这两种生活态度。在小虫子诙谐幽默的自问自答、自得其乐中读者感受到了小虫子乐观面对生活的态度和热爱生活的感情。
课文结构清晰，思路流畅。全文共7个自然段，可以分成两个部分。第一部分（第一至二自然段）写伙伴们当小虫子的感受：“一点儿都不好”，再举例论证“一点儿也不好”的理由。第二部分（第三至七自然段）表达当一只小虫子：“还真不错”，并举例论证。
文本的学习和理解往往有助于对字词的认识与理解，在学习中我们通过多种方法识字，比如偏旁归类：月字旁（股，脾），尸字头（屁，屎，尿）等多识字方法。
通过“一点儿也不好”与“还真不错”这两种生活态度的冲突引导同学们讨论课后习题中“小虫子的生活有意思吗？”“我以我眼看世界，我以我心发现美”。第五自然段是全文的点睛之笔。在“我”眼里“每一位都特别有意思”，引导读者去发现小虫子生活里的特别，在小虫子的带领下，我们不知不觉中就找到了生活的另一面：原来生活的美就在我们身边，只有用心感受才能得到。
【学情分析】
没有一个孩子是空着脑袋走进教室的，学习都是在已有经验的基础上继续往前走。在第一课时的学习中，同学们已经扫清了文本的字词障碍，并且通过朗读和默读了解文本大意等内容。此外，二年级下学期的同学们已经积累了很多的识字方法，比如偏旁归类识字，形近字识字，词语归类识字等方法，不仅如此，同学们还学会了写字规律，能够按照要求书写生字。
但是由于生活经验的不足，所以在文本学习中，教师需要通过联系生活实际，引导学生通过联想与朗读体会小虫子的乐观，以及这种热爱生活的态度所蕴藏的益处。在以后的生活实践中，同学们也应该试着多角度看待生活中的问题，增加自己对生活的热爱之情。
【教材目标】
1.知识与技能目标：
①正确、流利、有感情朗读课文，读好小虫子活泼俏皮又平易近人的语气；
②学写“使、股、净、劲”4个生字。
2.过程和方法目标：
①文意理解：学生四人小组合作与交流，完成课堂练习单，小组汇报成果，教师引导总结。
②读中悟情：由情入境地把握文章情感基调，读好句子语气和重读好关键字词，体会文本活泼幽默的语气，就感兴趣的部分和同学交流。
3.情感态度和价值观目标：
①在以读促悟中，体会小虫子不一样的生活态度，学会用不同的眼光看待事物。
②欣赏小虫子积极乐观的生活态度，并且在生活中也用乐观的态度，发现美的眼睛用心生活。
【教学重难点】
1.读好课文情感，学习到小虫子的乐观精神；
2.书写生字“股、使、净、劲”。
【教学准备】
1.课前预习单，课堂小组合作单；
2.希沃多媒体教学硬件（包含视频、音频和幻灯片）。
【学习过程】
一、入情入境，交流互动（1分钟）
1.情境互动
教师请一位同学读故事：有两个人同样面对半杯水,一个人欣赏地说：“还有半杯呢”，另一个则愁眉苦脸的说：“只剩半杯了”。
亲爱的同学们，听完了这样一件小故事，你想说些什么？
（教师预设：在生活中，面对同样的事物，如果我们换一个角度，就会收获更多的开心和快乐。）
2.导入新课
小朋友，今天的故事也和看事物的方式有关。让我们化身成一只小虫子，看看通过小虫子的眼睛我们又能收获什么呢？板书课题《我是一只小虫子》。
【设计意图：课堂伊始，教师带着同学们一起听故事，谈感想，激发学习的兴趣。从小姑娘的心情与她所看到的世界有关系，引出我们看事情的角度会影响我们的心情，为后面小虫子世界里两种生活态度的出现埋下伏笔。这样把课前故事分享与文章的情感态度价值观紧密相连，自然而有效。同时还有扎扎实实的写课题、读课题，还有对朗读的适时指导。这样导入，有趣又有实效性。】
二、精读文本，品词赏句（28分钟）
板块一：聚焦“当一只小虫子，一点儿都不好”（12分钟）
1.走进背景，情感奠基
我是一只小虫子，是一只小虫子到底是好还是不好呢？课件展示：教师扮演小虫子，同学们扮演小伙伴，读好“一点儿都不好”的语气。
师生共读：当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好”。
教师评价：一点儿都不好表示非常不喜欢，老师从同学们的回答中听出了小伙伴们的不开心，郁闷的心情。看来同学们的课后朗读做的很棒！抓住了人物的特点。
教师板书：一点儿也不好。
2.先抑苦味，做好伏笔
请同学们默读第二自然段，然后老师要来采访在座的小虫子们。看到这样的生活，你还愿意做一只小虫子吗？
教师评价：你不愿意做一只小虫子，因为会担惊受怕地生活。虽然他说的很搞笑，但是你却感受到了小虫子很可怜。你真是一只懂得换位思考的小虫子呀！
原来，做一只小虫子有这么多烦恼，可真是不容易呢！我们再一起读出小虫子生活的不容易吧！）一边出示课件：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。
同学们小组合作完成练习单，用短语总结“一点儿都不好”。教师请学生分享并评价，随后课件出示“一点儿都不好”的原因：1.屁股被苍耳刺痛；2.身子被小狗的尿淹得昏头昏脑；3.被毛茸茸的小鸟吃掉。
3.随文写字，体会情感
当小虫子的屁股被苍耳刺痛的时候，他的心情是怎样的？如果是你的屁股被刺痛了，你会怎么想？
学生分享：会非常不好意思。
生字教学：“股”。股是左右结构。部首是月字旁，书写注意“左窄右宽”，同学们和教师书空生字。
除了屁股刺痛，身子还会被小狗尿淹没，可能还会被小鸟（生：吃掉）。
带字入文：我们再一次读一读小虫子的苦难生活吧！
【设计意图：精读伊始，在教师的引导下学生以小组形式找到“一点儿都不好”的证据。体会到小虫子生活的不容易，感受到小虫生活中的“苦”，为后文小虫子的“乐”做对比，埋下伏笔，突出转折，烘托主旨。同时随文学字，既掌握了书写，又明白了字义，有一举两得之功效。】
板块二：聚焦“还真不错”（16分钟）
1.带疑读文，关注过程
但是，是所有的小虫子都不喜欢做一只小虫子吗？
请女同学读第3自然段：不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
教师评价：还真有一只小虫子愿意做小虫子呢!他觉得作为一只小虫子是怎样的感受？请你把句子中的相关词语圈出来。随后课件展示：还真不错。
“还真不错”表示了小虫子怎样的心情：非常满意，很开心。
2.生生合作，构建形象
在这样的条件下，居然有小虫子觉得“还真不错”。现在请同学们四人合作，默读课文第4到第7自然段，找一找哪些方面让这只小虫子觉得还真不错，和组员说一说你找到的理由，听一听他们的看法，再看看自己找的理由是否正确。
学生分享：当一只小虫子哪里有意思呀？教师相机引导。
理由一：当小虫子生活很舒服。
预设：当小虫子真不错，以为可以睡懒觉，舒服伸懒腰，乘坐免费列车。
教师课件展示：早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！
如果用一个词语来描述小虫子的生活，你推荐哪一个呢？（悠闲、舒适、安逸等）。
我们请男同学做小虫子来读一读悠闲、舒适、安逸的生活吧。
教师评价：声音带来美丽画面，你是不是也看到了在草叶上伸懒腰，用露珠洗脸的美好清晨。甚至我们还跟着小狗免费旅游，实在是太幸福了！女孩子们，我们一起来读出你们的喜爱之情吧！
教师评价：听着你们的读书声，老师都想变成小虫子了！老师也忍不住想要体验这么美好惬意的生活呢!现在（音乐声中）老师读第3自然段，同学们读第4自然段。
3.生生互练，生生互评
理由二：我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。
当一只小虫子只有生活惬意吗？（还有很多小伙伴。）请同学们自由朗读第5、6自然段，找出小虫子的朋友和这些朋友有意思的地方。
小虫子的朋友真是太有意思了，下面请你读一读你喜欢的小伙伴，说说小伙伴“特别有意思”的地方，一会请你上台来表演。(三个人)
教师课件出示：
屎壳郎：走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。
螳螂：螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。
天牛：有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。
学生分享：
预设一：屎壳郎，最有特别的地方：从来不看路。
朗读指导：如果你就是这只小虫，你会怎样说这句话？（注意“从来不”）
（生生评价：觉得他读得怎么样？你来说？是呀，鼓掌！）
预设二：螳螂，最有特别的地方：贪吃。
朗读指导：学生读句子后出示词语“贪吃”，指生读词语。
设疑入情：：螳螂很贪吃，总想把“我”吃掉，“我”为什么还觉得这个伙伴不错？（因为他不会像我一样跳，不会吃掉我。）请你带着这种心情读一读这句话。
（生生评价：觉得他读得怎么样？你来说？是呀，鼓掌！）
预设三：天牛，最有特别的地方：脾气不太好。
朗读指导：课件出示词语“脾气、大婶”，重读好“总是”的语气。读出你的心情。
（生生评价：觉得他读得怎么样？你来说？是呀，鼓掌！）
师生合作：哇！真是各有特色的小伙伴呢！我们一起读一读，教师读第5自然段，同学们读第6自然段。
【设计意图：分别代情入境地感小虫子不一样的“乐”生活，将音乐带入课堂，烘托氛围，从朗读中体会小虫子惬意悠闲的生活，抓住生活的另一面，对人物的认识进一步深化，达到很好的以读促悟的效果。生生评价环节，不仅调动学生主动性，更是通过评价侧面判断学生是否正确把握住小虫子乐观的生活态度。最后故事整体配合读，回归课本，感悟细节，为后面的“我喜欢当一只小虫子”的直白情绪表达做好准备。】
三、读文设疑，寓意生成（5分钟）
1.体会快乐
原来做一只小虫子有这么多快乐的事情！请大家齐读第7自然段，你读懂了什么？把你认为第七自然段中体现小虫子快乐的洗浴圈出来，并与我们分享吧！
课件预设：喜欢、很快乐、使劲、歌声
想一想你快乐的时候会怎么样，是不是也会不自由自主的哼起小歌，蹦蹦跶跶的呀？小虫子想要让大家都体会快乐，所以他使劲叫哇叫。
课件凸显词语“使劲”，指生朗读词语并用其说话。
现在请在座的快乐小虫子读出你们的快乐和幸福吧！
课件出示： 我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地上的歌声——你就一定能找到我。
2. 由疑到理
同样是小虫子，生活都差不多，为什么这只小虫子会有这样的想法呢？
课件凸显：我喜欢当一只小虫子
预设分享1：因为他和别的小虫子不一样，他用心观察生活，能够看到生活中美好的以一面，所以他会觉得很幸福。
预设分享2：因为他是一只乐观的小虫子。
你想对其他小虫子说这些什么，在生活中你又可以怎么做呢？
预设分享1：在遇到不开心的事情的时候，想一想是不是除了伤心还有其他收获。
预设分享2：做一个乐观的孩子。
课件出示：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
同学们说的都很好,相信你们一定有很大的收获。小虫子告诉我们要积极乐观地面对生活，不能只看到生活不好的一面。
【设计意图：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。带着不一样的眼光感受不一样的生活，体会不一样的心情和心境。在朗读练习和随文想象中，人物性格完全凸显，文章寓意悄然浮出，师生情感升华。学生畅谈观点和看法，你会对其他小虫子说些什么，其实就是在内化主旨，在回答中同学们不仅可以很好地把握寓意，更是可以将道理结合于生活，达到学以致用的效果。。】
四、基础再现，指导写字（5分钟）
课件展示：小虫子识字，开火车拼读字词
1.重点学字，感悟结构
出示：使 净 劲
①观察这三个字，你有什么发现 ——都是左右结构的字。
②结构是一样的，书写上呢 ——都是左窄右宽。
课件出示生字书写动画。
教师提醒：“使”右边是“吏”，捺要写得舒展。
“劲”第二笔是点，第五笔是提。
“净”是两点水旁，右侧的第四笔横出头。
2.反馈指导，夯实基础。
学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。投影仪展示学生书写成果。集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
展示部分同学的书写作品，请同学进行点评。
【设计意图：结合学生学习规律，课文结束后对于生字的巩固会更顺利。配乐书写生字，强调书写姿势，握笔姿势，有利于学生静心，并同时养成书写好习惯。在展示环节，一方面提高学生的书写信心，另一方面抓住细节。】
五、思维板书，化繁为简
六、课后延伸，学以致用（1分钟）
请同学课后搜集“乐观”主题的故事两则。回校后与其他同学分享。
【反思教学，寻求发展】
这是一堂关注学生自我朗读学习的课。在探究教学中，学生的发展是一环扣一环的，课堂设计着重关注学生主体地位的发展，特别是以读促悟，读中悟情得到充分体现。学生角色扮演朗读课文，从语气神态动作的引导中培养学生的朗读情感，激发学生的学习热情。
附：
课前预习单：
1.搜集课本中集中小虫子的资料，了解每只小虫子的特点。
2.思考：假如我是一只小虫子。
当我不小心被苍耳刺痛时，我会说：________________________
当我被水淹得昏头昏脑时，我会说：________________________
当我跟天牛大婶打招呼，她不理我，我会想：________________________
当我被屎壳郎撞到时，我会想：________________________
课堂练习单：
虫命之苦
原因1：
原因2：
原因3：

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