资源简介

5.1 社会历史的本质 教学设计
1【核心素养】
（1）政治认同：认同马克思主义哲学的历史唯物主义观点。
（2）科学精神：通过探究，科学认识社会历史的本质；正确理解社会存在和社会意识的辩证关系；坚持历史唯物主义观点，阐释社会变迁的原因，把握社会历史发展的规律和趋势。
（3）公共参与：积极参与与推动党和国家制定的相关改革，做改革的参与者和推动者。
2【背景分析】
教学背景：本单元内容围绕“认识社会与价值选择”展开，寻觅社会历史的真谛和规律，探索人类认识的奥秘，是实现人的自由全面发展的前提。社会历史发展遵循什么规律人类认识是从哪里来的，探讨回答这些问题，是正确认识和把握人生、实现人生价值和理想的前提。
学情背景：学生在学习了第一单元以及第四课《探究认识的奥秘》内容之后，对马克思主义哲学中辩证唯物主义有了比较清晰的认识，为探究“社会历史的本质”提供了必要的认知基础。
3【探究重难点】
探究重点 社会历史的本质是实践的；社会存在与社会意识的关系
探究难点 社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性
4【教学方法】议题式教学、探究活动教学
5【教学工具】视频、ppt、板书
6【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 经过必修四第二课到第四课的学习，我们增进了对马克思主义哲学辩证唯物主义的认识，其中包括辩证唯物论、唯物辩证法以及辩证唯物主义认识论。接下来我们要进一步学习了解历史唯物主义的相关内容。接下来我们就以“从同心战疫中感受社会历史的本质”为总议题，围绕《社会历史的本质》进行探究。 回顾辩证唯物主义 开门见山，直奔主题，明确历史唯物主义的相关问题。
议题一 生命至上，用劳动奋战抗疫斗争 1.人类社会不同于自然界，在自然界中起作用的是盲目的、自发的力量，社会历史则是有有意识、有目的的人的实践活动构成的。社会生活的本质是什么？社会存在与社会意识是什么关系？探讨和回答这些问题，有助于我们理解社会历史的本质，有助于我们树立正确的历史观和群众观点。 2.接下来我们观看一段视频以及一些图片，回顾疫情防控阻击战，思考讨论劳动实践对打赢疫情防空阻击战的重要意义。 3. 谢谢同学们的分享。 从历史和现实经验我们可知，劳动是社会历史的起点，劳动创造了人，劳动是整个人类生活的第一个基本条件。劳动推动了人类社会的产生和发展，在劳动中人的结构关系加强，形成人类社会。在劳动中创造并传承人类文明。劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。人类历史是由人的社会实践活动构成的历史,研究人类历史的规律,也就是研究人的社会实践活动的。 4.列举一些社会活动，并请学生判断属于社会生活的哪一个领域。 5. 通过分析，使学生认识到实践生成了社会生活的全部领域,形成了全部社会关系,推动着人类社会的发展。认为社会生活在本质上是实践的，是历史唯物主义的基本观点。 1观看视频。 2 观看与疫情做斗争的相关图片记录。 3思考讨论劳动（实践）对打赢疫情防控阻击战，战胜疫情的重要意义。 4.学生判断属于社会生活的哪一个领域. 5.通过分析认识到社会生活的本质是实践的。 1 提高学生对劳动实践的认识与了解。 2培养学生讨论分析问题的能力。
议题二 战疫之路，用精神凝聚社会力量 1.请同学们阅读材料，了解中国人民同心抗疫铸就的“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神。思考讨论抗疫精神是怎样形成的。 2.谢谢同学们的分享，大家提到了各行各业的人们，医护人员，军人，科研人员，社区网格员，志愿者，警察，快递外卖员等人物在面对疫情、抗击疫情中的平凡而伟大的行动，向他们致敬。 3.根据同学们的分析，我们看到在实践中在每日点点滴滴的行动中中国人民铸就的伟大抗疫精神，为应对复杂多变的环境，满足人民对美好生活的向往，中国人民在党的坚强领导下，众志成城，抗击疫情。 4.阅读教材，理解社会存在与社会意识的含义。 5.列举事物，使学生区分判断社会存在与社会意识。 6.观看图片，联系现实，分析社会存在与社会意识的辩证关系。 1.阅读关于抗疫精神的相关材料。 2.分组讨论抗疫精神是怎样形成的。 3.小组代表分享。 4.阅读教材，理解社会存在与社会意识的含义” 5.区分判断社会存在与社会意识 6.联系现实，分析理解社会存在与社会意识的辩证关系，社会存在决定社会意识。 1.学生通过阅读材料，并联系现实，了解抗疫精神的形成。 2.分析抗疫精神的形成，提高学生对国家重大事件的关注度，关心了解社会时事，致力于投身社会主义现代化建设实践。 3.培养学生的科学精神，正确认识社会存在与社会意识的关系。 4. 培养学生合作交流、阅读文本分析问题、表达观点的能力。
议题三 迎难而上，扬抗疫精神携手战胜疫情 1.播放视频，请同学们观看视频和图片后，分组讨论分析抗疫精神对打赢疫情防控阻击战的作用。 2.结合材料和现实分析，我们可知，伟大抗疫精神是一种正确的社会意识，能够为战胜疫情，全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴提供强大动力。中国人民在中国共产党的坚强领导下，举国同心，共同抗击疫情。全国一盘棋，全国动员，全面部署，集中力量办大事，坚决遏制疫情蔓延。波澜壮阔的抗疫斗争，给中国带来深刻启示和澎湃力量。从庚子战“疫”洗礼中走来的中国，从5000多年苦难辉煌中走来的中国，定能经受住一次次压力测试，不断化危为机。乱云飞渡仍从容，风雨无阻更向前。 3.阅读教材，结合材料，理解社会意识的相对独立性①社会意识有时会落后于社会存在,有时又会先于社会存在而变化、发展。（社会意识与社会存在不完全同步。）②社会意识反作用于社会存在。落后的社会意识对社会的发展起消极的阻碍作用;先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势,对社会发展起积极的推动作用。 1.观看视频和图片，深刻体会抗疫精神对战胜疫情的重要作用。 2. 阅读教材，理解社会意识的相对独立性。 3.小组分析讨论，小组代表表达观点 1.增进学生对党和国家重大事件的关注与了解。 2.树立正确的思想意识，为社会进步发展做贡献，提高学生的公共参与意识，提高学生作为国家主人翁的责任感。 3.提高学生合作交流、阅读文本分析问题、表达观点的能力。
课堂总结 综合以上三个议题的探究，我们感悟到，劳动是社会历史的起点，全部社会生活在本质上是实践的。社会存在与社会意识相互区别又相互联系。社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，社会意识与社会存在不完全同步，社会意识对社会存在具有反作用。先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用；落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用。 回顾总结，感悟社会历史的本质。 通过议题式探究，层层推进，增进对社会历史本质的认识，聚焦疫情防控阻击战，深刻感悟劳动实践在社会历史发展中的重要作用，感悟到社会意识与社会存在的关系，树立正确的社会意识。
课后作业 请为坚决打赢疫情防控阻击战拟两条宣传标语，助力疫情防控阻击战 思考并完成作业 提高学生的公共参与意识，建言献策，为国家建设贡献力量。
随堂检测 选择题帮助学生理解社会存在与社会意识的辩证关系 完成练习 深化对知识的理解
7【板书设计】
5.1 社会历史的本质

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