资源简介

高中新课程有效教学设计案例之001
上课
年级
高一
政治学科
主题
《树立正确消费观》
指导教师
张永利
课时
2
课型
问题生成学导课、问题展示解决课和问题拓展提升课
学习日期
学
习
目
标
知识技能：
1、了解主要的消费心理。
2、准确理解四大消费原则的含义。
过程方法：
1、通过学习理智消费的原则、多角度论证、对比的方法，增强学生关注现实生活的能力。
2、通过学生深入司机的调查研究，培养学生的理论思维能力，参与经济生活的能力。
情感态度价值观：
1、通过本课学习，向学生进行勤俭节约、艰苦奋斗的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观。
2、使学生树立环保和绿色消费的理念
重难
点点
1、树立正确的消费观。
2、消费心理对消费行为的影响。
关键
问题
1、各种消费心理的表现、特点及评价
2、做理智的消费者。
教学
方法
1、自主学习法：引导学生自主学习，走进文本，体会各种消费心理。
2、合作探究法：通过合作探究法，深入分析文本，并解决重点、难点。
3、展示交流法：通过展示使同学深层次理解文本，并进行思维拓展。
教学
准备
1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。
2、学生上网收集科学消费、绿色消费等相关资料。
学 习 过 程 设 计(第一课时)
程序（要素）
一、创设情景,呈现目标
二、走进文本、
结构学习
三、完成导读、
合作评价
四、问题生成、
归纳提炼
时间
3分钟
28分钟
5分钟
4分钟
创设情景
创设媒体图片情景
创设自主预习情景
创设预习评价情景
创设问题生成情景
教师行为
[旁白]人们的消费行为受多种因素的影响图片中的消费行为受哪些消费心理的影响。
1、媒体呈现图片
2、呈现学习目标
[旁白]请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题。
1、课前教师要给学生《问题生成-评价单》；
2、教师巡视指导，对李丽、马红同学进行关注和指导。
[旁白]请同学们在5分钟内自主完成《问题导读-评价单》
[旁白]要求学习小组讨论生成。1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。
2、教师巡回指导。
期望的学生行为
1、通过视频，激发学生阅读兴趣，希望带着情感走近文本。
1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。
1、学生自主独立完成，希望张林及时完成。
2、学科长、小组长检查
1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、
2、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。
学 习 过 程 设 计(第二课时)
程序
（要素）
一、问题引领，合作学习
二、小组展示，生生质疑
三、师生评价，拓展延伸
四、问题训练，评价指导
五、归纳总结。
时间
8分钟
20分钟
5分钟
10分钟
3分
创设情景
创设合作学习情境
创设展示学习情景
创设评价情景
创设自主学习情景
创设总结情境
教师行为
[旁白]：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考。通过合作展示交流解决所有问题。
1、课前教师下发“问题解决-评价单”
2、在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。对武丽同学进行关注指导。
[旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟
1、教师引导学生自我展示学习。
2、对学生展示情况给予及时的评价。
3、引导学生进行生生质疑，关注王伟同学表现。
[旁白]：1、大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达。2、大家思考一下我们还有什么遗漏吗?
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。
教师在小组总结的基础上适时补充，使对文章的感悟更深，理解更透。
【旁白】思考科学消费和绿色消费的具体内含？
在规定内使学生自主完成训练题目
教师要求学生完善问题生成单，看一下对重难点的掌握程度。
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。使讨论具有实效性和深刻性。
1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。
3、小组合作表演完成。（王曦组语言表达流畅，人物心理把握到位值得表扬。）
学生自主思考，并合作完成。小组合作表演完成。（王曦组语言表达流畅，人物心理把握到位值得表扬。）
学生积极主动并自主完成。
每个小组对消费心理分析的方法进行总结。
课外拓展
通过我们刚才总结的方法，你能解释一下，提倡贷款消费与提倡理智消费是否矛盾？
学 习 过 程 设 计(第三课时)
程序
（要素）
一、创设情境，提出问题
二、小组拓展，总结归纳
三、问题训练，合作评价
四、关键问题，师生共探
五、归纳总结，体验成功。
时间
5分钟
5分钟
20分钟
7分钟
3分
创设情景
创设问题情景
创设总结学习情景
创设自主学习，小组互评情景
创设反思提升情境
创设总结情境
教师行为
教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾、挖掘，加深学生对问题的理解
【旁白】大家思考一下我们应该如何做理智的消费者。
教师要求学生对本节的问题进行总结
【旁白】大家完成工具单内容后，小组进行互评
1、课前教师下发“问题拓展训练—评价单”学生独立完成训练单的内容，
2、重点关注李华同学完成效果
[旁白]：大家对以上的展示有什么疑问吗？
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并引导学生再次回到文本进行思考。
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。
3、重点关注杨华、张飞，并让同伴指导
完善拓展训练评价单。
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，进行深入思考。
学生根据教师提出的进行联想拓展，把本节问题进行总结。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。
1、学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立阅读。学生训练能够又好又快完成。
2、小组合作探究学习，学科长组织成员互评
1、小组长、学科长认真负责；
2、观察各位同学的完成进度
3、训练结束后，让学生之间进行评价交流，根据需要教师参与指导
每个小组对分析理智消费的方法进行总结。
专家评价
参考文献;
[1]韩立福：《新课程有效教学行动策略》 北京：首都师范大学出版社。2006
[2]韩立福：《有效备课》 长春：东北师范大学出版社。2009.4
[3]《新教材完全解读》，吉林人民出版社 2008.9
[4]《中学政治教学参考》，陕西师范大学出版社， 2010年第6期
[5]《中学政治学习园地》，河南大学出版社 ，2010年第3期
附件：
（1）《树立正确的消费观》问题导读-评价单
（2）《树立正确的消费观》问题解决-评价单
（3）《树立正确的消费观》问题拓展-评价单
高中新课程有效教学设计案例之001
上课
年级
高一
政治学科
主题
《树立正确消费观》
指导教师
张永利
课时
2
课型
问题生成学导课、问题展示解决课和问题拓展提升课
学习日期
学
习
目
标
知识技能：
1、了解主要的消费心理。
2、准确理解四大消费原则的含义。
过程方法：
1、通过学习理智消费的原则、多角度论证、对比的方法，增强学生关注现实生活的能力。
2、通过学生深入司机的调查研究，培养学生的理论思维能力，参与经济生活的能力。
情感态度价值观：
1、通过本课学习，向学生进行勤俭节约、艰苦奋斗的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观。
2、使学生树立环保和绿色消费的理念
重难
点点
1、树立正确的消费观。
2、消费心理对消费行为的影响。
关键
问题
1、各种消费心理的表现、特点及评价
2、做理智的消费者。
教学
方法
1、自主学习法：引导学生自主学习，走进文本，体会各种消费心理。
2、合作探究法：通过合作探究法，深入分析文本，并解决重点、难点。
3、展示交流法：通过展示使同学深层次理解文本，并进行思维拓展。
教学
准备
1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。
2、学生上网收集科学消费、绿色消费等相关资料。
学 习 过 程 设 计(第一课时)
程序（要素）
一、创设情景,呈现目标
二、走进文本、
结构学习
三、完成导读、
合作评价
四、问题生成、
归纳提炼
时间
3分钟
28分钟
5分钟
4分钟
创设情景
创设媒体图片情景
创设自主预习情景
创设预习评价情景
创设问题生成情景
教师行为
[旁白]人们的消费行为受多种因素的影响图片中的消费行为受哪些消费心理的影响。
1、媒体呈现图片
2、呈现学习目标
[旁白]请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题。
1、课前教师要给学生《问题生成-评价单》；
2、教师巡视指导，对李丽、马红同学进行关注和指导。
[旁白]请同学们在5分钟内自主完成《问题导读-评价单》
[旁白]要求学习小组讨论生成。1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。
2、教师巡回指导。
期望的学生行为
1、通过视频，激发学生阅读兴趣，希望带着情感走近文本。
1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。
1、学生自主独立完成，希望张林及时完成。
2、学科长、小组长检查
1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、
2、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。
学 习 过 程 设 计(第二课时)
程序
（要素）
一、问题引领，合作学习
二、小组展示，生生质疑
三、师生评价，拓展延伸
四、问题训练，评价指导
五、归纳总结。
时间
8分钟
20分钟
5分钟
10分钟
3分
创设情景
创设合作学习情境
创设展示学习情景
创设评价情景
创设自主学习情景
创设总结情境
教师行为
[旁白]：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考。通过合作展示交流解决所有问题。
1、课前教师下发“问题解决-评价单”
2、在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。对武丽同学进行关注指导。
[旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟
1、教师引导学生自我展示学习。
2、对学生展示情况给予及时的评价。
3、引导学生进行生生质疑，关注王伟同学表现。
[旁白]：1、大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达。2、大家思考一下我们还有什么遗漏吗?
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。
教师在小组总结的基础上适时补充，使对文章的感悟更深，理解更透。
【旁白】思考科学消费和绿色消费的具体内含？
在规定内使学生自主完成训练题目
教师要求学生完善问题生成单，看一下对重难点的掌握程度。
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。使讨论具有实效性和深刻性。
1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。
3、小组合作表演完成。（王曦组语言表达流畅，人物心理把握到位值得表扬。）
学生自主思考，并合作完成。小组合作表演完成。（王曦组语言表达流畅，人物心理把握到位值得表扬。）
学生积极主动并自主完成。
每个小组对消费心理分析的方法进行总结。
课外拓展
通过我们刚才总结的方法，你能解释一下，提倡贷款消费与提倡理智消费是否矛盾？
学 习 过 程 设 计(第三课时)
程序
（要素）
一、创设情境，提出问题
二、小组拓展，总结归纳
三、问题训练，合作评价
四、关键问题，师生共探
五、归纳总结，体验成功。
时间
5分钟
5分钟
20分钟
7分钟
3分
创设情景
创设问题情景
创设总结学习情景
创设自主学习，小组互评情景
创设反思提升情境
创设总结情境
教师行为
教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾、挖掘，加深学生对问题的理解
【旁白】大家思考一下我们应该如何做理智的消费者。
教师要求学生对本节的问题进行总结
【旁白】大家完成工具单内容后，小组进行互评
1、课前教师下发“问题拓展训练—评价单”学生独立完成训练单的内容，
2、重点关注李华同学完成效果
[旁白]：大家对以上的展示有什么疑问吗？
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并引导学生再次回到文本进行思考。
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。
3、重点关注杨华、张飞，并让同伴指导
完善拓展训练评价单。
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，进行深入思考。
学生根据教师提出的进行联想拓展，把本节问题进行总结。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。
1、学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立阅读。学生训练能够又好又快完成。
2、小组合作探究学习，学科长组织成员互评
1、小组长、学科长认真负责；
2、观察各位同学的完成进度
3、训练结束后，让学生之间进行评价交流，根据需要教师参与指导
每个小组对分析理智消费的方法进行总结。
专家评价
参考文献;
[1]韩立福：《新课程有效教学行动策略》 北京：首都师范大学出版社。2006
[2]韩立福：《有效备课》 长春：东北师范大学出版社。2009.4
[3]《新教材完全解读》，吉林人民出版社 2008.9
[4]《中学政治教学参考》，陕西师范大学出版社， 2010年第6期
[5]《中学政治学习园地》，河南大学出版社 ，2010年第3期
附件：
（1）《树立正确的消费观》问题导读-评价单
（2）《树立正确的消费观》问题解决-评价单
（3）《树立正确的消费观》问题拓展-评价单

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