资源简介 部编版八年级下册文言文学案之虽有佳肴解析版(一)掌握背景,疏通课文文意1.背景介绍。本文节选自《礼记正义》。《礼记》是儒家经典著作之一,战国至秦汉间儒家论著的汇编。2.分类积累,疏通文意。(1)正读音嘉肴( ) 自强( ) 兑命( ) 学学半( ) 嘉肴(jiā yáo) 自强(qiǎng) 兑命(yuè) 学学半(xiào)(2)解释下列加点词语的意思①虽有嘉肴( )②弗食( )③不知其旨也( )④然后能自强也( )⑤虽有至道( )⑥教学相长( )⑦是故学然后知不足( )⑧教然后知困( )⑨然后能自反也( )①虽有嘉肴(即使)②弗食(不)③不知其旨也(味美)④然后能自强也(自我勉励)⑤虽有至道(最好的道理)⑥教学相长(增长,促进)⑦是故学然后知不足(因此)⑧教然后知困(困惑)⑨然后能自反也(自我反思)(3)古今异义词①虽有嘉肴(古义: 。今义: 。)②弗食,不知其旨也(古义: 。今义: 。)③教然后知困(古义: 。今义: 。)①虽有嘉肴(古义:即使。今义:虽然。)②弗食,不知其旨也(古义:味美。今义:意义,用意,目的。)③教然后知困(古义:困惑。今义:困难。)(4)翻译下列句子①虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。答明确:即使有美味的菜肴,不亲自品尝,就不会知道它的味美;即使有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。②是故学然后知不足,教然后知困。答明确:因此只有学习以后才知道自己的不足,教学以后才知道有困惑。③知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。答明确:知道不足,然后才能自我反思;知道自己有困惑,然后才能自我勉励。(二)合作探究,明确文章主旨1.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用?答明确:从反面设喻类比,为引出下文观点做铺垫。2.本文主要论述了什么道理?作者是怎么论述的?(论证思路)答明确:本文主要论述了教学相长的道理。在论述时先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”作比,继而引入“虽有至道,弗学,不知其善也”,进而又从教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长”这个结论。3.从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验,谈谈你的看法。答明确:只有学习以后才能知道自己的不足,教学以后才能知道有困惑。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习,互相促进,共同提高。4.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么?两者之间是什么关系?答明确:相同点:两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点:前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系:二者是相辅相成、互相促进、共同提高的,说得直接全面,是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明,将学的部分暗含其中,说得含蓄委婉,是对前者的补充论证。二者关系:前者是全文的观点,后者是引用论据来补充强调观点的,二者并非并列关系,而是主从关系。5.结合自身实际,从学习角度谈谈你对教学相长的看法?答学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高自己。另一方面,“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候,可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑,可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷,这时就可以“知困”而“自强”。(三)课堂检测1、《虽有嘉肴》节选自 ,又名 , 家经典著作之一,秦汉以前各种 论著的选集,共 篇。《学记》是 中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部 的专著。该文中隐藏一个流传至今的成语是 。《学记》(《礼记集解》),《小戴礼记》,儒,礼仪,共49篇。《礼记》,教育学。教学相长2.给下列加点字注音:嘉肴 ( )( ) 自强( ) 兑命( ) 学学半( )2.嘉肴 ( jiá)( yáo ) 自强( qiǎng ) 兑命( yuè )学学半( xiào )3.解释下列加点字词的意思。(1)虽有嘉肴( ) (2)弗食( ) (3)不知其旨也( )(4)不知其善也( ) (5)然后能自强也( ) (6)虽有至道( )(7)是故学然后知不足( ) (8)教然后知困( )(9)然后能自反也( ) (10)学学半( )即使 ② 不 ③甘美 ④好,妙 ⑤自我勉励 ⑥达到极点⑦因此 ⑧不通,理解不了⑨反省自己(10) 教4.翻译下列句子。(1)虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。(2)是故学然后知不足,教然后知困。(3)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。(1)即使有美味的肉食,不去品尝,也不知道它味道的甘美;即使有最好的道理,不去学习,也不知道它的好处。(2)因此只有学习以后才能知道自己的不足,教学以后才能知自己有理解不了的地方。(3)知道不足,然后才能反省自己;知道自己有不理解的地方,然后才能自我勉励。5.本文主要论述了什么道理?作者是怎么论述的?本文主要论述了教学相长的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”作比,引出“虽有至道,弗学,不知其善” 进而又从教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长”这个结论。6.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用?设喻类比,引出“虽有至道,弗学,不知其善”,为引出下文教与学关系的论述作铺垫。7.从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验,谈谈你的看法。 (1)只有学习以后才能知道自己的不足,教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。(2)教师和学生,学生与学生之间应该互相学习,互相促进,共同提高。8.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么?两者之间是什么关系?8、相同点:两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点:前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系:二者是互相促进、共同提高的。 后者则只从教的角度来说明,是对前者的补充论证。二者关系:前者是全文的观点,后者是引用论据来补充强调观点的,二者是主从关系。部编版八年级下册文言文学案之虽有佳肴原卷版(一)掌握背景,疏通课文文意1.背景介绍。本文节选自《礼记正义》。《礼记》是儒家经典著作之一,战国至秦汉间儒家论著的汇编。2.分类积累,疏通文意。(1)正读音嘉肴( ) 自强( ) 兑命( ) 学学半( ) (2)解释下列加点词语的意思①虽有嘉肴( )②弗食( )③不知其旨也( )④然后能自强也( )⑤虽有至道( )⑥教学相长( )⑦是故学然后知不足( )⑧教然后知困( )⑨然后能自反也( )(3)古今异义词①虽有嘉肴(古义: 。今义: 。)②弗食,不知其旨也(古义: 。今义: 。)③教然后知困(古义: 。今义: 。)(4)翻译下列句子①虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。答②是故学然后知不足,教然后知困。答③知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。答(二)合作探究,明确文章主旨1.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用?答2.本文主要论述了什么道理?作者是怎么论述的?(论证思路)答3.从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验,谈谈你的看法。答4.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么?两者之间是什么关系?答5.结合自身实际,从学习角度谈谈你对教学相长的看法?答(三)课堂检测1、《虽有嘉肴》节选自 ,又名 , 家经典著作之一,秦汉以前各种 论著的选集,共 篇。《学记》是 中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部 的专著。该文中隐藏一个流传至今的成语是 。2.给下列加点字注音:嘉肴 ( )( ) 自强( ) 兑命( ) 学学半( )3.解释下列加点字词的意思。(1)虽有嘉肴( ) (2)弗食( ) (3)不知其旨也( )(4)不知其善也( ) (5)然后能自强也( ) (6)虽有至道( )(7)是故学然后知不足( ) (8)教然后知困( )(9)然后能自反也( ) (10)学学半( )4.翻译下列句子。(1)虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。(2)是故学然后知不足,教然后知困。(3)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。5.本文主要论述了什么道理?作者是怎么论述的?6.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用?7.从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验,谈谈你的看法。 8.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么?两者之间是什么关系? 展开更多...... 收起↑ 资源列表 部编版八年级下册文言文学案之虽有佳肴原卷版.docx 部编版八年级下册文言文学案之虽有佳肴解析版.docx