资源简介

第十课时：植物的呼吸
一、教学目标
知识与技能：
知道植物会进行呼吸作用。
过程与方法：
1、通过介绍生活实践经验，知道植物也会呼吸。
2、通过碳酸氢盐指示剂的实验，了解植物在无光环境中主要进行呼吸作用。
3、通过观看视频，了解到种子在萌发时会释放能量。
情感态度与价值观：
通过碳酸氢盐指示剂的实验，再次复习控制变量法，明确变量存在的意义。
二、教学重点和难点
重点：植物呼吸作用的气体变化。
难点：植物呼吸作用的气体的检测。
三、教学准备：
碳酸氢盐指示剂、试管、已进行实验的A、B、C三根试管、种子萌发实验录像
四、教学流程：
五、流程说明：
教学环节
活动设计
设计说明
引言
提问：为什么每天晚上当我们入睡时，要把房中的绿色植物搬到卧室外呢？
通过生活中常见的一个举动引入话题，发现自己身边能引发他们思考的问题其实很多，提高学习兴趣。
活动一
复习碳酸氢盐指示剂的作用原理。
取三支试管，分别加入等量的碳酸氢盐指示剂，各标注A、B、C，在B、C试管中分别加入一片大小相等的绿色植物叶片，C试管外以黑色不透光的卡纸包裹。在小太阳灯下照射一段时间。
拿出课前与班中学生按上述过程进行实验的试管，向班中同学展示。请学生分析实验现象说明什么问题。
通过复习，使学生再次对碳酸氢盐指示剂能检测二氧化碳的作用加深印象。
因为实验的持续时间很长，所以可以课前在班级部分学生面前进行实验，然后课上观察实验结果。
结论一
B试管中的绿色植物叶片因为进行了光合作用，所以碳酸氢盐指示剂变成淡紫色；C试管中的绿色植物叶片在无光环境下因为呼吸作用，放出二氧化碳，所以碳酸氢盐指示剂变成黄色。
结论由学生得出，相互评价完善。
复习
提问：A试管在实验中起到什么作用？
再次复习控制变量法的实验基本技能，拓宽学生实验方法的知识面。
活动二
播放课前拍摄的影片：
在两个热水瓶内胆中，分别放入湿润的种子和干燥的种子，瓶口以软木塞封口，木塞上钻一小口，插入温度计。摄像机每3分钟拍摄一张画面。连拍3天，形成一段一分钟的视频。
边观察，边完成P108实验报告。
讨论分析：这个实验说明什么问题？实验为什么要如此设计？
此实验对于时间要求较高，需要2~3天的时间，课堂上显然观察不到，而让学生进行此实验，因为受到各方面条件影响，也有所困难。故课前在一部分的学生帮助下，一起拍摄一段视频，可以直观地观察到种子萌发时会放出能量。也可以在上一节课向学生展示实验前温度计的指示温度，然后本节课向学生展示实验后的温度。
结论二
种子在萌发时会释放出能量。对照和控制变量是科学探究实验设计时两种重要的方法。
课堂小结
下课前，将上课时做的观察植物呼吸作用三根试管向学生展示，证明课上看到的实验结果属实，还可以将两次实验的结果作对比，观察不同时间长度对于碳酸氢盐指示剂的影响如何。
再次类比，学习科学探究的方法。
六、评价与训练
一、基础型习题
1、比较光合作用和呼吸作用，并填写表格。
光合作用
呼吸作用
在所有细胞/有叶绿素的细胞内进行？
在黑暗/在充满阳光的环境下进行？
放出/吸收氧气？
放出/吸收二氧化碳？
能量是如何转化的？
（答案：
有叶绿素的细胞
所有细胞
在充满阳光的环境
黑暗和有光的环境都进行
放出氧气
吸收氧气
吸收二氧化碳
放出二氧化碳
光能→化学能
化学能→热能（+动能）
）
2、光合作用和呼吸作用是两个 （相同/不同）的作用。
（答案：不同）
拓展习题
3、某同学为研究植物的呼吸作用，进行了如下步骤的实验：

（1）取甲、乙两个广口瓶，每瓶注入少量澄清的石灰水。
（2）如上左图：在甲瓶内，用线悬挂用纱布袋装着的正在萌发的绿豆种子，（注意：纱布袋口扎紧，袋不要碰到石灰水。）然后用瓶塞塞紧瓶口。
（3）乙瓶内的布袋不装种子，其它同甲瓶。
（4)把甲、乙两瓶一起放在温暖黑暗的地方，一段时间后观察现象可发现：甲瓶内的澄清石灰水 ，乙瓶内的澄清石灰水 ，这一现象说明甲瓶内 气体比乙瓶 （多/少）。
（答案：变得很浑浊；有些浑浊；二氧化碳）
(5)如上右图:打开瓶塞，迅速把两支燃着的蜡烛分别放入甲、乙瓶内。观察现象。
甲瓶内的蜡烛 ，乙瓶内的蜡烛 ，这一现象说明甲瓶内的 气体比乙瓶 （多/少）。
（答案：很快熄灭；正常燃烧；氧气；少）
总结：通过以上实验我可以知道： 。
（答案：植物的呼吸作用会消耗氧气，释放出二氧化碳。）
评价：
项 目
自 评
互 评
师 评
作业完成的质量
交流发言的态度
小组讨论的效果
活动卡内容完成
评价：优、良、中、差
第十课时：植物的呼吸
一、教学目标
知识与技能：
知道植物会进行呼吸作用。
过程与方法：
1、通过介绍生活实践经验，知道植物也会呼吸。
2、通过碳酸氢盐指示剂的实验，了解植物在无光环境中主要进行呼吸作用。
3、通过观看视频，了解到种子在萌发时会释放能量。
情感态度与价值观：
通过碳酸氢盐指示剂的实验，再次复习控制变量法，明确变量存在的意义。
二、教学重点和难点
重点：植物呼吸作用的气体变化。
难点：植物呼吸作用的气体的检测。
三、教学准备：
碳酸氢盐指示剂、试管、已进行实验的A、B、C三根试管、种子萌发实验录像
四、教学流程：
五、流程说明：
教学环节
活动设计
设计说明
引言
提问：为什么每天晚上当我们入睡时，要把房中的绿色植物搬到卧室外呢？
通过生活中常见的一个举动引入话题，发现自己身边能引发他们思考的问题其实很多，提高学习兴趣。
活动一
复习碳酸氢盐指示剂的作用原理。
取三支试管，分别加入等量的碳酸氢盐指示剂，各标注A、B、C，在B、C试管中分别加入一片大小相等的绿色植物叶片，C试管外以黑色不透光的卡纸包裹。在小太阳灯下照射一段时间。
拿出课前与班中学生按上述过程进行实验的试管，向班中同学展示。请学生分析实验现象说明什么问题。
通过复习，使学生再次对碳酸氢盐指示剂能检测二氧化碳的作用加深印象。
因为实验的持续时间很长，所以可以课前在班级部分学生面前进行实验，然后课上观察实验结果。
结论一
B试管中的绿色植物叶片因为进行了光合作用，所以碳酸氢盐指示剂变成淡紫色；C试管中的绿色植物叶片在无光环境下因为呼吸作用，放出二氧化碳，所以碳酸氢盐指示剂变成黄色。
结论由学生得出，相互评价完善。
复习
提问：A试管在实验中起到什么作用？
再次复习控制变量法的实验基本技能，拓宽学生实验方法的知识面。
活动二
播放课前拍摄的影片：
在两个热水瓶内胆中，分别放入湿润的种子和干燥的种子，瓶口以软木塞封口，木塞上钻一小口，插入温度计。摄像机每3分钟拍摄一张画面。连拍3天，形成一段一分钟的视频。
边观察，边完成P108实验报告。
讨论分析：这个实验说明什么问题？实验为什么要如此设计？
此实验对于时间要求较高，需要2~3天的时间，课堂上显然观察不到，而让学生进行此实验，因为受到各方面条件影响，也有所困难。故课前在一部分的学生帮助下，一起拍摄一段视频，可以直观地观察到种子萌发时会放出能量。也可以在上一节课向学生展示实验前温度计的指示温度，然后本节课向学生展示实验后的温度。
结论二
种子在萌发时会释放出能量。对照和控制变量是科学探究实验设计时两种重要的方法。
课堂小结
下课前，将上课时做的观察植物呼吸作用三根试管向学生展示，证明课上看到的实验结果属实，还可以将两次实验的结果作对比，观察不同时间长度对于碳酸氢盐指示剂的影响如何。
再次类比，学习科学探究的方法。
六、评价与训练
一、基础型习题
1、比较光合作用和呼吸作用，并填写表格。
光合作用
呼吸作用
在所有细胞/有叶绿素的细胞内进行？
在黑暗/在充满阳光的环境下进行？
放出/吸收氧气？
放出/吸收二氧化碳？
能量是如何转化的？
（答案：
有叶绿素的细胞
所有细胞
在充满阳光的环境
黑暗和有光的环境都进行
放出氧气
吸收氧气
吸收二氧化碳
放出二氧化碳
光能→化学能
化学能→热能（+动能）
）
2、光合作用和呼吸作用是两个 （相同/不同）的作用。
（答案：不同）
拓展习题
3、某同学为研究植物的呼吸作用，进行了如下步骤的实验：

（1）取甲、乙两个广口瓶，每瓶注入少量澄清的石灰水。
（2）如上左图：在甲瓶内，用线悬挂用纱布袋装着的正在萌发的绿豆种子，（注意：纱布袋口扎紧，袋不要碰到石灰水。）然后用瓶塞塞紧瓶口。
（3）乙瓶内的布袋不装种子，其它同甲瓶。
（4)把甲、乙两瓶一起放在温暖黑暗的地方，一段时间后观察现象可发现：甲瓶内的澄清石灰水 ，乙瓶内的澄清石灰水 ，这一现象说明甲瓶内 气体比乙瓶 （多/少）。
（答案：变得很浑浊；有些浑浊；二氧化碳）
(5)如上右图:打开瓶塞，迅速把两支燃着的蜡烛分别放入甲、乙瓶内。观察现象。
甲瓶内的蜡烛 ，乙瓶内的蜡烛 ，这一现象说明甲瓶内的 气体比乙瓶 （多/少）。
（答案：很快熄灭；正常燃烧；氧气；少）
总结：通过以上实验我可以知道： 。
（答案：植物的呼吸作用会消耗氧气，释放出二氧化碳。）
评价：
项 目
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交流发言的态度
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