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烛之武退秦师导学案
[学习目标]
1、了解关于《左传》的文学文化常识及在先秦文学史上的地位，并品位其语言特点。
2、坚持边读边译，积累语言材料，增加感性知识。
3、导学本文，让同学们切实掌握课文中出现的文言词语，尤其是重点的实词和虚词。
[重点难点]
掌握文言词语的含义及在课文中的用法，理解课文的思想内容并能用现代观念加以审视。
第一课时
[课前预习]
1、文学常识
本文选自《左传》。它是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传春秋末年鲁国史官左丘明所作，又称《左氏春秋》，主要记载了东周前期240多年间各国的史实，也是优秀的散文著作。
2、解题
秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
3、积累文言字词基础知识。
（1）给下列加点的字注音并解释。
秦军氾南（音 ） 佚之狐（ 音 ）
夜缒而出（音 义 ） 无能为(音 )也矣
共其乏困（音 义 ） 杞子逢孙（音 ）
阙秦以利晋（音 义 ） 失其所与（音 义 ）
秦伯说（音 义同 ）
（2）找出下列句中活用的字并解释。
①晋军函陵（ ） ②既东封郑（ ）
③烛之武退秦师（ ） ④越国以鄙远 （ ）
⑤ 与郑人盟（ ） ⑥且贰于楚也（ ）
4.朗读课文注意断句：
①晋/军函陵，秦/军犯南。
②国/危矣，若/使烛之武见秦君，师/必退。
③若/亡郑而有益于君，敢/以烦执事。
④微夫人之力/不及此。
5、读译课文 ，把不懂的问题写在下面的横线上。
【串讲课文1、2节】
【质疑探究】
一、分析第一段：
1.“侯”“伯”是什么样的职位？（第一段包含什么文化常识？）
2.“以”是什么用法？它还有哪些用法呢？
3.第一段中两个“于”的用法是否相同？试具体说说它们各是怎样的意思？
4.第一段中两个“军”字是什么意思？它用法是什么用法？
5.晋侯、秦伯为什么围攻郑国？
6.你认为晋军和秦军出兵的理由是否正当呢？
7.作者开头指明原因有何用意？
小结：本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的原因，为下文烛之武退秦师设伏，这是先秦散文的常用写法。这是故事情节的开端部分。
二.分析第二段：
1.第二段中四个“之”是什么用法？怎样翻译？
2.第二段中的人物称呼怎么理解？
3.这一段作者既有对烛之武的直接描写，又有对他的间接描写，请指出来。
4.郑伯有着怎样的品格？通过写郑伯也可以表现烛之武，这种写法又叫什么？
小结：本段写佚之狐推荐烛之武及烛之武临危受命。这是故事的发展部分。
【当堂检测】
文言知识点抽查
【课后作业】
1.翻译1、2段。
2.预习3、4段。
第二课时
【课前预习】
读译课文 ，把不懂的问题写在下面的横线上。
【串讲课文1、2节】
【合作探究】
一、分析第三段
1.本段中的三个“亡”字意义和用法有何不同？
2.“若舍郑以为东道主”与“且君尝为晋君赐矣”中的两个“为”字的意思是否相同？“为”字还有哪些用法？
3.本段中“东道主”“往来”“行李”等与现代汉语是否相同？
4.这一段有三个通假字，请找出来，具体说明。
5.烛之武是怎样劝服秦伯的？
6.烛之武劝说秦王用了哪些道理？
小结：这一部分集中笔墨表现烛之武的口才和聪明智慧。这是故事的高潮和结局。
二、分析阅读第四段：
1.“微”在文中的意思是什么？我们曾经在哪一篇课文学过这个词？
2.“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我们还学过它的用法吗？
3.“以乱易整”中的“易”的意思是什么？这个词还有哪些用法？
4.晋文公的性格在最后一段得到了充分的表现，说说他是一个怎样的人？
小结：这一段写晋军撤退，郑国解围，这是故事的尾声。
三、分组总结文言现象
（一）通假字：
（1）今老矣，无能为也已
（2）行李之往来，共其乏困
（3）夫晋，何厌之有
（4）秦伯说，与郑人盟
（5）失其所与，不知
（二）古今异义
①行李之往来
②若舍郑以为东道主
③微夫人之力不及此。
④亦去之
（三）一词多义
封 ：（1）既东封郑（ ） （2）肆其西封（ ）
之 ：（1） 唯君图之 （ ）
（2）子犯请击之 （ ）
（3） 微夫人之力不及此（ ）
（4）臣之壮也 （ ）
其： （1）君知其难也 （ ）
（2）吾其还也 （ ）
（3）以其无礼 （ ）
以： （1）敢以烦执事（ ）
（2）以乱易整 （ ）
（3）以其无礼 （ ）
（四）词类活用
1．名词作状语
既东封郑，又欲肆其西封　
夜缒而出
朝济而夕设版焉　
2．名词活用作动词
晋军函陵　
越国以鄙远　
既东封郑　
与郑人盟　
3．动词活用作名词
且君尝为晋君赐矣
4．动词的使动用法
烛之武退秦师　
若亡郑而又益于君
5．形容词活用为名词
共其乏困　
6．形容词活用为动词
因人之力而敝之　
（五）特殊句式
1、判断句
①是寡人之过也
②因人之力而敝之，不仁
2、省略句
①晋军函陵，秦军汜南
②辞曰：“臣之壮也……”
③若舍郑以为东道主
3、倒装句：
①宾语前置句
夫晋，何厌之有？
②状语后置
以其无礼于晋
且贰于楚也
佚之狐言于郑伯
若亡郑而有益于君
【总结提升】
1、学生齐读第二自然段烛之武的语言，并思考：烛之武是用哪些事实和事理说服秦伯的？
2、晋军为何不愿向秦军进攻？
3、烛之武形象分析。
【总结本文的写作特色】
1．伏笔与照应
这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。“晋军函陵，秦军 锬稀保 为下文烛之武“夜缒而出”，出使并说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。
2．波澜起伏
这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。
3．详略得当
这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然
五.作业：
同步训练

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