资源简介

章节名称 《挑战第一次》 课 时 第1课时
课标要求 敢于尝试新鲜事物是创造型人才的基本素质，是《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的要求。《课程标准》在设计思路中指出：“动手动脑、有创意地生活是儿童个性发展的内在需要，也是时代提出的要求。它旨在引导儿童学会学习，发展认识能力、动手能力和创造性，利用自已的知识和聪明才智去探究或解决问题，让生活更丰富更美好，并在此过程中充分地展现并提升自已的智慧，享受创造带来的快乐。”
内容与学情分析 内容分析 《挑战第一次》是本册书第一单元的起始课，着眼于学生日常生活中的许多“第一次”，通过挑战“第一次”经验的回顾与分享，引导学生懂得挑战对成长的重要意义，并进一步引导学生分辨，在生活中，哪些是可以挑战的事。通过挑战，增强学生自我挑战的积极体验，从而坚定学生用于挑战的勇气。 《课程标准》“愉快、积极地生活”部分，要求学生“有应对挑战的信心与勇气”，具体为“敢于尝试有一定难度的任务或活动”（第9条）；在“动手动脑、有创意地生活”部分，要求学生“有好奇心和多样的兴趣”，具体为“对周围环境充满兴趣，喜欢接触新鲜事物”（第2条）。基于《课程标准》要求，本课分为四个栏目。 ①“我的第一次”意在通过对自己生活中“第一次”体验的回顾，发现“挑战自我”对成长的意义。②“我还想试……”，留白式的标题，旨在引导学生对挑战的内容进行理性的辨析，从而懂得不可以盲目尝试所有事，有些事要注意尝试的条件。 ③“我们一起来挑战”旨在通过情境体验，引导学生辨析、讨论不同类型的尝试可能会遇到的问题，以及如何在同伴的帮助下克服障碍，完成挑战。④绘本《小马过河》故事的补充与拓展，引导学生理解挑战对于成长的意义，锻炼学生分析问题的能力。 本课的课时划分：第一课时内容是“我的第一次”、“我还想试……”；第二课时的内容是“我们一起来挑战”。
教 学重 点 引导学生 感受挑战带来的成长体验，具备敢于挑战的勇气，养成敢于尝试的习惯。
教 学难 点 让学生勇于尝试，正确面对失败与挫折。
学情分 析 低年段的学生还没有形成自觉的反思意识，在生活情境中对道德意义的即时性理解与领悟还有待形成。许多孩子或谨慎有余而胆量不足，或鲁莽有余而理性不足，这是小学生成长中需要进行引导的。因此，挑战第一次的关键，是引导小学生避免怯懦与鲁莽两种极端倾向，结合生活实践，发展好“勇敢”这一德性。
教学目标 /学习目标 1、通过对自己第一次体验的回顾，发现“挑战自我”对成长的意义。 2、通过分享挑战之后的得失，明白挑战没那么难，要勇敢面对挑战。 3、通过观看《小马过河》故事，懂得理性地选择与面对挑战，做一个敢于挑战的人。 4、通过小组内对挑战计划进行辨析，从而懂得不可以盲目尝试所有事，有些事要注意尝试的条件。
学生课前需要做的准备工作 填写“我的第一次挑战”记录表。
教学策略 依据教材以及学生年龄特点，本课主要采用：创设情景教学法和讲授法，指导学生使用合作探究法、讨论法等学习方法。
课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 （收 集 学 生 的 过 程 表 现 ， 解 释 并 促 进） 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 目标落实与 评价重点
导入新课 同学们，大家好，今天我们来学习统编版道德与法治二年级下册第一课《挑战第一次》。首先老师给大家带来一个小雏鹰学习飞翔的小片段。 请同学们边看边思考，小雏鹰第一次挑战自己后有哪些变化？ 教师引导到生活中的第一次这个话题，由此导入新课。激发学生的学习兴趣，并引出本节课要学习的内容，为接下来的学习作好铺垫。
活动一：不同的第一次，我的经历齐分享 1、分享我的第一次挑战 说到第一次，我想在同学们的生活中一定有许多的第一次。比如第一次自己睡觉，第一次自己系鞋带等等。第一次对于我们来说充满了挑战。那你们有没有印象深刻的，第一次挑战的故事呢？ 2、分享挑战后的收获与感想。 那挑战第一次之后有什么收获呢？请拿出你们的收获感想分小组谈一谈你的收获吧！学生拿着课前准备好的表格小组讨论，分享感受。 3、采访挑战的之后的得失 （1）第一次挑战没有成功的同学，或者最终选择放弃的同学，你们有什么感受呢？ （2）你能说说为什么你的挑战没有成功吗？ 通过同学的分享教师送上第一个挑战秘籍，并板书：“挑战要勇敢”。 指名学生分享自己印象深刻的挑战第一次的故事。（附照片） 学生分小组讨论挑战第一次的经历和感想。（小组讨论） 指名挑战成功的学生分享收获 指名挑战失败的学生分享失败的原因。 落实学习目标1，引导学生分享“我的第一次挑战”，感受挑战带给他们的成长与惊喜。让学生懂得挑战第一次并不陌生。 挑战不仅会与成功相伴，还会伴随挫折与失败，所以在课堂上仅仅鼓励学生卖出尝试和挑战的第一步还不够，还需要学生从中吸取经验和教训，明白这是尝试与挑战的意义所在，从而把挑战可能带来的消极体验转化为成长性的学习资源。
活动二： 思考挑战不盲目 1、那么挑战第一次只有勇敢行不行呢？接下来让我们来看一个《小马过河》的故事吧！ （小剧场演一演《小马过河》的故事，演到小马犹豫不决） 2、同学们，故事中的小马遇到了困难。一条小河挡住了它的去路。牛伯伯认为水很浅，能趟过去，小松鼠却认为水很深，有危险，不能去。牛伯伯和小松鼠都站在自己的立场向小马提出了建议，可是这个建议又截然不同。同学们，如果你是小马，遇到这样的情况，你会如何选择呢？是听牛伯伯的话，趟过去还是听小松鼠的话选择放弃呢？ 3、你们说得都不错，让我们接下来看看小马是如何选择的。（继续播放小马过河的故事）。 4、同学们，故事讲完啦，你是不是也觉得小马很棒？他不仅勇敢的承担了第一次送粮的任务，而且在路上遇到了困难。他并没有盲目尝试过河，而是先去请教小松鼠和牛伯伯，犹豫不决时选择回家询问经验丰富的妈妈，最终成功渡了河，完成了送粮的任务。你想对小马说些什么呢？你是不是也想像老师这样给他送上一个赞美的大拇指呀？ 5、小结：是的，同学们，当我们面对挑战的时候，不仅仅需要勇敢，要冷静，不能盲目去挑战，可以寻求他人的帮助，结合自己的情况，做出正确的判断，再采取行动。（板书：挑战不盲目）。现在我们可有两个挑战秘籍了。 学生边看故事动画边思考挑战第一次只有勇敢是否可行。 指名学生回答：“如果你是小马，遇到这样的情况，你会如何选择呢？是听牛伯伯的话，趟过去还是听小松鼠的？” 落实学习目标3 ，懂得理性去判断应该去尝试与挑战的事。 通过这两个问题，让学生进一步思考如何选择他人的建议，发掘了教材的深度，而不让教学只停留在表面，要留给学生思考的空间。
活动三：制定我的挑战计划 从刚才的分享中我们知道，大家都有过很多“第一次”了，从中也有很多收获，我想每位同学还有很多想尝试的事情，。大家可以设想一些细节，这种尝试需要准备什么？有哪些困难？小组内可以互相提供一些方法和建议，共同制定“我的挑战计划”吧。 学生制定“挑战计划”，完成活动推荐单。
活动四：挑战计划巧分类 1、请各小组把你们觉得最有意思，最让人向往的挑战给全班分享一下。 2、老师看到你们有很多想要去尝试和挑战的事情，现在请大家在小组里对小组成员刚才提出的想尝试的而事情进行一下分类。比如，哪些事情要大胆挑战？，哪些事情不能盲目挑战，需要大人帮助？哪些事情不能尝试呢？然后，说一说这样分的理由。 3、（ 出示一些不能去挑战的事情，比如自己骑自行车去上学、不能在荷塘边钓鱼、游泳，不能从高墙调下等等。）老师收集到一些大家没有提到但是有同学想尝试的事情，大家想一想，这些事情可以去挑战吗？ 是呀，这些事情坚决不能去挑战和尝试，因为这些事情很危险，会造成严重的后果，大家在选择挑战的事情时一定要保证自己的安全。 4、小结：通过刚刚的分类，你们是否感觉到挑战要做到不盲目其实不是那么容易，我们要勤于思考，理性地去分辨它。 指名学生分享“挑战计划”。 分小组讨论组员的挑战计划哪些是可以勇敢就去尝试挑战的事情，哪些是不能盲目需要大人帮助才能尝试的事情，哪些又是不能尝试的事情。（小组讨论） 小组派代表汇报本小组成员的挑战计划分类情况。 落实学习目标4，本环节通过分类辨析活动，引导学生懂得不是所有的事情都可以尝试，挑战与尝试要基于理性的选择与分析。 在学生讨论中没有出现危险的事情，但教师要做出引导，澄清学生的认知偏差，这样才能完成此环节的教学目标。
达标检测 修改并完善自己的挑战计划。
板书 设计
教学反思 引导学生自主学习，主要让同学们说出自己的第一次挑战和自己还想尝试的事情，通过讨论和交流，可以让同学们变得更勇敢。 不足之处：在教学中，我不能很好地展开说出面对挑战困难时的方法，因为生活中有很多事情不是一帆风顺的，尝试的时候会遇到失败，会经受挫折。需要勇敢，坚强，恒心，毅力。教学中突出主题不够，主题是挑战时需要克服困难的勇气和决心，恒心和毅力，还有别人的指导和帮助。在这点上没有突出，没有很好地诠释。 在以后的教学中要以学生为本，多鼓励学生大胆交流。
章节名称 《挑战第一次》 课 时 第2课时
课标要求 敢于尝试新鲜事物是创造型人才的基本素质，是《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的要求。《课程标准》在设计思路中指出：“动手动脑、有创意地生活是儿童个性发展的内在需要，也是时代提出的要求。它旨在引导儿童学会学习，发展认识能力、动手能力和创造性，利用自已的知识和聪明才智去探究或解决问题，让生活更丰富更美好，并在此过程中充分地展现并提升自已的智慧，享受创造带来的快乐。”
内容与学情分析 内容分 析 《挑战第一次》是本册书第一单元的起始课，着眼于学生日常生活中的许多“第一次”，通过挑战“第一次”经验的回顾与分享，引导学生懂得挑战对成长的重要意义，并进一步引导学生分辨，在生活中，哪些是可以挑战的事。通过挑战，增强学生自我挑战的积极体验，从而坚定学生用于挑战的勇气。 《课程标准》“愉快、积极地生活”部分，要求学生“有应对挑战的信心与勇气”，具体为“敢于尝试有一定难度的任务或活动”（第9条）；在“动手动脑、有创意地生活”部分，要求学生“有好奇心和多样的兴趣”，具体为“对周围环境充满兴趣，喜欢接触新鲜事物”（第2条）。基于《课程标准》要求，本课分为四个栏目。 ①“我的第一次”意在通过对自己生活中“第一次”体验的回顾，发现“挑战自我”对成长的意义。②“我还想试……”，留白式的标题，旨在引导学生对挑战的内容进行理性的辨析，从而懂得不可以盲目尝试所有事，有些事要注意尝试的条件。 ③“我们一起来挑战”旨在通过情境体验，引导学生辨析、讨论不同类型的尝试可能会遇到的问题，以及如何在同伴的帮助下克服障碍，完成挑战。④绘本《小马过河》故事的补充与拓展，引导学生理解挑战对于成长的意义，锻炼学生分析问题的能力。 本课的课时划分：第一课时内容是“我的第一次”、“我还想试……”；第二课时的内容是“我们一起来挑战”。
教学重 点 引导学生面对挑战能够选择适当的方法，做好相应的准备。
教学难 点 面对挑战，形成互相鼓励、互相学习、互相模仿的良好氛围。
学情分 析 低年段的学生还没有形成自觉的反思意识，在生活情境中对道德意义的即时性理解与领悟还有待形成。许多孩子或谨慎有余而胆量不足，或鲁莽有余而理性不足，这是小学生成长中需要进行引导的。因此，挑战第一次的关键，是引导小学生避免怯懦与鲁莽两种极端倾向，结合生活时间，发展好“勇敢”这一德性。
教学目标 /学习目标 1、通过情景体验辨析、讨论，懂得多尝试、多练习，向有经验的人请教等都是让挑战成功的好方法。 2、通过创设查字典比赛的情境，能够运用挑战的方法，并能互相帮助、鼓励，体验一起挑战，共同成长带来的愉悦。 3、通过联系当下共同挑战疫情的实际经历，激发学生在生活中勇于挑战的热情。
学生课前需要做的准备工作 无
教学策略 依据教材以及学生年龄特点，本课主要采用：创设情景教学法和讲授法，指导学生使用合作探究法、讨论法等学习方法。
课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 （收 集 学 生 的 过 程 表 现 ， 解 释 并 促 进） 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 目标落实与 评价重点
导入新课 上节课老师带给大家两个挑战的秘籍，谁还记得？ 指名回忆上节课学习的两个挑战秘籍。
活动一：运用秘籍解难题，明白挑战有方法 那如果现在我们就带着挑战的这两个秘籍，勇敢和不盲目去挑战的话，就一定会成功吗？ 1、有几位同学就有像我们现在这样的困惑，我们一起去看看他们的故事吧。 故事一：小红觉得游泳池的水特别凉，不敢下水……驻足了一会，她鼓起勇气，慢慢地从梯子上一点一点地下去，然后缓缓地适应。过了一会儿，就觉得水没有那么凉了，开心地和同学一起玩耍。 故事二：（播放一个小情景剧） 轩轩同学总是控制不住自己想要看电视，这一天他寻求爸爸的帮助，我们一起来看看爸爸给的建议吧。 故事三： 小梅同学，体育一直不是很好。她暗暗下决心一定要努力锻炼，练就一身好体魄。于是她找到了体育王老师，对王老师说：“王老师，下腰的动作我一直都做得不好，我想以后课间的时候来找您一起练习可以吗？”王老师看着好学的小梅，欣慰极了，满口答应！经过了几天的练习，小梅不仅掌握了下腰的要领，体育其他项目也都有很大的进步。 2、看了这几位同学的故事，你有什么感想呢？ 小结：是呀，这几个故事都让我们明白，挑战是一种尝试，挑战要量力而行，有些挑战需要父母和老师的帮助。同时，是有方法的，要多练习，多尝试，也可以向有经验的人请教。这就是老师送给大家的第三个挑战秘籍，挑战有方法。 3、你们学会了吗？接下来看看下面挑战的小朋友应该怎么办呢？请小组成员展开讨论吧。 （1）小明有一副好嗓子，但是他却不敢在同学们面前唱歌，你有什么好办法帮帮他吗？ （2）小华在做数学题时遇到难题怎么也解不出来，怎么才能帮助他挑战成功呢？ （3）强强从没滑过冰，第一次挑战滑冰总是摔跤，怎么帮助他？ 看故事，总结与思考挑战成功的方法。 小组讨论情景案例，根据不同的情况运用挑战秘籍给出合适的建议。（小组讨论） 预设生回答：先练习，再唱给家人听，朋友听，渐渐地胆子大了，再唱给全班同学听。 预设生回答：向老师寻求帮忙，听老师再讲解一遍，一定会做出难题的。 预设生回答：请滑冰教练进行专业指导，戴好护具多多练习。 落实学习目标1，在情景中学会用适当的方法完成挑战。
活动二： 活体会挑战的乐趣 1、其实我们在平时的学习过程中，也有很多机会去突破自己，挑战第一次。这不，学校里要举行查字典比赛了，可是咱们班的一位同学遇到了难题，瞧，他来了。（请一位学生提出自己在学习中的实际困难。） 你想对这位同学说什么呢？ 2、相信有了老师和同学的鼓励，这位同学一定会鼓起勇气参与这次比赛的。同学们，你们再想一想，光有勇气行不行呢，有没有什么方法帮帮他，让他也能取得本次比赛的成功呢？ 4、小结：小结：相信有了大家的鼓励，有了这些好办法，这位同学你只要按照这样的方法去实施，在下星期的比赛当中你一定会取得好成绩。 指名学生鼓励同学鼓起勇气挑战自我。 指名学生给出相应的方法。 落实学习目标2，将知识运用到实际生活中。
活动三：联系当下实际，燃起挑战热情 出示疫情当前一线工作者一起挑战的画面。 1、同学们，新冠病毒再次来势汹汹，席卷了我们的城市，你们知道吗？现在，在医院，在社区，在街道，在我们看不到的地方，很多的一线医护人员，忙碌的防疫工作人员和志愿者，他们夜以继日，连续奋战，不辞辛劳。他们是这么的平凡，却有着责任与担当。你有什么感想？ 2、我们的城市正在接受疫情的挑战，在疫情期间，你们完成了哪些挑战？ (1)挑战独自在家进行线上学习。 （2）挑战勇敢做核酸。 （3）挑战给自己做午饭。 3、小结：有的同学挑战独自进行线上学习，有的同学挑战勇敢做核酸，有的同学挑战做家务，有的挑战坚持体育锻炼。相信大家在家里和这些同学一样都在不断挑战新的“第一次”。 让我们带着这三个秘籍，一起勇敢面对疫情。我们不盲目，不蛮干；我们听从国家的安排，我们想办法做力所能及的事情，为我们呼和浩特加油，一起挑战，度过难关！ 学生观看抗疫实况，并指名分享感想。 分享自己完成哪些挑战。 落实学习目标3 ，燃起挑战热情。
课堂 总结 同学们，勇于挑战第一次，才能感受挑战的乐趣；知道挑战不盲目，才能收获成功的果实；学会挑战有方法，才能不断成长为苍天大树！孩子们，碰到困难不要害怕，勇敢地迈出第一步，勇敢地去挑战自我，相信自己一定会成功的！ 道德与法治课与生活息息相关，通过联系当下，激起学生的挑战热情。
达标 检测 列出一个近期要在家里尝试的事请，并请爸爸妈妈监督你来完成，然后把自己第一次挑战或者尝试的感受用一两句话写下来，可以和爸爸妈妈或班级的同学们进行分享交流。 你可以用这样的句式来说：我要分享的第一次挑战是……，因为……。我的感受是……，后来我……（怎么做的），最后……（结果如何），我的感受是……
板书 设计
教学反思 在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中。 不足之处：由于课堂限制，没有在课堂中现场进行挑战体验，而是将体验回归到生活中，所以在课堂上没有深刻强化“挑战第一次”的感受。 改进措施：应围绕发展性目标设计教学体验活动，更多地选择一些有期待效应的活动，帮助学生获得积极体验。

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