资源简介

《健康游戏我常玩》教学设计
学段：二年级下册 学科：道德与法治
章节名称 第二单元我们好好玩 第5课.健康游戏我常玩 学时 第一课时
课标要求 本课依据《课程标准》“健康、安全的生活”中第8条“使用玩具、设备进行活动时，遵守规则，注意安全”和第九条“不到危险的地方去玩，避免意外伤害”而编写。
内容与学情分析 内容分析 本课是部编版道德与法治二年级下册的第二单元《我们好好玩》的第五课《健康游戏我常玩》。目的在于引导学生树立健康玩游戏的观念，学习辨别有益与健康的游戏，根据学生自己以及游戏环境等具体情况，选择合适的游戏，从而玩的健康、有益、开心！ 本单元的四课，分别聚焦游戏的四个主题：健康、文化、创新和安全。第五课《健康游戏我常玩》聚焦是游戏的健康主题。 本课一共有三个话题，分别是：1.什么游戏我常玩。2.游戏诊断会。3.选个游戏玩一玩，这三个话题前后紧密相连，层层递进。 1.什么游戏我常玩：通过呈现四种学生常玩的游戏，旨在不同角度引导学生说出自己常玩的游戏有哪些。 2.游戏诊断会：旨在引导学生对自己以及小伙伴常玩的游戏进行反思和辨析，明确哪些游戏是有益健康的，哪些是不利于身心健康的 。 3.选个游戏玩一玩：实践环节，旨在通过实践，引导学生对前面所学加深体会。一是引导学生了解选择游戏时，要考虑游戏条件、身体状况、天气状况、小伙伴的游戏水平等因素。二是对玩游戏带来的情感体验的分享。 本课共分为两个课时。 第一课时教学“什么游戏我常玩”与“游戏诊断会”这两个话题的内容；第二课时教学“选个游戏玩一玩”的内容。
学习重点 学生能够回忆并分享不同游戏带来的快乐，从不同角度交流常玩的游戏有哪些。
学习难点 学生能够交流常玩的一些游戏，知道哪些是有益身心健康的，哪些是不利于身体健康的。同时在玩健康的游戏的过程中要考虑自身安全，保护好自己，树立健康的玩的意识。
学情分析 本年段的学生喜欢玩游戏，但孩子们在玩游戏的时候常常会忘乎所以，他们的游戏往往有一定的流行性，可能在班级同学中非常普遍，甚至全班同学都在玩，但尚不能判断哪些游戏是健康的，哪些游戏适合在什么时间玩。二年级的学生自控能力，判断能力，都处于正在发展的阶段，他们对于许多游戏的性质缺少正确认识，对在什么情况下玩多长时间等，还需要家长和教师的不断指导，提醒与敦促。
学习目标 1.学生能够回忆并分享不同游戏带来的快乐，从不同角度交流常玩的游戏有哪些？ 2.通过讨论，学生对常玩的游戏进行反思与辨析，知道哪些游戏是有益身心健康的，哪些是不利于身体健康的，游戏的过程中要考虑自身安全，合理安排时间，保护好自己。
学生课前需要做的准备工作
学习策略 小组交流汇报 观看视频 课前采集学生游戏场景视频
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入 新课 视频导入揭示课题 1.视频导入： 师：这几天秦老师采集了很多大家玩游戏的场景，我们一起来看看吧！ （课件出示：课间游戏视频集锦） 师：这节课，我们一起来交流健康游戏我常玩这个话题。 2.板书《健康游戏我常玩》 1.学生观看视频 设计意图： 以学生的各类游戏经验为基础，引发学生对课堂的探究兴趣。为下一步学生交流常玩的游戏奠定经验基础。
活动一 什么游戏我常玩 师：同学们，你们平时在家或者在学校都玩什么游戏呢？怎么玩的？有什么感受呢？ （1）同桌交流 （2）全班交流 教师小结：游戏是有魔力的，能让我们的生活变得轻松起来，让我们的心情变得愉快起来，而且从你们的交流中看出，大家的课余生活真是丰富多彩。 交流平时爱玩的游戏的规则、感受。 设计意图 给学生足够多的时间，让学生去交流，使他们乐于在课上从不同角度说出自己常玩的游戏有哪些，并且感受到游戏带来的快乐，落实目标1。
活动二 游戏诊断会 1.分一分 游戏种类我会分 2.游戏诊断 a .写一写 出示任务：拿出游戏诊断表，写一写你喜欢哪类游戏中的哪些？以及喜欢的原因。 b .全班汇报 c .交流辨析：你喜欢的游戏是否健康呢？请说说理由。 d .视频：长时间沉迷玩电子游戏带来的危害 小结：有些游戏有利于我们身体健康，还能调节心情，我们可以多玩；有些游戏具有危险性，比如拿棍子当枪这样的游戏；有些游戏虽然有趣刺激，但是不利于我们身体健康，我们要少玩，要把控好时间。 3.玩时做好防护？ 玩游戏时还应做好哪些防护呢？请结合自己的经验来说说吧！比如：玩球类游戏时......在户外运动时...... 在解九连环时...... 小结：玩游戏要根据具体的情况，玩耍要适度，要注意安全，懂得自我保护，这样的游戏才对健康有益。 1.给游戏分类 （运动类，益智类、创意类、网络类） 2.游戏诊断 a.学生填写游戏诊断表 b .交流汇报 c .交流喜欢的游戏是否健康？ d .观看视频长时间手机游戏带来的危害 3.讨论交流 设计意图： 通过给众多游戏进行分类，为第二环节游戏诊断做前期铺垫。 学生通过交流辨析，提高对游戏的辨别能力，使学生自己感悟到哪些游戏能为我们的身心带来益处，哪些是不利于我们身体健康的，落实目标2。 通过对长时间沉迷电子游戏带来的危害的了解，使学生提高认识，在享受电子游戏带来的乐趣时，一定要注意合理安排时间。 玩游戏要根据具体的情况，玩耍要适度，要注意安全，懂得自我保护，这样的游戏才对健康有益，落实目标2。
总结 下面把一首小诗送给大家，我们一起来唱唱吧！ 跟着音乐一起唱 儿歌唱读，回顾总结
达标 检测 通过同学们课上游戏诊断活动的发言中进行检测。
板书 设计
附件3
“课时教学设计”参考模板
学段：二年级下册 学科：道德与法治
章节名称 第二单元我们好好玩5.健康游戏我常玩 学时 第二课时
课标要求 本课依据《课程标准》“健康、安全的生活”中第8条“使用玩具、设备进行活动时，遵守规则，注意安全”和第九条“不到危险的地方去玩，避免意外伤害”而编写。
内容与学情分析 内容分析 本课是部编版道德与法治二年级下册第二单元《我们好好玩》的第五课《健康游戏我常玩》。目的在于引导学生树立健康玩游戏的观念，学习辨别有益与健康的游戏，根据学生自己以及游戏环境等具体情况，选择合适的游戏，从而玩的健康、有益、开心！ 本单元的四课，分别聚焦游戏的四个主题：健康、文化、创新和安全。第五课《健康游戏我会玩》聚焦是游戏的健康主题。 本课一共有三个话题，分别是：1.什么游戏我常玩。2.游戏诊断会。3.选个游戏玩一玩。这三个话题前后紧密相连，层层递进。 1.什么游戏我常玩：通过呈现四种学生常玩的游戏，旨在不同角度引导学生说出自己常玩的游戏有哪些。 2.游戏诊断会：旨在引导学生对自己以及小伙伴常玩的游戏进行反思和辨析，明确哪些游戏是有益健康的，哪些是不利于身心健康的 。 3.选个游戏玩一玩：实践环节，旨在通过实践，引导学生对前面所学加深体会。一是引导学生了解选择游戏时，要考虑游戏条件、身体状况、天气状况、小伙伴的游戏水平等因素。二是对玩游戏带来的情感体验的分享。 本课共分为俩个课时。 第一课时教学“什么游戏我常玩”与“游戏诊断会”这两个话题的内容；第二课时教学“选个游戏玩一玩”的内容。 这节课教学第二课时。
学习重点 学生能够在玩游戏时考虑多种因素，如身体素质、天气状况、场地大小、游戏伙伴水平等，选择恰当的游戏来玩。
学习难点 通过游戏体验，感受到不同的玩伴、不同环境所带来的不同的游戏乐趣。
学情分析 本年段的学生喜欢玩游戏，但孩子们在玩游戏的时候常常会忘乎所以，他们的游戏往往有一定的流行性，可能在班级同学中非常普遍，甚至全班同学都在玩，但尚不能判断哪些游戏是健康的，哪些游戏适合在什么时间玩。二年级的学生自控能力，判断能力，都处于正在发展的阶段，他们对于许多游戏的性质缺少正确认识，对在什么情况下玩多长时间等，还需要家长和教师的不断指导，提醒与敦促。
学习目标 1.通过交流，学生能够在玩游戏时考虑多种因素，如身体素质，天气状况、场地大小、游戏伙伴水平等，选择恰当的游戏来玩。 2.通过游戏体验，学生能够感受到不同的玩伴、不同环境所带来的不同的游戏乐趣。
学生课前需要做的准备工作
学习策略 游戏体验，交流辨析，分享感受
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入 新课 视频导入 回顾上节课内容： 师：通过上节课的学习，老师了解到你们平时玩的游戏可真多，而且健康的游戏有很多好处。但也有一些注意事项： 比如： 学生跟着老师回顾上节课内容 设计意图： 通过回顾上节课的游戏，引发游戏经验，知道我们有很多种类的游戏可供选择。进而为下一步学生根据主客观选择合适游戏奠定基础。
活动一 选个游戏玩一玩 过渡：可是，这些游戏是我们想玩就能玩的开心吗？还需要注意什么呢？下面我们一起走近绘本故事《飞飞生病了》 1.绘本故事《飞飞生病了》 A.飞飞为什么会生病呢？ B.你从飞飞生病的故事中明白了什么？ 2.我们在玩游戏时除了要考虑天气还要考虑哪些因素呢？请结合自己的经历说一说。 3.填表格“我的游戏方案表” 活动：四人小组，根据表格中的不同情境，设计合适的游戏方案 4.汇报交流 师小结：看来在玩的过程中除了要考虑游戏条件、天气状况、身体状况还要考虑小伙伴的游戏水平等，只有思考全面，选择恰当，游戏才会更快乐、健康，也会减少游戏带来的争吵与伤害。 1.听故事思考老师提出的问题并和全班同学分享。 2.学生交流 3.四人小组设计游戏方案 4.汇报交流 1.通过绘本故事《飞飞生病》，引发学生探究的欲望，在探究中明白：游戏时要考虑天气状况，选择合适的游戏来玩。 2.进一步思考，在不同的状况下，我们怎样选择游戏。遇到这样的问题提供更多选择。为学生将来的生活服务。 3.由思到行的落实，落实在生活实际中。
活动二 健康游戏我来玩 师过渡：大家掌握了这么多的游戏技巧，我们也来玩个游戏吧！ 1.掰手腕 a .玩一玩 规则： 先同桌俩个一组比赛。 胜利者选择四人小组内另一个胜者再比一次。 b .交流感受 c .生活中，你在玩哪个游戏时也体会到相同的游戏不同的伙伴玩的感觉也不一样？ 过渡：相同的伙伴，不同的环境下感觉一样吗？ 2.下围棋的场面对比 a .教师呈现视频：同学课上和课间下围棋的场景 b .你们在课上、课间还有回家和爸爸妈妈下围棋感觉一样吗？谁来说一说？ c .在生活中，你有没有遇到玩游戏的环境不同，感受就不同的情况呢？ 思考：通过这次的分享，你发现了什么呢？ a .和不同的小伙伴玩扳手腕游戏。 b . 交流和不同的同学玩这个游戏的感受？ c .结合自己的经历说说，玩哪个游戏，不同的伙伴，玩的感受就不同。 a .看老师出示的视频 b .交流分享在围棋课上和同学玩游戏和在课下玩围棋游戏有什么不一样的感受？ c .交流生活中的类似情况 得出结论：同样的游戏，不同的伙伴，不同的环境，玩的感觉也不一样。 通过游戏，体验不同的玩伴所带来的不同的游戏乐趣。 将此感受迁移到学生的实际生活中，唤醒学生的更多游戏经验，在以后的游戏中，享受这种不同所带来的不同的游戏乐趣。 教学为生活服务。 知道同样的游戏在不同环境中游戏体验带来的乐趣也不同。 同时为以后学生在玩游戏的过程中遇到不同伙伴和不同游戏环境出现的不同情况，有一点包容心。 实现由玩好到发展好的目的。
总结 同样的游戏，不同的伙伴，不同的环境，玩的感觉也不一样。
达标 检测 在学生交流过程中检测，在我游戏方案中检测
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