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6 我参与 我奉献
第二单元 公共生活靠大家
五年级下册道德与法治（部编版）
第 一 课 时
你是怎样看待这种事情的？
对于这种行为， 从小处说是破坏规矩， 有损公德； 从大处说， 是妨碍甚至危害他人和社会利益， 不利于构建平等友善文明的和谐社会， 于情于理， 都应重罚。 我们不光要谴责这种行为， 让失德者付出代价， 更要引以为戒， 加强个人道德修养， 树立公共意识。
不论严寒酷暑，环卫工人大多凌晨四点出门，早餐就吃自带的干粮。一位餐馆老板看到环卫工人很辛苦，就每天清晨为所在地区的环卫工人提供免费早餐。许多到餐馆用过早餐的环卫工人说：“进了店，暖烘烘的，主人也很热情。吃了之后，浑身都很温暖。”餐馆老板表示：“看到这些城市美容师长年风餐露宿很艰辛，一直想着能为他们做些什么。我个人所表达的仅仅是一份微不足道的心意。”
有人说：“餐馆老板提供的不仅是免费早餐，而是浓浓的爱心。”你同意这样的看法吗？
………
虽然只是一份早餐，但是却为早起的环卫工人提供了一个舒适的休息环境。
这位餐馆老板真有爱心，很多人都会瞧不起环卫工这份工作，他的举动无疑是尊重了这些环卫工人。
一份热气腾腾的早饭，传递出餐馆老板的浓浓心意。
河南嵩县竹园沟村是一个国家级贫困县。所辖的竹园沟村虽不是贫困村，但人均收入不高。因为时间仓促联系不到收割大葱的机械,100多位村民耗时3天,在地里用手硬拔,最后向武汉捐了10 万斤大葱。
一对年轻的武汉夫妻,再加上五六个亲人连轴转,把盒饭送到了武汉多家医院，24小时为奋斗一线的医护人员送餐。
公共生活中，我们可以为身边需要关爱的人做些什么呢？
遇到问路的外地人，我们可以_________________
耐心指路
在公交车上遇到老人、小孩和孕妇，我们可以_________________
班上有同学作业不会写,我们可以____________
每周六上午，在社区正门设置“爱心衣物捐赠、领取处”，号召社区居民把自己不穿的、质量尚好的干净衣物捐赠给需要的人。有需要的人可以在周六上午到捐赠处领取衣物。
方案一
在社区寻找一面普通的墙壁，画上漂亮的彩绘，安装好挂衣钩。大家可以把闲置的、干净的、没有破损的衣物挂在“爱心墙”上，也可以从墙上取走自己需要的衣物。
方案二
你更欣赏哪一种捐赠方式呢？
人与人相处需要平等相待。 建设和谐美好的社会生活， 需要彼此关爱， 相互帮助。所谓赠人玫瑰，手留余香。关爱别人的同时， 也提升了自己。友善要以尊重为前提， 友善待人， 首先要尊重他人， 采取恰当的方式释放自己的善意才是明智之举。
《中华人民共和国残疾人保障法》第七条
全社会应当发扬人道主义精神，理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业。国家鼓励社会组织和个人为残疾人提供捐助和服务。
《中华人民共和国老年人权益保障法》第三条
国家保障老年人依法享有的权益。老年人有从国家和社会获得物质帮助的权利，有享受社会服务和社会优待的权利，有参加社会发展和共享发展成果的权利。禁止歧视、侮辱、虐待或者遗弃老年人。
父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或有残疾的未成年人。
《中华人民共和国未成年人保护法》第十条
这些法条有哪些共同之处？
体现了国家对哪些人群的特殊关爱
我们会发现， 国家的法律在制度和设施方面对弱势群体提供了强有力的保障措施， 他们需要得到更多的关爱。 我们也应当平等地对待他们， 肩负应尽的责任， 多理解他人， 为他人着想， 自觉维护他们的合法权益， 并为他们提供力所能及的帮助。
请评价下列公共场所中人物的行为。
………
在展览会上不能够大喊大叫的，这样会影响他人还损害自身形象。
在公园里不应该随地乱扔垃圾，这样不仅不美观还容易让他人摔倒。
插队是不礼貌的行为，耽误了大家的时间还容易发生矛盾。
我发现的其他不文明行为：
在日常生活中，可以怎样从自己的一言一行中践行文明准则？
小刚乘坐公共汽车回家。上车后，他抢了一个座位，坐下后用脚不停地点着前面人的座位，前面的乘客不时地回头表示抗议，他却视而不见，还带上耳机和着音乐大声地唱歌。周围人纷纷向他授以不满的目光，但是他却不以为然，并强调唱歌是他的权利。公共汽车到站了，他才急匆匆地从座住上站起来，一下子冲到车门口跳下车。
小刚的无礼举动会带来哪些不良影响？
天津南开中学入门镜上，刻着学校创始人严修书写的“容止格言”：“面必净，发必理，衣必整，钮必结。头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象：勿傲、勿暴、勿怠。颜色：宜和、宜静、宜庄。”曾在这里读过书的周恩来以此规范自己的衣着、仪表和一言一行，并贯彻一生。
容止格言
有些人缺乏公共意识， 过分强调自己的利益， 妨碍甚至危害他人和社会利益，不利于构建平等友善的社会。 因此， 我们应该多为他人考虑， 在行使自己权利的同时， 也不要伤害了他人的利益。
小试牛刀
1. 友善， 可以是一个微笑、 一声呢个问候， 是生活中的一些微小的细节。 正是这些小细节将人与人之间的距离拉近， 让整个社会少些隔阂， 多分暖意。 下列说法不正确的是（ ）
A. 友善是社会主义核心价值观最主要的内容
B. 我们在传播善意的同时也会收获温情
C. 友善是建设和谐美好的社会生活的重要途径
2. “善不是一种学问， 而是一种行为。” 这告诉我们（ ）
A. 善良之心就是关爱弱势群体
B. 只停留在口头上的善良不是真正的善良
C. 善良就是一颗广博的爱心
3.“点燃蜡烛照亮他人者， 也不会给自己带来黑暗。”杰弗逊的这句话表明（ ）
A. 关爱别人就一定会得到别人的回报
B. 关爱别人的目的是为了得到别人更多的关爱
C. 关爱他人就是关爱和善待自己
A
B
C
第 二 课 时
你怎样看待《邻里公约》？说说你的理由。
《邻里公约》是个“紧箍咒”，不便于生活。
《邻里公约》能让社区生活更美好！
人人约束自己，个个生活方便……
农村社区:农村社区不同于传统行政村和现代城市社区，它是聚居在一定地域范围内的农村居民在农业生产方式基础上所组成的社会生活共同体。农村居民是农村社区产生﹑存在的前提﹐是农村社区的建设者﹐主要从事工业生产。
城市社区:指在一定地域范围内,以工商业或其他非农产业为主要经济活动的一定规模的人口组成的生活共同体。随着社会生产力的发展、交通的发展和贸易规模的扩大,城市社区逐渐由原始型﹑传统型发展成为近现代型的城市社区。
社区是我们自己的家， 管理维护靠大家。 只有居民都意识到： 管理好社区、服务好社区， 是为自己好， 我们的美丽社区和谐社会建设就不远了。 制定社区公约， 让每位居民都履行自己的义务， 这样能够更好地保障大家的利益， 让社区更加美好！
锻炼了我的实践能力！
看到整洁的社区，我觉得自己的辛苦很值得！
陪老人聊天，他们开心，我也开心！
社区生活我能做：
只有培养社区意识， 才能增强社区建设的动力； 只有居民的积极参与， 我们的社区建设才能得到更好更快的发展。 我们要营造“社区有我” 的浓厚氛围， 逐渐升华“同心同德、 互助互济、 共生共存” 的社区意识， 为我们的城市建设做出更大的贡献。
爸爸的爱心车
我爸爸是名出租车司机，他每天早晨趁出车之便把我送到学校。高考前一天,爸爸对我说:“明天不能送你上学了,为了让一些有困难的考生能及时到达考场,我和同行参与了一项义务载送考生去考场的公益活动。”他将一条鲜红的丝带系在车上,这是参与爱心公益活动的标志。
你是怎样理解“公益活动离不开热心的志愿者”这句话的？
《公益的力量》
当每个人微小的公益力量积小成大时,就能有效帮助需要救助的个人和群体。让我们坚持“日行一善,从小事做起,发挥公益的力量。
参与志愿工作既是"助人"， 亦是"自助"， 既是"乐人"， 同时也"乐己"。 参与志愿工作， 既是在帮助他人、 服务社会， 同时也是在传递爱心和传播文明。 志愿服务个人化、人性化的特征， 可以有效地拉近人与人之间的心灵距离， 减少疏远感， 对缓解社会矛盾， 促进社会稳定有一定的积极作用。其实， 每个人都有参与社会事务的权利和促进社会进步的能力， 同样， 每个人都有促进社会繁荣进步的义务及责任。
慈善要用“心”衡量
1993年,中国科学院紫金山天文台决定将由该台发现的一颗小行星命名为“田家炳星”。田家炳爷爷是香港著名的企业家。1982年,他在香港创办了“田家炳基会”,实践“取诸社会,用于社会”的信念。
田爷爷虽然十分富有,但平时吃的是粗茶淡饭,出门常坐公交车。2001年,香港经济陷入极度低潮,田氏企业资金周转有困难。为保证公益捐款,他毅然卖掉了价值超过亿元、居住了37年的花园洋房,将售房所得的5600万港币全部捐出。他和夫人就租住在120平方米的普通公寓内。他的子女们都非常支持父亲的公益行为。
自1982年以来,田家炳基金会捐资超过10亿元,受惠的大学有93所,以田家炳”命名的中学有166所,小学41所,专业学校及幼儿园20所,乡村学校图书室1700多间…
小队名称 支援口号
活动时间 指导教师
活动准备
任务分工
活动步骤
公益， 是一种修养和智慧， 更是一种令自身成长的方式。 当你真正参与到了公益中， 看到被帮助的人脸上幸福的笑容的时候， 心底会自然而然的感受到快乐和满足。 赠人玫瑰， 手有余香。 做公益活动不仅仅是在物质方面给人们帮助， 更重要的是唤醒人们心中的爱， 让所有人都进入爱的感受中来。
小试牛刀
1. 在剧场， 下面礼貌行为有（ ）
A. 边观看边激动地讨论剧情， 以表示自己的喜爱
B. 被演出所打动， 随时都应该报以掌声
C. 看戏的观众应该在开场前入座
2. “不要问别人能为自己做些什么， 而要问自己能为别人做些什么； 不要问国家能为我们做些什么， 而要问我们能为国家做些什么。” 这句话说明（ ）
A. “我为人人” 的前提是“人人为我”
B. 有了个人利益， 集体利益才有保障
C. 我们应该积极关爱他人、 服务社会、 奉献社会
3. 生活中很多平凡的小事能体现个人对社会、 对人生的态度。 服务社会， 不仅是一种责任， 更是一种幸福。 下列行为属于服务社会的是（ ）
A. 参加社区慰问孤寡老人的公益活动
B. 当你的同学被欺负时， 不顾一切为他讨回公道
C. 期末考试帮助同学作弊提高成绩
C
C
A
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php我参与 我奉献
第二课时
教学目标
能够参与社区活动， 用实际行动为社区做贡献。
树立主动服务意识， 与社区成员互相支持， 相互帮助， 共同建设美好家园。
了解扶危济困、 乐善好施是中华民族的传统美德， 正确认识公益的力量。
能够发现身边的爱心“公益者” ， 学习公益精神， 用“心” 做公益。
教学重点及难点
用实际行动为建设社区做出自己的贡献。
树立主动服务的意识， 服务社区每个人都责无旁贷。
感受公益的力量， 培养公益意识， 传递正能量。
教学用具
教师：1. 准备活动卡片
学生：1. 准备卡片、 彩笔或者颜料
相关资源
图片资源、场景照片等
教学过程
课堂导入： 社区防疫进行中
反馈指导： 1.教师搜集并利用课件展示当地社区为防控疫情的付出，引导学生回忆自己所在的社区是如何防疫的，加深学生对社区重要性的认知。
教师总结： 2020 年初， 疫情肆虐。 在全国人民的共同努力下，我们将疫情控制的很好。中国以城市、 社区为单位， 组成了严密的防护网，迅速进入战时状态， 同心同德， 团结一致， 为有力遏制肺炎的蔓延起到了关键的作用。
设计意图：结合疫情， 与社区工作自然衔接， 激发学生积极性的同时，也能加深他们对社区重要性的认知。
活动二：社区是我家， 共同维护它
反馈指导： 1.请同学们自主阅读教材“活动园”内容，思考自己是否认同这位居民的观点并说一说公约所产生的积极作用；教师随机请学生回答后总结，让学生认识到社区公约可以更好的保障居民的利益。 2.教师鼓励学生结合所学，以小组为单位制定相关社区共同遵守条约及服务条例。
教师总结：社区是咱们自己的家， 管理维护靠大家。 只有居民都意识到： 管理好社区、服务好社区， 是为自己好， 我们的美丽社区和谐社会建设就不远了。 制定社区公约， 让每位居民都履行自己的义务， 这样能够更好地保障大家的利益， 让社区更加美好！
设计意图：本环节主要在于唤醒学生对社区的了 解， 并通过制定公约的实操行动， 树立服务社区， 奉献社区的精神。
活动三：社区是我家， 建设靠大家
反馈指导： 1.教师利用课件展示教材图片，引导学生联系生活实际与小组成员分享自己参与的社区建设活动和感受；并一起积极讨论小学生还可以参与哪些社区建设。 2.播放视频《社区治理我点赞》，通过视频中男主人公对于社区的精心建设，也让学生认识到只要提升了居民对小区环境的关注，社区管理与建设的效果会持续提升。
教师总结：只有培养社区意识， 才能增强社区建设的动力； 只有居民的积极参与， 我们的社区建设才能得到更好更快的发展。 我们要营造“社区有我” 的浓厚氛围， 逐渐升华“同心同德、 互助互济、 共生共存” 的社区意识， 为我们的城市建设做出更大的贡献。
设计意图：在上一个环节的基础上， 将重点转移到提升学生建设社区的意识中来， 并引导学生参与社区共建活动， 共同建设自 己的社区家园。
活动四：爱心“公益者”
反馈指导： 1.教师利用课件向学生介绍在疫情期间中国向巴基斯坦、塞尔维亚等多个国家提供援助，体现了扶危济困、 乐善好施的传统美德；课件展示教材《爸爸的爱心车》，请同学们思考并谈一谈自己是怎样理解“公益活动离不开热心的志愿者。”这句话的。（教师从志愿者可以拉近人与人之间的心灵距离， 减少疏远感， 对缓解社会矛盾等方面进行引导） 2.请同学们自主阅读教材《公益的力量》，教师随机请几名学生说一说自己的感受以及这个故事带给自己的启示；鼓励学生在课后分组收集公益改变人、 改变环境的事例， 并制作卡片。
教师总结： 参与志愿工作既是"助人"， 亦是"自助"， 既是"乐人"， 同时也"乐己"。 参与志愿工作， 既是在帮助他人、 服务社会， 同时也是在传递爱心和传播文明。 志愿服务个人化、人性化的特征， 可以有效地拉近人与人之间的心灵距离， 减少疏远感， 对缓解社会矛盾， 促进社会稳定有一定的积极作用。其实， 每个人都有参与社会事务的权利和促进社会进步的能力， 同样， 每个人都有促进社会繁荣进步的义务及责任。
设计意图： 本环节结合当下时事， 又紧密联系课本内容， 并引伸至学生实际生活， 能有效激发学生兴趣， 提升主题。
活动五： 用心做公益
反馈指导： 1.请同学们自主阅读教材“阅读角”内容后联系生活实际，与小组成员讨论自己是如何理解田家炳爷爷所说的“有‘心’的慈善”的；让学生在讨论中形成参与社区共建活动， 共同建设自己的社区家园的意识。
教师总结： 参加公益， 不是为了募捐多少钱物， 也不是为了拯救多少人。 但可以把自己身边每个人的善念唤醒。 唤醒每一个人， 让他们心里感受到什么是爱， 什么是我们要做的事情。 做公益活动其实不仅仅是在物质方面给人们什么， 最重要的是传播爱， 将爱散布在我们的社会上， 提升这个世界的能量， 这样我们的世界才会越来越美好， 这就是公益行动的真正目的和意义！
设计意图： 在上一个环节的基础上， 将重点转移到提升学生建设社区的意识中来， 并引导学生参与社区共建活动， 共同建设自己的社区家园。
六、课堂小结： 公益， 是一种修养和智慧， 更是一种令自身成长的方式。 当你真正参与到了公益中， 看到被帮助的人脸上幸福的笑容的时候， 心底会自然而然的感受到快乐和满足。 赠人玫瑰， 手有余香。 做公益活动不仅仅是在物质方面给人们帮助， 更重要的是唤醒人们心中的爱， 让所有人都进入爱的感受中来。
七、板书设计：我参与 我奉献
社区是我家， 共同维护它
社区是我家， 建设靠大家
爱心“公益者”
用心做公益
八、作业布置：分组收集公益改变人、 改变环境的事例， 并制作卡片。
九、教学反思
《道德与法治》 课程作为一门促进学生社会性发展的综合课程， 活动是其教和学的基本形式， 而活动教学是一种灵活的、 多变的、 多样的教学模式， 能够充分地调动学生的积极性、 主动性， 促进教学效果的提升。 在本课的教学中， 教师根据不同的教学目标、 教学内容选择不同的活动方式， 使学生的能力在活动教学中得以提升和发展。
本课在活动化教学的过程中， 如果能充分考虑到五年级学生的年龄特点， 课前布置一些相关的调查访问活动， 让学生了解身边的文明礼仪、社区服务现状等，可以使课堂的一些教学活动展开得更加贴切、 生动， 更有成效；课后如果能设计几个行为实践的表格进行跟踪， 可以更有效地了解课堂的教学效果。我参与 我奉献
第一课时
教学目标
了解友善的重要性， 能够做到友善待他人， 传递正能量。
能够平等的对待弱势群体， 自觉维护他们的合法权益， 并能提供力所能及的帮助。
做文明言行的践行者， 为构建平等友善的社会贡献自己的力量。
教学重点及难点
了解友善的重要性， 能平等对待他人。
践行友善与文明言行， 为构建平等友善的社会做出自己的贡献。
教学用具
教师：1. 准备活动视频
学生：1. 准备卡片、 彩笔或者颜料
相关资源
图片资源、场景照片等
教学过程
课堂导入：高铁霸座惹众议
反馈指导： 1.播放视频《乘客在 G334 次列车上遇座霸》，教师鼓励学生积极思考并说一说自己是怎样看待这件事的，以社会热点事件引导学生自觉加强个人道德修养，努力构建平等友善文明的和谐社会。
教师总结：对于这种行为， 从小处说是破坏规矩， 有损公德； 从大处说， 是妨碍甚至危害他人和社会利益， 不利于构建平等友善文明的和谐社会， 于情于理， 都应重罚。 我们不光要谴责这种行为， 让失德者付出代价， 更要引以为戒， 加强个人道德修养， 树立公共意识。
设计意图：通过社会热点事件的引入， 激发学生讨论的兴趣， 并由此引申出本课的主题， 为活动环节做铺垫。
活动二：友善待他人， 传递正能量
反馈指导： 1.请同学们自主阅读教材“活动园”故事，在小组内共同讨论自己可以为身边需要关爱的人做些什么？在讨论后教师引导学生认识到这些不起眼的举动，体现着人与人之间最大的友善、关爱和尊重。 2.课件展示教材中的2种不同捐赠活动，请学生仔细观察并思考上述哪一种捐赠方式自己更加欣赏，教师随机邀请几名学生发言。（引导学生用尊重的眼光理解教材中的捐赠活动，学会用采取恰当的方式释放自己的善意）
教师总结：人与人相处需要平等相待。 建设和谐美好的社会生活， 需要彼此关爱， 相互帮助。所谓赠人玫瑰，手留余香。关爱别人的同时， 也提升了自己。友善要以尊重为前提， 友善待人， 首先要尊重他人， 采取恰当的方式释放自己的善意才是明智之举
设计意图：此环节需要学生联系生活中的实际案例， 加以分享和讨论， 并在讨论的过程中融入课本知识， 提升主题。
活动三： 国家的保障
反馈指导： 1.课件出示教材“活动园”所节选的法律法条，请同学们在仔细阅读后找一找这些法条中有哪些共同之处，体现了国家对哪些人群的特殊关爱。 2.播放视频《守护解放西2》中的相关视频，从实际生活出发让学生感受到国家在各方面对弱势群体提供的强有力的保障措施，教师鼓励学生在课后搜集、调查社会中还有哪些措施体现了国家对每个社会成员的关爱。
教师总结：我们会发现， 国家的法律在制度和设施方面对弱势群体提供了强有力的保障措施， 他们需要得到更多的关爱。 我们也应当平等地对待他们， 肩负应尽的责任， 多理解他人， 为他人着想， 自觉维护他们的合法权益， 并为他们提供力所能及的帮助。
设计意图： 引导学生认识到国家对于弱势群体的重视，能够平等的对待弱势群体， 自觉维护他们的合法权益， 并能提供力所能及的帮助。
活动四：抵制不文明行为
反馈指导： 1.课件出示教材图片，教师引导学生从人物行为及后果两方面进行评价，让学生在评判他人的过程中学会在公共场合要注意文明礼仪，请同学们结合实际讨论在日常生活中，可以怎样从自己的一言一行中践行文明准则。 2.请同学们自主阅读教材“活动园”情境，根据小刚的行为展开想象，谈一谈他的无礼举动会带来哪些不良影响？
教师总结： 有些人缺乏公共意识， 过分强调自己的利益， 妨碍甚至危害他人和社会利益，不利于构建平等友善的社会。 因此， 我们应该多为他人考虑， 在行使自己权利的同时， 也不要伤害了他人的利益。
设计意图：在上一个环节的基础上， 进一步进行知识的拓展， 上升到行为层面， 引导学生树立良好的公共生活道德意识， 遵守公共场所行为规范。
六、课堂小结：我们都希望生活在友善、 文明的氛围中， 这需要我们自觉抵制不良言行， 从自身做起，从小事做起。 相信我们每位同学都会成为“友善与文明” 的使者，让友善文明之花开遍校园，洒遍社会。
七、板书设计：我参与 我奉献
友善待他人， 传递正能量
国家的保障
抵制不文明行为
八、作业布置：搜集、调查社会中还有哪些措施体现了国家对每个社会成员的关爱。
九、教学反思
《道德与法治》 课程作为一门促进学生社会性发展的综合课程， 活动是其教和学的基本形式， 而活动教学是一种灵活的、 多变的、 多样的教学模式， 能够充分地调动学生的积极性、 主动性， 促进教学效果的提升。 在本课的教学中， 教师根据不同的教学目标、 教学内容选择不同的活动方式， 使学生的能力在活动教学中得以提升和发展。
本课在活动化教学的过程中， 如果能充分考虑到五年级学生的年龄特点， 课前布置一些相关的调查访问活动， 让学生了解身边的文明礼仪、社区服务现状等，可以使课堂的一些教学活动展开得更加贴切、 生动， 更有成效；课后如果能设计几个行为实践的表格进行跟踪， 可以更有效地了解课堂的教学效果。

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