资源简介

(共35张PPT)
5 建立良好的公共秩序
第二单元 公共生活靠大家
五年级下册道德与法治（部编版）
第 一 课 时
你还见过哪些不守秩序的行为？这些行为最终会带来哪些后果？
随地吐痰和乱丢果皮纸屑会造成污染以及现在疫情的扩散。
晚上看到很多爷爷奶奶去公园散步时经常随地吐痰。
不走斑马线也是很危险的，容易造成交通事故。
………
你做过哪些不文明行为？现在觉得这样的行为存在着哪些不合理的地方吗？勇敢的说一说吧！
大家的秩序单中有哪些共同之处？
遵守红灯停，绿灯行
行人要走斑马线
不在马路上追逐打闹
参加社区活动时，要注意遵守活动的规则。
不携带易燃易爆物品
不随地吐痰
不在车厢内大声喧哗
注意先下后上
………
在公共场所应遵章守法，以及守秩序和守公德，比如排队、不随地扔垃圾和吐痰，而且不能影响其他人正常的活动等。
不论在哪个公共场所，都不要大声喧哗，不要乱扔垃圾，不要随意插队，不要污染环境，总之不要影响他人。
在公共场合下，要注意环境卫生，不能随地吐痰，乱扔垃圾，不能大声喧哗，禁止吸烟，不要拥挤，要有秩序，要注意文明和道德。
如果公共生活中没有了秩序，会产生怎样的后果？
找五个一端系有长线的小球，一同放入一个瓶颈较小的瓶子中。瓶口大小只能允许每次取出一个球。
怎样才能顺利、快速的取出瓶中所有小球呢？
高速公路的应急车道，是指与右侧行车道相临，包括硬路肩在内的宽度3米以上，有效长度大于或者等于30米，可以满足机动车停靠需要的路面部分。在紧急的情况下，车辆可以在应急车道上行驶或者停车。
有秩序的公共生活可以提高生活的效率，让生活更加美好。
标志 出现的场所 置身其中的感受
展开想象，说说当你置身于公共标志出现的场所里的感受吗？
公共交通工具
电影院
医院
学校
社区
在公共生活中，我们每个人都要注意自己的言谈举止，每个人都应该养成文明习惯。公共标志本身是没有任何强制力，它只是起到提醒人们自觉维护和遵守公共秩序的作用，我们是否能够处于有序环境中还是得靠自己。
阅读图片，说说每幅图中的不文明行为。
如果遇到类似情况，你会采取什么态度 不同的态度会带来哪些结果
怎样才能让公共生活中的不和谐少一些， 微笑多一些？
人人都喜欢舒适、文明的公共生活，都希望别人不要破坏公共秩序，遵守社会秩序人人有责，从点滴做起，从自己做起做一个文明行为的践行者，带头遵守社会公德，共同创建美好家园。
小试牛刀
1．为了维护公共秩序，共建有序生活，我们个人可以做的事情不包括( )。
A．积极宣传维护秩序的行为 B．规范自己的行为
C．立法保障公共秩序 D．劝阻不遵守公共秩序的人
2．我去买票时，发现队排得很长，我应该( )。
A．耐心等待 B．随意插队
C．让别人帮我买票，我在旁边的等候区休息。
3．如果有人在公共场合大声说话影响别人，你应该( )。
A．在背后议论他 B．站在角落里不说话
C．劝说对方考虑别人的感受
C
A
C
第 二 课 时
占用应急车道会对社会带来怎样的影响？
说一说，当你在看到国人的不文明行为以及国外景点为国人“特设”的提示牌后的感受。
国外不少景点景区，甚至都针对国人做起了汉语警示牌，让很多国人看到了很不舒服，确实国人的素质有待提高，你是中国人出国旅行，往小来说就是代表你自己，做一个文明的旅行人，往大的说你是代表一个民族、一个国家。如果我们有机会去国外旅游，一定要做一个文明的中国人。
在博物馆参观,听讲解员介绍展品时
参加社区组织的看望老人或爱护环境的公活动时
当赛场上冉冉升起五星红旗,奏响中华人民共和国国歌时
我们应该怎样做
维护社会秩序，从自己做起，从一点一滴的小事做起，要把遵守公共生活的规则，形成我们自身的内在品质和行为习惯，这样我们才能共同营造一个身心舒畅的社会环境。不仅如此，国家的社会管理体系也正在改进和创新，越来越细化，相信一定能创建更好的社会环境。
《中华人民共和国刑法》第二百九十一条
聚众扰乱车站、码头、民用航空站、商场、公园、影剧院、展览会,运动场或者其他公共场所秩序,聚众堵塞交通或者破坏交通秩序,抗拒、阻碍国家治安管理工作人员依法执行职务,情节严重的,对首要分子,处五年以下有期徒刑、拘役或者管制。
学习法律知识，将行为与相关法律相连。
扰乱公共秩序的行为
严重扰乱公共秩序的行为
排放污染物的行为
毁坏国家文物的行为
违反交通安全的行为
《刑法》
《治安管理处罚法》
《道路交通安全法》
《环境保护法》
《文物保护法》
维护公共秩序，共建有序生活，离不开国家的支持、法制的保障。对积极维护秩序的行为要大力宣传或表扬，对破坏公共秩序的人或组织要依法惩戒，形成尊重公共秩序光荣，破坏公共秩序可耻的社会风尚。
小试牛刀
1.下面那种行为没有侵犯他人的合法公共权益（ )。
A.高速路上从车内抛物 B.在人行道上摆摊
C.爱护社区体育设施
2.( ）规定不得非紧急情况时在应急车道行驶或停车。
A.高速公路管理部门 B.法律 C.交警部门
3.在乘坐地铁时我们可以（ )。
A.安静乘车不影响他人 B.和朋友大声聊天 C.吃早餐
C
B
A
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php建立良好的公共秩序
第一课时
教学目标
知道公共生活要靠良好的秩序来维护。
通过搜集公共标志，知道不同公共标志在相应场所的应用。
懂得在公共生活中表现出的文明程度和秩序意识不仅是一个文明社会的反映，也是一个国家文明的体现。
教学重点及难点
知道公共生活要靠良好的秩序来维护。
理解文明程度和秩序意识不仅是一个文明社会的反映，也是一个国家文明的体现。
教学用具
教师：1. 准备实验相应器材
学生：1. 准备卡片、 彩笔或者颜料
相关资源
图片资源、场景照片等
教学过程
课堂导入： 不守秩序引危害
反馈指导： 1.播放视频《八旬老人从公交跌落，不守秩序惹来祸》，请同学们在观看视频后思考并谈一谈在日常生活中自己见过哪些不守秩序的行为，这些行为最终会带来怎样的后果，由此引导学生初步认识到不遵守公共秩序的危害，了解建立良好公共秩序的重要意义。
教师总结：社会正常运行需要良好的社会秩序。良好的公共秩序是人们安居乐业的保障， 是社会稳定和进步的基础。但是在现实生活中却依然存在着无序、混乱的情况，我们应该怎样制止这种情况再次发生呢？让我们一起来学习今天的内容“建立良好的公共秩序”。
设计意图：引发学生思考不遵守公共秩序的危害，初步认识到维护良好公共秩序的重要性。
活动二：文明行为大讨论
反馈指导： 1.课件展示部分违反不遵守社会秩序的行为，教师鼓励学生反思并坦诚说出自己曾经是否也做过某些不文明的行为，积极引导这部分学生了解这些行为的不合理之处，为未来生活中更好的遵守公共秩序打基础。 2.请同学们自主完成教材中的“公共生活秩序单”并与小组成员分享，合作分析各成员之间的秩序单有什么共同之处；播放视频《文明行为大讨论》，教师鼓励学生展开想象并交流讨论如果社会生活没有了秩序，会有怎样的后果？
教师总结： 同学们都分析的很对，如果公共生活没有了秩序，将会引发混乱、无序、障碍、矛盾等一系列问题。公共生活需要有良好的秩序来维护。良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。
设计意图： 引导学生批判反思自己的行为，明白这些行为会对社会造成不利的影响，为未来生活中更好的遵守公共秩序打基础。同时，通过设计清单使学生清楚在不同场合要注意哪些事项。
活动三： 有序让生活更美好
反馈指导： 1.教师引导各小组根据教材“活动园”的指导展开比赛，在比赛结束后请用时最短小组说说自己队伍获胜的秘诀；请同学们自主阅读教材《应急车道就是生命通道》，通过两个活动让学生真正认识到有秩序的公共生活还可以提高生活的效率，让生活更加美好。 2.教师利用课件展示教材中的公共标志以及所出现的场所，鼓励学生想象当自己置身与其中时有怎样的感受，引发学生自觉对有序生活的向往。
教师总结：在公共生活中，我们每个人都要注意自己的言谈举止，每个人都应该养成文明习惯。公共标志本身是没有任何强制力，它只是起到提醒人们自觉维护和遵守公共秩序的作用，我们是否能够处于有序环境中还是得靠自己。
设计意图：通过阅读体会了解不遵守秩序的危害性，知道公共生活要靠良好的秩序来维护。
活动四： 减少不和谐声音
反馈指导： 1.课件展示教材“活动园”中的4组图片，请同学们仔细观察后指出图片中存在着哪些不文明行为，想一想怎样才能让公共生活中的不和谐少一些， 微笑多一些？ 2.播放《守护解放西》中关于男子醉酒砸车的视频，教师鼓励学生为这名男子出谋划策，他还有哪些方式可以缓解心情，避免不良行为的发生。
教师总结： 人们在公共生活中表现出的文明程度和秩序意识不仅是一个文明社会的反映，也是一个文明国家精神面貌的体现。因此，我们要做一个文明的中国人。
设计意图：图中案例是生活常见现象，学生都会有相似经历，感受很真实。鼓励学生想办法劝阻不遵守公共秩序的人。
六、课堂小结： 人人都喜欢舒适、文明的公共生活，都希望别人不要破坏公共秩序，遵守社会秩序人人有责，从点滴做起，从自己做起做一个文明行为的践行者，带头遵守社会公德，共同创建美好家园。
七、板书设计：建立良好的公共秩序
不守秩序引危害
文明行为大讨论
有序让生活更美好
减少不和谐声音
八、作业布置：仔细观察身边的不文明现象，利用所学知识制止不文明现象的发生。
九、教学反思
公共秩序是学生既熟悉又陌生的话题， 熟悉是因为学生在参与社会生活的过程中就对公共秩序有了一定的了解， 陌生是因为对在建立公共秩序的过程中个人、社会、国家所负有的责任的认识是模糊的。 如果教师只是一味说教，强调个人要遵守公共秩序，只会引起学生的反感，达不到理想的教学效果。因此本节课在设计中充分应用了情境教学法。
1.情境引人，自主探究，获得知识，升华情感。学生是课堂学习的主体，通过创设情境，让学生积极地参与、思考。学生置身于情境之中，对情境所涉及的问题进行原有经验和认知结构的分析，自己形成对问题的看法及对知识的理解。比如在板块一的"合作探究，设立秩序"环节， 以及板块二"情境探究，规范言行"中的"填一填"环节，通过设置熟悉的生活场景，唤醒学生已有的生活经验，同时在合作制作"公共生活秩序单"的过程中，既习得新知，又身临其境地学会了在现实生活中应该如何遵守社会秩序。
2.情景应用，深化实践，巩固学生学习成效。学生的学习如果只是简单的"学"，不能应用到实际生活中，就达不到活学活用的目的。所以教师在创设情境时，应有意识地培养学生的迁移能力，用在这个情境中学到的知识去解决相似情境中出现的问题，让学生学会运用所学知识去解决生活中出现的更为复杂的实际问题。
本课的不足之处在于情境的创设方式较为单一，教师可以大胆地尝试布置教室空间，充分利用一些道具，模拟真实的生活情境，这样会更加有代入感，更能激发学生的真实情感。建立良好的公共秩序
第二课时
教学目标
知道在不同场合应该怎样做。
明白聚众扰乱公共秩序、破坏交通秩序、阻碍治安管理是触犯国家刑法的行为。
自觉维护公共秩序，共建有序生活。做到心中有他人、心中有集体、心中有国家。
教学重点及难点
自觉维护公共秩序，共建有序生活。
做到心中有他人、心中有集体、心中有国家。
教学用具
教师：1. 准备活动卡片
学生：1. 准备卡片、 笔或者颜料
相关资源
图片资源、场景照片等
教学过程
课堂导入： 构建有序公共生活
反馈指导： 1.播放视频《男子占用应急车道》，请同学们交流自己在生活中有发现类似现象吗？这样做会造成怎样的危害？在学生交流后教师及时引导，让学生认识到只有在公共生活中遵守社会公德、法律法规，才可以构建有序和谐的公共生活。
教师总结：在公共生活中，作为社会中的一员，我们要心中有他人、心中有集体、心中有国家。遵守社会公德、法律法规，才能保持良好的社会秩序， 构建有序和谐的公共生活。
设计意图： 以社会的反面例子作为导入，引发学生产生维护公共秩序，共建有序生活的意识。
活动二：中国人在国外
反馈指导： 1.教师利用课件向学生展示部分国人出国旅游时发生的不文明行为，请同学们谈谈自己在看到国人的不文明行为以及国外景点为国人“特设”的提示牌后的感受，分组讨论说一说当自己以后出国旅游时会注意哪些方面的问题。
教师总结：国外不少景点景区，甚至都针对国人做起了汉语警示牌，让很多国人看到了很不舒服，确实国人的素质有待提高，你是中国人出国旅行，往小来说就是代表你自己，做一个文明的旅行人，往大的说你是代表一个民族、一个国家。如果我们有机会去国外旅游，一定要做一个文明的中国人。
设计意图： 了解中国人在海外行为举止不够文明的批评屡见不鲜。甚至“中国人”成了不文明、粗鲁的代名词。使学生知道不文明行为影响的不但是自己的形象，更有损国家形象。
活动三：规范自身行为
反馈指导： 1.请同学们根据上节课所学知识，自主填写教材“活动园”中的表格，思考， 我们在不同公共场合应该怎么做才能维护公共秩序，共建有序生活。 2.教师利用课件展示教材中出现的生活中可能出现的问题，积极引导学生在课后展开调查，了解国家、 社会和个人为解决问题所做的努力。
教师总结：维护社会秩序，从自己做起，从一点一滴的小事做起，要把遵守公共生活的规则，形成我们自身的内在品质和行为习惯，这样我们才能共同营造一个身心舒畅的社会环境。不仅如此，国家的社会管理体系也正在改进和创新，越来越细化，相信一定能创建更好的社会环境。
设计意图：让学生通过填写表格，清楚在不同场合应该怎么做。懂得维护公共秩序，共建有序生活，需要我们从规范自己的行为做起。
活动四：国家支持、 法制保障
反馈指导： 1.播放视频《女子火车站妨碍公共秩序》以及高知男性在高铁上霸座后得到处罚的相关资料，引导学生认识到国家对破坏公共秩序的人或组织会依法惩治；课件配合展示《中华人民共和国刑法》第二百九十一条。
教师总结： 维护公共秩序，共建有序生活，离不来国家的支持、法治的保障。对积极维护秩序的行为要大力宣传或表扬，在任何国家扰乱公共秩序的行为都会受到道德的谴责， 情节严重的还会受到法律的制裁。
设计意图：了解国家相关法律，初步树立法律意识。
六、课堂小结： 维护公共秩序，共建有序生活，离不开国家的支持、法制的保障。对积极维护秩序的行为要大力宣传或表扬，对破坏公共秩序的人或组织要依法惩戒，形成尊重公共秩序光荣，破坏公共秩序可耻的社会风尚。
七、板书设计：建立良好的公共秩序
构建有序公共生活
规范自身行为
国家支持、 法制保障
八、作业布置：制定一份《遵守公共秩序倡议书》倡议书，在课余时间发起倡议。
九、教学反思
公共秩序是学生既熟悉又陌生的话题， 熟悉是因为学生在参与社会生活的过程中就对公共秩序有了一定的了解， 陌生是因为对在建立公共秩序的过程中个人、社会、国家所负有的责任的认识是模糊的。 如果教师只是一味说教，强调个人要遵守公共秩序，只会引起学生的反感，达不到理想的教学效果。因此本节课在设计中充分应用了情境教学法。
1.情境引人，自主探究，获得知识，升华情感。学生是课堂学习的主体，通过创设情境，让学生积极地参与、思考。学生置身于情境之中，对情境所涉及的问题进行原有经验和认知结构的分析，自己形成对问题的看法及对知识的理解。比如在板块一的"合作探究，设立秩序"环节， 以及板块二"情境探究，规范言行"中的"填一填"环节，通过设置熟悉的生活场景，唤醒学生已有的生活经验，同时在合作制作"公共生活秩序单"的过程中，既习得新知，又身临其境地学会了在现实生活中应该如何遵守社会秩序。
2.情景应用，深化实践，巩固学生学习成效。学生的学习如果只是简单的"学"，不能应用到实际生活中，就达不到活学活用的目的。所以教师在创设情境时，应有意识地培养学生的迁移能力，用在这个情境中学到的知识去解决相似情境中出现的问题，让学生学会运用所学知识去解决生活中出现的更为复杂的实际问题。
本课的不足之处在于情境的创设方式较为单一，教师可以大胆地尝试布置教室空间，充分利用一些道具，模拟真实的生活情境，这样会更加有代入感，更能激发学生的真实情感。

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