资源简介

城关二初中七年级 地理 学科下册 全册《课程纲要》
学校名称
城关二初中
课程类型
必修
设计教师
张刘庆
适用年级
七
总课时
33左右
设计日期
201302
学生、教材及其他资源背景分析
教材分析：根据《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的要求，采用人民教育出版 社的义务教育课程标准实验教科书《地理 下册》课程内容进行教学。 学生分析：七年级学生认知能力不断提高。认知的核心成分 -- 思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展；注意的稳定性较小学增强，但对呆板、枯燥、机械的教学和操练，学生容易因厌烦而分散精力；七年级学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力也不断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力都比小学增强；七年级学生的认知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面，使心理的整体水平得到提高
课
程
目
标
三、教材内容与章节 （一）、本学期的教学内容，共计五章，13节；第六章《我们生活的大洲——亚洲》，第七章《我们邻近的国家和地区》，第八章《东半球其他国家和地区》，第九章《西半球的国家》，第十章《极地地区》。本教材的主要特点是： 1、教材在结构设计中加大了探究活动的力度，教材中“活动”和“综合探究”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识，继而承担一部分新知识的教学。通过“活动”和“综合探究”这两种形式，切实让学生参与到教学活动中，增强了教材的探究性和实践性； 2、教学内容的呈现形式多种多样。教材中尝试不同的呈现方式，例如一些地理概念的图释、说明地理问题的对话、展示地理过程的组照或组画等，不断给学生以新鲜感，激发他们对地理课的兴趣。 3、密切联系生活和生产实际，尤其是注意挖掘学生的生活经历和体验。教材十分重视对每一个教学内容的引入，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的。 4、平实、生动的语言风格。教材中尽可能避开生涩的地理专业术语，鄙弃板着面孔说教的语言风格。例如，尝试在表现学生对话的对话框中，使用学生的语言。此外，一些小标题也比较活泼，富有启发性。 5、版式设计生动活泼。
课
程
内
容
实施内容
课时安排
第六章 我们生活的大洲—亚洲
第一节位置和范围
2课时
第二节 自然环境
2课时
第七章 我们邻近的地区和国家
第一节日本
3课时
第二节东南亚
3课时
第三节印度
2课时
第四节 俄罗斯
3课时
第八章 东半球其他的地区和国家
第一节 中东
2课时
第二节 欧洲西部
3课时
第三节撒哈拉以南非洲
3课时
第四节澳大利亚
2课时
第九章西半球的国家
第一节 美国
3课时
第二节 巴西
3课时
第十章 极地地区
2课时
课
程
实
施
课程实施 （一）教学方式： 讲解法、谈话法、讨论法、讲读法、讲演法、探究法、发现法、示范法、 模拟法、直观演示法、任务驱动法 （二）学习方式： 自主学习： 是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下根据自身条件和 需要制定并完成具体学习目标的学习模式。 合作学习： 是通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高 学习学习效率的一种教学形式 探究学习： 是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指 导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、 获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
课
程
评
价
课程评价 （一）评价指标： （1） 教学设计 对教学设计的评价，主要包括四个方面： 一是教学目标的确定。教学目标 主要是从教案或教学设计中反映出来，看是否包括了知识和技能、能力（过程和 方法）与情感、态度、价值观三个领域的目标要求；目标的提出是否明确、合理， 是否符合《地理课程标准》要求和学生的实际情况。二是教学前期分析。要体现 教学内容的分析、学习任务的分析、学生情况的分析。 三是教学策略的设计。教 师要设计教学环境、教学媒体、教学方法以及教学的组织形式等。 四是教学过程 的设计与安排。教学过程的设计是否围绕着地理教学目标要求去进行，安排是否 合理得当，教学目标是否成为整个教学活动的中心。 （2）教学内容 对教学内容的评价，主要包括四个方面： 一是地理基础知识教学的科学性。 主要看对教学内容的处理是否符合教学大纲与教学目标要求，教学内容的深度是 否符合学生的实际，是否保证科学性、思想性；教学内容之间的关系是否符合逻 辑，是否能够体现地理知识的结构与系统性。 二是情感、态度、地理价值观念的 渗透。主要是看在地理教学中，能否将情感、态度、地理价值观念教育寓于教学 内容之中，特别是教学内容是否体现出科学的资源观、人口观、环境观，体现出 协调人地关系和人类可持续发展的观点。 三是读图、填图和用图技能的训练。是 否结合地理学科的特点，使学生熟练掌握基本的地理技能。四是地理学习能力（过 程与方法）的培养。看学生地理观察、地理想象、地理思维等能力的培养。看教学中能否使学生发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用已经学到的 知识和方法提出自己的看法或解决问题的设想。建立起新的认知结构进行知识迁移。 （3）教学过程 对教学过程的评价，首先是看教学设计方案的实施情况。教学过程中是否落 实了教学设计方案中的主要内容，是否遵循设计初衷，是否灵活控制教学过程。 其次是看课堂教学结构的合理性。整个课堂教学结构是否达到最优化，教学思路 是否清晰，是否符合学生的认知过程，各个教学环节之间的衔接是否自然，教学 重点是否突出，难点是否解决，是否全面完成了教学任务。此外还要注重师生互 动与教学信息的交流。主要是看在整个教学过程中教师能否充分发挥其主导作 用，是否进行师生之间的相互交流，使学生积极参与教学活动，自主进行思维学 习，是否充分体现学生是教学活动的主体。 （4）教学策略 对教学策略的评价，主要有四个方面。 一是认知方法的启发性。教师能否采 用符号学生心理特征和认知规律的方法，是否具有启发性。 二是对学法的指导。 看是否注重对学生学习方法的指导，注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习 积极性。 三是组织教学的针对性。强调结合具体案例教学。 四是教学媒体的选 择。看教学过程中能否充分合理地运用各种教学媒体，如地图、投影、录象和多 媒体等，以取得较好的教学效果。 （5）教学能力 对地理教师教学能力的评价，主要是指对教师教学语言、教态、板书、板图 等几方面教学能力的评价。具体要求是：上课要讲普通话，语言要规范、准确、清晰、生动、逻辑性强、富有感染力；教态亲切自然；板书设计科学合理，体现 地理知识结构和教学重点。难点，字体工整美观，用字规范；板图设计同教学内容密切配合，画图准确、熟练、形象、美观。使用地理直观教具是否符合规范要求。 （6）教学效果 对地理教学效果的评价，既包括对学生学习效果的评价，也包括对教师教 学效果的评价，从某种意义上看这二者也就是同一事物的两个方面。具体来说， 对教学效果的评价，主要是看通过课堂提问、课堂练习、测验与考试等各种方式， 衡量与判定学生对所学地理基础知识和地理基本技能的掌握与运用情况，以及科 学的地理价值观念的树立程度。同时，要检验地理教师对教学目标的具体落实情 况。 二）评价方式： 1 教学设计 （1）学习目标的确定 10 分 （2）学习前期分析 （3）学习策略的设计 （4）学习过程设计 2 教学内容 （5）地理基础知识的科学性 20 分 （6）地理技能的培养 （7）地理学习能力（过程与方法）的培养 （8）地理科学情感态度与价值观的渗透 3 教学过程 （9）地理教学设计方案的实施 30 分 （10）地理课堂教学结构的合理性 （11）师生互动与教学信息的交流 4 教学策略 （12）学生学习方法指导 20 分 （13）教法的启发性 （14）组织教学的针对性 （15）地理教学媒体的选择应用 5 教学能力 （16）地理教学语言的表述和教态 10 分 （17）地理板书设计和板图绘制 （18）使用地理直观教具的能力 6 教学效果 （19）课堂提问、练习和检测的安排 10 分 （评价学生) （20）课堂教学的反馈和教学目标的实现 7 教学特色 0——5 分
城关二初中七年级 地理 学科下册 第10章单元《课程纲要》
学校名称
城关二初中
课程类型
必修
设计教师
张刘庆
适用年级
七
总课时
2课时
设计日期
201302
学生、教材及其他资源背景分析
教材分析：根据《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的要求，采用人民教育出版 社的义务教育课程标准实验教科书《地理 下册》课程内容进行教学。 学生分析：七年级学生认知能力不断提高。认知的核心成分 -- 思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展；注意的稳定性较小学增强，但对呆板、枯燥、机械的教学和操练，学生容易因厌烦而分散精力；七年级学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力也不断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力都比小学增强；七年级学生的认知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面，使心理的整体水平得到提高
课程
目标
能说出南、北极地区自然环境的特殊性。
能认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
课程
内容
实施内容
课时安排
第10章极地地区
课
程
实
施
教学方式：先学后教，当堂训练。
学习方式：自主学习 合作探究
实施对策：
依据地理新课程标准的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维，利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，引导学生去主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生学会学习，运用地理图表资料说明和解决地理问题的能力，从而实现学习方式的改变，形成科学的人生观和世界观。
教学活动按照“导学----自学----互学----检学”的步骤进行，先给出导学提纲，让小组自选一方面，阅读课文并结合查阅的资料，整理，分析，概括本小组内容，学生通过自己自主学习，小组合作探究，最后得出结论。把小组学生自主学习，合作探究的结果，在班上以汇报方式展示出来，同时教师纠偏、补充、拓展、点拨。
课
程
评
价
（一）学生学习过程的评价。
利用课堂学生自评、互评和教师评价，及时反馈学习信息。
利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。
单元学习进行复习整理，及时互评。
(二)学生的基础知识和基本技能评价。
1.卷面测试。2.基础知识竞赛。
(三)教师教学行为评价。
通过学生的课堂参与度，课前检测及平时考试成绩，来检查学生对相关知识的掌握和理解情况，从而发现课堂中的漏洞和不足，及时发现，及时改进，提高课堂效率，提高自身业务水平。
城关二初中七年级 地理 学科下册 第6章单元《课程纲要》
学校名称
城关二初中
课程类型
必修
设计教师
张刘庆
适用年级
七
总课时
4课时
设计日期
2013.2
学生、教材及其他资源背景分析
. 第六章 我们生活的大洲-亚洲本节课是七年级《地理》(人教版·下册)第一节的内容，这一章在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，它即将上册所学的地形、河流、气候等知识加以运用，也是学习区域地理的开始。教材通过对亚洲的学习，教会学生运用地图和相关资料分析、归纳一个大洲的区域特征，了解分析区域自然环境应从哪些要素人手，并注重各要素之间的联系，为继续学习其他区域打下坚实的基础。本节课共分为“雄踞东方的大洲“和“世界第一大洲”两部分，内容是分析亚洲的地理位置、地形和河流等自然特征及各要素之间的关系，因此，在设计教与学活动中应重视区域地理学习方法的指导。
学情分析；学生已经初步掌握了自然地理的基本要素，但是对于学习一个区域，还缺少联系和发展的眼光、综合分析问题的能力。因此，本节学习中可通过图释导学和实验探究，培养学生读图析图、综合分析问题的能力，以及动手操作实验探究的能力。
课
程
目
标
教学目标知识能力目标 1、 初步掌握亚洲气候特征 2、 能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素； 3、 理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。 4、 初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。情感态度目标： 1、 通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。 2、 引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。教学重点：气候特点及其主要影响因素教学难点：对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。.
课
程
内
容
实施内容
课时安排
第六章我们生活的大洲------亚洲
4课时
第一节 位置和范围
2课时
第二节 自然环境
2课时
课
程
实
施
由于学生已学习了相关的基础知识，具备相应的知识背景，因此教学中要充分调动学生的主动性，采用读图法，通过多媒体课件直观演示引导学生观察、思考、讨论、比较、分析、总结得出亚洲自然环境各要素的特点及各要素之间的关系，使学生掌握学习大洲的自然环境的方法。
根据课标要求和教学内容，结合学生实际，在教学中采用多媒体课件，提供设置问题，启发诱导、指导读图分析、观察对比、分组讨论等方法进行探究式教学。
课
程
评
价
地理作为非中考的科目，学生积极性欠佳，日常教学中可以采用提问口试、课前小测、考查笔试、小制作动手操作、研究性学习小组自评互评、家长问卷等多种评价方式，调动学生的积极性，评价可采用五结合：口试笔试结合、操作笔试结合、分散集中结合、自评互评结合、家长评老师结合，对学生整体成绩再系统公正的评价。
总之，让我们充满爱心地培养学生，让他们掌握独特的学科知识和视角，学会在快乐中学习，学得有信心、有热情。
城关二初中七年级 地理 学科下册 第7章单元《课程纲要》
学校名称
城关二初中
课程类型
必修
设计教师
张刘庆
适用年级
七
总课时
11课时
设计日期
201302
学生、教材及其他资源背景分析
. 第七章 我们邻近的国家和地区本节课是七年级《地理》(人教版·下册)第二章的内容，这一章重点学会描述一个地区和国家地理位置特点、人口、交通、经济等文化特点，教材前面通过对亚洲的学习，教会学生运用地图和相关资料分析、归纳一个大洲的区域特征，了解分析区域自然环境应从哪些要素人手，并注重各要素之间的联系，为继续学习其他区域打下坚实的基础。本节课共分日本、东南亚、印度、俄罗斯四部分，内容是分析各国的地理位置、地形和河流等自然特征及各要素之间的关系，因此，在设计教与学活动中应重视区域地理学习方法的指导。
学情分析；学生已经初步掌握了亚洲的自然环境和人文环境，但是对于学习一个区域，还缺少联系和发展的眼光、综合分析问题的能力。因此，本节学习中可通过图释导学和实验探究，培养学生读图析图、综合分析问题的能力，以及动手操作实验探究的能力。
课
程
目
标
学习目标：1、学会描述一个地区或国家的地理位置特点；
2、理解一个地区或国家的自然环境对人类活动的影响；
3、说明一个国家与其他国家的经贸联系；
4、知道一个国家人口众多所带来的问题；
5、认识一个国家的交通运输特点和城市分布规律；
6、了解一个国家再利用资源和保护环境方面的经验教训
课
程
内
容
实施内容
课时安排
第一节 日本
3课时
第二节东南亚
3课时
第三节印度
2课时
第四节俄罗斯
3课时
课
程
实
施
由于学生已学习了相关的基础知识，具备相应的知识背景，因此教学中要充分调动学生的主动性，采用读图法，通过多媒体课件直观演示引导学生观察、思考、讨论、比较、分析、总结得出亚洲一个国家和地区各要素的特点及各要素之间的关系，使学生掌握学习区域地理的方法。
根据课标要求和教学内容，结合学生实际，在教学中采用多媒体课件，提供设置问题，启发诱导、指导读图分析、观察对比、分组讨论等方法进行探究式教学。
课
程
评
价
课程评价 （一）评价指标： （1） 教学设计 对教学设计的评价，主要包括四个方面： 一是教学目标的确定。教学目标 主要是从教案或教学设计中反映出来，看是否包括了知识和技能、能力（过程和 方法）与情感、态度、价值观三个领域的目标要求；目标的提出是否明确、合理， 是否符合《地理课程标准》要求和学生的实际情况。 二是教学前期分析。要体现 教学内容的分析、学习任务的分析、学生情况的分析。 三是教学策略的设计。教 师要设计教学环境、教学媒体、教学方法以及教学的组织形式等。 四是教学过程 的设计与安排。教学过程的设计是否围绕着地理教学目标要求去进行，安排是否 合理得当，教学目标是否成为整个教学活动的中心。 （2）教学内容 对教学内容的评价，主要包括四个方面： 一是地理基础知识教学的科学性。 主要看对教学内容的处理是否符合教学大纲与教学目标要求，教学内容的深度是 否符合学生的实际，是否保证科学性、思想性；教学内容之间的关系是否符合逻 辑，是否能够体现地理知识的结构与系统性。 二是情感、态度、地理价值观念的 渗透。主要是看在地理教学中，能否将情感、态度、地理价值观念教育寓于教学 内容之中，特别是教学内容是否体现出科学的资源观、人口观、环境观，体现出 协调人地关系和人类可持续发展的观点。 三是读图、填图和用图技能的训练。是 否结合地理学科的特点，使学生熟练掌握基本的地理技能。四是地理学习能力（过 程与方法）的培养。看学生地理观察、地理想象、地理思维等能力的培养。看教学中能否使学生发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用已经学到的 知识和方法提出自己的看法或解决问题的设想。建立起新的认知结构进行知识迁移。 （3）教学过程 对教学过程的评价，首先是看教学设计方案的实施情况。教学过程中是否落 实了教学设计方案中的主要内容，是否遵循设计初衷，是否灵活控制教学过程。 其次是看课堂教学结构的合理性。整个课堂教学结构是否达到最优化，教学思路 是否清晰，是否符合学生的认知过程，各个教学环节之间的衔接是否自然，教学 重点是否突出，难点是否解决，是否全面完成了教学任务。此外还要注重师生互 动与教学信息的交流。主要是看在整个教学过程中教师能否充分发挥其主导作 用，是否进行师生之间的相互交流，使学生积极参与教学活动，自主进行思维学 习，是否充分体现学生是教学活动的主体。 （4）教学策略 对教学策略的评价，主要有四个方面。 一是认知方法的启发性。教师能否采 用符号学生心理特征和认知规律的方法，是否具有启发性。 二是对学法的指导。 看是否注重对学生学习方法的指导，注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习 积极性。 三是组织教学的针对性。强调结合具体案例教学。 四是教学媒体的选 择。看教学过程中能否充分合理地运用各种教学媒体，如地图、投影、录象和多 媒体等，以取得较好的教学效果。 （5）教学能力 对地理教师教学能力的评价，主要是指对教师教学语言、教态、板书、板图 等几方面教学能力的评价。具体要求是：上课要讲普通话，语言要规范、准确、清晰、生动、逻辑性强、富有感染力；教态亲切自然；板书设计科学合理，体现 地理知识结构和教学重点。难点，字体工整美观，用字规范；板图设计同教学内 容密切配合，画图准确、熟练、形象、美观。使用地理直观教具是否符合规范要求。 （6）教学效果 对地理教学效果的评价，既包括对学生学习效果的评价，也包括对教师教 学效果的评价，从某种意义上看这二者也就是同一事物的两个方面。具体来说， 对教学效果的评价，主要是看通过课堂提问、课堂练习、测验与考试等各种方式， 衡量与判定学生对所学地理基础知识和地理基本技能的掌握与运用情况，以及科 学的地理价值观念的树立程度。同时，要检验地理教师对教学目标的具体落实情况。
城关二初中七年级 地理 学科下册 第8章单元《课程纲要》
学校名称
城关二初中
课程类型
必修
设计教师
张刘庆
适用年级
七
总课时
10课时
设计日期
201302
学生、教材及其他资源背景分析
七年级学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个国家的学习，也初步掌握了国家与地区的学习方法。但是，由于七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，因此在这些方面需要加强。
《东半球其它国家和地区》了解中东地理位置的特点，石油资源，宗教，欧洲西部，欧盟，畜牧业，旅游，撒哈拉以南的非洲，农业生产，文化习俗。澳大利亚因地制宜发展经济。.
课
程
目
标
1.了解一个地区对当地或世界影响较大的资源。
2.了解某一区域性国际组织在地区或世界中的影响。
3.学会说明一个地区发展旅游业或其他产业的优势。
4.描述一个地区富有特色的文化习俗。
5.理解一个地区人口、资源、环境不协调带来的问题。
6.了解某一个国家因地制宜发展经济的途径。
课
程
内
容
实施内容
课时安排
第一节 中东
2课时
第二节欧洲西部
3课时
第三节撒哈拉以南非洲
3课时
第四节澳大利亚
2课时
课
程
实
施
教学方式：先学后教，当堂训练。
学习方式：自主学习 合作探究
实施对策：
依据地理新课程标准的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维，利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，引导学生去主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生学会学习，运用地理图表资料说明和解决地理问题的能力，从而实现学习方式的改变，形成科学的人生观和世界观。
教学活动按照“导学----自学----互学----检学”的步骤进行，先给出导学提纲，让小组自选一方面，阅读课文并结合查阅的资料，整理，分析，概括本小组内容，学生通过自己自主学习，小组合作探究，最后得出结论。把小组学生自主学习，合作探究的结果，在班上以汇报方式展示出来，同时教师纠偏、补充、拓展、点拨。
课
程
评
价
（一）学生学习过程的评价。
利用课堂学生自评、互评和教师评价，及时反馈学习信息。
利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。
单元学习进行复习整理，及时互评。
(二)学生的基础知识和基本技能评价。
1.卷面测试。2.基础知识竞赛。
(三)教师教学行为评价。
通过学生的课堂参与度，课前检测及平时考试成绩，来检查学生对相关知识的掌握和理解情况，从而发现课堂中的漏洞和不足，及时发现，及时改进，提高课堂效率，提高自身业务水平。
城关二初中七年级 地理 学科下册 第9章单元《课程纲要》
学校名称
城关二初中
课程类型
必修
设计教师
张刘庆
适用年级
七
总课时
6课时
设计日期
201302
学生、教材及其他资源背景分析
教材对世界区域的选择，不追求“量”，而要求“质”（特色），重视世界上重要的国家，重视与中国政治、经济关系比较密切的国家和适当照顾了覆盖面。同时根据经度的不同可将地球划分为东半球和西半球两个部分，每个半球有它各自的特点。因此，本章内容相对于前面所讲的东半球的国家而言是一个全新的区域，是以前没有涉及到的区域。教材以此增加内容的神秘感和新鲜感，从而激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。
《西半球的国家》了解美国移民国家，农业地域专业化，高新技术产业，巴西，民俗。
课
程
目
标
使学生掌握在地图上查找一个国家的领土构成的方法和技能。
学会如何利用资料说明一个国家的种族、民族的构成。
了解高新技术产业在现代经济中的地位及对现代经济的影响。
认识到农业专业化区域生产的优势，培养学生因地制宜的科学思想和综合考虑各种自然条件的全局观念。
一个国家的自然、社会环境对民俗有什么影响。
意识到在发展经济的同时要注意资源的合理有效利用及对环境的保护。树立人口、资源、环境、经济的协调可持续发展的观念。
课
程
内
容
实施内容
课时安排
第九章西半球的国家
第一节 美国
3课时
第二节巴西
3课时
课
程
实
施
教学方式：先学后教，当堂训练。
学习方式：自主学习 合作探究
实施对策：
依据地理新课程标准的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维，利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，引导学生去主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生学会学习，运用地理图表资料说明和解决地理问题的能力，从而实现学习方式的改变，形成科学的人生观和世界观。
教学活动按照“导学----自学----互学----检学”的步骤进行，先给出导学提纲，让小组自选一方面，阅读课文并结合查阅的资料，整理，分析，概括本小组内容，学生通过自己自主学习，小组合作探究，最后得出结论。把小组学生自主学习，合作探究的结果，在班上以汇报方式展示出来，同时教师纠偏、补充、拓展、点拨。
课
程
评
价
（一）学生学习过程的评价。
利用课堂学生自评、互评和教师评价，及时反馈学习信息。
利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。
单元学习进行复习整理，及时互评。
(二)学生的基础知识和基本技能评价。
1.卷面测试。2.基础知识竞赛。
(三)教师教学行为评价。
通过学生的课堂参与度，课前检测及平时考试成绩，来检查学生对相关知识的掌握和理解情况，从而发现课堂中的漏洞和不足，及时发现，及时改进，提高课堂效率，提高自身业务水平。

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