资源简介

必修四第九课第二框《文化发展的基本路径》教学设计
课程标准及教材内容解读
《文化发展的基本路径》是必修四《哲学与文化》第三单元第九课第二框的内容，承接第一框文化发展的必然选择，在明确走中国特色社会主义发展道路的基础上，进一步学习推动中国特色社会主义文化发展的基本路径。课标要求通过学习，理解文化创新的重要途径，增强中国特色社会主义文化自信。
学情分析
1、高二学生思维比较活跃，愿意关注社会热点，课堂参与程度高，敢于表达自己的观点。
2、本框题的内容理论性较强、多为结论性知识，学生现有的知识储备、生活经验和理论素养难以使其深刻、全面理解本框内容。
3、需要结合生动、有趣、有感染力的情境创设，设计课堂小组活动，展开本课教学，使抽象理论与具体实际相结合，把思政课小课堂与社会大课堂相结合。
教学目标
1、通过“解码纪录片”，进行小组合作探究，促进学生的交流分享，使学生总结出文化发展需要坚定理想信念，坚持以人民为中心，要立足时代之基，回答时代问题，增强对国家发展的政治认同。
2、通过“辨析纪录片”，促进学生把握科学思维方法，理解文化发展要融通不同资源，实现综合创新，增强学生的科学精神。
3、通过“你”“我”的中国故事，为讲好中国故事、传播中国声音，拟一句宣传标语，激发学生的爱国热情，激发学生的主人翁意识，培育学生的政治认同，增强中国特色社会主义文化自信。
教学重难点
教学重点：发展中国特色社会主义文化，要坚持以人民为中心，立足时代之基，回答时代问题。
教学难点：发展中国特色社会主义文化，要坚持以马克思主义为指导，坚定理想信念。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入 齐读党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》关于“加快国际传播能力建设，讲好中国故事”的内容，列举纪录片。 紧跟时政热点，吸引学生眼球，聚焦注意力，激发学生求知欲。
第一幕： 解码纪录片 播放纪录片《柴米油盐之上》宣传片段，小组讨论： 1、哪些镜头让你印象深刻？ 2、请你来点评，这部纪录片打动人心的原因是什么？ 创设生动形象的情境，采用学生喜闻乐见的形式，既典型又生动，以小见大，以点到面，从具体到抽象，从现象到本质，使学生感受到普通中国人的喜怒哀乐、冷暖悲欢，感受到全面建成小康社会进程中，我国社会的巨大变化。通过小组讨论交流互动分享，感悟纪录片打动人心的原因，从而引导学生分析文化发展要坚定理想信念，坚持以人民为中心，要立足时代之基，回答时代问题。增强对国家发展的政治认同。
第二幕：辨析纪录片 在如何拍摄纪录片，讲好中国故事，传播中国声音的讨论中，有下列观点： 观点一：博古可以通今，只需提炼中华优秀传统文化元素拍摄纪录片即可 观点二：可以采用中外合拍、合作传播的方式 观点三：马克思是“千年第一思想家”，应该利用马克思的理论为指导进行拍摄 小组讨论：假如你是纪录片导演，请你谈谈对上述观点的认识。 结合课堂教学目标，针对学生学习实际情况，根据情境的展开与分析，设置观点辨析，引导学生对设置的观点作出是非曲直的判断分析，明确文化发展要“融通不同资源，实现综合创新”，让学生的思维经过碰撞，克服混沌、片面、偏激，走向明确、全面、理性。
第三幕：“你”“我”的中国故事 播放视频：2021最难忘的中国声音，过渡引出：讲好中国故事，你我都是参与者，见证者，书写者。请你为如何讲好中国故事、传播中国声音，拟一句宣传标语。 要求：朗朗上口，20字以内。 通过播放“2021最难忘的中国声音”，渲染课堂气氛，激发学生的爱国热情，引导学生对国家和社会的关注。在这一铺垫下，让学生为如何讲好中国故事、传播中国声音，拟一句宣传标语，启发学生的思考，激发学生深刻的情感体验，既发挥学生主体性和主人翁精神，又推动课堂向高潮迈进。
升华主题 教师引领学生总结，升华课堂主题。 对本课教学内容进行总结升华，深化价值引领。

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