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2022届高考语文二轮复习：作文教学讲义之炼句、炼思、炼语
依照语文课程标准，无论是学科的性质界定，还是核心要素，语言都是语文学习的根本。诚如章熊先生所言：“语文教学的主要任务应该是语言与思维的训练。”作为对语言与思维集中检查的高考题型，语段类补写题可谓长盛不衰。自2010年始，补写题几乎每年必考。2010～2020年，只有两年高考全国卷没有涉及，可见考查的密集与频繁。但迄今为止，该题型的存在价值并没有引起人们的重视，也没有系统的方法总结，不能不说是一大憾事。
由补写题引发的作文写作思考
一、存在即合理，价值需重估
在新课改背景下，语文教学研究往往将高考复习和应试方法研究打上应试教育的标签，唯恐避之而不及，以鸵鸟埋首沙堆的方式无视大多数高中开展高考复习这一事实，将之列入语文教研的禁区，未免有些矫枉过正之嫌。
首先，从学习过程说，考试是学生学业完成过程的一个必不可少的环节;从试卷内容来说，近几年语文高考题中，无论是社科文阅读对于学生逻辑性思维的强化渗透，还是作文中对于情境角色的设计更新，都是对于具有相对稳定性的教材体系的灵活、有益的补充，是语文教学的有机组成部分。补写题设置的初衷亦是如此，既是对学生思维的缜密性和敏捷性的考查，又是对语言表达准确、简洁的检阅。
其次，从课程设置看，补写类题型的存在是对现有教材体系中语言训练欠缺的一种提醒。余旭初指出：“目前我们对内容的分析太多，语言训练偏少。要知道语文的核心任务是要让学生能正确的理解并运用语言文字。”语文作为一门语言类学科，经典诗文的学习偏于机械诵读，其它单元板块文章重在感悟认知，即便是时兴的整本书阅读和群文阅读也是偏重后者。只见“学”而不见“习”，学生语言如何建构？素养如何提升？可以把补写类题型看做一种语言训练的范式，是对中国传统“炼字”“对句”的语言训练传统的回归。
其三，所有的学问都应以经世致用为目的。在现实的教育环境中，凡能够洞悉规律、提升能力、减轻负担的语文学习方法，即是正法，是我们需要提倡、借鉴的学习方法，也应该是语文教学研究关注和探究的方向。
二、规律可洞悉，句类即津梁
课程标准告诉我们：“学习运用祖国语言文字的资源和实践机会无处不在，无时不有。”本文立论的目的便在于化被动机械的复习为探索语言奥秘的尝试，发现规律，依照句类，妙解补写，使学生能够在轻松愉悦的学习中规范思维方式，提升语言能力。笔者依据补写语段结构和语言特点，归纳出如下句类可作为普适性极强的解题钥匙，成为学生渡过思维和言语表达障碍的津梁。
1.总起句
总起句是指在一篇文章或一段话中总领全文，可以概括这篇文章或这段话的主要内容的句子，一般出现在文章首段或一段话的首句。對于补写语段而言，总起句是能领起或概括下文整个语段或整个层次的语句。从不同文体角度考虑则是：记叙类语段主要抓对象、事件;说明文语段主要抓事物、主要特征;议论文语段主要抓中心论点、分论点。例如：阅读下面的材料，在空缺处补出相应内容，要求：语意连贯，表达简明，每处不超过10个字。
徽菜发端于南宋，兴盛于清代，如今更是享誉海内外。徽菜地方色彩鲜明，文化底蕴深厚，具有三大特色。一是①。 徽州地处山区，林木葱茏，溪流遍布，盛产山珍野味、河鲜家禽，为徽菜制作提供了丰富多样、四时常鲜的食材。二是②。红烧是烹制徽菜的主要方法，多用酱油着色，色泽油亮，味道浓厚。常以木材为燃料，或柴禾急烧，或树块缓烧，充分呈现食材的特点。清炖是烹制徽菜的另一种重要方法，习用火腿佐味，汤色清白，香气浓郁。加以木炭火单炖，原锅上桌，可以最大程度地保持汤汁的鲜美。三是③。徽菜在发展过程中秉承“医食同源、药食并重”的传统，原料的选择和搭配都十分讲究。比如，多用具有药效的野菜入食，就体现了传统的滋补养生之道。
分析：从“三大特色”“ 一是”“ 二是”“ 三是”等词语可以看出，三处补写均属于各层的总起句。从文体来看，这是一个说明文语段，可以从每层的主要说明对象及其特征入手概括提炼。第一层说明对象是“食材”，特征是“丰富多样、四时常鲜”，进一步可以概括为“食材丰富新鲜”;第二层说明对象是“烹制徽菜的主要方法”，特征是“红烧”“清炖”， 进一步可以概括为“烹制以烧炖为主”;第三层说明对象是“传统”， 特征是“药食并重”，进一步可以概括为“传统上药食并重”。
答案：①就地取材，讲求新鲜;②精于烧炖，讲究火功;③秉承传统，注重养生。
方法：分清层次，总括出所统属的相应层次的内容。
2.总结句
总结句是指对整个语段或语段中某几个层次内容做出总结的句子，常出现在语段或语句层次的结尾。总结句的补写，与总提（起）句的补写一样，是对前面内容的归纳、总结，有的则是对前面具体内容的概括与升华。总结句用词要准确，范围要全面。例如：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。
水是植物主要的组成成分，植物体的含水量一般为60%—80%，有的甚至可达90%以上。① ，土壤中的矿物质、氧、二氧化碳等都必须先溶于水后，②。水还能维持细胞和组织的紧张度，以利于各种代谢的正常进行。水是光合作用制造有机物的原料，它还作为反应物参与植物体内很多生物化学过程。因此，③ 。
分析：从全段看，每句一层，分别从组成成分、吸收营养、维持代谢、参与生化过程来说明水对于植物的重要性。以“因此”为标志，第③句是全段的总结句，可以将以上各层内容合并概括为“水是植物生长必不可少的成分”或“植物生存离不开水”。
答案：没有水就没有植物的生命。
方法：明确对应层次范围，全面总结概括内容。注意提示词：因此、所以、正因为此、由此可知等。
2022届高考语文二轮复习：“启发性、结构性、点题性”，挥就考场高分作文
我们常说：“得语文者得高考，得作文者得語文。”作文是高考语文的半壁江山，然而由于考试时候时间紧促、气氛紧张、任务艰巨，学生写出来的文章很难尽善尽美。一般来讲，高考作文有着严格的审阅要求，只有符合要求还具有亮点的作文，方可吸引阅卷教师的眼球，从众多文章中脱颖而出，获得高分。因此，要想使学生在考场上不断突破自我、写出高分作文，教师需要强调作文的启发性、结构性和点题性，并加强训练，指导学生抓住这三点进行写作。
一、关注高考作文的启发性
《普通高等学校招生全国统一考试大纲语文科》（以下简称《考试大纲》）中明确提出了“高考作文应感情真挚，观点具有启发性”的要求，即所写文章对个人或者社会有一定的启发意义，能够引起他人的反思。
高考是选拔性考试，主要是为了选择有能力的学生进入高校深造，从而达到为国家和社会培养德才兼备的人才的目的。高考主要是笔试形式，依靠学生的得分可较为直观地了解其智力和能力水平，但是却无法辨别和衡量其道德水平与价值取向，此时学生作文的立意就可作为一个重要的判断标准。因此，考生在写作文之前，首先要思考的不应该是怎样扣题、怎样点缀自己的语言，而应该思考如何立意，并考虑所选主题是否具有启发性、是否符合主流价值观，然后再据此构思文章结构。总之，有一等的立意方有一等的文章，只有那些立意积极健康、具有一定启发性的作文才可以震撼阅卷教师的心灵，得到阅卷教师的青睐。
二、重视高考作文的结构性
选定了正确、积极健康、具有启发性的立意之后，需要指导学生构思文章的框架，确保更为准确、清晰地表达中心思想。一方面，《考试大纲》明确要求考场作文要符合文体特征、结构完整，即文章要素齐全、条理清晰、详略得当、重点突出。另一方面，高考阅卷工作纷繁复杂，时间紧、任务重、劳动强度大，阅卷教师不可能逐字逐句阅读每一篇作文，此时，结构分明的文章往往更能引起阅读教师的注意，使之迅速抓住文章要点、厘清写作思路，然后给出合理的分数。因此，在指导学生写作文时，高中语文教师需要培养他们的结构意识。目前，高考作文多为议论文，这种文体有着特定的结构，要求论点鲜明、论据充足、论证完整、符合逻辑。具体而言，议论文开头要阐明文章的中心论点，且要准确严密，主体部分要有充足的论据，包括事例、道理、名人名言等，其中事例论据后必须要有分析，做到有理有据。此外，写议论文时可以用到的论证方法也比较多，如事实论证、道理论证、引用论证、比喻论证、正反对比论证、点面结合论证等。在考场作文中，学生要有清晰的写作思路，关注文章的结构，同时学会运用多种论证方法和论据来证明自己的观点，以便写出更加高质量的文章。
三、强调高考作文的点题性
江苏高考语文命题组原组长吴锦教授在不同场合的作文指导讲座中指出的“文章标题在文章中至少要出现四五次，要时刻记住文章的标题就是所谓的“点题”。但本文说到的点题，并不仅仅是“点标题”，还指“变奏点题”。变奏点题首先要求“变”，点题的字眼变，点题的句式、整体内容变，从而给人以生动活泼的印象，不至于让人产生重复累赘之感。一言以蔽之，“变奏点题”即用不同的文字去渲染文章的中心，而不是一味“贴标签”。很多同学在写议论文时，习惯于将例子叙述一遍，然后在结尾加上一个“贴标签”式的点题，当阅卷教师看到这样的文章时，往往会觉得此篇文章语句赘余、表达方式单调，就不会给较高的分数。鉴于此，在日常的作文练习中，教师要强调点题的重要性，同时要指导学生学习不同的点题方法，确保所写内容主题鲜明，点题方式灵活多样。
下面两段文字中针对同一篇文章，学生使用了不同的点题方式：
学生习作片段1：刘邦出身布衣，地位卑微，但他最终创立了大汉王朝，雄踞中华大地数百年。究其原因，是因为他有敏锐的眼光，他才能够在乱世之中抓住先机，揭竿而起，除暴安良;是因为他有敏锐的眼光，他才能够将萧何、张良、韩信收为麾下，增加自己的实力;是因为他又敏锐的眼光，他才能围困项羽，使其自刎乌江，扫除其统一天下的障碍。（《眼光》）
学生习作片段2：刘邦出身布衣，地位卑微，但他最终创立了大汉王朝，雄踞中华大地数百年。究其原因，归功于他敏锐的眼光，秦朝末年，风雨飘摇、局势动荡，他知道揭竿而起、除暴安良的时机已经成熟，于是他在芒砀山斩蛇起义;楚汉相争，他深知自己远不如“攻无不克战无不胜，力拔山兮气盖世”的项羽，想要在这场斗争中取得胜利，只有广纳良才，于是他将萧何、张良、韩信收为麾下。正是因为刘邦有敏锐的眼光——该出手时就出手，于是一路过关斩将，直取汉中;正是因为刘邦有敏锐的眼光——知己知彼，终究百战不殆，一统江山。拥有敏锐的眼光，成就辉煌人生。（《眼光》）
片段2和片段1的区别就在于片段2除了有片段1中的“贴标签”式的“点题”，还有“变奏点题”。如：“秦朝末年，风雨飘摇、局势动荡，他知道揭竿而起、除暴安良的时机已经成熟”“他深知自己远不如‘攻无不克战无不胜，力拔山兮气盖世的项羽，想要在这场斗争中取得胜利，只有广纳良才，于是他将萧何、张良、韩信收为麾下”……这些都是刘邦眼光敏锐的体现，作者没有直接说他眼光敏锐，而是用“看到”“深知”等字眼去渲染刘邦的眼光敏锐，片段2显然比片段1要灵活，更易吸引阅卷教师的眼球。
对学生来说，精准审题，紧扣主题是考场作文的生命线，关乎作文的得分情况;对阅卷教师来说，精准审题，紧扣主题是考场作文的衡量标准，关乎作文的层次水平。阅卷老师在判别作文是否跑题时，往往需要关注文章中有无点题性语言，点题性语言是否合乎题意。因此，考场作文中既要对标题重章叠唱，更要用不同的文字去渲染文章中心，围绕主题展开议论和分析，同时做到字字扣紧主题写作，只有这样，最终写出来的文章才会内容完整、重点突出，从而迅速抓住阅卷教师的眼球，顺利拿到高分。
总之，考场作文必须感情真挚，内容积极健康，具有一定的启发作用，还要符合基本的文体特征，结构完整，具有清晰的思路，也要内容充实，主题明确，灵活多变，只有这样才能获得高分。因此，教师在日常的作文教学活动中需要聚焦“三性”，开展多样化的训练活动，同时结合具体的习作案例进行讲解，引导学生正确立意、掌握科学的写作技巧，并锻炼他们的思维能力，使之精准审题，以清晰的思路围绕主题进行写作，从而不断强化他们的写作能力，帮助其在考场上获得高分。

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