资源简介

课题 时代精神的精华
一、课程标准要求
内容目标：分析实例，说明真正的哲学是时代精神的精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。
提示与建议：例如，春秋战国时期诸子百家争鸣，对当时社会历史发展的作用；文艺复兴和启蒙运动，对近代西方社会进步的影响。马克思主义哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事业。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，都是时代的产物，是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。
二、本课内容在学科中的地位
本课是这一单元的落脚点，又是全书的一个总纲，它所讲到的实践的基本观点贯穿于全书之中。学好本课内容对于从整体上理解和把握全书的知识结构具有重要的意义。
三、 知识点的层次划分及理解
本课标题为“时代精神的精华”，分为两框：真正的哲学都是自己的时代的精神上的精华，哲学史上的伟大变革。
第一框，真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。
第一目为“时代精神的总结和升华”，是从哲学的内容来源于时代看“哲学与时代”的关系。第二目为“社会变革的先导”，是从哲学对时代的反作用来看“哲学与时代”的关系。
第二框，哲学史上的伟大变革。
这一框是本课的落脚点，主要是从“哲学与时代”的关系角度，阐述马克思主义哲学的产生、基本特征和发展。这一框分为三个目。
第一目，马克思主义哲学的产生。
第二目，马克思主义哲学的基本特征。
第三目，马克思主义中国化的重大理论成果。
四、学情分析
整个社会处于转型时期，人们的思想观念正发生着巨大变化，不同的思想对青年学生产生着不同的作用，学生已经具备了一定的历史知识，思维能力有一定提高，思想活跃，处于世界观、人生观形成时期，对一些社会现象能主动思考，但尚需正确加以引导，激发学生学习马克思主义哲学的兴趣。
五、教学重点、难点分析
(一) 重点问题分析
1．“哲学与时代”的关系
（1）为什么这一问题是重点？
本课是在第一课“哲学与生活”的基础上进一步阐述“哲学与时代”的关系。因此，这一关系问题就是本课的重点之一。同时，哲学与时代的关系问题也是理解马克思主义哲学的关键。
（2）如何突出这一重点？
教师在讲解这个问题时，可以从哲学与时代的一般关系以及马克思主义哲学与时代的关系两个角度进行论述。
从哲学与时代的一般关系来看。首先，哲学来源于时代，是时代精神的总结和升华。其次，哲学反作用于时代，是社会变革的先导和推动力量。
从马克思主义哲学与时代的关系来看。首先，马克思主义哲学的产生是时代的要求，是对时代主题的科学回答，它的产生有着深刻的阶级基础、自然科学基础和理论基础。马克思主义哲学把握了时代的脉搏，反映了时代的任务和要求，是时代精神上的精华。其次，就马克思主义哲学的发展来说，马克思主义哲学时代步伐，与时俱进，不断发展壮大。马克思主义中国化的重大理论成果，体现了马克思主义与时俱进的精神实质。
2．马克思主义哲学是科学的世界观和方法论
（1）为什么这一问题是重点？
只有理解了这个命题，才能真正明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用这一课标要求。这也是本书的落脚点。
（2）从哪些角度理解这一重点？
①从马克思主义哲学的产生来看，马克思主义哲学是在具备一定的经济政治科学的条件下产生的，是对人类哲学思想中唯物主义和辩证法传统的批判地继承与创造性地发展。
②从哲学的研究对象来看，马克思主义哲学正确地解决了哲学与各门具体科学的关系，明确了自然界、人类社会和思维的普遍本质与普遍规律是哲学的研究对象。才使哲学成为科学的世界观和方法论。
③从内容上看，马克思主义哲学把唯物辩证的自然观和唯物辩证的历史观高度统一起来。
④从哲学使命上看，马克思主义哲学认为不仅要科学地解释世界，更强调要革命地改造世界，强调哲学要为实践服务，强调自己是无产阶级认识世界和改造世界的思想武器。在实践的基础上把科学性和革命性的统一，是马克思主义哲学的本质特征。
⑤从马克思主义哲学的发展来看，马克思主义哲学从不自封为最终完成的知识体系，而把自己看作是一门创造性的科学，它随着实践与科学的发展而不断丰富、完善和发展。
(二) 疑难问题分析与突破
1．实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用
（1）为什么这个问题既是重点又是难点？
这个问题以往的教科书没有深入讨论，新教材把实践的观点提升到重要地位是吸收了我国近些年马克思主义哲学发展的新成果。这个问题既是重点也是难点。实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点，理解了实践的观点，就可以提纲挈领，把握住马克思主义哲学的主旨。新教材吸收了我国20世纪80年代以来哲学发展的新成果，突破了认识论，把实践的观点提升到首要地位，把它作为马克思主义哲学的出发点，这对于我们重新认识和理解马克思主义哲学具有十分重要的意义。
（2）如何突破这一难点？
教师可以结合教材P21“相关链接”部分从三个方面讲授马克思主义哲学中实践的观点。
首先，从哲学基本原理来看，马克思主义哲学是从人的实践活动出发去理解人与世界的关系。同时，马克思主义哲学实现了哲学主题的转换，关心那些与人的实践活动相关的现实历史和社会，关心人在社会历史的苦难以及人的解放。
其次，在历史观中，马克思主义哲学认为人类的物质资料生产实践是人类社会存在和发展的基础，各种政治、文化现象都建立在这个深层基础之上。同时，人类的物质资料生产实践有着自身的发展规律，是不以人的意志为转移的。由人类的物质资料生产实践引发的生产力与生产关系的矛盾是历史发展的根本动力。这样，马克思主义哲学就在实践观点的基础上把唯物主义贯彻到了历史观中。
最后，从认识论来看，马克思主义哲学对问题的把握摆脱了许多在纯认识论领域内的无谓争论，把实践作为检验认识的真理性的唯一标准。马克思主义哲学的各种结论既来源于实践，又复归于实践，接受实践的检验，目的在于改造世界。
2．如何理解马克思主义哲学在实践的基础上实现了唯物主义和辩证法的有机统一，唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一?
在马克思主义哲学产生之前，唯物主义和辩证法往往是分离的，形而上学限制着唯物主义，辩证法则在唯心主义那里受到窒息。在古代虽然有过唯物主义和辩证法的结合，但那是朴素的、没有科学基础的。然而，客观世界既是唯物的，又是辩证的。哲学发展的内在逻辑，要求克服唯物主义和辩证法相互脱离的矛盾。马克思主义在实践的基础上真正克服了这个矛盾，把唯物主义和辩证法有机地、高度地统一起来。马克思主义通过实践活动的物质性和辩证运动，揭示出世界以及人与世界关系的物质性和辩证性，指明主体和客体、人类与自然、主观与客观等处于客观的普遍联系、永恒运动和辩证发展之中。马克思主义哲学所说的世界的物质性，内在地包含着世界的辩证性；而马克思主义哲学所说的世界的辩证性，又是以世界的物质性为前提的。所以，马克思主义的唯物主义是辩证的唯物主义，马克思主义的辩证法是唯物主义的辩证法。在马克思主义的哲学中，唯物主义和辩证法是统一的，这种统一贯穿在马克思主义哲学的整个体系中。
同时，马克思主义之前的旧哲学基本上都是唯心主义历史观，包括旧唯物主义哲学。旧唯物主义把自然和历史截然对立起来，一方面他们把自然看成纯客观自在的东西，一方面又把人类活动以及由这种活动构成的人类历史看成某种主观的过程。由此造成了唯物主义自然观和唯心主义历史观的对立。与旧哲学不同，马克思主义哲学是从人的实践活动去理解感性世界。就是说，人生活于其中的感性世界，是以人的生产活动引起的人与自然的“物质变换”为基础的。在实践活动中，人是主体，自然是客体。人类的存在和发展是人对自然不断地改造，使“自在自然”转化为“人化自然”，与此同时也不断地改造、创造着人自身。这样，原生态的自在自然通过人的实践改造就被赋予了社会性，进入了人类历史。同时，人类社会不仅以自然界的存在为前提，而且在实践中也不断地进入自然之中，从而使社会历史具有了自然性。于是，在人们面前出现的是社会的自然和自然的社会。可见，自然史和人类史始终是密切联系、相互制约的。两者相统一的基础就是人的实践活动，“社会生活在本质上是实践的”。在社会历史中，最基本、最直接的实践活动就是人类的物质资料生产活动，这是人类社会延续发展最深刻的基础，社会的政治、精神等都是在这一基础之上建立起来的。而人类的物质资料生产活动的发展过程和自然一样，有着不以人的意志为转移的发展规律，是一个“自然历史”过程。正是由于以上的原因，我们看到，马克思主义哲学在实践的基础上揭示了自然观和历史观的统一，把唯物主义贯彻到底，实现了唯物主义的自然观和唯物主义的历史观的有机统一。
六、专家建议
(一) 课时安排
课标建议用2课时，可根据学生的理解需要调整为3课时。
(二) 探究活动操作建议
探究活动1(教材第16页)
教师可以以战国时期的社会状况作为情境导入，把战国时期的各种社会矛盾展示给同学们，然后让同学们回忆历史课所学的相关内容，特别是百家争鸣的各家思想，并让学生概括出各家思想所分别代表的社会阶级或阶层，最后引导学生回答这一探究活动的两个问题。通过对第一问的回答，教师就可以让学生通过抽象，概括出思想文化与经济和政治的关系，即思想文化是对经济和政治的反映。
探究活动2(教材第17页)
此探究活动是为了说明哲学对时代的反作用，教师可以把此处的两个问题与第三、四段结合在一起讲。其中，文艺复兴运动的材料和问题与第三段对应，法国启蒙运动的材料和问题与第四段对应。教学中可以同样让学生回忆历史课所学的相关内容。
文艺复兴运动是新兴的资产阶级反对封建教会和神权的一场思想解放运动，为资本主义的发展提供了精神动力，起到了思想解放的作用。这个材料和问题主要是引导学生得出第三段的内容，即哲学通过批判旧思想、旧制度，更新人的观念，解放人的思想。
18世纪的法国启蒙运动是又一场资产阶级的思想解放运动。启蒙思想武装了法国大革命时期的资产阶级和人民群众，成为变革社会的巨大物质力量。这则材料和问题主要是引导学生得出第四段的内容，即哲学一旦掌握群众就可以转化为变革社会的巨大物质力量。
本目有一个“相关链接”，其内容是对本框教学内容的补充，教学中可以先引用恩格斯的名言概括德国古典哲学与时代的关系，然后介绍德国古典哲学的内容以及它的社会功能。
探究活动3(教材第18页)
本框是本课的落脚点，分别从马克思主义哲学的产生、基本特征和发展来介绍马克思主义哲学。这三个问题都和“哲学与时代的关系”问题密切相联，因此，教学中要注意把马克思主义哲学与时代的关系讲清。
在探究活动中，教师可以结合第一问，把19世纪三、四十年代西方资本主义发展状况作为情境展示给同学们，帮助学生分析当时资本主义社会的基本矛盾和社会弊端，然后引导学生寻找解决方法和理论出路，使之自然而然地过渡到马克思主义哲学的产生问题上。需要指出，马克思主义哲学的产生就是源于对上述问题的思考。学生了解了这个背景，也就理解了马克思主义哲学的主题，即它是“做什么用的”，它在回答什么问题。本探究活动的两个问题可以在本课内容学完后再予以回答，学生可以带着问题去学习。
探究活动4(教材第20页)
此探究活动的目的是为了说明马克思主义哲学是科学完整的体系。在探究活动时可以首先向学生简单介绍西方哲学的发展历史，使学生对马克思主义哲学在整个西方哲学中的位置和地位有个大致了解。离开了这个大的背景，学生对马克思主义哲学就容易摸不着头绪。
马克思主义哲学与以往哲学在内容上的不同，就在于马克思主义哲学在实践的基础上实现了唯物主义和辩证法的统一，唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一。同时，马克思主义哲学关心在人的实践活动中形成的现实历史和人类社会，关心人类苦难和人类解放。
探究活动5(教材第21页)
此探究活动是为了说明马克思主义哲学的性质是科学性与革命性的统一。可以让学生分析材料中的两种观点，并说明为什么第二种观点是正确的。因为无产阶级的利益是和历史发展方向相一致的，越是科学地揭示社会历史发展规律，越是符合无产阶级利益。因此，科学性和革命性统一的基础就是阶级利益要与历史发展方向相一致，否则就无法统一。
七、近年来高考情况
五年来宁夏（新课标）高考卷没有出现过。但2010年江苏卷和上海卷以及2011年海南卷各出现过1个选择题。
八、本课在“三五三”课堂中的落实
（一）问题生成学导课
1、创设情景 激发欲望（5分钟）
教师可以首先以战国时期的复杂社会状况作为情境导入，然后让学生回忆学习过的有关战国时期的历史，特别是百家争鸣的历史，进而引导学生从中概括出各家言论所代表的社会阶层的利益，以及他们在战国时期社会中的地位。引导学生思考哲学与时代的关系。
2、自主学习 结构学习（20分钟）
3、问题发现 小组评价（5分钟）互批互改，发现自己自学存在的问题并对其成果进行评价
4、组内展示 合作探究（8分钟）围绕问题交流，组内不能解决的共性问题提交到“问题生成卡”上。
5、归纳共性 生成问题（2分钟）
（二）问题展示解决课
1、问题引领 合作学习——围绕解决单的问题进行讨论（10分钟）
什么是真正的哲学？哲学等于真正的哲学吗？马克思主义是否已经过时，为什么说“与时俱进”是马克思主义的重要品格？
2、小组展示 生生质疑（20分钟）展示解决单上的问题及新生成的问题
3、师生评价 拓展延伸（4分钟）马克思主义哲学的实践观
4、问题训练 评价指导（6分钟）针对性训练，巩固新知
5、归纳总结 知识深化(3分钟)自主构建本课知识体系
（三）问题拓展提升课
1、创设情境 提出问题（4分钟）小组展示上节课构建的知识体系巩固基础知识
2、小组拓展 总结归纳（6分钟）讨论拓展单中的习题
3、问题训练 合作评价（20分钟）小组展讲习题并分析所考查的知识点
4、关键问题 师生共探（5分钟）对各组所归纳的不到位、不准确的知识点给与修正，并强调重点知识的落实
5、归纳总结 体验成功（5分钟）按教材知识点对习题进行重新归纳总结；回归学习目标，检查自己是否完成了目标中的学习要求。
为了达到课程标准对本课题的目标要求，选取了以下题目：
选择题：
1、哲学和时代的关系是?????????
?? A．哲学超越时代? B．哲学不受时代的制约
?? C．时代依赖于哲学??? ?D．任何哲学只不过是思想上反映出来的时代内容
2、下列对“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”认识不正确的是?
? A．哲学具有时代性??????????? B．哲学都是自己时代在精神上的反映
C．任何哲学都是精神上的精华 ?D．哲学属于精神的范畴
3、恩格斯指出：“正像在18世纪的法国一样，在19世纪的德国，哲学革命也作了政治崩溃的前导。”这说明?
??A.哲学推动时代步伐，决定历史进程 B.任何哲学都对社会变革起积极作用
C.反映本时代历史任务和客观要求的哲学对社会变革起巨大作用 ?
D.德国古典哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事业
4、马克思主义哲学的基本特征是
①第一次实现了唯物主义和辩证法的有机统一 ?②实现了唯物辩证法的自然观和历史观的统一 ?③实现了实践基础上的科学性和革命性的统一 ?④科学地回答了物质世界的所有问题
A．①②③ ?? ?B．①③④????? ?C．①②④??? ??? D．②③④
5、毛泽东思想的精髓是?
? A．与时俱进?? ?B．解放思想 ?????C．实事求是 ??????D．中体西用
6、 科学发展观是马克思主义中国化的最新成果，是时代精神的精华，这是因为科学发展观
①正确地总结了时代的经验? ②牢牢把握住了时代的脉搏　③正确反映了时代的任务和要求④正确概括了时代的认识成果
A.①②③　???? B.①②④　????? C.②③④　　??? D.①②③④
材料分析题：
7、十一届三中全会所确立的党的思想路线，正确反映了我国社会主义初级阶段的基本国情，是科学的世界观和方法论，是当时时代精神的精华。这推动了我国改革开放和社会主义现代化建设的历史进程，具有深远的意义。结合材料回答 ：
（1）为什么说十一届三中全会所确立的党的思想路线是当时时代精神的精华？
?
?
（2）这一思想路线对当时的社会变革发挥了怎样的作用？
《时代精神的精华》课题讲座测试题
1.本课题的课标内容要求是什么？提示与建议是什么？
2.本课题在全书中的地位是什么？
3.本课题的重点是什么？难点是什么？
4.本课题的重点突破的教学方法有哪些？
5.本课题的难点突破的教学方法有哪些？
6.设计本课题情景导入材料有哪些？
7.设计本课题的板书设计。
8．（2010江苏）马克思主义哲学之所以是科学的，就在于它坚持了
A.实践的观点 B.革命的观点 C.阶级的观点 D.历史的观点9.（2010上海）马克思主义哲学具有高度的科学性与实践性，实践性是指
A.正确阐明整个世界发展最普遍的规律 B.以改造客观世界为目的
C.有效提供改造客观世界的观点和方法 D.以认识客观世界为目的
（2011海南）10．马克思主义创始人反对把自己的哲学视为“纯粹思辨的观念”和“书斋里的学问”，强调“问题在于改变世界”，从而实现了哲学的变革。这表明：
①是否研究时代的迫切问题是马克思主义哲学与以往旧哲学的本质区别 ②关注与无产阶级利益相关的现实问题是马克思主义哲学的内在要求 ③哲学社会功能的缺失是以往旧哲学区别于马克思主义哲学的显著标志 ④为无产阶级提供认识和改造世界的工具是马克思主义哲学的使命
A．①② ? B．②⑨?? ?C．②④? ?? D．③④
太谷二中政治学科课题讲座评价表
教师姓名
　
学科
2011年 月 日
任课年级
　
课题
　
权重
得分
评价项目
评价指标
课标
1、说课标：即说课程标准的要求在本课题内容中的具体体现。
5
教材分析
2、说地位：本课题内容在课程或单元教学中所处的地位和所起的作用（即本课题的价值）3、说联系：本课题主要知识点和能力点与前后教材内容的联系。4、说内容：简要、准确地说出本节课的内容。
15
教材处理
5、说教材处理：对本课题教材的加工、重组、所做的删减、增加、充实、拓展、修改以及顺序的调整。并说清这样处理的价值。
10
教学目标
6、说教学目标：根据课程标准要求，结合学生情况和认知特点（即学情）确定恰当的教学目标。
10
重点难点
7、说重点、难点的确定。8、说重点、难点确定的依据。9、如何解决这些重点和难点。
10
教法学法
10、说明教学思想、方法、模式、策略的选择对调动学生学习积极性、主动性和创造性的作用。11、说明在哪些方面对学生进行学习方法的指导。
10
教学手段
（材料和题）
（三?五?三学导课）
12、说明教学手段选择的依据和所设计的教学情境。13、说明教学手段的选用对最优化地达到教学目的的思考与分析，体现出能恰当运用多媒体、材料、题等进行教学。
10
教学程序
（三?五?三学导课）
14、说课堂教学结构以及各课型的时间分配；如课前准备、新课导入、新课展示，师生质疑、拓展提升等。15、说教学流程：教学实施的具体步骤和环节。
15
课后反思
16、对本课题内容的自我评价或教学反思。
5
教师素养
17、板书书写流畅，工整规范，没有错别字。18、语言生动形象，条理清楚，表达准确。19、教态自然，仪表端庄，精神饱满，富于感染力。20、在规定的时间内完成自己的讲座内容。
10
备注
　总分
课题 时代精神的精华
一、课程标准要求
内容目标：分析实例，说明真正的哲学是时代精神的精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。
提示与建议：例如，春秋战国时期诸子百家争鸣，对当时社会历史发展的作用；文艺复兴和启蒙运动，对近代西方社会进步的影响。马克思主义哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事业。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，都是时代的产物，是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。
二、本课内容在学科中的地位
本课是这一单元的落脚点，又是全书的一个总纲，它所讲到的实践的基本观点贯穿于全书之中。学好本课内容对于从整体上理解和把握全书的知识结构具有重要的意义。
三、 知识点的层次划分及理解
本课标题为“时代精神的精华”，分为两框：真正的哲学都是自己的时代的精神上的精华，哲学史上的伟大变革。
第一框，真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。
第一目为“时代精神的总结和升华”，是从哲学的内容来源于时代看“哲学与时代”的关系。第二目为“社会变革的先导”，是从哲学对时代的反作用来看“哲学与时代”的关系。
第二框，哲学史上的伟大变革。
这一框是本课的落脚点，主要是从“哲学与时代”的关系角度，阐述马克思主义哲学的产生、基本特征和发展。这一框分为三个目。
第一目，马克思主义哲学的产生。
第二目，马克思主义哲学的基本特征。
第三目，马克思主义中国化的重大理论成果。
四、学情分析
整个社会处于转型时期，人们的思想观念正发生着巨大变化，不同的思想对青年学生产生着不同的作用，学生已经具备了一定的历史知识，思维能力有一定提高，思想活跃，处于世界观、人生观形成时期，对一些社会现象能主动思考，但尚需正确加以引导，激发学生学习马克思主义哲学的兴趣。
五、教学重点、难点分析
(一) 重点问题分析
1．“哲学与时代”的关系
（1）为什么这一问题是重点？
本课是在第一课“哲学与生活”的基础上进一步阐述“哲学与时代”的关系。因此，这一关系问题就是本课的重点之一。同时，哲学与时代的关系问题也是理解马克思主义哲学的关键。
（2）如何突出这一重点？
教师在讲解这个问题时，可以从哲学与时代的一般关系以及马克思主义哲学与时代的关系两个角度进行论述。
从哲学与时代的一般关系来看。首先，哲学来源于时代，是时代精神的总结和升华。其次，哲学反作用于时代，是社会变革的先导和推动力量。
从马克思主义哲学与时代的关系来看。首先，马克思主义哲学的产生是时代的要求，是对时代主题的科学回答，它的产生有着深刻的阶级基础、自然科学基础和理论基础。马克思主义哲学把握了时代的脉搏，反映了时代的任务和要求，是时代精神上的精华。其次，就马克思主义哲学的发展来说，马克思主义哲学时代步伐，与时俱进，不断发展壮大。马克思主义中国化的重大理论成果，体现了马克思主义与时俱进的精神实质。
2．马克思主义哲学是科学的世界观和方法论
（1）为什么这一问题是重点？
只有理解了这个命题，才能真正明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用这一课标要求。这也是本书的落脚点。
（2）从哪些角度理解这一重点？
①从马克思主义哲学的产生来看，马克思主义哲学是在具备一定的经济政治科学的条件下产生的，是对人类哲学思想中唯物主义和辩证法传统的批判地继承与创造性地发展。
②从哲学的研究对象来看，马克思主义哲学正确地解决了哲学与各门具体科学的关系，明确了自然界、人类社会和思维的普遍本质与普遍规律是哲学的研究对象。才使哲学成为科学的世界观和方法论。
③从内容上看，马克思主义哲学把唯物辩证的自然观和唯物辩证的历史观高度统一起来。
④从哲学使命上看，马克思主义哲学认为不仅要科学地解释世界，更强调要革命地改造世界，强调哲学要为实践服务，强调自己是无产阶级认识世界和改造世界的思想武器。在实践的基础上把科学性和革命性的统一，是马克思主义哲学的本质特征。
⑤从马克思主义哲学的发展来看，马克思主义哲学从不自封为最终完成的知识体系，而把自己看作是一门创造性的科学，它随着实践与科学的发展而不断丰富、完善和发展。
(二) 疑难问题分析与突破
1．实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用
（1）为什么这个问题既是重点又是难点？
这个问题以往的教科书没有深入讨论，新教材把实践的观点提升到重要地位是吸收了我国近些年马克思主义哲学发展的新成果。这个问题既是重点也是难点。实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点，理解了实践的观点，就可以提纲挈领，把握住马克思主义哲学的主旨。新教材吸收了我国20世纪80年代以来哲学发展的新成果，突破了认识论，把实践的观点提升到首要地位，把它作为马克思主义哲学的出发点，这对于我们重新认识和理解马克思主义哲学具有十分重要的意义。
（2）如何突破这一难点？
教师可以结合教材P21“相关链接”部分从三个方面讲授马克思主义哲学中实践的观点。
首先，从哲学基本原理来看，马克思主义哲学是从人的实践活动出发去理解人与世界的关系。同时，马克思主义哲学实现了哲学主题的转换，关心那些与人的实践活动相关的现实历史和社会，关心人在社会历史的苦难以及人的解放。
其次，在历史观中，马克思主义哲学认为人类的物质资料生产实践是人类社会存在和发展的基础，各种政治、文化现象都建立在这个深层基础之上。同时，人类的物质资料生产实践有着自身的发展规律，是不以人的意志为转移的。由人类的物质资料生产实践引发的生产力与生产关系的矛盾是历史发展的根本动力。这样，马克思主义哲学就在实践观点的基础上把唯物主义贯彻到了历史观中。
最后，从认识论来看，马克思主义哲学对问题的把握摆脱了许多在纯认识论领域内的无谓争论，把实践作为检验认识的真理性的唯一标准。马克思主义哲学的各种结论既来源于实践，又复归于实践，接受实践的检验，目的在于改造世界。
2．如何理解马克思主义哲学在实践的基础上实现了唯物主义和辩证法的有机统一，唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一?
在马克思主义哲学产生之前，唯物主义和辩证法往往是分离的，形而上学限制着唯物主义，辩证法则在唯心主义那里受到窒息。在古代虽然有过唯物主义和辩证法的结合，但那是朴素的、没有科学基础的。然而，客观世界既是唯物的，又是辩证的。哲学发展的内在逻辑，要求克服唯物主义和辩证法相互脱离的矛盾。马克思主义在实践的基础上真正克服了这个矛盾，把唯物主义和辩证法有机地、高度地统一起来。马克思主义通过实践活动的物质性和辩证运动，揭示出世界以及人与世界关系的物质性和辩证性，指明主体和客体、人类与自然、主观与客观等处于客观的普遍联系、永恒运动和辩证发展之中。马克思主义哲学所说的世界的物质性，内在地包含着世界的辩证性；而马克思主义哲学所说的世界的辩证性，又是以世界的物质性为前提的。所以，马克思主义的唯物主义是辩证的唯物主义，马克思主义的辩证法是唯物主义的辩证法。在马克思主义的哲学中，唯物主义和辩证法是统一的，这种统一贯穿在马克思主义哲学的整个体系中。
同时，马克思主义之前的旧哲学基本上都是唯心主义历史观，包括旧唯物主义哲学。旧唯物主义把自然和历史截然对立起来，一方面他们把自然看成纯客观自在的东西，一方面又把人类活动以及由这种活动构成的人类历史看成某种主观的过程。由此造成了唯物主义自然观和唯心主义历史观的对立。与旧哲学不同，马克思主义哲学是从人的实践活动去理解感性世界。就是说，人生活于其中的感性世界，是以人的生产活动引起的人与自然的“物质变换”为基础的。在实践活动中，人是主体，自然是客体。人类的存在和发展是人对自然不断地改造，使“自在自然”转化为“人化自然”，与此同时也不断地改造、创造着人自身。这样，原生态的自在自然通过人的实践改造就被赋予了社会性，进入了人类历史。同时，人类社会不仅以自然界的存在为前提，而且在实践中也不断地进入自然之中，从而使社会历史具有了自然性。于是，在人们面前出现的是社会的自然和自然的社会。可见，自然史和人类史始终是密切联系、相互制约的。两者相统一的基础就是人的实践活动，“社会生活在本质上是实践的”。在社会历史中，最基本、最直接的实践活动就是人类的物质资料生产活动，这是人类社会延续发展最深刻的基础，社会的政治、精神等都是在这一基础之上建立起来的。而人类的物质资料生产活动的发展过程和自然一样，有着不以人的意志为转移的发展规律，是一个“自然历史”过程。正是由于以上的原因，我们看到，马克思主义哲学在实践的基础上揭示了自然观和历史观的统一，把唯物主义贯彻到底，实现了唯物主义的自然观和唯物主义的历史观的有机统一。
六、专家建议
(一) 课时安排
课标建议用2课时，可根据学生的理解需要调整为3课时。
(二) 探究活动操作建议
探究活动1(教材第16页)
教师可以以战国时期的社会状况作为情境导入，把战国时期的各种社会矛盾展示给同学们，然后让同学们回忆历史课所学的相关内容，特别是百家争鸣的各家思想，并让学生概括出各家思想所分别代表的社会阶级或阶层，最后引导学生回答这一探究活动的两个问题。通过对第一问的回答，教师就可以让学生通过抽象，概括出思想文化与经济和政治的关系，即思想文化是对经济和政治的反映。
探究活动2(教材第17页)
此探究活动是为了说明哲学对时代的反作用，教师可以把此处的两个问题与第三、四段结合在一起讲。其中，文艺复兴运动的材料和问题与第三段对应，法国启蒙运动的材料和问题与第四段对应。教学中可以同样让学生回忆历史课所学的相关内容。
文艺复兴运动是新兴的资产阶级反对封建教会和神权的一场思想解放运动，为资本主义的发展提供了精神动力，起到了思想解放的作用。这个材料和问题主要是引导学生得出第三段的内容，即哲学通过批判旧思想、旧制度，更新人的观念，解放人的思想。
18世纪的法国启蒙运动是又一场资产阶级的思想解放运动。启蒙思想武装了法国大革命时期的资产阶级和人民群众，成为变革社会的巨大物质力量。这则材料和问题主要是引导学生得出第四段的内容，即哲学一旦掌握群众就可以转化为变革社会的巨大物质力量。
本目有一个“相关链接”，其内容是对本框教学内容的补充，教学中可以先引用恩格斯的名言概括德国古典哲学与时代的关系，然后介绍德国古典哲学的内容以及它的社会功能。
探究活动3(教材第18页)
本框是本课的落脚点，分别从马克思主义哲学的产生、基本特征和发展来介绍马克思主义哲学。这三个问题都和“哲学与时代的关系”问题密切相联，因此，教学中要注意把马克思主义哲学与时代的关系讲清。
在探究活动中，教师可以结合第一问，把19世纪三、四十年代西方资本主义发展状况作为情境展示给同学们，帮助学生分析当时资本主义社会的基本矛盾和社会弊端，然后引导学生寻找解决方法和理论出路，使之自然而然地过渡到马克思主义哲学的产生问题上。需要指出，马克思主义哲学的产生就是源于对上述问题的思考。学生了解了这个背景，也就理解了马克思主义哲学的主题，即它是“做什么用的”，它在回答什么问题。本探究活动的两个问题可以在本课内容学完后再予以回答，学生可以带着问题去学习。
探究活动4(教材第20页)
此探究活动的目的是为了说明马克思主义哲学是科学完整的体系。在探究活动时可以首先向学生简单介绍西方哲学的发展历史，使学生对马克思主义哲学在整个西方哲学中的位置和地位有个大致了解。离开了这个大的背景，学生对马克思主义哲学就容易摸不着头绪。
马克思主义哲学与以往哲学在内容上的不同，就在于马克思主义哲学在实践的基础上实现了唯物主义和辩证法的统一，唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一。同时，马克思主义哲学关心在人的实践活动中形成的现实历史和人类社会，关心人类苦难和人类解放。
探究活动5(教材第21页)
此探究活动是为了说明马克思主义哲学的性质是科学性与革命性的统一。可以让学生分析材料中的两种观点，并说明为什么第二种观点是正确的。因为无产阶级的利益是和历史发展方向相一致的，越是科学地揭示社会历史发展规律，越是符合无产阶级利益。因此，科学性和革命性统一的基础就是阶级利益要与历史发展方向相一致，否则就无法统一。
七、近年来高考情况
五年来宁夏（新课标）高考卷没有出现过。但2010年江苏卷和上海卷以及2011年海南卷各出现过1个选择题。
八、本课在“三五三”课堂中的落实
（一）问题生成学导课
1、创设情景 激发欲望（5分钟）
教师可以首先以战国时期的复杂社会状况作为情境导入，然后让学生回忆学习过的有关战国时期的历史，特别是百家争鸣的历史，进而引导学生从中概括出各家言论所代表的社会阶层的利益，以及他们在战国时期社会中的地位。引导学生思考哲学与时代的关系。
2、自主学习 结构学习（20分钟）
3、问题发现 小组评价（5分钟）互批互改，发现自己自学存在的问题并对其成果进行评价
4、组内展示 合作探究（8分钟）围绕问题交流，组内不能解决的共性问题提交到“问题生成卡”上。
5、归纳共性 生成问题（2分钟）
（二）问题展示解决课
1、问题引领 合作学习——围绕解决单的问题进行讨论（10分钟）
什么是真正的哲学？哲学等于真正的哲学吗？马克思主义是否已经过时，为什么说“与时俱进”是马克思主义的重要品格？
2、小组展示 生生质疑（20分钟）展示解决单上的问题及新生成的问题
3、师生评价 拓展延伸（4分钟）马克思主义哲学的实践观
4、问题训练 评价指导（6分钟）针对性训练，巩固新知
5、归纳总结 知识深化(3分钟)自主构建本课知识体系
（三）问题拓展提升课
1、创设情境 提出问题（4分钟）小组展示上节课构建的知识体系巩固基础知识
2、小组拓展 总结归纳（6分钟）讨论拓展单中的习题
3、问题训练 合作评价（20分钟）小组展讲习题并分析所考查的知识点
4、关键问题 师生共探（5分钟）对各组所归纳的不到位、不准确的知识点给与修正，并强调重点知识的落实
5、归纳总结 体验成功（5分钟）按教材知识点对习题进行重新归纳总结；回归学习目标，检查自己是否完成了目标中的学习要求。
为了达到课程标准对本课题的目标要求，选取了以下题目：
选择题：
1、哲学和时代的关系是?????????
?? A．哲学超越时代? B．哲学不受时代的制约
?? C．时代依赖于哲学??? ?D．任何哲学只不过是思想上反映出来的时代内容
2、下列对“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”认识不正确的是?
? A．哲学具有时代性??????????? B．哲学都是自己时代在精神上的反映
C．任何哲学都是精神上的精华 ?D．哲学属于精神的范畴
3、恩格斯指出：“正像在18世纪的法国一样，在19世纪的德国，哲学革命也作了政治崩溃的前导。”这说明?
??A.哲学推动时代步伐，决定历史进程 B.任何哲学都对社会变革起积极作用
C.反映本时代历史任务和客观要求的哲学对社会变革起巨大作用 ?
D.德国古典哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事业
4、马克思主义哲学的基本特征是
①第一次实现了唯物主义和辩证法的有机统一 ?②实现了唯物辩证法的自然观和历史观的统一 ?③实现了实践基础上的科学性和革命性的统一 ?④科学地回答了物质世界的所有问题
A．①②③ ?? ?B．①③④????? ?C．①②④??? ??? D．②③④
5、毛泽东思想的精髓是?
? A．与时俱进?? ?B．解放思想 ?????C．实事求是 ??????D．中体西用
6、 科学发展观是马克思主义中国化的最新成果，是时代精神的精华，这是因为科学发展观
①正确地总结了时代的经验? ②牢牢把握住了时代的脉搏　③正确反映了时代的任务和要求④正确概括了时代的认识成果
A.①②③　???? B.①②④　????? C.②③④　　??? D.①②③④
材料分析题：
7、十一届三中全会所确立的党的思想路线，正确反映了我国社会主义初级阶段的基本国情，是科学的世界观和方法论，是当时时代精神的精华。这推动了我国改革开放和社会主义现代化建设的历史进程，具有深远的意义。结合材料回答 ：
（1）为什么说十一届三中全会所确立的党的思想路线是当时时代精神的精华？
?
?
（2）这一思想路线对当时的社会变革发挥了怎样的作用？
《时代精神的精华》课题讲座测试题
1.本课题的课标内容要求是什么？提示与建议是什么？
2.本课题在全书中的地位是什么？
3.本课题的重点是什么？难点是什么？
4.本课题的重点突破的教学方法有哪些？
5.本课题的难点突破的教学方法有哪些？
6.设计本课题情景导入材料有哪些？
7.设计本课题的板书设计。
8．（2010江苏）马克思主义哲学之所以是科学的，就在于它坚持了
A.实践的观点 B.革命的观点 C.阶级的观点 D.历史的观点9.（2010上海）马克思主义哲学具有高度的科学性与实践性，实践性是指
A.正确阐明整个世界发展最普遍的规律 B.以改造客观世界为目的
C.有效提供改造客观世界的观点和方法 D.以认识客观世界为目的
（2011海南）10．马克思主义创始人反对把自己的哲学视为“纯粹思辨的观念”和“书斋里的学问”，强调“问题在于改变世界”，从而实现了哲学的变革。这表明：
①是否研究时代的迫切问题是马克思主义哲学与以往旧哲学的本质区别 ②关注与无产阶级利益相关的现实问题是马克思主义哲学的内在要求 ③哲学社会功能的缺失是以往旧哲学区别于马克思主义哲学的显著标志 ④为无产阶级提供认识和改造世界的工具是马克思主义哲学的使命
A．①② ? B．②⑨?? ?C．②④? ?? D．③④
太谷二中政治学科课题讲座评价表
教师姓名
　
学科
2011年 月 日
任课年级
　
课题
　
权重
得分
评价项目
评价指标
课标
1、说课标：即说课程标准的要求在本课题内容中的具体体现。
5
教材分析
2、说地位：本课题内容在课程或单元教学中所处的地位和所起的作用（即本课题的价值）3、说联系：本课题主要知识点和能力点与前后教材内容的联系。4、说内容：简要、准确地说出本节课的内容。
15
教材处理
5、说教材处理：对本课题教材的加工、重组、所做的删减、增加、充实、拓展、修改以及顺序的调整。并说清这样处理的价值。
10
教学目标
6、说教学目标：根据课程标准要求，结合学生情况和认知特点（即学情）确定恰当的教学目标。
10
重点难点
7、说重点、难点的确定。8、说重点、难点确定的依据。9、如何解决这些重点和难点。
10
教法学法
10、说明教学思想、方法、模式、策略的选择对调动学生学习积极性、主动性和创造性的作用。11、说明在哪些方面对学生进行学习方法的指导。
10
教学手段
（材料和题）
（三?五?三学导课）
12、说明教学手段选择的依据和所设计的教学情境。13、说明教学手段的选用对最优化地达到教学目的的思考与分析，体现出能恰当运用多媒体、材料、题等进行教学。
10
教学程序
（三?五?三学导课）
14、说课堂教学结构以及各课型的时间分配；如课前准备、新课导入、新课展示，师生质疑、拓展提升等。15、说教学流程：教学实施的具体步骤和环节。
15
课后反思
16、对本课题内容的自我评价或教学反思。
5
教师素养
17、板书书写流畅，工整规范，没有错别字。18、语言生动形象，条理清楚，表达准确。19、教态自然，仪表端庄，精神饱满，富于感染力。20、在规定的时间内完成自己的讲座内容。
10
备注
　总分

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