资源简介

初中数学-微能力 2.0 认证
C2 创造真实学习情境
1．技术环境介绍
2． 情境设计方案
撰写：Z J
【获奖作品】
1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出
学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、
过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请
以 PDF 形式提交。
2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学
习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并
结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，
请以 PDF 形式提交。
C2 创造真实学习情境
技术环境介绍
XXX 初级中学 Z J
本课在信息技术的支撑下，利用虚拟现实眼镜 (Virtual
Reality Glasses)进行虚拟情境沉浸式体验学习。
学生根据兴趣选择场景学习，体现个性化的教学模式。为学生
自主学习创设空间，在增强现实技术建立基本教学框架后，能利用
差异化教学设备，有效整合教学资源，并且保证网络运营平台和设
备运行的完整性，学生的学习过程无须受到空间和时间的限制，确
保学生能随时随地完成相关内容的学习，并且可以随时复习，全面
提升学生对于知识的内化能力，强化知识巩固和理解的程度。
利用增强现实技术后，学生能借助情境体验和动感交互，激发
学习兴趣。学生在增强现实技术的辅助下能感受到新颖的学习方式，
生动的学习场景也能有效调动学生的积极性。Z J
借助 VR 设备独特的“虚拟还原现实”功
能，引导学生由外到内观察立体图形，将知识
点以三维立体的效果展示给学生，学生能直观
感受到相关情境内容，能轻松掌握三
视图与投影的关系，进行三视图和实物图的转化，突破难点。
C2 创造真实学习情境 情境设计方案
基本信息 学校 XXX初级中学 姓名 Z J
能力维度 □ 学情分析 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C2 创造真实学习情境
学习主题 《认识三视图》
九年级学生,从认知结构的角度，已经具备一定的生活经验和
面向对象 数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识，具备了探
究三视图的条件和基础，
通过 VR 视觉优点，解决 9 年级学生在想象三视图时的不足，
学习目标 学习目标 通过全方面地观看，配合想象立体图形地构造,从而
掌握三视图地画法，有效完成学习任务。 Z J
掌握三视图的画法、了解立体图形的形状。通过 VR 技术让学
生完全进入模拟学习课堂，专注的学习，一边视觉观察立体图
学习任务
形的构成，一边从正面、侧面、上面三面来画立体图形的三视
图，并根据自己画出的三视图尝试还原立体图形的原图形。
1. 情景引入
“横看成岭侧成峰 远近高低各不同。不识庐山真面目 只缘
身在此山中”这首诗告诉我们看问题的角度不一样产生的认
识也就不一样，我们今天也会多角度的来看问题，立体图形的
三视图。
2. 知识复习：复习投影的相关概念。
3.探索新知
（1）对于立体图形的三视图情况学生出现想象困难，此时教
师让同学们带上 VR 眼镜，开始在虚拟世界中自行操作。
观看 VR 动画，思考如何画出一个长方体的三视图。
学习过程
（2）进入界面后，你可以用 VR 手柄对图中所给的正方体任意
旋转，完成后点“完成”，或者“撤销”，或者“重新开始”，
可以全方位感受观察立体图形。 Z J
思 考 1：三视图包含哪些部分？
思考 2：正视图、侧视图和俯视图各是如何得到的？
思考 3：一般地，怎样排列三视图，它们的形状大小方面有何
特点？
注意：正视图与侧视图也常称作主视图与左视图，看不到棱和
轮廓线画虚线，看得到棱和轮廓线的画实线。
通过 VR 视觉上的改变，更能够深刻理解三视图的意义, VR 对
初中学生在学习立体几何时非常有帮助。学生可以实际看到他
们正在学习的东西，而不是阅读有关事物。能够可视化复杂的
学习评价
功能或机制使它们更容易理解。利用多媒体教学手段，辅助 VR
技术、多媒体、VR 技术等多种形式强化对学生感官的刺激，提
高学生的学习兴趣，加大课堂信息容量，更完美实现教学目标。
借助 VR 技术，把难以在平面中展示与想象的空间问题得以呈
工具/软件/平
现，把抽象问题具体化，同时让学生自己操作，形成探究意识，
台
使用策略 锻炼分析问题，解决问题的能力。增进学生热爱数学的情感，
激发学生学习数学的动力。

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