资源简介

单元名称 Unit 3 Sports Are Good for You 授课内容 Reading and Writing
教学目标 1. 能够读懂健身计划表；能够根据自身情况，制定自己的健身计划表。2. 能够分析健身计划表的基本结构和要素，总结其文体特征；能够结合自身实际，逻辑清晰地表达对健身计划的看法。3. 能够了解健身的重要性，养成良好的运动习惯，培养对运动健身的积极态度。4. 能够掌握恰当的学习方法，如抓核心词、读表格等。
教学重点 1. 能够快速获取健身计划的重点内容，找出细节信息，掌握重点表达方式，如in the eyes of, couch potato, take part in, decide to, go on a diet等。2. 能够观察和总结个人健身计划表的文体特征、构成要素和框架结构。
教学难点 1. 能够根据所学内容设计、制作、介绍及评价个人健身计划表。2. 能够根据设计的健身计划，针对健身运动发表个人看法。
教学方法 小组讨论法、任务教学法
教学手段 PPT课件、多媒体设备、彩色纸、彩笔或颜料、变身卡、音视频素材等
教学过程
教学环节与时间分配 教学活动与步骤 设计意图 评价要点
Preparation Ss work in groups of four (leader, note-taker, designer and reporter) and finish the tasks together. 明确小组合作的角色分配，利于课堂活动的有效开展。 根据小组成员的学习风格，分配角色，协作完成课堂任务。
Pre-reading5’ Ss look at the profile picture in Activity Three, guess what it is and think about why Zhou Bo wants to exercise. 通过对图片的观察，自然切入主题，促进学生参与内容讨论，为本课的顺利开展做好铺垫。 根据图片内容，快速找出图片主题。
While-reading17’ 1. Ss read the fitness plan and try to draw two pictures of Zhou Bo, one for now and the other for 2 months later.now: 85kg, 173cm2 months later: 80kg, 173cm 激发学生阅读兴趣，帮助学生根据要求找到关键信息。 简单绘制一组Zhou Bo体态的对比照。
2. T sticks the picture of Zhou Bo now and that of 2 months later on the blackboard.How can he make such a big change Ss read the profile and answer the question. 根据Zhou Bo前后变化，引导学生思考原因。通过寻找健身计划的细节信息，培养学生扫读的阅读策略，为后续的健身计划制作奠定内容基础。 根据问题，阅读健身计划表，准确记录有效细节信息。
3. T proposes the question:Why is he so fat Ss read the text quickly and circle the key words relative to the answer.(couch potato, lover of fast food and soft drinks) 通过略读段落文章，迅速找到细节信息。 略读文章，用画圈的方式迅速找到问题的答案。
4. Ss read the fitness plan again and discuss in groups whether the fitness plan is good or not，and explain their reasons. If Ss claim that it is not good enough, T asks Ss try to polish it. 培养学生思辨的能力，引导学生根据具体情况给出自己的判断及理由，帮助学生形成合理健身的意识。 组内讨论Zhou Bo健身计划的合理性，并给出理由。若认为Zhou Bo的计划不够合理，提供修订方案。
Post-reading20’ 1. Ss in each group find out the items in the fitness plan such as Name, Age, Weight, Height, Fitness goal, Exercise. 培养学生观察、分析、比较的阅读意识，帮助学生总结个人健身计划表的构成要素。 归纳个人健身计划表的构成要素。
2. Ss brainstorm what makes a fitness plan proper and practical, for example:(1) proper exercise(2) specific requirements(3) clear goals and deadlines(4) attractive pictures 通过头脑风暴，发挥学生的思辨能力，帮助学生总结个人健身计划表的文体特征，为后续的个人健身计划制作奠定基础。 结合活动三呈现的健身计划表和自身经验，总结个人健身计划表的文体特征。
3. Ss in each group discuss the detailed information in their own fitness plans, taking down the notes. 通过小组讨论健身计划的细节信息，协作设计健身计划，激发学生的参与意识，促使学生在真实的语言实践中将输入转化为输出。小组活动将个人任务与小组讨论结合，将分层教学与合作学习结合，检验所学，合作互助，共同进步。 小组讨论要设计的健身计划，并由记录员记录相关信息。
4. Ss complete their groups’ fitness plans according to the notes taken down before and show their plans to the whole class. After all plans are shown by all groups, Each S chooses one that he/she think is the most proper and attractive by putting his/her smile cards on it. 根据记录的信息，小组协作设计健身计划，并在班级范围内展示，学生/小组之间互相点评，选出最佳健身计划。
Summary&Homework3’ Summary: With the help of T, Ss try to sort out the knowledge points and have the group assessment, for example:My role in the group: ___ (leader, note-taker, designer, reporter)My task in the group: _____ (making plans, drawing pictures, providing attractive sentences …)Sentence patterns I use: _______I think I can get the score of ____Other group members think I can get the score of ____, ____, ____Homework: Ss shoot a video to introduce their favourite fitness plan and tell the reasons. 通过学生自评和他评，梳理本课所学，回顾语言知识中的重难点，引导学生学会反思和改进学习策略。 回顾本课所学，通过评价，学会反思和改进。
板书设计 Unit 3 Sports Are Good for You单元名称 Unit 3 Sports Are Good for You 授课内容 Reading and Writing
教学目标 1. 能够正确理解与运动健身相关的文章内容；能够获取有关全民健身阅读语篇的主旨大意和细节信息。2. 能够分析与运动健身相关的说明文的逻辑结构和语言特点；能够联系自身实际，有逻辑、有条理地表达个人对全民健身现象的理解认识。3. 能够了解中国全民健身运动的目的与意义；能够积极参与全民健身运动，提高身体素质。4. 能够运用略读、扫读、找读、推断等阅读策略完成阅读任务；能够采用恰当的学习方法，如使用图表和思维导图等梳理思路、拓展思维、呈现信息。
教学重点 1. 能够运用略读、扫读等阅读策略获取文章的主旨大意和细节信息，如中国全民健身日的时间、起源、目的和意义等。2. 能够对复合句进行结构分析；能够掌握that引导的定语从句的用法；能够运用一些运动健身相关的表达，如set up, celebrate, beyond, including, the young, the elderly, fitness event等。
教学难点 1. 能够观察并总结介绍型说明文的文体特征、构成要素和基本结构。2. 能够运用思维导图归纳文章的基本信息；能够结合实际生活，有逻辑地表达个人对全民健身的认识。
教学方法 小组讨论法、任务教学法
教学手段 PPT课件、多媒体设备、音视频素材等
教学过程
教学环节与时间分配 教学活动与步骤 设计意图 评价要点
Warm-up3’ T checks the homework and shows the videos of some students in the class introducing their favorite sports. 对接上一节课的视频作业，激活和检验已学知识，为阅读文本分析做铺垫。 有逻辑、有条理地介绍自己最喜爱的运动及原因和锻炼频率。
Pre-reading5’ 1. T shows the picture of the text and asks Ss to describe the picture. 通过引导学生描述图片内容的方式引入全民健身的话题。 准确描述图片的核心要素：运动，男女老少，全民健身。
2. Based on the picture, Ss brainstorm and predict the possible content of the text. 通过读前预测，培养预测策略，充分调动学生的主观积极性，激发进一步阅读的兴趣。 根据已给图片，预测正文可能会涉及的内容。
While-reading17’ 1. Ss skim the text and check the prediction. What’s the text about 通过跳读课文，验证读前预测，了解文章主旨，进入文章相关内容。 在读前预测的基础上，抓住关键信息，找到文章主旨大意。
2. Ss scan the text and circle the answers as soon as possible. T gives a group of key words for Ss to choose:a. time √b. place c. purpose √d. means √e. participants √f. meaning √ 通过带着问题略读全文和勾选关键词的方法，使学生了解文章的结构框架，培养略读技能和分析、判断的能力。 略读文章，总结关键词并做出正确选择。
3. Ss listen to the recording and underline sentences related to the answers. T checks the answers afterwards. 熟悉单词发音、句子语调和篇章节奏等语音知识，培养学生运用下画线提取细节信息的找读技巧。 听录音，熟悉语音语调，并准确画出与相应关键词相关的句子。
4. T asks Ss to read the text again and answer the questions:(1) When is China’s National Fitness Day (2) Why was it set up (3) Who takes part in it (4) What can we do (5) What can it bring us (6) Will you join in the national fitness trend 通过自主阅读和回答问题，引导学生对于细节信息的深入分析，提升独立思辨的意识和总结归纳的能力，帮助学生梳理文章内容的脉络，培养逻辑思辨能力，为后续环节做好铺垫。 自主阅读文章，正确回答问题。整合、归纳文章信息，完成思维导图中关于全民健身日的信息。
5. T asks Ss to guess the meaning of difficult words and T analyzes the key expressions:(1) strengthen, trend, regular, event, etc.(2) encourage sb to do sth(3) the young, the elderly(4) national fitness trend(5) both on and off campus(6) While enjoying… 培养学生运用上下文语境推测词义的能力，引导学生通过分析重、难点词句，夯实语言知识基础，扫除阅读障碍，逐步加强独立阅读的能力。 根据上下文语境，准确推断词义，分析句子结构，归纳重点句型，明确重、难点词句的中文意思。
6. T helps Ss to summarize the basic structure of the text 总结介绍型说明文的构成要素、文体特征和阅读策略，培养学生总结和归纳的阅读能力。 通读全文，总结和归纳介绍型说明文的基本结构。
Post-reading18’ 1. T defines attributive clause: Definition: An attributive clause is a subordinate clause used as attributive, which follows an antecedent. antecedent: noun or pronoun that is modified by subordinate clause and exists in the main clause relative words: relative pronoun and relative adverb the relation between antecedent and relative words 通过讲解定语从句的用法和结构，帮助学生形成基本的语法知识，为后续的句子分析做好铺垫。 熟悉定语从句的用法和基本结构。
2. T lets Ss work in groups and find out all the attributive clauses in the text. 即时检验学生对于语法知识的深入理解，培养分析和判断能力。 准确找出文章中含有定语从句的句子。
3. T asks Ss to tell the different uses of “that” in the following sentences:(1) You can join in fitness events that you are good at.(“that” is used as object.)(2) You’re sure to find some sports that suit you. (“that” is used as subject) T asks Ss to pay attention to the structures of the clause. 通过观察从句的句子结构，比较that在从句中的不同用法，帮助学生更好地使用定语从句描述内容，培养学生观察、比较、分析、总结的综合能力。 观察从句的句子结构，比较that在从句中的不同用法，明确定语从句的结构和用法。
4. T asks Ss to work in groups and complete the mind map in Activity Two based on the text. 通过团队协作，利用思维导图，帮助学生梳理文章内容的脉络，培养逻辑思辨能力，为后续环节做好铺垫。 整合、归纳文章信息，完成思维导图中关于全民健身日的信息。
5. Ss retell the text based on the mind map. T asks Ss to have peer assessment on attributive clause. 通过复述，鼓励学生深入理解文本内容，引导学生在具体语境中使用定语从句。 在文本学习的基础上，结合思维导图，运用定语从句，复述文章。
Summary&Homework2’ Summary: With the help of T, Ss try to sort out the knowledge points. Homework: Ss make further polish and write down their retell about China’s national fitness trend. 梳理所学内容，回顾语言知识中的重难点，总结介绍性语篇的结构。通过以读促写，培养学生综合语言实践的能力。 回顾本课所学，并运用相关语言知识和技能，在复述的基础上，完成书面输出。
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